2012关于评课

2012年下半年公开课评课稿《比赛场次》评课稿胡利清老师、王宝花老师和周雅君分别对“比赛场次”的内容进行同课异构，三位老师凭着自身优秀的素质和充分的准备给我们讲习班的学员们呈现出了精彩的课堂！让我们受益匪浅！在此，十分感谢三位优秀的老师！我将三堂课的总体亮点呈现如下：一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。

李老师创设学生感兴趣的话题：播放2010年世界杯比赛主题曲引入课题。

黄老师利用我们的国球——乒乓球的比赛情况，引入课题。

两位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。

两位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

三、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

两位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

四、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

如果就每一节课而言，我认为三位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。

王老师的课堂注重《比赛场次》的计算方法，因孩子在三年级已经学习过画图、列表等方法解决此类问题，而六年级学此内容时抽象成用计算的方法来解决此类问题；另外胡老师还注重课堂的生成及知识的拓展。

《求商的近似值》评课稿时间：2012年12月11日地点：教师办公室执教班级：五（1）班执教老师：刘志梅课题：《求商的近似值》主持人：卢玉田参与人员：全体数学教师记录：袁官兵评课过程：刘志梅说课：我说课的内容是苏教版教材小学数学五年级上册第九单元小数乘法和除法（二）中98页求商的近似值一节内容。

一、说教材求商的近似值这节内容是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算以及的基础上进行教学的。

课本的例题，由一个问题引导学生列出除法算式，利用学生在计算中产生的认知矛盾引出循环小数的概念，并要根据需要采取“四舍五入”法求近似值。

通过学习要让学生初步感知循环小数是一种无限小数。

二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、交流等手段，通过组织学生自学、探究让学生理理解循环小数的意义，并会正确的取商的近似值，让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。

三、说教学程序：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“创设情境、初步感知——自学探究、形成概念——交流反馈、加深认识——优化练习、培养能力”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。

最后是全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？交流后提出：今天我们认识了循环小数，要想了解更多知识，请同学们课后阅读课本第101页上的“你知道吗？”（通过对“你知道吗？”的介绍，让学生对循环小数有一定的了解，拓宽学生的视野，培养学生对数学学科的兴趣。

）以上是我对商的近似值一节内容的教学设想，通过感知——探究——交流——优化这样的教学流程展开新课教学，学生应该能很好的接受，当然教学设计可能没有充分预设在实际教学过程中会出现的一些情况，我会利用自己的教学机智灵活处理。

清华版（2012）小学信息技术《第2课修饰通知书》评课稿一、引言《第2课修饰通知书》是清华版（2012）小学信息技术教材中一节富有创意与实践性的课程。

本节课旨在引导学生学习使用文字处理软件（如Word）中的文字修饰工具，以及掌握插入图片、文本框等元素来美化通知书的方法。

通过本课的学习，学生不仅能够提升信息技术应用能力，还能在操作过程中培养审美能力和艺术素养。

以下是对本课的详细评课。

二、教学目标与内容分析本节课的教学目标明确，内容安排合理。

教师根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，结合小学阶段学生的认知特点，设置了适合学生年龄段的教学内容。

通过学习，学生应能够掌握通知书的基本格式，学会使用文字修饰工具进行文字排版，以及掌握插入图片、文本框等元素的方法。

同时，本课还注重培养学生的审美能力，通过欣赏美观的通知书，激发学生的创造力和想象力。

三、教学方法与手段教师在本节课中采用了多种教学方法和手段，取得了良好的教学效果。

首先，教师通过实例分析和实践操作的方式，引导学生逐步掌握文字修饰和插入图片、文本框等基本操作。

这种方法不仅直观易懂，而且能够激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，教师注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极提问、讨论和分享，营造了良好的学习氛围。

此外，教师还利用多媒体教学资源，如展示美观的通知书样例，为学生提供了更丰富的视觉体验和学习资源。

四、学生表现与课堂氛围在本节课中，学生的表现积极活跃，课堂氛围融洽。

学生能够认真听讲、积极参与实践操作，并在教师的引导下不断尝试和探索新的修饰方法和元素。

同时，学生之间也相互合作、交流心得，形成了良好的学习共同体。

课堂氛围方面，教师注重营造轻松、愉快的学习氛围，使学生能够在愉悦的环境中学习知识和技能。

五、教学效果与评价从教学效果来看，本节课达到了预期的教学目标。

学生在掌握通知书修饰技能的同时，也提升了审美能力和艺术素养。

此外，通过实践操作和讨论交流，学生的信息技术应用能力和团队合作能力也得到了提高。

2012全国中学历史教学评比专家点评笔录2012全国中学历史教学评比专家点评笔录袁向阳整理评委专家组成员，叶小兵教授总结说：这次活动，体现出“老课创新，新课攻坚”的特点。

