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![《蝶恋花》教案[五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s1/m/5793f9fe79563c1ec4da7119.png)
第一篇：《蝶恋花》教案蝶恋花晏殊教学目标：1. 认识诗歌意象，感悟全诗意境。
2. 反复诵读，体会诗人情感。
3. 通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
课时安排：1课时教学过程：一、导语：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。
”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。
二、关于词人：晏殊P62注释⑥太平宰相，一生平顺，仕途坦荡。
然而也逃不过普通人的聚散离合。
今天，我们就一起来品读他的[蝶恋花]。
三、诵读全词1. 对照注释，注音2. 听读录音3. 齐读四、炼字析文，感悟意象：1. 读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？明确：提示抓关键词“离别苦”写与友人（恋人）远别之苦。
2. 古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月3. 这些景物蕴涵了词人什么情感？又是怎么体现的？明确：菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
”4. 在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？明确：“独上高楼”“望尽天涯路”看不见“寄彩笺”“知何处”寄无所踪“满目山河空念远”5. 这阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系）明确：凋使……凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀（刘备•徐庶）独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。
6. 前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。
提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。
请学生讨论交流，上、下阕分别小结。
五、小结：1．齐读本词，上阕低沉婉转，下阕开阔畅达，试用声音充分体现。
2．你对赏析诗歌有什么心得。
六、延伸作业试赏析苏轼[蝶恋花] 花褪残红青杏小燕子飞时，绿水人家绕枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
《蝶恋花》(晏殊)教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《蝶恋花》的背景知识，理解诗歌的意境和主题，掌握诗歌的基本艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《蝶恋花》，让学生感受古代诗人对自然美景和人生哲理的独特的感悟，培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和诗句的理解。
2. 诗歌的艺术特色和审美价值。
3. 诗歌的情感内涵和人生哲理。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词和古汉语用法。
2. 诗歌的意境和情感的深入理解。
3. 诗歌的欣赏和评析能力。
四、教学过程：1. 导入：通过介绍晏殊的生平背景和《蝶恋花》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：逐句解析《蝶恋花》的诗句，讲解字词释义，解释诗歌的意境和主题。
3. 讨论与分析：组织学生进行讨论，分析诗歌的艺术特色和审美价值，引导学生理解诗歌的情感内涵和人生哲理。
4. 应用与拓展：让学生进行诗歌的朗读和背诵，提高学生的文学素养和审美情趣。
五、教学评价：1. 学生对《蝶恋花》的诗句理解程度。
2. 学生对诗歌的艺术特色和审美价值的欣赏能力。
3. 学生对诗歌的情感内涵和人生哲理的理解深度。
六、教学准备：1. 教材：《蝶恋花》(晏殊)全文及其注释。
2. 参考资料：关于晏殊的生平介绍、古代诗词鉴赏相关书籍。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音乐。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗句释义、艺术特色等。
2. 互动法：组织学生讨论、提问，激发学生的思考。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等营造氛围，引导学生深入体会诗歌意境。
4. 欣赏教学法：让学生朗读、背诵，提高审美情趣。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《蝶恋花》诗句的理解。
