部编版三年级语文下册语文园地一教学反思2篇

语文园地一教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《绝句》教学反思《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。

这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课教学的难点。

鉴于此，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。

为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。

首先，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。

其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐。

想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。

这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去展现呢，诵读是最好的方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。

在不断地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。

最后，从文学的角度，强化春天美这堂课的设计尝试把散文与古诗结合，寻找散文与古诗的结合点。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。

这两段文字与《绝句》一样经典。

《春》的片段勾起了学生回忆——大自然多么美好，沟通了课内与课外的联系。

在由衷的赞美声中，学生进入到《绝句》的教学。

郭沫若的《白鹭》对化解“上”字的理解起到了很好的作用，从学生的反映来看，他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。

虽然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是两位大文豪的文笔清新隽永，带给人美的遐想，相信在佳句美文的滋养下，孩子们潜移默化地受到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴趣。

部编版小学语文三年下册第三单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本课是新教材人教部编版语文三年级下第三单元的《语文园地》。

本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，还安排了围绕生活中的传统节日的“综合性学习”。

这些课文和活动从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，使学生在学习本组课文时，能从多个侧面了解深厚的传统文化是中国人的根，进一步加深学生热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

二、说学情在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。

“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导，学生也能轻易完成。

三、说教法学法“交流平台”要创设轻松、民主的氛围，引导学生大胆表达。

“识字加油站”可放手让学生独立完成。

“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性，多鼓励，少批评，让学生大胆说、大胆写。

“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。

四、说教学目标1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．认识7个生字。

3．口头介绍一次手工活动的过程。

4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。

5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。

6．创设轻松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。

7．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。

8 .激起学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。

五、说教学重难点教学重点：1．认识7个生字。

2．口头介绍一次手工活动的过程。

教学难点：1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．仿写一段话。

【教学准备】教师：课件。

学生：对本单元内容进行回顾。

六、说教学过程板块一、新课导入同学们，前一段时间我们学习了第三单元的课文，学到了很多知识。

部编版小学一年级语文下册《语文园地一》教学反思（一）借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。

在此基础上的认字和写字都是以自主交流、活动探究的形式完成的，，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。

在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

部编版小学一年级语文下册《语文园地一》教学反思（二）这次我上的是《语文园地一》，在教学的过程中，自己就感觉有很多问题存在，后来和学校其他老师讨论后，终于有所顿悟，希望自己能从这节课中总结经验教训，以后不再犯同样的问题。

首先，自己上课的声音要调整，要慢慢学会有轻重缓急、有抑扬顿挫。

老师的语言、情绪在很大程度上都能感染孩子，有时甚至还能起到一些意想不到的效果，比如能起孩子对问题的思考和重视等等。

在这方面，自己不仅要在以后的上课中时刻注意，时刻提醒自己。

更要向别的老师多学习，去体会去感受，看别的老师是如何让课堂变的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活泼轻松的一面。

其次，这节课最失败的地方就在于让孩子写关于春天的四字词，这样确实是在加大孩子的难度。

其实对于一年级的小朋友来进，积累主要是读，而读也是有多种方式的.，可以自由读，小老师教读等等，还可以在图片中感受着读，我想可能这样的方式应该是更适合一年级小朋友的积累方式。

通过这个坏节的失败安排，就提醒自己以后在进行教学设计的时候，一定要把握住年段特征，要做对孩子事倍功半的事情。

第三，对于一年级的孩子来讲，识字写字是重点，是需要用多种方式来做到真正的落实。

但在这堂课中，写字显得尤其不落实，主要就表现在我指导的很不细致。

在孩子之前的学习写字过程中，一直都是以写字为主，写词语都很少，但这次是写句子，这就对孩子有更高的要求，所以在指导的时候，应该做到以下几条∶读通读准;边读边想对应的字;写好（字要摆正，注意关键笔画;字的大小要均匀），课师生共同提醒，在提醒中回想字该如何写;提醒一定要打句号。

部编版三年级下册《语文园地一》教案教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案：
1. 用比喻的手法描绘了燕子的体形。

