《青铜葵花》阅读指导设计一、说作品：《青铜葵花》是当代著名儿童文学作家曹文轩的长篇小说。
这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜，女孩叫葵花。
一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。
12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……这本书在2005年4月出第1版，到今年10月，己印刷40余次! 这一数字，意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的儿童读者群，也意味着，我们的阅读课堂应该给它一席之地。
说一个关于这本书的阅读小花絮。
我们班的黄子豪同学，是个很不爱读课外书的孩子。
当他拿到这本书，看了一天后，专门跑过来跟我说：“教师，我好佩服曹文轩哦〃。
“为什么呀〃？“光是青铜和葵花这两个人，他就写了这么厚的一本书。
〃哦，我知道他的言下之意是说，平常他要写四、五百字的作文都那么难憋，人家居然写出了这么多字！过了几天，黄子豪又跑过来，“教师，我要给曹文轩提个建议〃。
“怎么啦〃？“你看，最后葵花走了，哑巴青铜天天盼他回来，盼着盼着，他竟然开口说话了，叫出了一一“葵花〃！我实在太感动了，我觉得曹文轩应该再写下去，写个《青铜葵花》续集！〃你看，这就是《青铜葵花》的魅力。
这就是我们选择它来上阅读课的理由。
二、说阅读指导目标：1.认识一个作家。
当前国内的儿童文学界，畅销书作家是数得过来的，女有杨红缨、秦文君、黄蓓佳，男就是X渊洁、曹文轩了。
很多孩子读了曹文轩的书后，就成了他的Fans,他们称自己为“麦粒〃，称曹文轩为我们的“麦场主〃。
我经常对学生说，读一本书一定要看看它是谁写的，就好似吃着鸡蛋得感谢母鸡一样。
所以，这节课的第一个目标就是，把下蛋的母鸡——《青铜葵花》的作者曹文轩介绍给大家。
2.品读一本好书。
这是我们的核心目标，它包括几个小目标：〔1〕第一个小目标是一一了解青铜和葵花的形象。
〔2〕品味“苦难〃，探究“苦难〃中的大美和至爱。
用曹文轩自己的话来说，那就是：“每一个时代的人，都有属于他们自己的痛苦，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
〃〔3〕.品味语言之美。
有人说曹文轩是诗人，其小说语言有诗一般的美感。
孩子们花一周的时间读完了这本书，形成了很多很个性化的感受。
他们需要交流，需要在交流中发现，哦，原来有很多人跟我一样感动哦；哦，原来同样一本书，我的感受会跟别人不一样哦！3.打开一扇窗户。
四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了，它要求我们教师做好打开窗户的工作。
打开窗户，让孩子们自己跑到课外阅读的“满园春色〃中去。
由读一本书，到读一类书；由读一个作家的作品，到读类似作家作品，不同作家作品。
所以，鼓励孩子们去看与《青铜葵花》同一纯美系列的作品，去看曹文轩的其他作品，去看同样受欢迎的别的作家的作品，也是我们的重要目标。
三、说教法学法。
四、说教学过程：〔一〕学习读封面。
读书先从封面始，初学读整本书，一定要学会读封面。
因为封面往往包含了书的核心信息，比如书名、作家、、所属系列、最美的一段话等。
（二）学习把厚书读薄。
一一了解主要内容。
这一环节通过两步来实现，第一步，用两三句话概括整本书的内容，第二步，读目录，回忆最感动的章节。
〔三〕分析人物形象先让学生说说，青铜是什么样的人，葵花是什么样的人，教师再出示一段搜罗了他们感人事件的文字，引导有感情朗读，让学生在感动中认同，青铜和葵花是这样的人！〔四〕品味苦难之美。
在人物形象分析的根底上，教师用一句“是什么让青铜和葵花长成这样的人？〃导向对苦难的回忆和品味，并借曹文轩的话告诫学生，有些苦难，其实是我们成长过程中无法回避的。
我们要成长，就不能不跟这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。
〔五〕品读语言之美。
首先由教师出示几个优美的句子，读一读，品一品；再让同学们说说你认为哪些句子最美。
最后教师提醒大家，这样美的句子，书中比比皆是，只有用心诵读，才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅力。
〔六〕交流读后感。
写读后感意在引导学生明确自己的读书感受，并以文字的形式固着下来，这是把课外阅读导向深入的好方法。
交流读后感，实际上既是感受的交流，也是写作的交流。
当孩子们自己的读后感出现在屏幕上，又有特别的感受。
〔七〕介绍“纯美小说系列〃。
［设计理念］《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。
〃本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书〃。
《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比拟适合小学高年级学生阅读。
这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。
作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。
本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
［目标预设］1、抓住感人的情节，弓I导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。
3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
［适合年级］小学五、六年级［课前准备］1、三周前布置学生阅读《青铜葵花》〔规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读感受〕。
2、完成阅读提纲。
［阅读指导］共两课时完成一、谈话导入读书是幸福的，交流更是一种快乐。
