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对农村初级中学作文教学的思考【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文水平和素质高低的重要尺度和综合表现。
学生怕写作文，学生作文水平低，一直困扰着广大农村语文教师。
本文阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的原因，并就提高农村中学生的作文水平进行探索。
【关键词】作文；农村中学生；教师；探索；创新作文教学历来被视为语文教学中的一个重点和难点，学生写作水平的高低是衡量语文教学成败的重要标志之一。
作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强。
农村初级中学作文教学一直是个薄弱环节，对于农村初中作文教学的研究已成为我们语文教学研究中一个非常重要的课题。
针对“教师和学生都怕作文，都烦作文”的情况，笔者从农村学生的实际出发，结合作文教学的理论及自己的教学体会进行探索。
1 农村初级中学学生作文现状和存在的问题1.1 缺乏系统、全面的作文教学理论的指导和培训。
作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，缺乏系统、全面的素质教育理论的指导和培训，作文教学往往只是重复于大量的写、练、评，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练而已，谈不上能力和素质的提高，更谈不上创新。
1.2 现代信息技术教育、阅读教学不能满足作文教学的要求。
作文教学本身有着很强的综合性和实践性，需要师生增加知识的储备量，提高文学素养和文学鉴赏能力。
但由于农村经济落后，一般学校办学条件差，图书存量少，适应性差，图书室、阅览室开出率低，而学生也因家庭经济条件差，很难添置满足阅读需要的书刊。
在信息教育方面，因农村环境差，上网遥遥无期，自然限制了学生的文学鉴赏能力的提高和信息的获取与储备。
1.3 教学粗放，缺乏对学生思维能力的综合训练。
由于长期受应试教育的影响，作文教学必然围绕考试这个纲，加大命题作文和话题作文的训练力度。
在教学中往往是对同一题材或体裁作文的反复训练，以求在多练中总结经验、以多取胜。
关于农村初中作文教学的思考与实践摘要：农村初中作文教学现状令人担忧。
透视思考现存作文教学中的种种误区，以指导、训练、改评、考试等为切入口，探索作文教学新路、实践语文课改理念、落实语文课标要求，还农村初中作文教学应有的生机与活力。
关键词：作文教学；透视思考；探索实践做老师难，做语文老师更难。
回眸走过的路，语文教学在社会的一片责难与声讨声中艰难行进着。
学生作文难，教师教作文更难。
置身于农村初中作文教学的课堂，面对着孩子“提起作文只摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的尴尬现状，我们咀嚼着作文教学带来的痛，更担负着作文教学带来的累。
一、作文指导：像雾像雨又像风曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。
于是在现实教学中作文指导被人为有意地弱化了。
殊不知，此说法看似有理，但仔细探究却未免失之偏颇，因为它有意贬低了作文“教”的主导作用，作文指导似乎成了多余。
作文教学的关键问题实际上就是如何“引路”、怎样“开门”的问题，作文指导只能强化，不能弱化，更不允许虚化。
强化作文指导目前已成为绝大多数农村初中语文教师的共识，但面对作文指导课，我们大多数教师感觉像雾像雨又像风，如何指导、怎样指导才是最有效指导却困扰着我们的实践操作。
表现在具体课堂上常常是教师津津有味、口干舌燥的讲，学生却云山雾海摸不着头脑。
在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路，解决写什么的问题。
赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，使人人都找到想写、要写的内容。
一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。
开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、最有益的、最熟悉的内容来写，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容都写些什么，最好有新的内容、新的角度、新的认识。
农村初中作文教学令人担忧作文教学是语文教学的重要组成部分。
当前,中学作文教学的结果是令人遗憾的,特别是农村初中的作文教学。
中学生写作能力普遍低下,态度消极,文风不良……其原因是多方面的,与教师的教学理念和驾驭教材的能力有关;与学生的阅读量过少及网络的垃圾文章影响有关;也与家长对孩子的封闭管理导致孩子未能正常接触社会有关。