读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。

2. 因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情入境的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。

3. 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。

挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。

这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

4. 扌打（打架）抱（抱住）扔（扔掉）
讠请（请假）讲（讲话）课（上课）
辶近（近处）进（进出）远（很远）
艹草（小草）药（草药）苗（禾苗）
雨雪（大雪）霜（霜冻）雷（雷雨）
木树（树木）林（树林）桩（木桩）
5. （1）荡漾（2）飘荡（3）机灵（4）灵活（5）轻松（6）轻快（7）要求（8）请求
6.（1）一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵，圆滚滚的身子，再加上灵活矫健的四肢，凑成了可爱的小猫。

（2）藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。

7. 江南
江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

语文园地教学反思引言语文教育是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而语文园地作为语文教育的一种新兴形式，近年来受到了广泛关注和追捧。

通过创建一个模拟的语文学习和交流平台，语文园地为学生提供了更多的实践和实际情境，促进了学生语言表达和思维能力的发展。

然而，在实际教学中，我们发现一些问题存在于语文园地的教学实践中。

本文将对该问题进行反思，并提出相应的解决方案，以期进一步提升语文园地的教育效果。

问题分析1. 缺乏有效的教学设计语文园地的教学设计至关重要，它关系到学生是否能够真正地参与语文学习和交流。

然而，我们发现一些教师在设计语文园地的教学过程中存在缺乏系统性和全面性的问题。

他们只是简单地把一些课外语文素材放到园地中，缺乏对于教学目标、教学过程和评价方式的有效规划。

2. 评价方式不合理语文园地的评价方式也是教学中的一个重要环节。

但是，我们发现一些教师在评价学生的语文园地作业时，过于侧重于形式，而忽视了对于学生语言表达和思维能力的真实评价。

他们只注重学生作业中的语法错误和字词用法问题，而忽略了对于学生思考层次和逻辑推理能力的考察。

3. 学生参与度不高语文园地的核心是学生的参与和合作，但是在实际教学中，我们发现学生的参与度并不高。

一些学生只是被动地接受教师的安排，缺乏积极的学习态度和独立的思考能力。

这种情况导致了语文园地教学过程的单调和平庸，影响了语文教育的效果。

解决方案1. 设计合理的教学内容在设计语文园地的教学内容之前，教师应该充分了解学生的实际需要和兴趣，选择与学生现实生活紧密相关的素材。

同时，教师应该明确教学目标，合理规划教学过程，确保学生能够通过语文园地的学习和交流提高语言表达和思维能力。

2. 优化评价方式为了真实地评价学生的语文园地作业，教师应该注重学生的思考层次和逻辑推理能力的考察，而不仅仅关注作业中的形式错误。

同时，教师可以采用多样化的评价方式，比如通过学生之间的互评、教师的点评等，来提升评价的准确性和公正性。

部编人教版三年级语文下册第一单元教学反思(含语
文园地)
教学反思：
第一单元是三年级语文下册的开篇单元，主要讲解了故事的开头、中间和结尾。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括课堂讨论、小组合作、角色扮演等，让学生通过参与实践来掌握故事结构的基本要素。

