2018_2019学年高中历史第六单元和平与发展6.2世界人民的反战和平运动同步练习新人教版选修3

世界人民和平大会
世界人民和平大会，1952年12月12日至20日在奥地利的维也纳举行，是由1952年召开的世界和平理事会柏林特别会议的决定召开的。

大会指定了争取和平的共同纲领，加强了世界人民的团结，扩大了和平阵线，推动了世界和平运动的进一步发展。

世界人民和平大会 1952年12月12日至20日在奥地利的维也纳举行，是由1952年召开的世界和平理事会柏林特别会议的决定召开的。

出席会议的有85个国家的正式代表，观察员和来宾等1904人。

大会主要讨论了民族独立和国际安全问题，停止一切现有战争问题特别是朝鲜战争问题，缓和国际紧张局势问题，大会最后通过“世界人民和平大会宣言”和“致五大国政府书”。

宣言提出立即停止朝鲜战争、禁止细菌战、反对建立军事基地，绝对禁止原子武器并建立开始裁军谈判，必须回复中华人民共和国在联合国的一切合法权利和地位等。

“致五大国政府书”提出缔结和平公约的要求。

大会指定了争取和平的共同纲领，加强了世界人民的团结，扩大了和平阵线，推动了世界和平运动的进一步发展。

二战后世界人民反战运动高涨的原因
1．二战给人类带来了深重的灾难，使人们更加清醒地认识到战争的危害，致使世界各国人民更加渴望维护世界和平、反对侵略战争。

2．二战后，美、苏两国长期的核军备竞赛，使世界面临着核战争的严重威胁，反对核战争、捍卫和平与安全成为各国人民的共同愿望。

3．美、苏两国的“冷战”，两大军事集团的对峙，造成国际局势的紧张，严重威胁世界和平，成为反战和平运动不断高涨的直接原因。

4．大国争霸、民族矛盾、宗教矛盾、领土纠纷引发的局部战争，直接威胁了世界安全，使反对战争、谋求和平成为人们的热切追求。

5．罗素、爱因斯坦等反战著名人士的参与和推动，世界各国民众维护世界和平意识的不断增强，成为反战和平运动的重要推动力量。

第2课世界人民的反战和平运动【教学素材】1．阅读下列材料，回答问题。

材料一毕加索的《和平鸽》：材料二《罗素—爱因斯坦宣言》：“鉴于未来任何世界大战必将使用核武器，而这种武器威胁着人类的继续生存，我们敦促世界各国政府认识到并公开承认，它们的目的决不能通过世界大战来达到，因此，我们也敦促它们寻求和平办法来解决它们之间的一切争端。

”(1)材料一反映的时代主题是什么？材料二的核心内容是什么？这一宣言产生了怎样的影响？答案：主题：反对战争、维护和平。

内容：反对核战争。

影响：使越来越多的科学工作者投身到反战和平运动中来。

(2)根据材料和所学知识简要说明反战和平运动的特点。

答案：以反核运动为中心；参与阶层广泛，由分散走向统一，由国内运动走向跨国行动。

解析：分析：(1)的难点在于“内容”和“影响”，解答这两个问题的关键是抓住关键信息“有鉴于在未来的世界大战中核武器肯定会被运用”； (2)注意从反战的核心内容、参加的阶层、运动的规模等角度回答。

点评：考查二战后世界人民的反战运动。

2．和平始终是我们心中一个不灭的梦想，只有一代又一代人为之不懈地努力，创造出一个和平的环境，人类才能实现可持续发展和进步。

阅读下列材料，回答问题。

材料一英国画家尼维森以一战为题材的作品《光荣之路》：图片说明：阴暗的背景下画面上满是尸体、飘落的帽子……材料二世界各国的反战图片：图片说明：图1，希腊雅典和平主义者抗议印巴核武器试验；图2，反战示威者在美国的11个城市同时举行游行；图3，法国10余万民众举行反战游行。

(1)材料一作品取名《光荣之路》有何寓意？与材料一相比材料二反映的事实有何进步性？答案：寓意：讽刺了统治阶级所鼓吹的“光荣”是对人们的欺骗，带来的是死亡和灾难。

进步性：人们从统治者的欺骗中醒过来并积极反战。

(2)根据上面的图片及所学知识谈谈你对反战运动作用的认识。

答案：反战和平运动反映了人民群众的力量对制止战争起到了积极作用；在一定程度上影响到各国政府政策的制定。

第六单元和平与发展第2课世界人民的反战和平运动★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：第一届世界保卫和平大会；“斯德哥尔摩宣言”；世界和平理事会及其原则；罗素发表《人类的危机》演说；《罗素—爱因斯坦宣言》的发表；罗素的反战行动；美国国内民众大规模的反战示威游行；美莱村惨案；联大确定“国际和平日”；联大确定“国际和平年”；联大确定“纪念国际和平日”。

2、理解：世界大战后，爱好和平的有识之士为人类的和平发展作出了杰出贡献；联合国以和平主题确定的一系列纪念日正反映了世界人民期盼和平的真诚愿望。

3、运用：了解战后世界人民反战和平运动，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，提高观察、分析历史问题的能力。

（二）过程与方法：1、问题探究：通过美国对越南战争的不断升级，分析美国各界人民反战运动的表现，探究反战运动与美国政策调整的关系及世界人民对和平的向往。

2、情景再现：运用影视资料或相关图片再现世界大战和广岛原子弹的残酷画面，充分认识和平来之不易，增强维护世界和平的意识。

3、人物评价：运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，正确分析和评价历史人物，如罗素、爱恩斯坦的和平理念。

（三）情感态度与价值观：1、通过二战后一系列反战和平斗争的讲述和分析，使学生认识到战争给人类制造的深重灾难和人类对自身共有家园的依赖和共同维系的责任，从而更深层次地体会维护人类和平的重要价值；2、进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操，树立忧患意识与和平意识，提高保卫世界和平的自觉性。

★教学重点与难点：重点：罗素致力于反战和平运动的努力；20世纪六七十年代美国的反战运动。

难点：人类对战争特别是核战争的认识和反思。

★教材内容分析与建议：本课教材主要阐述了第二次世界大战以后兴起的世界人民的反战和平运动。

包括民间维护世界和平，反对战争的国际组织的建立以及其中最具代表性的文化界精英罗素和爱因斯坦在维护和平的斗争中所做的努力；教材还特别择取了战后头号资本主义强国美国背离人民意愿发动侵略越南战争在国内引发的大规模反战运动，以此更加深刻地体现民众对战争与和平的思考和行动；此外，教材最后介绍了具有世界影响力的国际性组织联合国在反战和维护世界和平方面确立的经常性的、具有启迪和警示作用的一系列纪念日。