经过笔者的多年调查与研讨,现就我校初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点看法。
教师因素:在整个的作文教学中,教师起到关键作用。
1、作文教学无统一科学的计划。
可以说作文教学历来是整个语文教学的重中之重,在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。
但目前我们的作文教学不仅无标无序,且作文的题目重复又重复,千人一腔,万人一调,给学生的语言组织、情感表达和人格养成带来非常严重的负面影响。
如果教师没有一个写作教学的系统计划,那么学生也就没有一个写作提高的渐递梯度。
具体表现为:(1)人云亦云。
即写作训练紧跟着阅读教学,学哪一课,接着就要求写相应的作文。
例如:七年级上册第一单元是写有感而发的文章,学了课文之后便让学生写感想,若作为单项训练未尝不可,但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾,则劳而无功。
这样的训练使学生写什么丢什么,走马观花,过目即忘。
(2)缺少过渡训练。
学生在刚开始写作文时,教师便把全套本领、所有要求全方位下放,在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学,以期学生一步登天,写出十全十美的作文来。
例如:七年级第一学期,根据学生实际,作文教学应从基本功练起,即书写规范,标点、格式正确,完整地记叙一件事等。
而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。
第一次考作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”、“表现手法”等作为评分标准,在这种情况下,学生对写作的畏难情绪定会增强,也难怪有的学生哀叹:我上小学时作文经常能够获奖,到中学我费半天劲也得不了高分。
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
农村初中作文教学的思考
在农村中学从事语文教学多年，我忧虑最深的是作文教学的现状，费时费力，效果不佳。
我思考最多的是作文实践，学生畏惧作文，裹足不前。
我认为，创新是农村语文教学的生命线，创新是农村作文教学的力量之源。
1．农村初中作文教学的现状和存在的问题
作为农村初中的语文教师，结合20多年的作文教学实践，我对农村初中作文教学的现状有着一种比较清醒的认识。
虽然有不少语文教师对作文教学进行了不同程度的探索、尝试和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成绩，对学生写作能力的培养发挥了很大的作用，但由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约，作文教学依然走不出误区。
仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规或模式。
学生的写作水平总是提不高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。
认真分析农村初中作文教学的滞后根源，主要表现为以下几点：
1．1缺乏系统、全面的素质教育之作文教学理论的指导和培训，走不出应试教育的旧窠。
作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，不管是近年师范院校的毕业生，还是有着数十年教龄的经验丰富的老教师或中青年骨干教师，他们绝大多数人都是从应试教育走出来的，从根本上缺乏系统、全面的素质教育理论的指导和培训。
观念陈旧、教法呆板，加之受质量压力的影响，作文教学往往只是重复于大量的写、练、评，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练而已。
如此的训练，自然只能培养机械的作文，为了考试而作文，谈不上能力和素质的提高，更谈不上创新。
1．2经济滞后，基础条件差，现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，难以满足作文教学的要求。
作文教学本身有着很强的综合性和实践性，需要师生增加知识的储备量，提高文学素养和文学鉴赏能力。
但由于农村经济落后，一般学校办学条件差，图书存量少。
要么图书陈旧，要么适应性差，图书室、阅览室开出率低，而学生也因家庭经济条件差，很难添置满足阅读需要的书刊。
在信息教育方面，也因农村环境差，网上阅读，遥遥无期，自然限制了学生的文学鉴赏能力的提高和信息的获取与储备。
1．3生活空间狭隘，视野狭窄，立意、选材难以出新。