在教学过程中，我发现学生对于故事的开头、中间和结尾的概念理解较为困难。

为了帮助学生更好地理解，我通过举例子、引导讨论等方式来帮助他们分析故事的结构，逐步掌握。

同时，我还通过展示一些经典的故事来激发学生的学习兴趣，让他们在阅读中感受故事的魅力。

我带领学生们朗读故事、讨论故事情节等活动，让他们在实践中逐步提高对故事结构的理解。

在讲解语文园地的部分时，我特别注重培养学生的语感和语调。

我通过教唱歌曲、朗读短文等方式来让学生感受语言的美感，提高他们的语文表达能力。

同时，我还安排了一些阅读活动，让学生自主阅读，并鼓励他们根据自己的理解进行表演，提高他们的阅读理解和表达能力。

总的来说，本单元的教学效果还比较理想。

通过多种教学方法的运用，学生对故事结构的理解有了明显提高。

同时，他们的语感和语调也有了进一步培养。

在接下来的教学中，我将进一步关注学生的语文表达能力，提供更多的练习机会，帮助他们在语文学习中全面发展。

部编版小学三年级语文下册《语文园地一》教学反思（一）《语文园地一》共设了四个板块。

"交流平台"以课文中优美生动的语句为学习内容，引导学生仔细体会写作的手法。

"字词加油站"以认识含偏旁"扌、乡、贝"的字为学习内容引导学生认字。

"词句段运用"引导学生积累并运用几个意思相近的词语在不同语境中的应用，教会学生在不同的句子中选择意思表达准确的词语。

"读一读"让学生积累优美的语句，为以后的写作积累素材。

"日积月累"安排了一首词《忆江南》，此词写江南春色，首句"江南好"，以一个既浅切又圆活的"好"字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

学生学习"交流平台"时，我首先让学生读，这些句子都是课文中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这些句子所表达的意思，让学生进一步体会语句优美的意境。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

教学"识字加油站"时，借助多媒体展示教材所给词语的相关图片，引导他们观察图片，结合词语的意思，把握每个字的特点，轻松识字。

在教学"词句段运用"时我引导学生辨析词语的意思，把词语放在语句中体会词语的意思表达。

指导学生能够准确地用词语表达出语句的意思，是句子更加生动，表达更加准确。

同时引导学生摘抄优美的语句、词语，摘抄的时候分类进行，比如，写景的、写动物的、写人物的等。

积累一些写作素材，为今后的写作打下基础。

三年级语文教学反思部编版（精选15篇）准备的一些三年级语文教学反思部编版，仅供参考。

三年级语文教学反思部编版篇1一、整体情况分析本次语文期中测试试卷印刷清晰，卷面整洁，内容覆盖面较广。

从整体看凸显了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。

就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。

题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、基础知识部分这次三年级语文期中试卷题型有“看拼音，写词语”“把词语补充完整”“词语连线”“的、得、地的用法”“反问句改陈述句”“连词成句”“展示台”等。

其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

三、阅读部分这次的阅读理解内容是课外的选段《牛顿的故事》，所以相对，课内的阅读学生感觉难一些。

尤其是第三个小题短文被分成三部分，第二部分写了什么，本题相当于是把短文分段，然后写出段意。

这种分析短文的方法在平时的课文学习中我们没有涉及到。

大部分学生没有做对。

由此可以看出学生理解词意的能力有待提高。

在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。

四、习作部分本次习作是写春天的花，半年来我们教科书上没有涉及到本类型体裁，在平时的习作练习中练习的较少，所以学生在作文的时候感觉比较困难，找不到入手点。

习作题有很大部分同学失分较多。

三年级语文教学反思部编版篇2我们三年级老师全员参与了小组教学，共上课四节。

我们组制定的专题是：从不同的角度同讲一课书。

这次小组教学，我们三年级的语文老师，同备一课书《鹅》。

老师们在一起深钻教材，根据教师的不同风格，以及对教材的不同理解，抓住教材的重、难点，从不同的角度设计了两套教案；一套侧重理解课文内容和作者的情感；一套侧重抓住重点句理解课文的基础上学习作者的写作方法。

部编版小学语文三年下册第二单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”引导学生围绕对语言这一文体的初步认识展开交流，呈现了三个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。

本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。

“词句段运用”安排了三项内容。

第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的结构特点并照样子写出类似的词语。

第二题引导学生体会描写说话人神态、动作的词句的作用，并进行仿写。

第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。

“书写提示”给了8个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。

“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些词语的同时，也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。

二、说学情三年级的学生已经积累了不少词汇，应该在原有的基础上让他们形成一种认识：一定要多积累词汇才能学好语文！这一阶段的学生已经能写一些简短的文章，但是在写话语前后的提示语大多会很单调“谁谁说”，通过本节课的学习要让学生学会“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”。