2. 分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
3. 探讨诗歌主题，引导学生体会诗人的生活态度和哲理思考。
晏殊《蝶恋花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花》。
（2）了解晏殊的生平和文学地位，理解《蝶恋花》的创作背景。
（3）分析《蝶恋花》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蝶恋花》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受晏殊的文学魅力，激发对古典诗词的热爱。
（2）培养学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蝶恋花》。
（2）理解《蝶恋花》的意境和情感。
（3）分析《蝶恋花》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《蝶恋花》中的意象和修辞手法。
（2）深入了解晏殊的文学地位和创作背景。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介晏殊的生平和文学地位。
（2）介绍《蝶恋花》的创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自读《蝶恋花》，感受诗的意境。
（2）学生分享自己对新诗的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蝶恋花》的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：（1）详细解读《蝶恋花》的每一句诗句，分析意象和修辞手法。
（2）引导学生深入体会诗中的情感。
5. 课堂练习：（1）让学生运用《蝶恋花》的意象和修辞手法，创作一首小诗。
（2）学生互相评改，教师选出优秀作品进行展示。
四、课后作业1. 熟读并背诵《蝶恋花》。
2. 深入了解晏殊的其他作品，与同学交流心得。
3. 参观诗词展览或参加诗词朗诵比赛，感受古典诗词的魅力。
五、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《蝶恋花》。
2. 学生能够理解《蝶恋花》的意境和情感，分析其艺术特色。
3. 学生能够运用《蝶恋花》的意象和修辞手法，创作出有感情的诗句。
4. 学生对古典诗词产生浓厚的兴趣，提高文化素养。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《蝶恋花》的书法墨迹，让学生感受古典文化的韵味。
晏殊《蝶恋花》教案教案教学设计共3篇晏殊《蝶恋花》教案教案教学设计1【导言】晏殊是北宋的一位优秀词人，代表作《蝶恋花》是为后人所传诵的经典之作。
通过对这首词的研究，对于学生们的文学素养的提升有着重要的意义。
因此，本教案主要介绍晏殊《蝶恋花》的教学设计。
【教学目标】1.了解晏殊的生平与代表作；2.掌握词作的格律形式；3.理解《蝶恋花》的词意；4.培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
【教学内容】1.导入环节通过诗词歌赋来引导学生进入教学环节，让学生感受到古代文学的魅力，同时帮助他们了解什么是词。
2.生平介绍通过对晏殊的生平介绍，让学生进一步了解到晏殊的诗词文化背景，以及为何迅速崛起成为当时北宋的杰出词人之一。
3.掌握词作的格律形式晏殊的《蝶恋花》是七绝词。
通过对七绝词的音律结构的讲解，让学生了解格律的规则及各种韵脚，以便后续的创作。
4.《蝶恋花》的词意通过对《蝶恋花》中的每个字和每个词的解析，让学生掌握词的含义和作者的思路。
5.文学鉴赏与创作让学生重新理解词的作用和特点，并教授学生词的鉴赏方法，帮助学生深入分析词的艺术特色。
在鉴赏的基础上，实行创作，让学生能够进一步掌握七绝词的格律和情感表达。
6.课后作业除了在课堂上完成的创作或作业，也可以安排相关的阅读文章或活动，让学生从多角度了解词的文化背景。
【教学板书】1.生平介绍；2. 七绝词的特点；3.《蝶恋花》的词意；4. 词的文学鉴赏与创作。
【教学感悟】晏殊是中国文学的巨匠之一，他的文学成就在很大程度上推动了词的发展。
通过对《蝶恋花》的深入研究，我们可以更好地理解古代文学的魅力，并且可以激发学生的文学兴趣，帮助他们进一步提升文学素养通过对晏殊及其词作《蝶恋花》的研究，我们了解了词作的格律形式、词的文化背景以及词的文学鉴赏方法。
教学应注重理论知识与实践操作的结合，让学生在学习中体验到文学的魅力，激发他们的文学兴趣和创作热情。
此外，教学应该注重学生的思辨能力和创新意识，引导学生发掘词中的文学意蕴，培养其良好的文学素养和审美情趣，让他们成为具有文化自信和独立思考能力的现代人晏殊《蝶恋花》教案教案教学设计2晏殊《蝶恋花》教案教案教学设计一、教学目标1. 了解晏殊的生平、创作背景及《蝶恋花》的文学价值。
蝶恋花教学设计（精选）教学设计一：《蝶恋花》情景剧表演【教学目标】1.通过表演《蝶恋花》情景剧，提高学生的口语表达和表演能力。
2.培养学生的情感交流和团队合作意识。
3.激发学生对传统文化的兴趣，提升文化认同感。
【教学重点】情感交流和团队合作。
【教学难点】角色刻画和情感表达。
