地球自转的地理意义学案[1]

《地球运动的地理意义》地理教案《地球运动的地理意义》地理教案(3篇)作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺收集整理的《地球运动的地理意义》地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《地球运动的地理意义》地理教案1一．教材分析1．教学内容本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。

2．教材的地位和作用本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。

因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。

由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。

3．设计思路本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。

学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。

二、学情分析及学法指导高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。

根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。

这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

江苏省连云港市赣榆实验外国语学校高中地理必修一第一章：地球自转的地理意义第1课时导学案【学习目标】1、记住经纬网的基础知识，会用地球仪；学会判断基本的地图投影。

2、能掌握东西经度、南北纬度和东西、南北半球的划分，理解国际日期变更线的意义。

3、尝试从自然现象和日常生活中发现问题，培养探究地理问题的兴趣。

【学习过程】1、经线和纬线经线纬线定义连接南北两极的线与赤道平行的线（与经线垂直）指示方向长度关系形状各自成圆相互关系汇聚两极点度量范围划分半球赤道划分南北半球2、经度和纬度经度：从00经线算起，向东属于东经（E），越向东，经度值越大；以西属于西经（W），越向西，经度值越大。

以西经200和东经1600的经线圈，把地球平分为东、西两半球。

纬度：以赤道为基准，北半球向北极纬度增加，南半球向南极纬度增加。

以赤道、纬度30°、纬度60°和极点划分低、中、高纬度。

3、将下列经度和纬度与其相对应的名称连接起来。

A.经度0° 1.北极B.纬度0° 2.南极圈C.北纬90° 3.赤道D.南纬90° 4.北回归线E.北纬23.5° 5.本初子午线F.南纬66.5° 6.南极4、国际日期变更线位于太平洋中的180度经线上，作为地球上“今天”和“昨天”的分界线。

越过这条变更线时，日期都要发生变化：从东向西越过这条界线时，日期要加一天，从西向东越过这条界线时，日期要减去一天。

【当堂检测】1、有关经线和纬线的正确叙述是：（）A．所有经线长度都相等 B．所有纬线均不等长C．经线是东西半球分界线 D．纬线是赤道长度的一半2、下列关于经度的叙述，正确的是（）A.经度最大值为90°B.经度最大值为180°C.经度自南向北逐渐减小D.经度自西向东逐渐减小3、纬度的变化规律是（）A.从南向北逐渐增大B.从东向西逐渐增大C.从赤道向两极逐渐增大D.从两极向赤道逐渐增大4、下列符合“东半球、中纬度、北半球”三个条件的是（）A. 20°W、0°B. 45°W、0°C. 165°E、45°ND. 19°W、45°N5、某点以西是西半球，以东是东半球，以南是南半球，以北是北半球，则该点是（）A.经度0°，纬度0°B.经度180°，纬度0°C.东经160°，纬度0°D.西经20°，纬度0°读下面四幅图，回答：6、四幅图中甲地在乙地西北，丙地在丁地东南的是。

教学内容地球自转及其地理意义教学目标初步掌握地球自转的方向、周期、速度；理解昼夜现象及昼夜交替的原因学会在光照图上判断地球自转的方向，速度；会区别太阳日与恒星日学会判断晨昏线，能理解晨昏线的移动及其与太阳光线的关系学生活动教师活动【知识梳理】一、地球的自转从北极上空看时针方向旋转1、方向：自西向东从南极上空看时针方向旋转从侧面看方向旋转2、周期：时分秒，即一角速度：除外，全球各地均约3 线速度：两极：既无，也无二、产生昼夜交替现象1、昼夜形成的原因：地球是一个自身、的球体2、昼夜交替（1）原因：主要是因为（2）周期：约小时，即一顺地球自转方从黑夜进入白天为（3）界线：线顺地球自转从白天进入黑夜为【探究重难点】1. 在下图中画出地球自转的方向（1）．对比北京、上海两地角速度、线速度的大小?（2）．纬度60°的线速度与赤道处的线速度大致的比例关系? （3）．若只考虑地球运动速度对卫星发射的影响，酒泉、西昌哪个地点更利于卫星发射?为什么？2.比较太阳日与恒星日3.判断下图中的晨昏线为晨线还是昏线：（1).“昼夜现象”与“昼夜交替”有什么区别？(2)．晨昏线在地球表面如何移动？晨昏线所在平面与太阳光线有何关系？在图一图二中画出太阳光线【课堂检测】1、读下面关于太阳对地球光射示意图(图1---5)，分析回答：图1---5（1）图中虚线①和②是昼半球和夜半球的分界线，其中是__________晨线，__________是昏线。

