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第二单元课题课型复习我们四周的空气编写集体商讨时间月日使用改正时间月日1．进一步认识空气的成分、空气污染的危害和防治。
知识与2．认识氧气的物理性质和工业制法，掌握氧气的化学性质和实验室制法。
技术3．加深对纯净物、混淆物、化合反响、分解反响、氧化反响、催化剂、催化作用等观点的理解。
教课目的过程与1．经过对本单元网络的整理和形成，培育学生剖析和归纳能力。
2．经过沟通、议论、展告知识网络，培育学生合作意识和表达能力。
方法3．经过点拨、激励，培育学生剖析问题、解决问题的能力。
感情态度 1. 认识化学与我们生计、生活、生产息息有关，形成热爱化学的感情。
与价值观2．经过同学的总结、参加，让学生体验成功的愉悦。
教课重点氧气的化学性质和实验室制法教课难点形成第二单元知识网络。
教课流程设计活动设计二次备课环节教课识题情景导问题 1这位科学家叫做，他正在做入的实验是，经过实验得出的的结论是知识点 1空气问题 1 空气的成分所占空气体积分数由大到小的次序是：空气成分体积分数问题 2 为何说空气是一种重要的资源？以下现象跟什么有关？⑴支持焚烧，供应呼吸；⑵制造化肥或炸药；⑶霓虹灯发出不一样颜色的光；⑷植物的光合作用；回教师提出问题 1，让学生经过剖析议论后踊跃回答，相互增补和改正。
引入课题。
第二单元我们四周的空气教师指引学生进行重点回首，同时组织学生展现沟通。
指导学生填写表格，教师选择一份有代表性的答案投影展现，师生共同反应改正。
教师展现问题 2，组织学生进行抢答。
⑸形成云雾雨雪。
问题 3把污染源与其危害连线。
指引学生自主研究、小组合粉尘?酸雨议、展现沟通。
顾塑料袋?沙尘暴教师投影一份答案，指引学二氧化硫?白色污染生剖析对错。
一氧化碳?温室效应说明二氧化碳一般不做为污氟里昂?臭氧层损坏染物，但在长时间内会惹起温室与二氧化碳?煤气中毒效应。
问题 4以下物质哪些是纯净物？指导学生判断纯净物与混淆哪些是混淆物？怎样判断？物的技巧。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气《复习课》教学设计3.进一步了解生活中氧气等气体的用途，解决生产中实际问题，正确建构社会观、物质观及绿色观。
（情感态度与价值观）【评价任务】1.通过探究气体的成分，空气中氧气含量的测定、氧气的性质、用途与制取，诊断与发展学生对氧气的性质、检验、用途与制取，从化学角度研究物质方法的认知水平（认知水平）2.通过构建思维导图、检验未知气体、选择气体的制取装置、总结实验室制取氧气的方法，诊断和发展学生建构知识模型、气体制备的操作技能、实验探究的能力（探究水平）3.通过对空气质量日报的分析，生活中常见增氧剂的探究等，诊断并发展学生对所学知识在生产中实际问题应用中学科价值的认知水平（价值水平）【学习活动】教师活动学生活动环节一：鱼在旅途教师活动1师问1：鱼儿在长途运输过程中常会在水中加入一种神秘的白色颗粒，那么如何检验白色颗粒与水反应产生的小气泡是什么呢?师问2：不仅是鱼儿在运输过程中需要氧气，在日常生活和科学探究过程中也需要氧气的参与，同学们已经学习了实验室氧气制备的思路和方法，同学们可以以思维导图的形式形象具体的归纳出来吗？学生活动1学生按照科学探究的步骤进行探究活动。
（小组合作，讨论、总结、分享）学生分小组完成实验室制取氧气的思维导图，并分享成果。
其他小组聆听、补充、评价。
活动意图说明：通过情景创设，引导学生经历提出问题、猜想假设、进行实验、收集证据、得出结论这一完整的科学探究过程。
在解决实际问题中，感知化学在生活中的学科价值。
通过构建思维导图，树立知识体系，初步形成制取气体的一般思路。