【教学准备】1.教师准备情景剧的文本，角色分配和分组名单。
2.学生准备自己所扮演角色的回答问题和表演的台词。
【教学过程】Step 1 引入情景剧教师给学生介绍《蝶恋花》情景剧，简要讲解其故事背景和主要角色。
然后播放一个短片或者放映一段情景剧的视频片段，让学生感受到情景剧的魅力。
Step 2 角色分组教师按角色分配表将学生划分为不同的小组，每个小组由不同的角色组成。
Step 3 文本分发教师将《蝶恋花》情景剧的文本分发给学生，每个小组成员分别得到自己角色的台词和回答问题的提示。
Step 4 分组排练学生根据文本进行分组排练。
每个小组成员要理解自己角色的性格特点，通过反复排练来熟悉自己的台词和剧情。
Step 5 老师点评教师在排练过程中适时给予指导和点评，帮助学生更好地理解角色，提高表演技巧。
Step 6 整体排练学生完成个别排练后，开始进行整体排练。
每个小组轮流表演自己的情景剧。
Step 7 后续活动教师组织学生观看其他小组的表演，并给予鼓励和肯定。
然后进行全班讨论，学生分享他们的观感和收获。
【拓展活动】1.学生可以利用剧本扩写或者改编《蝶恋花》情景剧，加入自己的想法和创意。
2.学生可以学习《蝶恋花》的相关诗词，进行朗诵或者写作。
【教学评价】1.观察学生在表演中的积极性和投入度。
2.评估学生的角色刻画和情感表达能力。
3.收集学生对传统文化的理解和认同的作品。
教学设计二：《蝶恋花》折纸花手工制作【教学目标】1.通过手工制作《蝶恋花》折纸花，培养学生的动手能力和创造力。
2.学习《蝶恋花》背后的传统文化，增强学生对传统文化的认同感。
【教学重点】手工制作和批判思维。
晏殊-《蝶恋花》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《蝶恋花》的基本内容，了解其背景和意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代诗词的兴趣。
3. 通过分析《蝶恋花》的艺术特色，让学生了解并掌握一些古典诗词的基本技巧。
4. 提高学生的人文素养，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点1. 《蝶恋花》的内容理解和诗词技巧的分析。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
三、教学难点1. 诗词中的意境和情感的理解。
2. 诗词中一些生僻字词的解释和理解。
四、教学准备1. 教师准备《蝶恋花》的原文和注释，以及相关的背景资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍晏殊和《蝶恋花》的背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读：学生自读《蝶恋花》，理解大意。
教师引导学生注意诗词的韵律和节奏。
3. 讲解：教师讲解诗词的字词、句法和意境，帮助学生深入理解。
4. 分析：学生分析诗词的艺术特色，如意象、修辞等。
教师进行点评和指导。
5. 讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
教师引导学生从不同角度进行思考和欣赏。
7. 作业：学生按要求完成相关的作业，如写作、默写等。
六、教学评价1. 学生能正确背诵《蝶恋花》。
2. 学生能理解并解释诗词中的重点字词和句子。
3. 学生能分析并描述诗词的艺术特色和意境。
4. 学生能用自己的话表达对诗词的感受和理解。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他晏殊的诗作，比较其风格和特点。
2. 学生可以尝试创作自己的诗词，运用《蝶恋花》中的意象和修辞手法。
3. 组织学生参加诗词比赛或文学社团，展示自己的才华和兴趣。
八、教学反思1. 教师在教学过程中是否有效地引导学生理解和欣赏《蝶恋花》。
2. 学生对诗词的兴趣和鉴赏能力是否有所提高。
3. 教学方法和教学内容是否适合学生的实际情况。
4. 如何改进教学，以更好地达到教学目标。
九、教学资源1. 教师可以利用多媒体课件，展示《蝶恋花》的图片和相关资料。
《蝶恋花》欧阳修教案以下是作者整理的《蝶恋花》欧阳修教案（共含12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《蝶恋花》欧阳修教案《蝶恋花》欧阳修教案《蝶恋花》欧阳修教案教学目标：知识与技能目标：在理解文意的基础上，掌握作者从闺妇写离愁的方法。
过程与方法目标：能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
情感态度价值观：进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。
教学重难点：1、掌握作者从闺妇写离愁的方法。
2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
教学方法：诵读探究法教时安排：一课时教学过程：一、作者介绍：欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。
汉族，吉安永丰(今属江西)人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
