高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学中生活化教学策略2、高中地理应用表现性评价的关键技术3、思维导图在高中地理教学中的应用4、高中地理学生自主学习能力培养5、高中地理学科探究式教学全文总字数：15850 字篇一：高中地理教学中生活化教学策略高中地理教学中生活化教学策略随着地理课程改革的不断深入推进，在地理教学中，融入学生的生活化体验，贯彻落实“生活即教育”的基本教学理念符合素质教育的基本要求。

在地理教学中，符合学生生活体验的生活化教学，体现了地理知识源于生活，服务于生活的基本指导思想。

本人在地理教学中，认真贯彻落实在教学中的生活化，主要从以下几点进行了有益地尝试:一、教学设计生活化对于许多高中学生而言，地理教学具有一定的抽象性，不仅理论较难理解，有些知识距离学生的生活实际稍微远一些。

如果教师在教学过程中不能进行有效地把握，有可能让学生在课堂学习中逐渐地失去学习兴趣，不利于学生地理学习目标的实现。

基于这种考虑，本人在进行教学设计时，融入了生活化的教学设计，让学生在地理学习中，通过生活现象，去较为轻松地理解地理知识与概念。

例如本人在给学生讲解高中地理中的地球运动时，就融入了这种理念。

考虑到处于宏观运动的地球运动，是一些学生难于理解的知识，抽象性较强，我一般联系学生的生活实际进行授课。

比如让学生结合昼夜长短的变化，去观察每天天黑的时间的变化。

一般而言，这节课在秋分前后进行授课，在上课时，先对学生进行一个小的调查，询问学生起床的时间，学生起床的时间一般在6:50左右，我会接着提问，你起床的时候天亮了吗?学生会给出“天刚刚亮”的答案，由于学生上学的时间基本是固定的，我问学生，冬天起床的时候，天亮了吗?学生会说，冬天起床的时候天还是黑的。

再问学生，暑假期间如果早点起床的话，天是不是亮了，学生会得出肯定的答案。

通过这样的设问，让地理知识具有了生活化的特征，调动起学生学习的兴趣。

当然，这些提问在备课环节教师就应该进行充分地准备，因此，本人认为，生活化教学的第一步就是教学设计的生活化。

高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。

书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。

一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。

因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。

2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。

3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。

二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。

因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。

此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。

2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。

因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。

三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理不同学年段导学案设计要领2、分层教学法在高中地理教学的应用3、高中地理生活化教学模式探析4、高中地理教学实践探索5、高中地理课堂教学反思浅谈全文总字数：13863 字篇一：高中地理不同学年段导学案设计要领高中地理不同学年段导学案设计要领［摘要］学案导学是现阶段比较可行的教学方法之一，导学案设计是实施学案导学的基础性工作。

高中不同学年段地理导学案的设计应注重如下要领：贯穿互动，提倡自然真实；制图设问，拓展区域知识；精炼环节，保持学习动力。

［关键词］学案导学；互动；拓展；学习动力；问题导向随着新课程改革的推进，学案导学教学法在高中地理教学中得到了越来越广泛的应用。

学案导学法，简单说就是教师在进行教学过程中，先让学生依据编写好的导学案自我学习，然后再引导学生针对导学案内容开展重点答疑和指导的一种教学方法。

它必须以导学案为基础，有效连接课前、课中和课后，很好地体现“导”的作用，因此导学案的设计是重中之重。

高中地理各个学年段的教学内容不同，教学任务各有侧重。

对如何在各个不同学年段有针对性地进行导学案设计，现根据地理教学实践，归纳以下几点实施要领。

一、高一学年———贯穿互动，提倡自然真实学案导学教学法在高中三年地理教学中将持续应用，因此在高一学年必须打牢基础。

对导学案来讲，第一，可以多设计环节。

比如课程目标、重难点、自主学案（放在上课之前，学生预习时使用）、学生展示和质疑（课堂上学生到黑板前向大家讲解并依据自主学案不懂之处向学生和老师提问）、问题探究（学生之间分组讨论，解决问题）、教师点拨、课堂检测、课堂小结等等，让学生熟悉各个环节的内容和要求。