通过巩固制取氧气的文字表达式书写，进一步加深对气体制取的理解，为后续的化学方程式书写打牢基础。
环节二：思维提升教师活动2师问1：鱼类在运输过程中，还可以向袋内直接充入氧气，同学们分析一下，这反映出氧气的哪些性质？师问2：物质的性质和用途之间有怎样的关系呢？师问3：化学中研究物质的一般思路及方法。
第二单元我们周围的空气
单元概览
三维目标
1.认识空气的组成，了解氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步了解空气污染的危害，知道空气是一种重要的资源，加强环保意识。
培养关注环境、热爱自然的情感；通过实验推断空气的组成，培养实事求是的态度。
2.了解氧气的物理性质，催化剂的概念。
掌握氧气的化学性质和实验室制法。
通过探究氧气的化学性质和实验室制法，培养逻辑推理能力和科学探究的自主学习能力。
增强交流和表达意识。
知识网络。
第二单元我们周围的空气（复习教案）教学目标(一)了解空气的组成，掌握空气含量的测定；知道氧气的主要性质和用途；掌握氧气的实验室制法；认识催化剂和催化作用；能区分纯净物和混合物。
(二)通过总结基础知识，培养学生归纳总结的能力和学习方法。
教学重点1.空气的组成及氧气含量的测定2.氧气的性质和实验室制法教学难点引导学生将知识系统化并能熟练的运用自主学习、讨论探究、强化练习等突出重点突破难点的方法教学过程第一部分必考知识点 (先让学生提前预习，做好导学案）一、空气的组成及作用:空气中主要含有哪些气体，每种气体分别有哪些用途。
二、实验探究空气中氧气的体积分数:(1)燃烧匙中一般放什么物质,给物质的量有什么要求,目的是什么,(2)能否用木炭、硫磺代替红磷,为什么,能否用铝箔、铁丝来代替红磷,为什么,如用木炭、硫磺来做实验，又如何改进实验,(3)产生什么实验现象,得到什么结论,实验原理是什么,(4)若测定的氧气的体积分数明显偏小，有哪些可能原因。
三、大气污染物的来源和危害:(1)空气中的污染物主要有哪些,原因是什么,空气被污染后会造成什么危害,(2)空气污染指数和绿色化学的相关问题。
四、能从组成上区分纯净物和混合物:纯净物和混合物有什么区别,例举几种常见的混合物,五、探究C、S、Fe的燃烧有关问题(1)在空气和纯氧中的现象分别是什么,(2)为什么木炭点燃后要缓缓插入集气瓶中,(3)铁丝为什么要盘成螺旋状,集气瓶底为什么要放一些细沙或水,如未发现“火星四射”的现象，原因有哪些,分别应如何改进,(4)通过上述实验得出氧气的什么化学性质,(5)C、S、P、Al、Fe、Mg、H2、CO、CH4、C2H5OH分别与氧气反应的化学方程式。
六、催化剂:知道催化剂的重要作用催化剂在化学反应中能起到什么作用,如果要证明MnO2是某个反应的催化剂，需要做哪些实验,七、探究氧气的实验室制法:（1）有三种方法制取氧气，原料分别是什么,反应原理分别是什么,反应条件是什么,（2）用KMnO4制取氧气的装置需要哪些仪器,如何检查该装置的气密性（3）用KMnO4制取氧气时，棉花的作用,试管口为什么略向下倾斜,什么时候开始收集,为什么,结束时，如何操作,为什么这样,（4）基本操作步骤是什么,八、化合反应分解反应什么叫化合反应和分解反应,化合反应和分解反应有什么特点,各举几个例。
《我们周围的空气》复习课教案设计一、教材分析《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。
本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。
本单元内容是历年中考的重点之一。
近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