回忆欧阳修有关文章及有关重要文句。
二、总体把握：1.朗读全词，说说这首词写了什么内容?【从时间、地点、人物方面引导学生回答】此词写暮春闺怨，是闺怨词。
2.这首词上下片在表达方式上是如何分工的?上片重在写景，下片重在抒情。
3.上下片所写时间有何变化?上片写早晨，下片写黄昏。
三、具体分析：“庭院#几许。
”李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院#几许’之句，予酷爱之。
”李清照本人是叠词高手，故酷爱这句。
【声声慢 [李清照] 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。
雁过也，最伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。
守著窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
】赏析“#”三字有什么妙处?“深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再用一个“深”字，让庭院的“深”“旷”得到深入和强化。
暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和怨恨莫诉之情。
借景抒情，情景交融。
总结：前人尝叹这首词叠字之工，是这首词特色之所在，我们不妨说这首词景写的深，情写得深，意境也写得深。
《蝶恋花》教案定稿第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《蝶恋花》的背景和文学价值。
学生能够分析诗中的意象和修辞手法。
学生能够欣赏并背诵《蝶恋花》。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高文学鉴赏能力。
学生通过写作和表达能力，提升创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：学生感受诗词中的美感和情感表达。
学生培养对传统文化的兴趣和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《蝶恋花》的作者、背景和诗词类型。
解释诗词的题目和结构。
2.2 诗词解析：分析诗词中的意象和修辞手法，如比喻、象征等。
解释诗词中的难词难句，帮助学生理解。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或故事引入《蝶恋花》的主题。
激发学生对诗词的兴趣，提问他们对诗词的认知。
3.2 自主学习：学生自主阅读《蝶恋花》，理解诗词内容和意义。
学生标记出生词和难以理解的部分。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受。
每组选择一个角度或修辞手法进行深入分析。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
评估学生对诗词内容的理解和分析能力。
4.2 作业评估：评估学生的作业，如写作和表达能力。
检查学生对诗词的记忆和理解。
第五章：教学延伸5.1 拓展阅读：推荐学生阅读其他相关的诗词或文学作品。
鼓励学生进行比较和分析，提高文学鉴赏能力。
5.2 创作活动：学生尝试自己创作一首类似的诗词。
学生通过绘画、表演或其他形式表达自己对诗词的理解和感受。
第六章：教学资源6.1 教材：采用《蝶恋花》原文和相关注释版本的教材。
提供诗词的翻译和解释。
6.2 多媒体资源：使用图片、音频和视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗词。
播放诗词朗诵，让学生感受语言的美感。
第七章：教学方法7.1 讲授法：教师对《蝶恋花》的背景、作者和修辞手法进行讲解。
引导学生理解和欣赏诗词的意境。
7.2 互动式教学：教师提问，学生回答，促进师生互动。
《蝶恋花》教案定稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解并欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
帮助学生掌握《蝶恋花》的基本内容和主题思想。
培养学生的口头表达和写作能力。
1.2 教学内容诗歌背景介绍：《蝶恋花》的历史背景和作者简介。
诗歌文本解析：逐句解析诗歌的意义和表达方式。
诗歌主题探讨：探讨诗歌中的爱情、自然和人生哲理。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、文本解析和主题探讨。
互动法：引导学生提问、讨论和分享意见。
实践法：鼓励学生进行写作和表演活动。
2.2 教学手段投影仪：展示诗歌文本、图片和相关影像资料。
纸质教材：提供《蝶恋花》的复印件或指导学生购买教材。
网络资源：利用互联网查找相关背景资料和解读文章。
第三章：教学安排与进程3.1 教学安排课时：本章节共需2课时，每课时45分钟。
地点：教室。
人数：适宜于30人左右的班级。
3.2 教学进程第一课时：介绍诗歌背景，解析诗歌文本，初步探讨主题。
第二课时：深入探讨诗歌主题，进行写作和表演活动。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