如《新文化运动》、《洋务运动》这样的老课，不少教师上出新意，上出特色。

如《宋明理学》、《宗教改革》这样在高中新课改背景下编写的新课，不少教师平时教学中感觉难上，但不少选手敢为人先，敢于攻坚，展现自己的教学理念与特色。

专家们对高、初中历史教师们在评比活动中的表现予以积极评价。

他们概括归纳了此次活动的特点，并提出建议与期待。

以下将专家们点评内容作简要整理。

突出特点有：1、关于教学创新（叶小兵）所有说课、上课的设计都体现出选派地区、选手们的精心准备。

有些环节的安排颇具匠心，这是能展现出选手良好风采的根基所在。

（任鹏杰）教学设计上体现出新理念、新方法到位、恰当，教学设计中的观点运用比较普遍、突出，大多教师能比较恰当地处理史学观点。

2、关于教学设计（叶小兵）对教材重新整合，疏通过程，巧设环节，使环节与环节的衔接自然到位，让听者，无论是观摩教师，还是学生，都愿意听、想听。

（任鹏杰）教学设计上还有一个突出的特点就是注意教法，又注意学法。

学生是真正学习的原作者！3、关于教学理念（叶小兵）教学设计体现了新课程理念，调动学生参与到教学活动中去。

（任鹏杰）许多教师在引导、帮助学生方面，指导作用比较落实，教学理念到位。

4、关于教学资源（叶小兵）体现出教学资源丰富多样。

不仅思想性、知识性强，资源运用的技术含量也比较高。

（任鹏杰）许多教师在说课中应用到了大师的观点，说明我们教师在理解课程教材上，站的角度比较高，视野比较开阔。

（任鹏杰）教师们借助多媒体手段水平比较高，无论上课、说课，不止是关注学生兴趣，兴趣只是其中一点。

正因为如此，有些设计让评委们也眼前一亮。

此次参与评比活动的两百多位历史教师绝大多是二、三十岁的青年教师。

青年教师有相当大的提升空间。

专家们在点评中，自然吐露出对历史青年教师们的殷切希望，并提出了不少改进意见和建议：1、关于教学设计问题（叶小兵）设计思路上求实为主，不要求大求全。

二年级数学评课记录时间：2012年9月20日地点：教师办公室主持人：卢玉田参加人员：全体数学教师课题：《多边形的认识》执教老师：陈久学任教班级：二（1）班评课记录：卢玉田：《认识多边形》是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的基础上进行教学的，陈老师引导学生关注这些图形的边数，知道可以按照它们的边的数量分类、命名。

陈老师创设咪咪变魔术这一有趣的卡通情境，激发学生动手剪一剪、找一找，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生；通过寻找生活中的这些图形，以及对图形的折、剪、搭、拼、围等一系列活动，让学生在做中体会图形的变化，充分感知图形之间的联系和变换，让学生在积极动手、动脑的小组活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。

培养了学生的创新意识，养成与他人交流、合作的态度。

充分发挥了学生的主体作用。

精心创设情境，津津乐学真知新课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验和已有知识出发，创设生动的学习情境。

”尤其是在教学的一开始，如果老师创设了一个有趣、生动的情境，不仅可以调节学生的心理环境，激发学生的学习热情，又能为课堂教学的展开增添了趣味性和生动性，从而有利于学生更好地投入新课的学习。

所以陈老师创设了“由可爱的卡通咪咪带小朋友到图形王国玩一玩”的情境，紧紧抓住了孩子爱玩的天性。

袁官兵：老师通过一系列精心创设的情境，牢牢地抓住了孩子的心，为整堂课的教学打下了良好的基础。

不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱玩等心理特点，而且可以听出来老师的语言也是很符合低年级学生需求的。

例如在折一折活动中，叶老师以对口令的形式和学生进行互动——“小朋友，问问你，这是几边形；折一折，数一数，几边形；第一折，数一数，几边形；第二折，数一数，几边形…；再一折，数一数，几边形，最后折，数一数，几边形？”；再例如陈老师在教学时是这样问的：“小朋友，这些图形朋友找不到家了，你们愿意帮帮它们吗？”；“真厉害，和数学家想到一快去了！那你能再开动小脑筋，想一想它是几边形吗？”；“动动手，动动脑，你能创造自己喜欢的多边形吗？”；……学生在这轻松愉快、富有童趣的学习氛围中，增强了参与意识，兴致勃勃地参与着每一个数学活动，并沉浸在快乐学习的情感体验中。