通知属于应用文体，可引导学生直接写然后纠错。

三、说教学目标1.交流寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育。

2.学会分类整理词语，培养积累词语的能力。

3.培养把句子写完整的能力；学会写通知。

4.通过学习日积月累积累含有寓言故事的成语。

教学内容：交流平台、词句段的运用。

四、说教学重难点：重点：积累寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育；培养把句子写完整的能力。

难点：学会写通知。

【教学准备】多媒体课件、卡片五、说教学过程：板块一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，老师带来了一位朋友——哇人见人爱的小猪佩奇，小猪佩奇特别喜欢做游戏，她的百宝箱里就藏有很多有趣的游戏，想邀请咱们班的孩子一起去闯关，你们接受她的邀请吗？那下面就让我们走进《语文园地二》，和小猪佩奇一起去闯关吧！板块二、交流平台，谈感受（一）出示第一关及闯关规则。

《语文园地一》教学设计教学目标：1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。

2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。

3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。

教学重难点：1.采用多种形式的朗读和背诵。

了解古诗意思。

2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

教学过程：一、情境导入。

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：语文园地）板块一：交流平台课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。

1.（出示课件2）“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。

（板书：体味好句子）（2）小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。

预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。

2.（出示课件3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”这句话你认为作者写得好在哪里？作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。

非常生动，传神。

你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？（作者使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，很有代入感，很逼真、很有画面感。

）3.（出示课件）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

”找出文中的动词，说说写得怎么样。

小组派代表做汇报发言。

（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。

（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅”，显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。

4.教师小结：要想把语言写得优美生动，要描写细致，多使用一些恰当的修饰语，同时运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。

《语文园地一》教学反思（一）1.本练习的“识字加油站”和“书写提示”都有写字教学方面的内容。

在教学中，加大了识词、写字的分量。

引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.本课积累了古诗《赋得古原草送别》，在指导学生朗读的基础上，培养学生的语感，初步领略古诗的魅力，对“春风吹又生”的蓬勃生机进行感悟，收到了较好的效果。

3.在《笋芽儿》的阅读中，因学生对竹笋有一定的了解，所以在阅读中学生理解起来就容易多了，这也说明，生活体验是学好语文的基础。

（二）本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”是让学生学会看公园里的导览图，认识生字。

“字词句运用”是联系春天里看到的景象，补充合适的词语，感悟句子的主要元素。

“书写提示”是练习写好左上包围的字和左下包围的字。

“日积月累”是积累唐朝诗人白居易的古诗。

“我爱阅读”意在阅读美丽的故事，感悟竹子的生长过程。

一、教学效果“识字加油站”在交流时，充分发挥了学生的自主性，放手让学生去观察发现，交流讨论，弄清楚公园里的设施分布情况。

让学生在生活中有主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。

“字词句运用”充分让学生展开想象，描述春天里的美景。

鼓励学生每个短语多补充几个词语，训练很到位。

让学生仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

教师引导:一个句子写完整，内容就必须交代清楚明白，小组进行讨论交流，层次深入，引导学生把句子写完整。

“书写提示”让学生自己观察并进行比较，然后进行拓展练习，教师进行讲解和范写，教学效果很好。

“我爱阅读”放手让学生自主阅读，鼓励他们借助拼音，把课文读正确读流利，引导学生围绕问题去展开讨论和交流，引导学生发挥想象了解笋芽儿的成长过程。

二、成功之处1.大多数学生对识字有一定的兴趣，教学时充分发挥学生的自主性，放手让学生识字，激发了他们学习的兴趣.2.在“字词运用”时，让学生展开想象，描述春天里的美景，学生的积极性很高，在描述的同时，让学生说完整的话，并进行词语的运用。