第二，要将互动贯穿在各个环节中，这是该学年段导学案设计要考虑的重要因素。

学案导学的目的是突出学生的主体性，促进发挥主体作用，自主学习、生生互动、师生互动是最重要的体现。

积极的互动、激烈的讨论，有助于开阔学生的视野、锻炼学生的思维，提高自主学习能力，使学生能在最短的时间内达到最佳的学习效果。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学设计方法初探2、对话理念下高中地理课堂提问研究3、高中地理互动交流教学情境的创设4、环境教育在高中地理教学中的运用5、高中地理知行合一教学思想探讨全文总字数：13403 字篇一：高中地理教学设计方法初探高中地理教学设计方法初探摘要：地理课程教学设计是一个反复的、连续的过程，需要任课教师不断分析、评估及修正。

主要原则是：整体与个体目标相结合性原则、互动性原则、系统性原则、知识性与德育性相交融的原则，将地理教学理论与心理学、教育学理论相结合对高中地理课进行设计。

关键词：高中地理;教学设计;心理学;教育学理论心理学中的建构主义认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过“意义建构”方式获得的。

为了“意义建构”得更有效，教师应尽可能创造条件组织和协作学习，如通过开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，使学生朝有利于“意义建构”的方向发展。

引导方法很多，主要包括：提出适当的问题从而引起学生的思考和讨论；在讨论中想方设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解。

教师可以运用多媒体教学、影视录像或其他现代化教学技术为学生创设一定的情境，在实际情境下进行学习，可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验同化当前学习到的新知识，从而为新知识学习做好铺垫。

因此，教学设计从导入情景设计到教学目标设计都要体现心理学中的“意义建构”所说创设情境，利用已有经验同化新的知识。

一、导入情境的创设：根据选择的材料，进行分析、归纳整个教学过程可围绕“观察和发现身边的地理”的主题展开，教师先让学生提供一些报纸杂志，例如：海峡都市报、福建晚报、地理中国等。

在课堂导入环节上安排学生用一定时间，从材料中提炼“学生认为与地理相关的信息和内容”，然后以小组讨论方式提出地理信息及能解释的相关地理专业知识。

通过调查表明，大多数学生首先对与自然现象、自然灾害等有关的信息较为敏感。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、情境式教学在高中地理课堂的嵌入2、高中地理分组学习的必要性研究3、探究式教学在高中地理教学的作用4、高中地理教师思维僵化行为转化策略5、初中地理教学中导学案的运用全文总字数：13699 字篇一：情境式教学在高中地理课堂的嵌入情境式教学在高中地理课堂的嵌入【摘要】在新课程理念的引导下，各个学科的教育改革都在有条不紊地进行，而“以学生为中心”无疑是这场改革的出发点和最终落脚点。

与此同时，要想达到此目标，“情境式教学”更是非常具有效果的尝试方式。

以高中地理为例，探究情境式教学策略的实践应用。

【关键词】情境式教学;高中地理教学;课堂创新结合高中地理的性质，通过创设情境，引入情境式教学的方式优化课堂，改变传统的授课模式，提高学生的课堂参与度、积极性，更有助于培养学生的实践能力和知识应用能力。

一、借势多媒体创设课堂所需的情境不可否认，多媒体技术是如今高中地理教学最为普遍也是最为直接的情境创设方式，教师可以通过PPT播放、视频教学、影片素材引入等方式，让学生在图文并茂、影音皆在的环境和氛围中直观、生动地学习地理知识。

而且高中地理知识当中涉及用语言描述、图片展示都会非常枯燥、乏味，不改其难懂本色的部分，如风的形成、气压带、地壳运动等，若通过动画或者影像素材进行演示，会让学生更加容易理解知识，甚至于学生能够在缤纷的色彩、有趣的解说当中，感受到地理学习的乐趣。

