高中信息技术必修1教案-3.2 走进数据库-中图版
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5、展示“格式设置向导”帮助有困难的同学
6、教师巡视，个别指导
1、积极找出两张表中的不同，思考其设置方法；
2、认真观察老师的操作展示，掌握其格式查看及设置方法；
3、动手操作完成任务
4、小组内部讨论解决问题
1、学生自己发现不同，明确自己的任务所在
2、学生不仅要学会设置格式，还要学会查看已有的格式，掌握每种格式设置后的效果，所以要求学生自己查看格式再进行设置
2、掌握行高和列宽的调整
3、明确每一步操作后的效果，准确地判断已有格式的类型
过程与方法目标
通过对小组和班级成绩单的格式设置，采用任务驱动、自主探究和小组合作的教学方法掌握相关操作，通过结合学考真题的练习巩固和提高学生的操作技能
情感态度与价值观目标
在对班级数据的处理中，锻炼自己参与班级管理的能力，参与班级管理、学校管理，并提高自己数据处理的能力。提高团队合作能力，增强集体荣誉感。
3、培养学生遇到问题先自行解决，然后同学之间讨论，最后求助老师的学习方法，提高学生的自主探究能力和小组合作能力
4、由于学生差异较大，所以展示“格式设置向导”来帮助易错点，请同学们找出症结所在，讲解注意事项。再请同学们继续完成任务
1、努力争当“小医生”对症下药，解决问题
2、认真听讲，有则改之、无则加勉
1、易错点的解析，加深学生对操作的理解和掌握，避免以后犯相同的错误
2、“小医生”的担当，增强学生的自豪感，提高学生的学习兴趣
课堂小结
本节课我们学习了《excel格式设置》（同时投影展示主要内容）
1、行高、列宽。
2、设置单元格格式
数据类型
对齐
字体
边框
图案
作业
完成本班成绩单的格式设置
听讲、回答问题
采用学生熟悉的成绩单为素材便于学生认知，通过比较引起学生的学习兴趣，引导学生在学习知识的同时参与班级管理，提高班级管理能力。
活动1：
我是录入员
自主探究
合作共赢
1、以提问的形式引导学生从数据内容上找出两张表的差别，指出完善信息的方法。
2、书写板书：数据输入
3、演示插入空行的方法
4、演示输入“01-10”数据的方法
5、请同学们打开资料/excel格式设置/学习成绩表.xls，录入完善信息，比比看谁最先完成。
6、提示学生调动小组内部的力量
7、教师巡视、个别指导
1、观察表格数据，思考完善信息的方法
2、学生认真听讲并观察老师的展示过程，
3、动手操作完成信息的完善。
4、小组内部讨论解决问题
学生在初中学习过EXCEL，但由于长时间不用，可能对一些功能生疏了，需要老师适当地点拨，再加上学生的操作练习就可以掌握
教学设计
基本信息
名称
数据管理——excel格式设置
所属教材目录
中图版 第三单元第二节
教材分析
中图版第三单元讲的是科学管理信息，主要引入了ACCESS软件，但结合实际情况，我校采用了EXCEL软件来完成一些数据管理，excel格式设置安排在了第三单元第二节第一课时中讲解。采取了学生最为熟悉的成绩单为素材，将未进行格式设置的成绩数据整理成易于察看和分析的数据表是这一节课的内容。
学情分析
学生在初中学习过EXCEL软件的基本操作知识，掌握了一定的操作技能，但大部分同学只知其然而不知其所以然，不能灵活地运用其功能。而在班级管理中，我校要求学生自主管理，参与班级的管理工作，学生需要对班级的各种数据进行处理并分析，而为了分析方便，格式设置是不可避免的。
教学目标
知识与能力目标
1、掌握设置单元格格式操作方法
错题的探析，“小医生”的担当能够使学生注意到易错点，更好地掌握正确的操作方法。
但由于时间较紧，学生练习的时间少，个别同学掌握地还不是很熟练，下节课还需要找些相关的练习加深巩固。
当时听课的老师对这堂课给出了肯定，提出素材选得好，讲解到位。
比比看谁先完成极大地调动了学生的积极性
活动2：我是美化师
自主探究
合作共赢
1、以提问的形式引导学生找出表格中需要进行格式设置的内容，又进行了哪些设置。
2、板书：格式设置
3、演示如何查看单元格的格式，讲解查看格式的方法，同时讲解此格式的设置方法
4、请同学们打开资料/excel格式设置/第一小组学习成绩表.xls，查看设置的格式，并完成“学习成绩表”的格式设置。
教学重难点
重点
掌握设置单元格格式的操作方法
难点
合理熟练地采用正确的格式设置方法，准确地判断已有格式的类型
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
（找不同）
1、投影展示一张未经格式设置数据表和一张格式设置后的数据表，比较格式设置前后的两张数据表，观察哪张表中的数据更清晰，更易察看和分析，导入新课。
板书设计
Excel格式设置
一、数据输入
二、格式设置
教学反思
在本节课的教学中我利用班级管理的真实数据作为素材，将解决班级管理中的实际问题作为任务展开教学，显得更贴近学生的生活，能有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，学生能够更容易完成知识的迁移，掌握所学知识技能，并将所学技能应用到日常的班级管理之中，提高学生的班级管理能力。