语文园地一教学反思背景作为一名中学语文教师，我对自己教学的认真程度一直很自信。

然而，在经历了一学期的教学后，我却发现了一些问题。

问题1.学生的口语表达能力不足2.学生的写作水平存在下滑趋势3.课堂氛围不够活跃原因分析经过调查研究，我发现以上问题存在以下原因：学生口语表达能力不足1.学生缺乏英语基础，因此无法运用英语知识进行交流2.学生缺乏口语训练机会3.学生未能理解口语训练的重要性，对口语训练缺乏积极性学生写作水平存在下滑趋势1.学生缺乏写作基础，无法进行有效的写作2.学生的阅读能力不足，无法理解阅读材料，从而影响写作3.学生的写作思路不清晰，缺乏逻辑性课堂氛围不够活跃1.教师讲授过于传统，缺乏趣味性2.教师对学生态度过于严厉，压抑了学生的表现欲望3.教师的教学方式相对单一，无法满足学生的多样化需求解决方法针对以上问题，我提出以下解决方法：学生口语表达能力不足1.加强英语基础学科的教学，提高学生的英语水平2.在日常生活中加强口语训练，积极鼓励学生进行英语口语交流3.采用愉悦的教学方式，增强学生对口语训练的积极性学生写作水平存在下滑趋势1.加强写作基础学科的教学，提高学生的写作水平2.融入趣味性的阅读材料，提高学生的阅读能力3.教授写作技巧和方法，提高学生的写作思路和逻辑性课堂氛围不够活跃1.采用多样化的教学方式，让课堂更具针对性和趣味性2.建立扁平化的师生关系，让学生在轻松的氛围下探索、学习、表达3.吸取学生的意见和建议，更加关注学生的需求和兴趣效果检验在执行上述解决方法后，我进行了效果检验。

1.学生口语表达能力显著提高，口语交流能够进行基础沟通2.学生写作水平有所提升，能够更好的理解阅读材料和表达思路3.课堂氛围更活跃、更有趣味性，学生的参与度和表现欲望得到了很大程度的提升总结本学期的教学反思，让我认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了一些有效的解决路径。

通过深入的思考和实践，我坚信，在中学语文教学中，不能仅仅以传统的方式、传统的教学模式为主，而应在注重学术性的同时，更需注重趣味性。

部编版小学语文三年下册第八单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本次说课的内容是新教材人教部编版小学语文三年级下册第八单元的《语文园地》，总共安排了四个板块：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。

“交流平台”引导学生了解复述与背诵的区别，并对本单元的复述方法作了归纳，提示学生借助一定的方法，有助于完整、有序地复述篇幅长、内容丰富的故事。

“识字加油站”编排了带有“口字旁”和“言字旁”的字组成的两组词语，旨在帮助学生巩固对形声字特点的认识，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点学习生字。

“词句段运用”安排了3项内容，一是体会象声词的作用，并照样子写句子。

根据语境恰到好处地运用象声词，通过仿写让学生进一步体会象声词的作用；二是让学生仔细观察所给题目的特点，在题目中使用一组反义词，体会趣味性，再试着写几个类似的题目；三是练习转述别人的话，学习怎么将直接引语转成间接引语，对完成复述故事很有益处。

在转述别人的话时，要注意改变人称、去掉语气等。

“日积月累”安排的是古诗《大林寺桃花》，这首诗是唐代诗人白居易初夏时节游览庐山大林寺时即景吟成的一首七绝。

二、说教学目标1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。

积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。

6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

三、说教学重难点教学重点：1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

2.能够体会句子中加点部分表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

3.掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。

教学难点：1．体会句子中表现的情景，并仿写句子。

2．能发现故事题目的规律，能和同学交流这样的故事题目。

3．学会正确转述别人的话。

人教部编版三年级语文下册教学设计（附教学反思）语文园地一教学目标：[教学目标]1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。

2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。

3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

4.积累古诗《忆江南》。

[教学重难点]体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

[教学课时] 2课时[教学准备] 多媒体课件教学过程：第一课时一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。

“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。

学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。

为接下来的学习打好基础。

】3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。

三年级《语文园地一》教学反思【优秀8篇】三年级《语文园地一》教学反思篇一在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

如，学生学习“我的发现”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。

例如，让学生说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说等，注意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。