在课程内容设置上，教材从学生已有的知识入手，通过对燃烧红磷法测定空气中氧气含量实验的研究，引出空气的组成及相关成分的性质与用途，并由此自然地引出纯净物和混合物的概念，符合学生认知的一般性规律；接着，再对空气中一种重要的成分氧气进行重点学习——在氧气的性质这一部分，从实验操作到现象的观察和对比分析，以此得出氧气的化学性质，氧气的制取作为气体制取的起始课，通过对氧气的实验室制法的系统介绍，使学生掌握气体制备的一般方法，为今后学习有关气体的制备奠定基础；同时，教材也在对实验原理的教授过程中，通过对比归纳，引出化合反应、分解反应、氧化反应的定义，这种由具体到抽象的学习过程，对于学生的能力提升，也有一定的帮助。
二、教学目标（一）知识与技能1.了解空气的主要成分；认识纯净物与混合物的概念并应用。
2.了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼。
3.知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择。
4.认识化合反应、分解反应。
（二）过程与方法1.通过“测定空气中氧气含量”实验，学会分析实验结果的误差原因。
2.通过不同气体的鉴别，初步学习科学探究的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象。
（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究，增强学生的探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
2.通过对实验的反思和评价，感受学习化学的意义，提高学生保护环境的意识。
三、教学重难点重点：氧气的化学性质，氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因四、教学过程五、板书设计。
九年级化学单元复习教学建议第二单元 我们周围的空气我们周围的空气这一单元是学生第一次较系统学习的化学物质，主要内容有空气的成分、氧气的性质和氧气的制法，其中包含的概念有化合反应、分解反应、氧化反应、空气的污染与保护。
本单元氧气的性质、氧气的实验室制法等内容为后面二氧化碳的学习及学习气体制取的一般思路和方法奠定了基础。
一、复习目标1.进一步熟悉空气的成分，了解空气污染物的主要成分和来源。
认识空气是一种的重要的自然资源，树立保护空气的环保意识；2.通过复习空气中氧气含量的测定实验进一步认识定量研究的重要意义。
通过复习氧气的物理性质，回顾和进一步理解气体物理性质研究的一般范畴；3.进一步巩固氧气的实验室制取的方法和原理。
巩固氧气的化学性质和用途；4.认识氮气及稀有气体的物理、化学性质及用途；5.能够准确判断化学反应的基本类型。
二、复习重点1.空气中氧气含量测定的方法及结论；2.氧气的化学性质；3.氧气的实验室制法。
三、复习难点1.关于实验室制取氧气的反应原理；2.相关化学方程式的书写。
四、知识结构性质和用途化学性质 氧气 物理性质成分 氧化反应 稀有气体制法 污染的危害空气 重要性生物赖以生存的必需物质重要的自然资源 二氧化碳 与单质反应 氮气 其他气体和杂质与化合物反应 用途 实验室制法 工业制法 化学变化 物理变化 污染与防治 污染物 污染源纯净物 混合物五、复习建议本单元是学生第一次系统学习物质的性质、制法、用途的相关知识，虽说难度不是很大，但进入复习阶段时，由于学习过的时间较长，有些知识学生可能已遗忘，所以在复习时，不能因较简单就草草而过，而要在唤起学生记忆的同时，教给学生复习相关知识的方法。
