《我们周围的空气》复习教案

我们周围的空气复习课教案一、教学目标1. 让学生回顾和掌握空气的组成、性质和作用等基本知识。

2. 培养学生对空气质量问题的关注，提高环保意识。

3. 通过复习，提高学生的科学思维能力和实践操作能力。

二、教学内容1. 空气的组成：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。

2. 空气的性质：无色、无味、无臭的气体，具有稳定性、流动性等。

3. 空气的作用：供给呼吸、支持燃烧、维持生态平衡等。

4. 空气质量：污染源、危害、防治措施等。

5. 实践操作：如何进行空气质量监测。

三、教学重点与难点1. 教学重点：空气的组成、性质、作用，空气质量问题及防治措施。

2. 教学难点：空气质量的监测与改善。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨空气的重要性。

2. 利用多媒体课件，展示空气的组成、性质和作用。

3. 组织学生进行小组讨论，分析空气质量问题及解决办法。

4. 进行实践操作，让学生亲身体验空气质量监测的过程。

五、教学过程1. 导入：通过展示空气污染的新闻报道，引起学生对空气质量的关注。

2. 复习空气的组成、性质和作用：引导学生回忆所学知识，进行课堂讲解。

3. 分析空气质量问题：让学生举例说明空气污染的来源和危害。

4. 探讨空气质量的防治措施：引导学生思考如何改善空气质量。

5. 实践操作：组织学生进行空气质量监测，分享监测结果。

6. 总结与反思：让学生谈谈对空气污染的认识和体会，提出建议。

六、教学评价1. 评价学生对空气组成、性质、作用等基本知识的掌握程度。

2. 评价学生对空气质量问题的认识和解决能力。

3. 评价学生在实践操作中运用科学知识的能力。

七、教学资源1. 多媒体课件：空气的组成、性质、作用等图片和视频。

2. 空气质量监测设备：如PM2.5传感器、空气净化器等。

3. 相关阅读材料：关于空气污染的科普文章、研究报告等。

八、教学进度安排1. 第一课时：复习空气的组成、性质和作用。

2. 第二课时：分析空气质量问题及防治措施。

《我们周围的空气》复习教案向阳初中龚金辉一、复习目标（一）知识与技能：1、知道本单元中的七个概念，了解本单元的知识脉络。

2、能与同伴合作完成本单元的相关实验。

（二）过程与方法：通过师生，生生讨论交流归纳本单元相关的知识。

逐步培养知识建构的方法。

（三）情感态度与价值观：1、通过本单元概念及知识体系的复习，养成科学规范的化学素养。

2、逐步培养学生严谨的科学态度。

二、复习难重点催化剂的概念和实验室制取气体的方法三、复习过程（一）七个基本概念1、物质的简单分类纯净物（举例）______________________物质混合物（举例）_______________________注意：混合物各成分之间没有发生化学反应，各自保持原有性质。

如：空气具有助燃性是因为它的组成成分中氧气具有助燃性的缘故。

2、化学反应化合反应：________________________ 形式：___________ （1）基本反应类型分解反应：________________________ 形式：___________剧烈氧化如：____________特征：_____________ （2）非基本反应类型氧化反应缓慢氧化如：__________ 特征：_____________3、催化剂定义__________________________________（一变二不变）（二）知识脉络（一）空气组成原理（二）氧气的性质、用途和制法物性氧气含量的测定现象氧气的性质与碳化性与硫结论与铁空气氧气成分和用途氮气氧气的用途稀有气体工业制法二氧化碳氧气的制法其它气体原理污染和防治污染实验室装置检验防治（三）探究性专题一：实验室制取气体的方法小结1.药品选择思考讨论题：已知硝酸铵加热到300ºC以上产生氧气，反应文字表达式为加热硝酸铵氮气+氧气+水，硝酸铵是否适合于实验室制备氧气？小结：_____________________________________________2.发生装置的选择两种典型的气体发生装置A B归纳小结：（1）反应物为固体，反应需加热或高温时，选用____装置反应物为固体和液体（或液体和液体），且反应不需加热时，选用____装置（2）选择依据_________________________注意事项：用A装置制取气体时，药品要_______________；试管口________，防止_______；试管内导管要______________；铁夹要固定在试管的_____；加热时要先_____，如果该装置和排水法收集联合使用，实验结束时，要先把_________________，然后再_________，防止______________________。