Unit2 Keeping HealthyTopic3 Must we do exercise to prevent the flu?Section A集体评课记录时间：2012年10月11日地点：教研室参加教师：赵开春，杨春玲，赵岭菊，白玉静，陈艳芬，白士英，邱兴荣。

杨春玲：本节课的话题是“How to prevent the flu怎样预防流感”。

与生活实际相联系，贴近生活。

在进行集体备课后，再与学生的实际相结合，课堂师生互动很好。

学生学习很高兴，很愉悦。

如果能再说一下目前的甲型H1N1在国内传播情况和与普通流感区别就更好了。

赵开春：把教材中的具体情境真实的再现于课堂，并创造了新的情境，如：What is Kangkang’s mother doing?等，无形中发展了学生运用英语的交际能力，培养了学生灵活运用英语的创新能力。

在学案使用上基本符合“以学定教、同案协作”教学模式，希望以后继续改进，争取收到更好的效果。

白士英：恰当的运用了多媒体教学，很好的创设了教学情境，在教学过程中充分注重了听、说、读、写综合能力的培养，鼓励学生大胆地说并运用于实践中，收到了很好的效果。

不足之处就是使用多媒体不太熟练。

白玉静老师：今天听了邱老师的课。

她讲授的是仁爱版英语八年级上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Must we do exercise to prevent the flu? Section A以下几点谈不上“评”，是个人的几点收获。

1.使用学案体现了学生的主体地位。

学生拿到学案就开始了主动学习。

明确了学习目标，掌握学习重点，80%的学生解决了基础知识。

2.多媒体在教学中的运用。

邱老师在教学中使用Powerpoint和Flash 体现了简洁性和直观性，体现听说读写一体化。

尤其对于1a这么长的对话，学生运用动画很容易的背诵对话。

3.英语教学中运用“任务型教学”。

教师在口语教学、阅读教学中都设置为活动任务。

2012-2013下六年级数学评课稿（推荐5篇）第一篇：2012-2013下六年级数学评课稿2012-2013学年六年级下学期数学《圆锥的认识》评课稿王老师上的”圆锥的认识”这节课给我留下了深刻印象：一、”数学来源于生活，生活中处处有数学”。

教师能以身边的人和物为例，注重学生年龄特点，从现实中来到现实中去。

引入时展示生活中圆锥体形状的物体（圣诞帽、陀螺、蒙古包等）；练习时探讨冰淇淋蛋筒为什么作成圆锥体的形状，陀螺为什么也作成圆锥体的形状。

二、灵活处理教材，教法学法应用得当。

教学时通过质疑——猜想——验证——交流——总结，充分调动学生的积极性；教学时采用分组教学实验，通过学生合作、交流，互相启发，让所有的学生动起来，参与课堂学习，共同突破了这节课的难点——圆柱体积与圆锥体积的关系。

三、在教学上利用教具与课件有效的进行教学。

圆锥是一个立体图形，单凭老师的语言是很难阐述这个三维立体图形的特点，这时恰当的引用教具和课件能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。

如：课件展示用直角三角尺旋转演示圆锥；用一根红色直棒从圆锥（用细铁丝做成的镂空圆锥，上面顶点处还留有小孔。

）的顶点穿过直达底面圆心，垂直落足于底面圆心，展示圆锥的高。

第二篇：2013-2014下六年级数学评课稿2013-2014学年六年级下学期数学《解比例》评课稿解比例一课是在学习比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，教师先复习关于比例，你已经知道什么展开教学，由此引入今天的学习，突出了这次的教研主题---如何认真设计好教学各环节之间的衔接与铺垫，通过这节课，让我感受到了李老师的另一番风采！本课开始李老师先用温故而知新比例的基本性质开课，当学生写出8x=25×40时，教师让学生观察与以前学的比例有什么区别，学生很清楚的看到比例中含有了未知项，由此引出学习内容；在此基础上让学生自己动手算一算，通过此活动让学生进一步了解比例和解方程的联系与区别，学生的认知能力，在李老师的一步一步引导下得到了提高.认知得到肯定后，紧接着的心动不如行动，更让学生的认知能力在此得到了小小的发挥；而后的众人划浆开大船，小组之内互相合作、交流，使学生的学习热情一下高涨了很多；在前面内容的基础上带领学生走进比例在实际生活中的应用....难度在加大，但李老师的环节设计如此巧妙，让学生和听课的老师都感觉到本节课是如此的顺畅，学起来、听起来都有一种乐在其中的感觉。