（2）图中，经线①为___________经________度，②为__________经____________度2．读右图，回答(1)～(4)题。

(1)比较A、B、D角速度和线速度大小。

(2)C点的地理坐标是；(3)在A点随地球自转，从日出到第二天日出，时间长大致为，叫日。

(4)A、B、C、D.N.M六点中线速度和角速度均为0的是点，线速度最大的是点。

（5）图中昼夜半球的分界线为线。

第一章第3节地球的运动共3课时1.通过列表对比的方法，分别准确说出地球自转和公转的旋转中心、方向、周期和速度。

2.运用教具或教室内的物品正确演示地球的自转和公转，精确绘制地球自转和公转的方向，初步建立空间概念。

3.掌握黄赤交角及其影响的相关知识。

4.昼夜更替、时差产生的原因；物体水平运动的方向发生偏转的原因。

5.晨昏线的判断和地方时、区时的计算方法及日期变更规律。

6.昼夜长短和正午太阳高度角的变化规律。

7.学会分析昼夜长短变化规律和正午太阳高度变化规律在实际中的反映及相关的应用案例。

8.了解四季的形成原因及划分。

9.通过小组合作探究，利用所学知识正确解释实际生活常见到的地理问题，提高学习地理的兴趣。

【学习重点】1.地球自转和公转的旋转中心、方向、周期和速度。

2.确定地球自转和公转的方向，并建立空间概念。

3.黄赤交角及其影响。

4.昼夜更替、时差产生的原因；物体水平运动的方向发生偏转的原因。

5.晨昏线的判断和地方时、区时的计算方法及日期变更规律。

6.昼夜长短和正午太阳高度角的变化规律。

【学习难点】1.黄赤交角及其影响。

2.昼夜更替、时差产生的原因。

3.晨昏线的判断和地方时、区时的计算方法及日期变更规律。

4.昼夜长短和正午太阳高度角的变化规律。

5.空间概念的建立。

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––第2课时地球自转的地理意义知识点一：昼夜更替1.地球是一个自身___ _____、____ ____的球体，同一时间，向着太阳的半球为____ ____；背着太阳的半球为______ __。

2.由于____ ___，昼夜不断地交替，其周期为____ ____小时，叫做一个____ ____日。

知识点二：地方时1.因____ ____不同而出现的不同时刻，称为____ ____。

经度每隔____ ___，地方时相差1小时，经度每隔1°，地方时相差____ ____。

1.2地球自转的地理意义的学案导入练习1、由于地球是一个（）的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的部分是（），未被照亮的部分（）。

2、在同纬度的地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点（）看到日出。

地球自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时一、地方时1）地方时定义：因经度而不同的时刻。

（2）产生原因：地球自西向东不停地自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看见日出，这样，不同经度的地方，时刻便产生了差异。

因此，不同经线上具有不同的地方时。

经度相同，地方时相同（3）计算规定：①某地一天中太阳高度达到最大值的时刻，地方时为12时。

②由于地球自转角速度为15度/小时，因此经度相差15度，地方时相差1小时；经度相差1度，地方时相差4分钟。

如用地方时，全球有无数个时间标准，非常不方便。

因而全球共分24个时区，每个时区占经度15 °二、时区和区时中时区以哪条经线作为中央经线( )哪两个时区合二为一( )东十二时区以哪条经线作为中央经线( )西十二时区以哪条经线作为中央经线( )北京位于( )时区纽约位于( ) 时区伦敦位于( ) 时区北京时间为9月19日9：00时，求纽约(西五区)＿＿＿和东京(东九区)的时间＿＿＿？此时，国际标准时间（中时区）是＿＿＿2区时的含义：每个时区都以本区中央经线上的地方时，作为全区共同使用的时间，即为本区的区时。

相邻两个时区相差1小时中央经线：每个时区中间的那条经线，等于时区数×15 °好处：使无数个地方时转换为24个时间标准三、时区和区时的计算（1）已知经度，求时区例如: 求116°E（）、78°E（）、110°w（）所在时区（2）已知时区，求中央经线中央经线度数= 时区数X 15度例如:求0时区（）,东1区（）,东8区（）的中央经线（3）已知两地时区，求时（区）差:时（区）差=两地时区相加或减（同区相减，异区相加）（4）已知某地区时，求另一地区时B地区时=A地区时±时区差×1小时如果B地在A地的东面用“+”；如果B地在A地的西面用“－”。