（一）实验引路，拓展思维空气是学生所熟知的物质，在学习中，学生对于空气的组成和性质也有了基本了解，在复习有关空气的组成等相关知识时，除了让学生回顾空气的组成及各成分的体积分数含量之外，还要让学生进一步理解用实验测定氧气含量的方法，从测定空气中氧气含量的实验入手，进行拓展延伸。
1.氧气含量的测定实验是学生第一次接触到有关定量研究的化学实验，学生对此实验的印象还是比较深刻的，在复习时教师要帮助学生理解实验的基本原理，教会学生根据实验现象分析得出结论的基本思路，引导分析造成误差可能的原因，从而认识注意事项，确保实验的顺利完成以及分析异常现象产生的原因。
2.改变实验中所选物质，例如将红磷改为木炭或硫粉，引导学生分析使用这些物质实验是否可顺利完成，如果不能，其原因是什么？若要用木炭或硫粉来完成本实验，引导学生分析可采用的实验方法，拓展学生的思维，培养学生的探究问题的意识。
3.利用本实验还可引导学生根据空气的成分，通过分析实验现象，让学生认识稀有气体和氮气的有关性质，培养学生学习根据实验现象的分析得出结论的学习方法。
让学生自主设计实验来完成测定空气中氧气的含量。
（二）归纳总结，掌握方法氧气是初中化学学习中一种重要的气体物质，在有关内容的学习中，涉及到氧气的物理性质、化学性质、氧气的实验室制法，而性质和制法则是在化学实验的基础上得以实现。
物质的性质包括物理性质和化学性质。
有关气体的物理性质学生通过学习二氧化碳、一氧化碳、甲烷等气体的性质时已经有了一定认识，在复习氧气的物理性质时引导学生总结气体物理性质的研究范畴，为学生在今后的继续学习奠定基础。
氧气的化学性质是通过一系列的化学实验让学生的感性认识上升为理性认识的，在第二单元之后的学习过程中，不断补充有关氧气化学性质的学习，在复习时，要注意将其进行总结归纳：氧气可以与金属单质反应、与非金属单质反应、与化合物反应；物质与氧气反应的条件通常是在点燃的条件下进行，还有一些物质在常温下就可以与氧气发生化学反应，如缓慢氧气等。
通过氧气能与很多物质发生化学反应得出氧气的化学性质比较活泼的结论。
有关氧气化学性质的实验中，要求学生观察实验现象，描述实验现象，对于实验现象的观察和描述，要指导学生抓住关键，在第一单元学习的基础上，让学生实践如何观察化学实验现象，用化学术语如何描述实验现象，要特别注意教师自身语言的规范和准确，不能用口语化的语言给学生示范，以免造成教学后期不易纠正的困难。
（三）突出重点，打牢基础氧气的实验室制法是本单元的重点，也是学习气体制取的基础。
复习时可通过学案、媒体课件、实验装置组装等形式，让学生重温实验室制取氧气的化学反应原理、反应装置、收集方法及收集装置，认识正确的图形，找出有错的实验装置图中的错误。
其中反映化学反应原理的三个化学方程式的书写是学生学习的一个难点，在前期学生学习本单元时所接触到有关化学反应都是用文字表达式来书写的，在此要注意将文字表达式与化学方程式联系起来，根据文字表达式记忆化学反应过程生成哪些物质。
书写化学方程式时主要问题是出现的错误较多，例化学式写错，或反应物、生成物写错，或漏标气体符号，或没有配平等，如在氯酸钾受热分解的反应中，常有学生写出有水生成；常将高锰酸钾和锰酸钾的化学式混淆等。
因此在学生书写化学方程式时，要提醒学生化学式的书写要注意应用化合价原则来书写，要用质量守恒定律来检验化学方程式的对错，还要让学生知道化学反应有一定的规律，但同时也要进行记忆，如高锰酸钾的分解反应，生成物种类多，需要学生通过记忆才能更好地掌握。
复习时，还要注意有些学生常将反应装置与收集方法混淆，因此，要通过实验装置（或图）的展示与教师的讲解或学生的讲解相结合，让学生分清反应装置是产生气体的装置部分，而收集方法则是说产生的气体你用什么方法来收集。