农村师生生活在乡村，不是平川便是山区丘陵地带，受生活环境的制约和经济条件的限制，加之，校园教育教学活动的相对集中，一般来说都走不出校园，走不出学校、家庭这个生活区。
出门少、阅历浅、视野窄，对外面的精彩世界缺乏了解，无法感知日新月异的周围世界和新人新事。
其结果，导致学生作文的素材贫乏，只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中。
基于此，也只能完成一些《师生情》或《父母情》等这样的限题作文，对社会新闻只能望洋兴叹，无动于衷。
作文的立意、选材自然难以出新。
1．4教学粗放，训练呆板，缺乏对学生思维能力的综合训练。
学生作文难以提高个性化和创新能力。
由于长期受应试教育的影响，作文教学必然围绕考试这个纲，加大命题作文和话题作文的训练力度。
在教学中往往是对同一题材或体裁作文的反复训练，以求在多练中总结经验、以多取胜。
在技巧的训练中，也只能蜻蜻点水，点到为止，如扣题、点题、议论、抒情等。
学生长期受累于“技巧点拨式”的训练之中，受制于教师的点拨，缺乏自主性和创造性，只能机械作文或填鸭式作文，根本谈不上自主作文，失去了作文教学的实践性和创新性。
重形
式，不重内容；重环节训练，不重写作积累；重技巧训练，不重基础训练，甚至连标点符号也不能正确使用，语言贫乏，缺乏形象性、生动性和美感。
2．作文教学的重点和几点教学实践尝试
透视农村初中作文教学和学生作文能力的现状，对照课程说明的相关要求，不难看出农村初中作文教学的重点除进行常规的程式训练和技巧点拨、指导之外，而应把学生素材的积累、思维能力的培养和训练方式的改革作为教学重点，籍此解决学生作文视野狭窄、材料陈腐不新、思维呆板、作文结构形式不新、课外训练少、课堂教学效益差等弊端。
在农村初中，也有不少语文教师在作文教学中作了一定的探索和研究。
他们因地制宜、因材施教，以不同形式激发学生情趣，调动学生的作文灵性，变机械作文为自主作文，做出了有益的尝试。
尝试之一：自能作文法。
通过提高学生感悟能力的方式来加强学生课堂内外文学作品的阅读量，进而提高文学鉴赏能力。
学生文学鉴赏能力的提高，自然促成了学生作文能力的提高，作文的自觉性、主动性增强，变教师的程式化作文训练为自能作文。
尝试之二：走出校园天地宽，以强化学生素材积累的方式扩大学生视野，解决学生作文内容空洞的根本问题。
由于学生长时间封闭或半封闭生存于校园，除了学习时间，很少与外界有关系，接触生活少，感知生活少，孤陋寡闻，自然缺乏生活积累。
解决素材来源显得极为重要。
更重要的是提高了学生的创意，即创新能力。
尝试之三：学生发散思维和逆向思维能力的培养。
学生作文平淡，构思不灵巧，选材不典型，立意不深刻，还有一个症结便是对学生思维能力缺乏系统的训练。
学生遇见作文题目或相关要求，往往只从一个角度或一个方面去理解、认识、思考，进而构思作文，而不从多个角度或逆向去理解、认识、思考，往往造促成立意单纯、选材一般、记叙泛泛，或大材小用，或理解偏颇，言不达意，缺乏充分的说服力和感染力，其结构形式也只是程式化而已。
尝试之四：作文批阅方式的多样性。
许多老师采用了老师改与学生改、全收全改与部分收改、通篇改与片段改、学生互改等方式，力求提高学生的自我认识能力与写作水平。
但受常规教学的制约，还是以教师全收全改为主。
3．对农村初中作文教学改革方向的思考
正因为农村经济滞后，办学条件差，小农意识强等方面原因束缚和制约，农村初中作文教学也像其他教育教学活动一样，收着基础条件和人文地理因素的制约。
但素质教育的发展，学生创新能力的培养已是本世纪教育发展的必然，因此，农村初中作文教改应克服先天条件的不足，因地制宜，因材施教，创造条件，大胆创新，积极培养学生的创新能力和素质，以提高写作水平。
我认为应从以下几个角度去推进作文教改：
3．1鼓励学生参加社会实践，扩大生活范围，主动积极地感知社会生活，提高社会积累，不但解决积累素材、丰富内容的问题，还是学生的生活与社会相结合。
3．2创造条条件，利用现有资源，扩大学生的阅读量和知识面，拓深学生得知识层次。
可以开设阅读课和新闻课等，让学生通过书刊或影视教育去了解社会，增进学生的知识储量。
因地制宜，因材施教，通过自能作文等方式来训练学生的理解、分析能力，进而柔化作文难度，培养学生作文的自主性。
3．3强化发散思维和逆向思维的训练，提高学生的综合分析能力和创新能
力，增进学生作文的独创性。
重视传统文学和当代美文的阅读、诵记，扩大语言积累，提高语言表达能力，增进学生作文的文学性和语言美，达到内容与形式的和谐。
3．4改进传统的作文批阅方式，指导学生自改或互改，鼓励为主，多角度地激励学生，变被动作文为主动作文。
作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。
成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。
因此，我们要认真对农村初中作文教学进行调查分析研究，不断实践尝试，积累经验，努力提高作文教学质量。
窗体底端。