交际的方式采取了多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师也参与其中，作必要的引导。

最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了准备。

三年级《语文园地一》教学反思篇二上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。

“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。

“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。

不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。

在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。

有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。

三年级《语文园地一》教学反思篇三语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。

部编版小学三年级下册语文教学反思7篇教案是老师为顺利而有效地开展教学活动, 根据课程标准, 教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 那么关于一份好的教案反思要怎么写好呢?以下是为大家准备了部编版小学三班级下册语文教学反思范文, 欢迎参阅。

小学三班级下册语文教学反思1《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花, 被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩, 赞美了荷花以及大自然的美丽。

本文的重点与难点是引导学生展开想像, 达到审美的目的。

在学习第二自然段时, 我先让学生进行多种形式的朗读, 然后结合课文中的插图, 边读句子, 边找出相对应的图, 加深对句子的理解, 感受荷花的姿态美。

在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读, 让他们说说还可以换成哪些字?学生思维很活跃, 有：长、钻、冲、露、伸等, 再让学生把这些字放进句子读一读, 谈谈体会。

有的说说“长”太平常了, 让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。

有的说“冲”字少合适, 感觉花儿开得太快了。

也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方, 因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。

通过沟通再让学生读文, 感受语言文字的优美。

在学习第四自然段时, 让学生展开想像, 对文中的省略号进行补充, 让自己与花共舞, 与虫共语, 培育学生热爱大自然的思想感情, 激发学生的生活情趣。

小学三班级下册语文教学反思2《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索, 写出了荷花的美。

文章生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受, 抒发了对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。

我在教学时围绕“初闻花香──再赏花姿──幻化荷花”的思路, 引导学生品读、感悟。

为了不破坏它的整体韵味和美感, 我设计的第一课时重点是学习生字词, 初读课文, 第二课时重点是理解、积累和运用。

我在课中, 力求让学生的主体地位体现出来, 几乎所有的问题都让学生思考, 讨论来解决, 学习任务由学生自己去完成。

人教部编版三年级语文下册（全册）教案/教学设计（含每课教学反思）学校：班级：教师：202x-202x学年度第二学期【人教部编版】三年级语文下册全册教案（全册教学设计）目录第一单元1.古诗三首[教学目标]1.学会本课生字，会读、会写、会用。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象和大自然旺盛的生命力。

5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达的思想感情。

6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。

[教学重点]能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

[教学难点]能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

[教学准备]教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

[教学时数]3课时教学课程：第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。

杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。

板书课题2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。

绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。

】二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。

课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

3．教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。

师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3．美丽的春色吸引了许多小动物们。

部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本次语文园地包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块的内容。

“交流平台”要求学生阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。

“识字加油站”是引导学生积累带有“纟”“扌”“贝”的字。

“词句段运用”引导学生体会用词的准确性；仿照例子写一种小动物的外形特点。

“日积月累”安排的是一首古诗《忆江南》。

二、说学情三年级学生已具有一定的总结、分析能力，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生动的语句多读几遍，细细体会。

积累汉字、辨析词语、仿写句子对他们来说难度不大。

而古诗，也是学生感兴趣的，背诵起来应该比较容易。

三、说教法学法1．交流平台——把时间还给学生，让学生自由交流自己从优美生动的语句中体会到了什么。

2．识字加油站——合作发现汉字的规律。

3．词句段运用——理解词义，感悟词语的细微区别；运用例句中写小动物外形的方法，写一种小动物的外形特点。

4．日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。

四、说教学目标【知识与技能】1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。

2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。

3．结合具体语境，体会、感悟用词的准确性。

4．读例句，仿照例句，能将小动物的外形特点写得具体、生动。

5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。

【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。

【情感、态度与价值观】1．让学生养成互相交流的好习惯。

2．培养学生的自学能力。

五、说教学重难点重点1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。

2．引导学生体会、感悟用词的准确性。

3．指导学生发现汉字的规律，会认9个生字。

难点1．引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。

2．积累古诗《忆江南》。

【教学准备】教师：准备相关多媒体课件。

学生：准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。

六、说教学过程2课时第1课时课时目标1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。

第一单元教后反思1.《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。

全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。

我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。

抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。

适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。

不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。

全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。

结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。

从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。

学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。

在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。

想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。

领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。

创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。

有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。

让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。