地球自转的地理意义（导学案）学习目标：1 . 知识目标：（1）了解地球自转的方向、周期、角速度、线速度的变化（2）理解昼夜更替和时差产生的原因2. 能力目标：（1）运用教具或通过计算机模拟，演示地球自转运动，（2）以河流、风、洋流为例，说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。

3.态度、情感及价值观的形成：尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，培养探究地理问题的兴趣。

【自主学习】P17（二）地球自转的地理意义【小结】地球自转的地理意义有：1、2、3、（一）、昼夜更替【动动手】用手电筒代表太阳，地球仪代表地球，把手电筒打开，照向太阳，观察下列情况：地球仪不动，会产生现象用地球仪模拟自转，会出现现象，【基础知识梳理】1、地球自转产生原因：地球是一个的球体昼夜现象地球绕地轴自西向东旋转（地球自转）昼夜交替2、周期：小时（1太阳日）3、意义：温度发生变化生物形成节律【自主探究】1、观察昼半球与夜半球的面积关系2、晨昏圈在地球表面移动的方向如何3、晨昏圈与太阳光线有何关系4、你能区分晨线与昏线吗【小结】晨昏圈的特点与判断：1、形状：过地心的大圆，地球2、移动：相当于地球自转的方向，晨昏圈在地球表面自向移动3、与光线的关系（平行、斜交、垂直）4、判断：顺着地球自转方向，自向看由昼进入夜的那条线为（晨、昏）线由夜进入昼的那条线为（晨、昏）线【典型例题】B判断图中的晨昏线,并画出太阳光线D练习一：AB为（晨、昏）线 CD为（晨、昏）线MR练习二：NQRP为（晨、昏）线 MS为（晨、昏）线PQ为（晨、昏）线 SN为（晨、昏）线【总结】(二)、水平运动物体方向发生偏转【自主学习】:阅读P18：地转偏向力【动动手】1、从静止的地球仪北极点附近滴一滴红墨水，观察红墨水的运动方向2、用地球仪模拟地球自转，从北极附近滴一滴红墨水，观察红墨水的运动方向3、将地球仪倒过来，南极朝上模拟地球自转，请注意旋转方向，同时从南极点附近滴一滴红墨水，观察红墨水的运动方向【基础知识梳理】1、发生偏向的原因：2、偏向：在水平运动物体原运动方向上，北半球向偏南半球向偏赤道偏3、影响因素：速度越快，偏向越（大、小）纬度越高，偏向越（大、小）4、意义：河流、大气、洋流的运动方向。

《地球自转的地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解地球自转的方向、周期和速度。

（2）掌握地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪和相关演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。

（2）通过案例分析和小组讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然的精神。

（2）使学生认识到地球自转对人类生活和环境的重要影响，增强学生的环境意识和全球观念。

二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期和速度。

（2）地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力的形成原理。

2、教学难点（1）地方时的计算。

（2）地转偏向力对水平运动物体的影响。

三、教学方法1、讲授法讲解地球自转的基本概念和地理意义，使学生对知识有初步的了解。

2、演示法通过地球仪、多媒体演示等手段，直观地展示地球自转的方向、周期和地理意义的形成过程，帮助学生理解。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，分析地球自转地理意义对生活和环境的影响，培养学生的合作能力和思维能力。