2012年新进教师汇报课评课稿敬爱的各位领导、同事们：感谢你们的掌声鼓励。

说“点评”，我很惭愧。

实事求是地说，我仅是代表学校教研室、语文教研组，将我们集体的智慧与在座的各位交流交流。

美丽的《太阳花》拉开了汇报课的序幕，袁老师把握住了阅读教学的规律，课堂设计从整体到局部，最后又回到整体，并且有意识地渗透了理解词语的方法，如：学习“五颜六色”这个词，袁老师先让孩子补充省略号省去的颜色，接着提问“用一个词来形容呢？”孩子马上齐声回答“五颜六色”。

袁老师追问“生活中还有什么是五颜六色的？”孩子畅所欲言，有甚用“五颜六色”说出完整通顺的句子。

袁老师联系课文，进一步补充呈现五颜六色的太阳花的图，请学生说说自己的感受，顺势过渡到“美美地读”，无痕地达到了教学目的。

乐老师重视语文教学的读、说相结合，多次结合课文内容搭建孩子说话训练的平台，如“松鼠求狼放自己时可能会说些什么？”“请孩子们展开想象的翅膀，说说大灰狼是怎样欺负其他小动物的。

”不仅提高了孩子口头表达能力，同时有助于孩子理解文中角色。

声音甜美、心灵手巧的王老师为我们送上了一节用心良苦的《乌鸦喝水》。

王老师请孩子扮演乌鸦，理解“到处”；师生合作演示“瓶子里的水渐渐升高了”，这也是巧妙理解词语的方法之一。

前面三位教师都是现在执教一年级的，后面的三位全在五年级任教。

何老师结合“课后习题”拟定表格，孩子通过完成表格，理清课文内容，还值得一提的是：最后一个教学环节的设计，追求了高年级“读写结合”的理想境界，为孩子今后的写作打下了基础。

邓老师——作为本次汇报课唯一一位男士，最大胆。

因为邓老师敢于放手，并伺机渗透方法，充分实现了孩子的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

至今还记忆犹新“学习新词，理解词语”环节：邓老师先让孩子在小组内互相提问，解决问题；小组不能解决的，全班交流；全班交流时，又先请学生释疑；还解决不了的，最后才由老师帮助。

这种方法很适合高学段学生学习生字词，较好地培养了学生语文学习的能力。

2012语文公开课评课稿牛场小学陈英金秋十月，我校2012年语文公开课教学研讨教学活动在多媒体教室开展得如火如荼，经过三个星期的听、评课，此项活动圆满结束。

我对此次活动的开展感悟很深，受益颇丰。

说评课，我感觉似乎有点班门弄虎，因为我自己在教学工作中还存在许多的不足，还需要从老师们身上取长补短。

听完15节课后，我把自己的几点初浅的体会说出来，大家共同探讨。

这次活动给我和听课的老师们的感受是：感动和希望。

各上课教师在新理念新课程呼唤中产生了新课堂，使这次展示活动达到了预期的目标。

本次展示课，老师们的课品如人品，他们的课不是作秀，让人感受到的是他们对教育深深地挚爱和对学生真诚的爱。

如黄荣敏老师的课给人的第一感觉是真实。

她在导入课题采用了谜语导入法；“麻屋子，红帐子，里面坐着个白胖子。

”谜语的导入一下子唤起学生对花生的整体感知，既而出示课件介绍花生的另外两种名称，“知道为什么叫落花生吗？”随即课件出示落花生名字的由来。

新课伊始，学生对花生和落花生这两个概念了解得一清二楚。

这样的课题导入真实而有效。

如果我们的每一堂课都真实有效，学生就不会由课题而偏离我们的预设目标，因为我们的公开课不是表演课，不是欣赏课，我们要让每一位学生透过文字，理解文字后面的内容。

不过，在导入课题时，如果黄老师再让学生仔细观察花生的外表，知道花生其实并不美，建立起这个初步印象后，后面的讲解就容易得多。

何蓉老师的课让我如沐春风，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心领会文章的过程，有听说读写的训练，这就是语文课。

同时，何老师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇具大家风范。

何老师的课还有更让人感动得地方，那就是她对学生的有针对性的评价，初读完课文，解决一些难题后，何老师对全班说，“第一遍读书，同学们就有了这么多的收获，把掌声送给自己。

”我看到了，学生为自己热情鼓掌，这样具有激励性的评价，我想此时孩子们该有多么高兴啊！因为他们每一个幼小的心灵中无疑都充满了成就感，更充满了对知识的进一步渴求。