学生理解度：通过提问和作业检查了解学生对诗歌内容的理解程度。
学生创作力：评估学生在写作和表演活动中的表现。
4.2 教学反馈学生反馈：鼓励学生在课后提交学习心得或建议。
教师反思：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源教材：《蝶恋花》文本和相关解读资料。
影像资料：与诗歌相关的视频、音频或图片。
5.2 辅助材料参考书目：提供相关古典诗词的书籍和文章，供学生进一步阅读。
作业指导：提供写作和表演活动的具体要求和评价标准。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动图片欣赏：展示与《蝶恋花》主题相关的图片，如花卉、蝴蝶等，引导学生进入诗歌情境。
6.2 主体活动诗歌朗读：学生齐读或分组朗读《蝶恋花》，感受诗歌的韵律和情感。
文本解析：教师引导学生逐句解析诗歌的意义，帮助学生理解诗歌的语言和意象。
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涵泳其中品味意境——《蝶恋花》教学设计浙江省宁波镇海中学郭天彪（315200）汤炳正先生谈到诗词鉴赏的时候曾说：“欲知山川之美，品物之盛，则当身莅其镜，心领神会，方能知其全而得其真，贵在自寻自悟，不能人云亦云。
”语重心长地道出了诗词鉴赏的要诀——“入得其中，出乎其外”。
走进意境，才能真正领会诗人所要表达的情感，领略诗词的真正妙处。
这堂课希望在整体感知的前提下，通过对词中具有普遍审美意义的意象含义的把握，对意境意蕴的迁移和挖掘，引导学生走入词中。
通过这节课，让学生试着思考诗歌意象和意境的联系。
能够尝试着拥有“具有悠久传统的审美情怀”。
在教学目标中体现三个维度的结合：梳理本首词的在语句上的含义，体会词中包含的感情。
体会本首词中包含的传统意象的传统含义。
对传统文化现象进行分析，理解现象背后所蕴涵的意义。
导入课文：春天，百花盛开，蝴蝶在花丛中飞翔的图景常常让我们流连忘返，但是，同学们，你们知道蝴蝶为什么要留恋于花丛吗？也许从生物学的角度来说，蝴蝶是为了食物而留恋，但这个解答实在太过冷漠。
文学家们对此有自己诗意的理解。
张爱玲的好友炎樱说“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回来寻找前生的自己。
”那是一种天生的爱恋：蝴蝶生来就是要恋上花的，而花生来就是在等待那飞翔的精灵。
故而“蝶恋花”三字，光从字面上就足以让人心动，这种情感早已被古人所咀嚼，梁简文帝就有“翻阶蛱蝶恋花情”的诗句，其后这一诗句的精髓，被晏殊所喜欢，他把唐教坊曲和敦煌曲子词中的“鹊踏枝”的词牌，改成了现在的“蝶恋花”。
这就是词牌名“蝶恋花”的由来。
从这些看来，“蝶恋花”充满了相思之意。
那么我们先读一读，体会下晏殊的这首《蝶恋花》的情感是否如我们对词牌的解读。
整体感知：1、跟着音乐，全体学生一起朗诵这首词，体会这首的情感。
明确：从“愁”“泣”“离别”等细节看出，这首词是一首伤离怀远之作。
2、体会主人公的身份，是一位男士还是一位女士？这种思念会是对亲人还是对爱人呢？明确：从“菊”“兰”“彩笺”及词中和婉细腻的心理特征我们可以猜测也许是一位女孩。
抒发的是主人公对远方恋人的思念之情。
导读品味诗歌：我们通过整体的感知获得了对词的初步印象，对他的情感有了大致的肯定，那么我们就回到每一诗句，去挖掘其中的情感。
1、分析“槛菊愁烟兰泣露”，从“愁”和“泣”可以看出作者对菊和兰的人格化，把自己的主观感情加入进客观事物中去了。
那么要追问的是，为什么用的是“菊”和“兰”这两种植物？要知道，如果只是为了达到这个目的，用别的的植物也是可以的！明确：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
——宋·郑思肖《寒菊》采菊东篱下，悠然见南山。
——晋·陶渊明《饮酒》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
——宋·苏轼《赠刘景文》不是花中偏爱菊，此花开后更无花。
——唐·元稹《菊花》菊在古代的意象特征往往是高洁、傲岸不屈、淡雅（人淡如菊）的。
兰生幽谷无人识，客种东轩遗我香。
——清·刘灏《广群芳谱》空谷有佳人，倏然抱幽独。
东风时拂之，香芬远弥馥。
——明·孙克弘《兰花》千古幽贞是此花，不求闻达只烟霞。
——清·郑板桥《高山幽兰》兰生深山中，馥馥吐幽香。
——明·陈汝言《兰》兰花在古诗词中的意象特征往往是高尚、典雅、坚贞不渝的，兰花被视为幽谷中的“君子”，同时也表示虔诚，兰薰桂馥，以示历久不衰。
同时兰花幽玄高雅、超凡脱俗，可以作为知识分子的象征。
（注意：开放季节：大多数引种栽培并有香气的兰花的花期集中在冬、春季、其次是秋季。
而夏季开花的种类大多是没有香气的附生兰。
）总结：可见，选用兰和菊不但可以点明季节——秋季，并借“烟”和“露”点名了是在早晨这个时段。
而且兰和菊的共同特点是高洁，高雅，超凡脱俗，气度不凡。
作者在这里把自己的情感注入其中，其实也是为了表现抒情主人公的品质。
给读者的感觉是如果他是男的那一定是个君子，如果是个女的，那一定是个淑女。
2、分析“罗幕轻寒，燕子双飞去”。
注意标点的设置，本册教材把“罗幕轻寒”和“燕子双飞去”放在同一个句子里。
两者有什么必然联系吗？明确：帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