问题1这位科学家叫做，他正在做的实验是，通过实验得出的的结论是
仿照这个实验的原理，你设计的方法是
①先用弹簧夹橡皮管；②点燃燃烧匙内的红磷；③将燃烧的红磷迅速插入瓶内，并把塞子塞紧；④燃烧完毕，冷却
⑴所发生的三个反应有多个共同的特点，分别是：（只答四点即可）①；②；反应原理分析，它们都属于化合反应，都属于氧化反应等。

氧化反应又属于化合反应，且需要点燃，如碳的燃烧，铁的燃烧等。

相反的例子主要是与化合反应相反，应当属于分解反应。

⑴写出A装置中a、b仪器的名称：
a___ __、b 。

⑵利用该装置制取氧气的文字表达式
．实验室利用分解过氧化氢制氧气时，忘记加入二氧化锰，其结果是（。

我们周围的空气复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握空气的组成成分及体积分数；（2）了解空气的性质和用途；（3）能够运用所学的知识解释生活中的现象。

2. 过程与方法：（1）通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的动手操作能力和团队协作能力；（2）学会用所学的知识解决实际问题。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探索精神；（2）增强学生的环保意识，关爱我们的生存环境。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）空气的组成成分及体积分数；（2）空气的性质和用途。

2. 教学难点：（1）空气的组成成分的记忆；（2）空气中各成分体积分数的计算。

三、教学方法采用实验法、讨论法、问答法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

四、教学准备1. 实验器材：集气瓶、水槽、烧杯、玻璃管、澄清石灰水等；2. 教学课件：空气的组成成分、空气的性质和用途等；3. 教学资源：相关空气的案例、新闻报道等。

五、教学过程1. 导入新课（1）通过一个生活中的现象，如“为什么澄清石灰水会变浑浊？”引发学生对空气的好奇心；（2）引导学生思考空气的组成和性质，进而引入本节课的主题。

2. 知识回顾（1）复习空气的组成成分及体积分数；（2）回顾空气的性质和用途。

3. 课堂探究（1）进行一个简单的实验，如“水槽集气实验”，让学生观察并记录实验现象；（2）引导学生根据实验现象，分析空气的组成成分；（3）讨论空气的性质和用途，如氧气、氮气的用途等。

4. 案例分析（1）呈现一些与空气相关的案例，如空气污染事件；（2）引导学生分析案例中空气污染的原因和危害；（3）教育学生关爱环境，节约资源。

5. 课堂小结（2）强调空气对我们生活的重要性，提高学生的环保意识。

6. 课后作业（1）复习空气的组成成分及体积分数；（2）思考空气的性质和用途在生活中的应用；六、课堂活动1. 空气成分猜猜看：教师准备几个密封的瓶子，每个瓶子里装有不同比例的气体（如氧气、氮气、二氧化碳等），学生通过观察和实验现象来猜测每个瓶子中的气体成分。

我们周围的空气复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解空气的组成及其各种成分的体积分数。

（2）掌握空气中各成分的性质和作用。

（3）学会运用实验和观察等方法验证空气的成分。

2. 过程与方法：通过复习空气的组成和性质，提高学生的分析和综合能力。

3. 情感态度价值观：增强学生对环境保护的意识，培养他们珍惜和保护空气资源的观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）空气的组成及其各种成分的体积分数。

（2）空气中各成分的性质和作用。

2. 教学难点：（1）空气中各成分的体积分数的记忆和理解。

（2）空气中各成分性质和作用的深入理解。

三、教学准备1. 教具：（1）空气成分图示。

（2）实验器材：烧杯、水、澄清石灰水、木条等。

2. 学具：（1）学生实验手册。

（2）空气成分表。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 知识梳理（1）复习空气的组成及其各种成分的体积分数。

（2）复习空气中各成分的性质和作用。

3. 课堂练习设计一些有关空气成分的练习题，让学生独立完成，检查他们的掌握情况。

4. 实验验证组织学生进行实验，验证空气的成分。

实验过程中，引导学生观察、记录实验现象，锻炼他们的观察和分析能力。

五、课后作业1. 完成学生实验手册的相关练习。

2. 回家后，观察和记录空气中的现象，如树叶变色、烟雾弥漫等，思考这些现象与空气成分的关系。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及实验操作的认真程度，评价学生的学习态度和动手能力。