通过三周时间，我和同学们一起阅读了曹文轩纯美系列小说之一《青铜葵花》，每次打开书我都会被那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨的感动。
今天，我们要用两节课交流阅读《青铜葵花》的收获和体会。
二、整体感知，把握主要内容。
1、读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。
说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容？［引导学生阅读“内容提要〃“目录〃“后记〃……］提示：内容提要、目录〔每个章节的题目〕都是教师故事的高度浓缩。
阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容。
2、课件出示主要内容。
《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，和大麦地的百姓一起乐观生活，从容应对洪水、蝗灾等苦难，处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。
3、交流、修改“阅读提纲〃中“主要内容〃。
三、情节导读，口味文字导读一：大麦地的每一个人，每一件物都似乎在我的眼前回荡，大麦地几乎每天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画面？哪件事深深地感动了你？哪些文字值得你反复地口味？我们现在聊一聊《青铜葵花》中的感人情节和感人的语言。
交流一：同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？〔交流后课件出示〕看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花……说一说：你从中读出了什么？有没有将你感动得流泪的地方？你怎么会流泪的呢？〔从学生的表述中肯定学生会读书，随机指导：边读边想象画面，将自己融入到小说的事件中去，把自己当作小说中的人物。
〕［引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能力和概括能力。
］导读二：在这本书中，作者写苦难，把苦难写到深刻；写美，把美写到极致；写爱，把爱与到深沉。
请同学们围绕这三个方面找出相关故事以与最典型的句段，朗读、体会、批注，去口味语言。
交流二：1、同桌相互交流。
2、集体交流。
〔课件随机出示以下内容让学生精读、品读。
〕〔1〕青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。
〔2〕这一年的三月，一声大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。
〔3〕其他小朋友都能拍照，可因为穷，葵花没有。
葵花怕别人看到她，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
〔4〕青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来。
最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。
〔5〕那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。
奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！〃可青铜执意要去卖芦花鞋。
青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
［作者通过写“苦难〃表现了人物的内心“美〃，表现了“爱〃，让学生透过这些细节描写，体会人物的内心世界。
］导读三：作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。
本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
交流三：〔围绕景色、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。
〕〔1〕“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。
这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。
两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。
云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能睁开。
有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。
云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。
〃〔2〕葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要茶花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来, 葵花也一点儿一点儿升高。
［让学生感受景色的优美，在品味语言中体会写景的根本方法，并联系生活实际交流自己的阅读感受。
］导读四：本书中，作者写爱，写的是至爱。
如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜灯……请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。
交流四:1、朗读有关句、段。
2、随机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：〔1〕为了让葵花、青铜住上好房子，青铜父子俩去了远处的芦苇荡, 整整一个月，割了一船的芦苇。
〔2〕为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。
〔3〕每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。