6、教师巡视，个别指导
1、积极找出两张表中的不同，思考其设置方法；
2、认真观察老师的操作展示，掌握其格式查看及设置方法；
3、动手操作完成任务
4、小组内部讨论解决问题
1、学生自己发现不同，明确自己的任务所在
2、学生不仅要学会设置格式，还要学会查看已有的格式，掌握每种格式设置后的效果，所以要求学生自己查看格式再进行设置
2、掌握行高和列宽的调整
3、明确每一步操作后的效果，准确地判断已有格式的类型
过程与方法目标
通过对小组和班级成绩单的格式设置，采用任务驱动、自主探究和小组合作的教学方法掌握相关操作，通过结合学考真题的练习巩固和提高学生的操作技能
情感态度与价值观目标
在对班级数据的处理中，锻炼自己参与班级管理的能力，参与班级管理、学校管理，并提高自己数据处理的能力。提高团队合作能力，增强集体荣誉感。
3、培养学生遇到问题先自行解决，然后同学之间讨论，最后求助老师的学习方法，提高学生的自主探究能力和小组合作能力
4、由于学生差异较大，所以展示“格式设置向导”来帮助易错点，请同学们找出症结所在，讲解注意事项。再请同学们继续完成任务
1、努力争当“小医生”对症下药，解决问题
2、认真听讲，有则改之、无则加勉
1、易错点的解析，加深学生对操作的理解和掌握，避免以后犯相同的错误
2、“小医生”的担当，增强学生的自豪感，提高学生的学习兴趣
课堂小结
本节课我们学习了《excel格式设置》（同时投影展示主要内容）
1、行高、列宽。
2、设置单元格格式
数据类型
对齐
字体
边框
图案
作业
完成本班成绩单的格式设置
听讲、回答问题
采用学生熟悉的成绩单为素材便于学生认知，通过比较引起学生的学习兴趣，引导学生在学习知识的同时参与班级管理，提高班级管理能力。
活动1：
我是录入员
自主探究
合作共赢
1、以提问的形式引导学生从数据内容上找出两张表的差别，指出完善信息的方法。
2、书写板书：数据输入
3、演示插入空行的方法
4、演示输入“01-10”数据的方法
5、请同学们打开资料/excel格式设置/学习成绩表.xls，录入完善信息，比比看谁最先完成。
6、提示学生调动小组内部的力量
7、教师巡视、个别指导
1、观察表格数据，思考完善信息的方法
2、学生认真听讲并观察老师的展示过程，
3、动手操作完成信息的完善。
4、小组内部讨论解决问题
学生在初中学习过EXCEL，但由于长时间不用，可能对一些功能生疏了，需要老师适当地点拨，再加上学生的操作练习就可以掌握
教学设计
基本信息
名称
数据管理——excel格式设置
所属教材目录
中图版 第三单元第二节
教材分析
中图版第三单元讲的是科学管理信息，主要引入了ACCESS软件，但结合实际情况，我校采用了EXCEL软件来完成一些数据管理，excel格式设置安排在了第三单元第二节第一课时中讲解。采取了学生最为熟悉的成绩单为素材，将未进行格式设置的成绩数据整理成易于察看和分析的数据表是这一节课的内容。
学情分析
学生在初中学习过EXCEL软件的基本操作知识，掌握了一定的操作技能，但大部分同学只知其然而不知其所以然，不能灵活地运用其功能。而在班级管理中，我校要求学生自主管理，参与班级的管理工作，学生需要对班级的各种数据进行处理并分析，而为了分析方便，格式设置是不可避免的。
教学目标
知识与能力目标
1、掌握设置单元格格式操作方法
错题的探析，“小医生”的担当能够使学生注意到易错点，更好地掌握正确的操作方法。
但由于时间较紧，学生练习的时间少，个别同学掌握地还不是很熟练，下节课还需要找些相关的练习加深巩固。
当时听课的老师对这堂课给出了肯定，提出素材选得好，讲解到位。
比比看谁先完成极大地调动了学生的积极性
活动2：我是美化师
自主探究
合作共赢
1、以提问的形式引导学生找出表格中需要进行格式设置的内容，又进行了哪些设置。
2、板书：格式设置
3、演示如何查看单元格的格式，讲解查看格式的方法，同时讲解此格式的设置方法
4、请同学们打开资料/excel格式设置/第一小组学习成绩表.xls，查看设置的格式，并完成“学习成绩表”的格式设置。
教学重难点
重点
掌握设置单元格格式的操作方法
难点
合理熟练地采用正确的格式设置方法，准确地判断已有格式的类型
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
（找不同）
1、投影展示一张未经格式设置数据表和一张格式设置后的数据表，比较格式设置前后的两张数据表，观察哪张表中的数据更清晰，更易察看和分析，导入新课。
板书设计
Excel格式设置
一、数据输入
二、格式设置
教学反思
在本节课的教学中我利用班级管理的真实数据作为素材，将解决班级管理中的实际问题作为任务展开教学，显得更贴近学生的生活，能有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，学生能够更容易完成知识的迁移，掌握所学知识技能，并将所学技能应用到日常的班级管理之中，提高学生的班级管理能力。