同时还要注意实验的注意事项的复习，要让学生知其然和知其所以然。
氧气的检验方法和用向上排空气法收集时验满的方法也是学生易混淆的地方，要给学生讲清楚，检验是为了证明一瓶气体是氧气，如果只有一瓶气体，则可用带火星的木条检验，看是否复燃，如果是多瓶气体，则一般用燃着的木条进行检验，看哪瓶气体使木条燃烧更旺；而验满则是检验气体是否收集满了，一般用带火星的木条来进行检验。
六、复习案例第二单元课题1 空气的学案一、教学目标1.在复习空气成分的基础上，进一步了解空气中各成分的性质及用途；2.通过复习进一步掌握氧气的性质、制法、用途，性质与用途的联系；3.掌握并正确应用本单元的相关概念；4.通过复习让学生初步了解化学学习中有关物质复习的一般方法；二、教学重点1.氧气的化学性质和实验室制法；2.归纳总结气体的实验室制取的思路和方法。
三、教学难点1.制取氧气的有关化学方程式的正确书写；2.相关知识的归纳总结。
四、教学过程1.本单元知识整理（1）本单元知识结构（见前面的知识结构）。
（2）本单元概念：混合物；纯净物；化合反应；分解反应；催化剂；催化作用；氧化反应；氧化性；缓慢氧化等。
2.氧气的制法（1）实验室制取氧气药品：反应原理：写出相应的化学方程式实验装置：从下图中选出分别用氯酸钾和二氧化锰的混合物、过氧化氢溶液制取氧气的实验装置，并说明不选其他装置的理由。
写出有关反应的化学方程式。
根据上述选择小结：①实验室制取氧气的方法步骤及注意事项；②实验室制取气体的反应装置、收集装置的确定依据。
（2）工业制氧气的方法，与实验室制氧气的区别。
3.有关气体的性质和检验有一瓶我们化学课上学习过的无色气体，如图所示放在实验桌上，请你猜想一下这瓶气体可能是哪种气体，用实验方法证明你的猜想，简述实验方法、过程、和结论。
为什么该气体不可能是氢气？小结：①氧气的性质及检验方法；②气体物理性质研究的范畴。
4.练习[练习一]过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度，请根据下图回答以下问题：(1) 分液漏斗中应放入的物质是，锥形瓶中应放入的物质是。
(2) 要收集一瓶纯净的氧气应选择装置(填字母)。
(3)某同学观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用B装置收集氧气，过一段时间后用带火星的木条伸入瓶口，瓶中和瓶底，都末见木条复燃。
其原因可能是。
[练习二]结合下列实验装置图回答问题：（1）写出指定仪器的名称：①；②③。
简述用装置B制取氧气的优点①；②；（2）实验室用高锰酸钾制取氧气时，可选用的发生装置是(填字母代号)。
用排水法收集氧气完毕后，停止加热时的操作顺序是先，然后，以防止水倒吸进入热的试管中，造成试管破裂。
（3）除了用排水法收集氧气外，还可以用法收集，其收集装置是(填字母代号)。
既能用装置D又能用装置E收集的气体，具备的物理性质是。
（4）小华同学探究二氧化锰在过氧化氢分解反应中的作用，他设计了如下实验步骤：①设计对比实验得知二氧化锰能加快过氧化氢的分解速率；②将反应后的混合物过滤、烘干、称量，发现二氧化锰的质量没有变化；③还应通过实验证明二氧化锰经本实验后没有改变。
[练习三]某紫黑色固体粉末A加热，可产生无色气体B，同时生成一种黑色固体C和一种固体物质D。
黑色固体C通常可用于加热氯酸钾制氧气时的催化剂。
另一黑色固体E在无色气体B中能燃烧，产生使澄清石灰水变浑浊的气体F。
绿色植物可将气体F通过光合作用吸收，并转化为无色气体B。
请推断并回答：（1）写出名称A 、C 、F 。
（2）加热紫黑色固体A时，发生反应的化学方程式。
该反应属于反应；（3）写出黑色固体E在无色气体B中燃烧的反应化学方程式。