4、案例分析法通过实际案例，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的知识运用能力。

四、教学过程1、导入新课通过展示日月星辰的东升西落、昼夜交替等自然现象的图片或视频，提问学生这些现象是如何产生的，从而引出地球自转的话题。

2、知识讲解（1）地球自转的方向利用地球仪，演示地球自西向东的自转方向。

让学生观察并总结，同时强调从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。

（2）地球自转的周期讲解地球自转的周期，包括恒星日和太阳日。

通过比较两者的差异，让学生理解恒星日是地球自转的真正周期，而太阳日是我们日常生活中常用的周期。

（3）地球自转的速度介绍地球自转的角速度和线速度的概念，并指出角速度除两极点外，各地均相等；线速度自赤道向两极逐渐减小。

（4）昼夜交替结合地球仪和多媒体演示，讲解昼夜交替的产生原因是地球是一个不发光、不透明的球体，同时由于地球自转，使得昼夜不断交替。

第二节地球自转的地理意义（学案）
2009.09
三维目标
一、知识与技能
1、能说出地球自转的方向、周期、及角速度、线速度的变化。

2、理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。

3、能以河流、风等为例，说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。

二、过程与方法
1、通过地球仪演示地球的自转现象，理解地球的自转规律。

2、通过地球仪的演示，理解昼夜交替、地方时差产生的原因。

三、情感态度与价值观
培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

教学重点
1、自转的特征。

2、晨昏线的判断、地方时的计算。

教学难点
1、晨昏线的判断、地方时的计算。

2、地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。

知识梳理
一、地球的自转
围绕中心：
方向：；北极俯视：，南极俯视：
周期：，即1恒星日(自转真正周期)
速度角速度：
线速度：
二、地球自转的地理意义
1、产生昼夜交替
成因昼夜现象：
昼夜交替：
特点：
晨昏线判断：晨线：
昏线：
周期：，即1太阳日
2、产生时差
地方时：
时区划分：
区时：
国际日期变更线：
北京时间：
3、使地表水平运动物体方向发生偏转
原因：
北半球：
规律南半球：
赤道上：举例：。

第二节地球自转的地理意义（第1课时）
【学习目标】
1、知道经度和纬度的划分方法，能够判读常见的经纬网地图；掌握地球自转的方向、周期和速度。

2、学会绘制并能判读常见的经纬网地图，运用比较法学习地理知识。

【自学质疑】
一、经纬网
1、地球的平均半径为6371KM，赤道周长4万KM，表面积为5.1亿KM2，我们怎样才能方便的研究地球？什么是地轴、两极、赤道？
2、经线和纬线的比较
3、经度和纬度的比较
4、南北半球、高中低纬度、东西半球是怎样划分的？
5、认识常见的经纬网投影图
（1）侧视图（2）俯视图
二、地球的自转
1、怎样理解地球自转的方向？
2、地球自转的周期是多少？
3、地球自转的速度有什么规律？
（1）线速度：
（2）角速度：
（3）两个极点：
【活动探究】
试归纳在经纬网图上判断方向的方法。

【目标检测】
读中心点为地球某一极点的示意图，两虚线分别表示回归线和极圈。

图中M为某一地球同步通信卫星，箭头方向表示其绕地球转动方向。

据此回答：
1、在a、b、c、d四个卫星发射基地中，若只考虑纬度因
素，最适宜发射此类通信卫星的是
A、a
B、b
C、c
D、d
2、对该通信卫星运动特征的描述，正确的是
A、M绕地球公转的线速度和角速度比a点的线速度和
角速度大
B、M绕地球公转的周期为1个恒星日
C、M绕地球公转的周期为24小时
D、在b点观察到M的运动方向为自西向东。

地球自转的地理意义教案一、教学目标：1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。

2. 探讨地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。

3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。

二、教学重点：1. 地球自转的概念、方向和周期。

2. 地球自转产生的地理现象。

三、教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解和运用。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生学习兴趣。

2. 利用多媒体演示，直观展示地球自转过程。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作精神。

4. 案例分析法，提高学生运用地理知识分析实际问题的能力。

五、教学过程：1. 导入新课：地球自转是地球运动的一种形式，地球自转到底是什么呢？它产生了哪些地理现象呢？让我们来探讨一下。

2. 地球自转的概念、方向和周期：（1）地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的转动。

（2）地球自转的方向：自西向东。

（3）地球自转的周期：一天，即24小时。

3. 地球自转产生的地理现象：（1）昼夜交替：由于地球自转，使得地球上的不同地区不断从阳光照射变为夜晚。

（2）时间差异：地球自转导致不同经度的地方时间不同，东边的时间早于西边。

4. 小组讨论：请同学们分组讨论地球自转产生的地理现象对人们生活的影响。

5. 案例分析：以我国为例，分析地球自转产生的地理现象对我国社会经济活动的影响。

6. 课堂小结：地球自转是地球运动的一种形式，它产生了昼夜交替、时间差异等地理现象，这些现象对人们的生活和生产有着重要影响。

7. 作业布置：请同学们结合教材，总结地球自转的地理意义。

8. 课后反思：本节课通过问题导入、多媒体演示、小组讨论和案例分析等方法，使学生了解了地球自转的概念、方向和周期，以及地球自转产生的地理现象。

但在时间差异这一部分，学生理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导。

六、教学拓展：1. 地球自转与地球公转的区别：地球自转是地球自身围绕地轴的运动，而地球公转是地球围绕太阳的运动。