比如，在教学“水土流失”、环境保护这一部分内容时，笔者截取了陈凯歌导演的著名影片《黄土地》中的片段，让学生在真实感受到水土流失到底是怎样一幅景象，为水土流失所影响的人们到底过着怎样的生活中，从环保角度来讲该如何破解和改善这种情况———当然，对于教师来说，在这个过程中视频的引入仅仅是为了起到烘托情境的作用，要做到短小精悍，切莫让学生一时被“热闹”所吸引，却忽视了视频当中所存在的知识点。

二、利用地理调查创设体验情境《普通高中地理课程标准》提出要“加强乡土地理学习”，意味着高中地理学习要走出课堂、走向生活、走向实际，要懂得利用课上所学去解决生活中的实际问题，关注自己周边的“地理”。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、微课下高中地理课堂教学分析2、高中地理知识点生活化教学研究3、高中地理有效作业设计研究4、高中地理对话教学的研究5、高中地理教学的环境教育渗透全文总字数：15890 字篇一：微课下高中地理课堂教学分析微课下高中地理课堂教学分析摘要：随着信息技术的迅猛发展，为了能够促进学生的综合发展，传统的教学形式也在不断地发生变化。

在高中教学中地理教学属于文科学科之一，但是在其中还涉及到了很多自然现象和规律，如气流、洋流等知识，这些地理知识使用科学的互联网信息技术能够加深直观印象，帮助学生掌握更多地理知识。

分析了微课教学的优势和特点，根据实际教学案例探讨如何利用微课来提升高中地理教学质量。

关键词：微课；高中地理；教学分析在高中地理教学中应用微课教学属于一种新的教学方式，能够让学生更具体地了解地理教学中的概念和理论，还能够把学生的生活实际跟学习到的理论知识更好的结合在一起。

比如，在地理知识中的太阳系组成、运动轨迹、韩流的形成等，通过使用微课教学的方式能够提升学生的学习效率，让学生的学习更加得心应手。

一、微课教学的优势和特点微课教学就是在教学中应用互联网信息技术，站在地理学的微观角度，针对课本中抽象化的知识概念，进行简短精悍的讲解。

跟传统的课堂教学相比较来说，微课教学的时间明显简短，同时内容相比起来更加丰富，能够给学生提供随时随地进行学习的机会。

微课教学能够结合互联网信息云存储技术，具有更加多元化的分类和训练，能够有效培养学生的自主学习和自主探究能力。

微课教学是基于科学技术发展的新兴教学方式，首先跟传统的教学模式相比，微课教学实践基本上只有５到１０分钟，教学时间更短，能够把教学内容进行课程教学分解或者是模块化，让学生在更短的教学时间中快速的掌握教学重点，让抽象化的教学知识点变得更加直观和具体，学生也更加容易理解，提升了学生的学习兴趣，同时也提升了学生课堂参与积极性。

微课教学要更加地灵活化，教师根据教学内容编辑出教学视频之后，学生你们能够在课堂上、课余时间随时随地的进行学习，把微课教学作用充分发挥出来。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学探索3篇2、高中生地理核心素养课设计探析3篇3、高中地理教材问题阐释4、新课程下高中地理教学立德树人的渗透5、谈地理信息数据仓库技术应用全文总字数：18566 字篇一：高中地理教学探索3篇高中地理教学探索3篇第一篇：地理信息技术在高中地理教学中应用摘要：随着中国社会的进步，中国的教育改革也在不断深化和推进。