2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价他们对课堂所学知识的理解和应用能力。

3. 实验报告评价：对学生的实验报告进行评价，关注他们的实验观察、记录和分析能力。

七、教学拓展1. 邀请环境保护专家进行讲座，让学生了解空气污染的成因和危害，提高他们的环保意识。

2. 组织学生参加有关空气成分的科普活动，如参观气象站、环境监测站等，增强他们的实践能力。

《我们周围的空气》教案设计《我们周围的空气》教案设计「篇一」教学目标：1：认识空气的主要组成。

2：了解空气的主要成分及体积分数。

空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。

3：认识什么是混合物、纯净物。

4：了解什么是物理性质。

重点：空气的成份、物理性质难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别教学过程：一：空气是由什么组成的思考：空气是一种单一的物质吗？空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质，化学教案《第二单元我们周围的空气（教案）－课题1空气》。

18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气。

法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的。

【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。

【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。

【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。

【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。

【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。

在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。

例如：（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的.区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。

用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷 + 氧气五氧化二磷4P + 5O2 点燃2P2O5（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。

提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。

（3）为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？《我们周围的空气》教案设计「篇二」【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

《我们周围的空气》复习课教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、进一步了解空气的主要成分和用途、污染与防治2、了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质3、了解工业上制取氧气的原理，掌握氧气的实验室制法4、加深对纯净物与混合物、化合反应和分解反应、催化剂和催化作用等概念的理解（二）过程与方法1、通过本单元“知识树”的整理和形成，培养学生的建构观念2、通过小组讨论、交流、展示，培养学生合作意识和表达能力3、通过学生讲题，培养学生分析问题、解决问题能力（三）情感、态度与价值观1、通过化学与生活、生产、社会的结合，培养热爱化学、关注环境的情感；2、通过学生的总结、参与，让学生体验成功的喜悦。

三、重难点重点：氧气的化学性质，氧气的实验室制法难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因，建构观念的形成四、教学方法复习课教学模式（自补——合作——展示——反馈）、多媒体课件五：教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图导入前面我们学习了第二单元《我们周围的空气》，这节课我们对本单元进行系统复习。

请同学们构建认识物质的框架，依据你的所知介绍一下本单元我们所学的知识。

多媒体展示老师准备的“知识树”，和大家的有什么不一样？请同学们为这棵树添上美丽的“叶子”，引入新课。

倾听讨论评价：只有树干，无枝叶，明确学习目的联系实际，激发学生兴趣讲授新课一：空1、空气的成分及其用途小组讨论构建空气这一部分的知识框架以下问题由学生问其他学生答因为空气是一种无色、无味的气体，那么空气是由什么组成的呢？空气的成分及含量是什么？。

列举生活实例说明各成分的存在。

给出几组图片，让学生观察并找出哪些是氧气的用途，哪些是氮气的用途，哪些是稀有气体的用途回答：氮气（78％）、氧气（21％）、二氧化碳（0.03％）、稀有气体（0.94％）由学生小组讨论回答。

学生观察图片并作出判断组内交流，同伴互助便于学生灵活掌握加深印象2.复习探究空气中氧气含量实验探究空气中氧气含量是重点与难点。

《我们周围的空气》复习课教案设计一、教材分析《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。

本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。

本单元内容是历年中考的重点之一。

近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。

在课程内容设置上，教材从学生已有的知识入手，通过对燃烧红磷法测定空气中氧气含量实验的研究，引出空气的组成及相关成分的性质与用途，并由此自然地引出纯净物和混合物的概念，符合学生认知的一般性规律；接着，再对空气中一种重要的成分氧气进行重点学习——在氧气的性质这一部分，从实验操作到现象的观察和对比分析，以此得出氧气的化学性质，氧气的制取作为气体制取的起始课，通过对氧气的实验室制法的系统介绍，使学生掌握气体制备的一般方法，为今后学习有关气体的制备奠定基础；同时，教材也在对实验原理的教授过程中，通过对比归纳，引出化合反应、分解反应、氧化反应的定义，这种由具体到抽象的学习过程，对于学生的能力提升，也有一定的帮助。