——李煜《浪淘沙》落花人独立，微雨燕双飞。
——晏几道（晏殊第七子）《临江仙》新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。
这两种现象之间本不一定存在联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去。
这里，与其说是写燕子的感觉，不如说是写帘幕中人的感觉——不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着因孤孑凄清而引起的寒意。
燕的双飞，更反衬出人的孤独。
这两句只写客观物象，不着有明显感情色彩的词语，表情非常微婉含蓄。
3、分析“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。
”这里用到了明显的拟人修辞，表达了一种埋怨的情感。
但是这种埋怨是无理的。
怎么理解主人公对月亮的埋怨之情？主人公受“离别”之情的煎熬和月亮有什么关系？明确：露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》登舟望秋月，空忆谢将军。
——李白《夜泊牛渚怀古》淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
——刘禹锡《石头城》月在古代诗词中是出现最频繁的意象。
它往往激发人们思乡的情感，思友的情感，同时，作为一种亘古不变的景物，还被用来见证人世的变迁。
引导学生注意分析为什么能激起这些情感，是因为月亮的特点很明显，那就是独一无二，黑夜中孤独的高挂，柔和不刺眼，如母亲的温柔。
在这里，普天之下共享这轮月亮，月亮成为了情感的传递之物，可惜只见物不见人，当然要难受。
同时，“明明如月”中“明明”是指满月的光辉，“明月几时有”中“明月”亦有圆月的意思，那么在这里，看到象征团圆的圆月自然会想到自己的分离，悲伤也是很正常的。
月光的特点是冷清，更增添了几分萧瑟。
注意：这里的埋怨很无理，但正因为无理，才显得情深，内心郁积的情感需要通过这种无理的埋怨发泄。
正如“月是故乡明”的无理，正反映对家乡的极度思念。
4、对“昨夜西风凋碧树”的分析。
昨夜对应上句的哪两个字？明确：“到晓”。
可见主人公昨夜是一夜未眠。
为什么会睡不着呢？明确：思念远方的爱人。
“辗转反侧”不得入眠。
“西风凋碧树”你觉得主人公是怎么知道的啊？写这个要表现什么？明确：一夜未眠，听到。
下句登高，看见。
一夜就使碧树调，可见西风萧瑟。
“凋”字正传出这一自然界的显著变化给予主人公的强烈感受。
景既萧瑟，人又孤独，徒增悲伤。
正如写离别的句子：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
—王实甫《长亭送别》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
——宋·柳永《雨霖铃》都是用哀景衬悲情。
5、对“独上高楼，望尽天涯路”的分析。
这里的登高似乎不像“欲穷千里目，更上一层楼”那样的积极，这里面咀嚼出种怎样的情感啊？为什么登高望远会有这种情感？明确：明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲！——温庭筠《梦江南》到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。
——王实甫《长亭送别》寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。
平芜尽处是春山，行人更在春山外。
——欧阳修《踏莎行》满目疮痍莫倚楼，凄风苦雨遍神州。
——于右任《再过南京杂诗》登高望远是为了看到想看到的人和事，可惜的是想见到的人和事却往往见不到。
故而总带悲伤。
但是看不见却总希望他出现，悲伤中含有希望。
正是着若有若无的希望和绝望的交织使这一行为意蕴丰富。
“乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
”就是这种感觉！这里特别是“尽”和“涯”的连用，增加了相思之意。
这里有登高望远的苍茫百感，也有不见所思的空虚怅惘，但是这所向的空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。
这两句包含望而不见的伤离意绪，感情是悲壮的。
气象阔大，境界高远。
6、对“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？”的分析。
为什么要“彩笺”和“尺素”都寄？明确：彩笺，是那么华丽，那么多情，那么浪漫；尺素，是那么洁白，那么诚恳，那么淳朴。
对他的感情有像“彩笺”一样的感情，对他的感情也有像“尺素”一样的感情，要寄的也是“彩笺”，也是“尺素”，这叫“欲寄彩笺兼尺素”。
可是“山长水阔知何处”，有两重的阻隔，像山那样的绵长，也像水那样的宽广。
因此“彩笺”和“尺素”，有两重的感情；“山长”和“水阔”，有两重的阻隔。
彩笺似乎有浓浓的相思之意。
一位西方著名学者认为：中国精神坚持道德化的社会生活和具有悠久传统的审美情怀。
这节课主要借助本首词中具有传统的审美意象加深了对词特别是词境的理解。
引导学生将共通的情感理解的更加真实、细微。
该教学设计发表在2008/06下的《文学教育》上。