在新课程标准的背景下，我国地理信息技术随着发展不断更新和升级。

地理信息作为高中地理教学的重要内容，近年来越来越受到重视。

其次，本文对地理信息技术在高中地理教学中的应用进行了深入的研究和分析，希望在新课程标准的背景下，我国高中地理教育水平能够不断提高。

关键词：地理信息技术；高中地理；新课标教学现在高中地理教学的现状是，信息技术还没有实现在高中阶段很好的融合。

现今，大部分的院校传授的地理信息技术称不上是领先的教法，只能是说运用了数字传输的形式，并没有得到最大程度的应用。

所以，这样的技术是存在缺陷的。

面对这些问题，下文分析了地理信息技术在高中地理新课程教学中的应用。

一、其应用价值（一）它帮助学生更好地理解地理规律信息技术一来能够被看作是一种规律，如:地球自转、公转规律，均由动态的形式被呈现在学生面前。

另外，运用先进的科技手段也能将地理现象表现的特性，以及其内部的规律变化很好地展示出来。

其中包含着时空等三维知识。

便于学生形成立体思维去分析地理知识的习惯，完善自己的地理知识整体架构。

(二)地理重难点轻松掌握相对于其他学科而言，地理学科并不是十分具体。

因此它学习起来并不是很好理解。

其要求学生们具备抽象思维的能力，给自己插上想象的翅膀。

那样才能很好地理解地理知识。

这也决定了他们在课上吸收知识的程度，倘若其完全依赖教师所讲的教材中的知识。

并不能完全消化自己所学的知识。

而运用信息技术很好地弥补了这一缺陷，它能够把相关的知识点用图片和视频的形式很好地展现出来，紧跟教学的步骤，使学生进一步掌握地理知识的重点和难点，起到良好的辅助作用。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、PBL模式中高中地理教学的应用探析2、谈高中地理教学资源的利用开发3、高考浅谈高中地理复习思考分析4、新课改中高中地理的比较法教学5、新课改下高中地理高效课堂构建分析全文总字数：14197 字篇一：PBL模式中高中地理教学的应用探析PBL模式中高中地理教学的应用探析摘要：教育是国家之本，做好基础教育是我国教育机构的首要任务。

而ＰＢＬ教学模式是实例化学生学习场景，将学习内容真实化、复杂化，从而调动学生的学习兴趣。

ＰＢＬ教学模式对于高中应用式教学具有促进作用，而高中地理教学涉及的复杂性时常使学生无法联系到地理实际场景，因此，本文从高中地理教学出发，结合ＰＢＬ模式对高中地理教学的应用式教学进行研究。

关键词：教育；高中地理教学；ＰＢＬ模式一、引言随着应试教育的发展，高中生对于学科的应用能力逐渐下降，许多高中生普遍出现“死读书”的现状。

在高中地理学科上，许多高中生常常无法将所学内容应用到实际生活中，这种情况使得学生实践能力落后于书本学习内容，并不是真正意义上实现地理教学的有效方式。

为此，ＰＢＬ模式的出现将有效解决这一问题，实现学生虚拟化场景学习，使得高中生在地理学科上的应用实践能力越来越强。

二、相关概述（一）ＰＢＬ模式的简介ＰＢＬ模式是问题式学习的一套完整方法，在ＰＢＬ模式下，高中生可通过问题导向找到自己的一套解决问题的方法。

ＰＢＬ教学法是跨越学科进行多元化沟通学习的一种方法，其教学理念围绕点拨、支架（ｓｃａｆｆｏｌｄｉｎｇ）与教练（ｃｏａｃｈ）进行展开，而ＰＢＬ模式的行为控制者则维系了知识建构的促进者、学科专家及信息的高中生咨询者。

在ＰＢＬ模式下，许多高中生更好地察觉到自己学习的乐趣及积极性。

（二）高中地理教学的主要内容我国高中地理教学目的主要是为培养学生综合地理素质，在培养地理技能、思维能力及研究能力等方面能独立自主地形成地理观点，并解决及完善地理问题。

高中地理教学内容主要包含《宇宙中的地球》《大气》《陆地和海洋》《自然资源与灾害防治》《地理环境的整体性和差异性》《人类的生产活动与地理环境》《人类的居住地—聚落》《人类活动的地域联系》及《人类面临的环境问题与可持续发展》，其中，选修课程可包含《人口与环境》《城市的地域结构》《文化景观》《旅游活动与环境》《世界政治经济地理格局》《中国的区域差异》《中国的国土整治》《中国国土整治与区域发展的案例研究》等内容。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教师课堂教学行为解析2、谈高中地理教学中培养学生研究能力3、节事旅游挖掘高中地理课程资源研究4、新媒体辅助下的高中地理教学探析5、高中地理教学存在的典型问题探究全文总字数：13296 字篇一：高中地理教师课堂教学行为解析高中地理教师课堂教学行为解析摘要：随着我国教育改革的持续开展，对教学课堂的各项要求越来越高。