二、教学目标（一）知识与技能1.了解空气的主要成分；认识纯净物与混合物的概念并应用。

2.了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼。

3.知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择。

4.认识化合反应、分解反应。

（二）过程与方法1.通过“测定空气中氧气含量”实验，学会分析实验结果的误差原因。

2.通过不同气体的鉴别，初步学习科学探究的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象。

（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究，增强学生的探究欲，激发学生学习化学的兴趣。

2.通过对实验的反思和评价，感受学习化学的意义，提高学生保护环境的意识。

三、教学重难点重点：氧气的化学性质，氧气的实验室制法。

难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因四、教学过程五、板书设计。

《周围的空气》优秀教案《周围的空气》优秀教案（通用17篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《周围的空气》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《周围的空气》优秀教案篇1教学目标（一）科学探究1、能借助其他物体（塑料袋、气球、扇子、水等）直接观察空气，在观察空气的活动中，会利用提供的器材设计简单的实验，证明空气的存在。

2、能运用多种感官对空气进行观察，并能描述空气的形态特点。

（二）情感、态度与价值观1、能应用已有知识和经验根据观察到的现象，做出猜想，并能检验猜想是否正确。

2、通过有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极地探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

（三）科学知识1、知道空气存在于我们的周围。

2、知道空气没有固定的形状。

3、知道空气要占据空间。

教学准备薄而通明的塑料袋、扇子一柄，气球3－4个、泡沫塑料一块、粉笔一支、小卵石一枚、水槽一个、矿泉水瓶一个、塑料吸管一支、大烧杯一个、手钻一支。

课时安排本课教学时间为1课时。

教学设计导入课题：师述：今天，老师给大家带来了一个小魔术，请大家仔细观察。

（教师演示：给一个杯子底部塞进有色纸，直着扣入水槽中。

）你猜，纸被水浸湿了吗？（直立取出杯子。

）你们观察到纸怎么样？纸没有被浸湿可能是里面有……教师板书：空气。

活动1 “找空气”（探究空气的特点）1、空气就在我们的周围，请你看一看，摸一摸，有什么感受？2、我们看不见，也摸不着它，你能想出什么方法把空气找出来？（学生汇报）一、用塑料袋；二、扇子；三、气球；四、塑料管。

3、小组开始活动吧！（学生分小组活动）4、说说你们用什么方法来找空气的？（学生汇报）（引导学生把观察深入下去：听、摸、感觉）生1：我用塑料口袋找空气（师引导：感受一下自己收集的空气）请你捏捏口袋中的空气，看有什么新的发现？（引导学生叙述：我发现……）生2：用扇子一扇就有风（师引导）有风，难道就说明有空气吗？（生）那是空气在流动。

教科版科学三上《我们周围的空气》复习课教案一、教学目标1、通过查找阅读空气成分发现过程的资料，使学生对科学家探究空气成分的探究过程有所体会；2、知道工业上用分离空气法得到氧气。

学习重点、难点工业上用分离空气法得到氧气。

二、预习导航1、空气中占体积分数为78%是____________，占21%的是___________，其它还有________________以及其它杂质。

2、我们用的方法分离空气中的氮气和氧气，制取液氮和液氧。

在低温下加压，把空气转变为淡蓝色的液态空气，然后蒸发。

由于液氮的沸点为-196℃，液氧的沸点为-183℃，所以先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要是。

人们将液氮和液氧分别装入色和色的钢瓶。

3、在相同条件下：（1）分离100升空气，大约可得氧气升，可得氮气升；（2）分离升空气，可获得42升氧气；（3）分离空气获得氧气63米3时，同时可获得氮气米3。

4、早在18世纪，通过实验得出空气由氮气和氧气组成的科学家是（）A．瑞典化学家舍勒 B．英国化学家普里斯特里C．法国化学家拉瓦锡 D．意大利科学家阿伏伽德罗三、学习过程1、科学家对空气成分的研究（1）氧气和氮气的发现2）氩气的发现《第三位小数的胜利——氩的发现》英国著名科学家雷利用两种不同的方法制氮气，一种方法是从空气中分离得到，另一种是分解氨气获得。