基于参考大量文献与在互联网上搜集的信息为基础，对高中的地理教师课堂教学行为实施了分析。

分析中提出了怎样改善高中地理教师课堂教学行为的方法。

增强自己的专业学习，提升教学的水平；仔细的设计课上讨论内容，并进行有效的讨论；调整课上提问的行为，进行有效的提问。

关键词：高中地理教师；课堂教学；教学行为随着新课改课堂教学的深入开展，高中地理教师尽管最大程度的调整了以往的教学思想，并实时的进行了新型教学方法的创新尝试，但如果新的教学思想没有真实的课堂教学实践经验作基础，即便地理教师己经接受了新的教学思想，却短期内难以从课堂的教学行为方面获取有效的改变。

1、高中地理教师课堂教学行为的现状在高中地理课堂上还是有新课改的标准与以往教学行为矛盾的情况发生，比如课堂上还是以教师的讲授为主，学生缺少自己单独的考虑时间及自己主动处理现实问题的能力；课堂的氛围比较沉重，学生对地理的学习没有主动性，造成教师在提出问题的时候时常冷场；师生的沟通比以前虽有些增强，但还是教师在提问学生在被动的回答的状态；学生对小组合作形式的探讨能力不足，教师对学生一味的灌入书本的知识，忽略了对学生学习能力的养成，产生了一种机械式的学习现象。

1.1、地理课堂上的语言行为语言行为所包含地理科的专业语言行为与肢体形式的语言行为。

随着地理老师专业素质的提升，可运用标准的地理语言实施授课的讲解己成了权衡地理教师合格于否的主要依据，合理适时宜的选用肢体语言来辅助地理课堂的教学，比如一个带有肯定的眼神、一个带有暗示性的手势这些都能够使学生比较容易的清楚教师在教学中所表达的信息。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学研究性学习指导策略2、高中地理课堂教学研究分析3、高中地理课外实践活动教学分析4、高中地理高效课堂解析5、高中地理教学渗透环境教育研究全文总字数：14500 字篇一：高中地理教学研究性学习指导策略高中地理教学研究性学习指导策略摘要:恰当学习方法在高中地理学科教学过程中的引入运用，是保障和支持高中阶段地理学科教学效果不断改善的重要前提条件，本文围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。

关键词:高中地理;教学;研究性学习;指导策略在运用传统教学方法组织开展高中阶段地理学科知识内容的教学实践工作过程中，高中地理学科任课教师往往在具体的课堂讲授式知识内容教学实践过程中，长期占据着基于课堂教学知识内容呈现结构，以及课堂教学活动时间进程层面的绝对控制地位，因而导致高中阶段在校学生群体，在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中，长期处于被动性接受地位，无法获取到数量充足的时间资源进行自主性思维体验过程，给学生实际获取的地理学科基础知识内容学习掌握效果造成了极其显著的不良影响。

与此同时，在基于传统教学模式组织开展高中地理学科教学工作过程中，高中地理学科任课教师往往过分侧重于针对地理学科理论性知识内容展开教学讲授，在未能充分关注高中阶段地理学科知识内容的实际应用价值背景之下，给高中阶段学生群体地理学科知识内容学习效果的改善提升，造成了极其显著的不良影响。

在新课标教学改革实践工作的深入推进背景之下，高中阶段学生在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中的知识应用能力水平引起了广泛关注，而研究性学习策略在高中阶段地理学科教学过程中引入运用，为有效改善提升高中阶段在校学生群体的地理学科知识内容应用能力，发挥了程度显著的支持和助力作用。

有鉴于此，本文将会围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略展开简要阐释。

一、高中地理学科研究性学习过程的具体要求(一)针对实际设定的学习实践活动目标展开细节分化处理在研究性学习活动的组织开展过程中，针对已经设定形成的学习目标展开细节分化处理，不仅能够显著提升实践教学过程的实践性和操作性，还能显著改善提升针对特定课题展开教学呈现过程中的效率水平。