他经过反复实验，总发现两者得到的氮气密度值相差大约0.001。

应该说，这个数值并不大，完全在实验允许的误差范围内。

但雷利没有放过它，而是进行了积极的坚持不懈的探索，最后在其他科学家的协助下终于发现了稀有气体之一的氩气。

人们把氩的发现称为“第三位小数的胜利”，因为它是从0.0064克的微小差别开始的。

也有许多科学技术的发明创造是从微小的差别开始的，但也有不少的发明创造的机会却从这种微小的差别中失去了。

2、从空气中获得氧气和氮气（1）过程：空气态空气后气先逸出剩余主要是气；降温、加升温这样既制得氧气，又得到氮气。

我们周围的空气复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能理解空气的组成及其各种成分的作用；（2）能运用所学知识解释生活中有关空气的问题。

2. 过程与方法：（1）通过实验、观察、讨论等方法，巩固对空气成分的理解；（2）培养学生的探究能力和团队合作精神。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对环境保护的意识；（2）培养学生热爱科学、勇于探究的精神。

二、教学重点1. 空气的组成及各成分的作用；2. 空气中各成分的体积分数。

三、教学难点1. 空气中各成分的体积分数的计算与应用；2. 空气中污染物对环境的影响。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 利用实验、观察、讨论等方法，巩固学生对空气成分的理解；3. 运用案例分析法，使学生能够将理论知识与实际生活相结合。

五、教学内容1. 空气的组成：介绍空气的成分，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳及其他气体；2. 空气中各成分的作用：讲解氮气、氧气、二氧化碳等成分在空气中的作用；3. 空气中污染物：介绍空气污染物的来源、危害及防治措施；4. 空气中各成分的体积分数：复习空气中各成分的体积分数及其计算方法；5. 实际案例分析：分析生活中与空气相关的实例，如空气质量指数、PM2.5等。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示空气污染的新闻图片或视频，引发学生对空气质量的关注，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解空气的组成及其各成分的作用。

3. 课堂讲解：详细讲解空气的组成、各成分的作用以及空气中污染物的来源和危害。

4. 小组讨论：让学生分组讨论空气污染的防治措施，培养学生的团队合作精神。

5. 案例分析：分析生活中与空气相关的实例，如空气质量指数、PM2.5等，使学生能够将理论知识与实际生活相结合。

6. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。

7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调空气中各成分的作用以及空气污染的防治措施。

我们周围的空气复习课教案一、教学目标1. 让学生复习并巩固空气中各成分的体积分数以及空气的重要性。

2. 提高学生对空气中污染物及空气质量问题的认识。

3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 空气中各成分的体积分数及作用。

2. 空气污染及其危害。

3. 空气质量的改善措施。

三、教学重点与难点1. 教学重点：空气中各成分的体积分数及其作用，空气污染及其危害，空气质量的改善措施。

2. 教学难点：空气中各成分的体积分数的记忆和运用，空气质量改善措施的实际应用。

四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生复习空气的相关知识。

2. 使用案例分析法，让学生了解空气污染的实际情况。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：提问学生关于空气的基本知识，引导学生复习空气的重要性。

2. 讲解空气中各成分的体积分数及其作用：通过PPT展示空气中各成分的体积分数，讲解各成分的作用，让学生巩固记忆。

3. 分析空气污染及其危害：展示空气污染的案例，让学生了解空气污染的实际情况，分析空气污染对人类和环境的影响。

4. 讲解空气质量的改善措施：介绍改善空气质量的方法和措施，如减少污染物排放、加强空气质量监测等，引导学生思考如何保护空气。

5. 小组讨论：让学生分组讨论如何在生活中实践空气质量改善措施，分享讨论成果。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调空气中各成分的重要性以及保护空气的必要性。

7. 课后作业：布置有关空气中各成分的体积分数、空气污染及其危害、空气质量改善措施的相关题目，巩固所学知识。

六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。

教师还应考虑如何改进教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。

七、评价与反馈本节课的评价应侧重于学生对空气中各成分的理解、对空气污染的认识以及对空气质量改善措施的应用能力。

教师可以通过课堂提问、小组讨论的参与度以及课后作业的完成情况来评估学生的学习效果。