(部编)人教版小学语文二年级上册《 19 雾在哪里》 优质课导学案_0

部编版语文二年级上册１９雾在哪里导学案（推荐３篇）部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案【第1篇】教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

)2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。

)3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

(板书课题)二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

《雾在哪里》第一课时教学设计教学目标：1.认识本课生字“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、躲”，会写“散、步”2个字。

2.正确流利有感情的朗读课文，读出雾说话时的语气。

体会雾的淘气、顽皮。

3.仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重难点：1. 读出雾说话时的语气。

体会雾的淘气、顽皮。

2. 仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来时候的景色，教学过程：一、猜字导入，读好课题（一）出示图片猜字怎么猜到的呢？1.交流识记“雾”的方法（相机教学“雾”）（形声字）2.积累拓展：雨字头的字，如：“霜、雷、雪”3.小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

（二）你见过雾么？看图片（配乐）1.积累拓展：雾气、云雾、雨雾、雾非雾花非花（三）雾会随风飘动，有时飘到这，有时飘到那，所以我想问？（板书：雾在哪里）轻轻的读开心的读带着疑问的读（板书：？）二、巧趣识字，感悟课文（一）学习生字“淘、顽”1. 学习生字“淘”（形声字，左边形旁，本义：用水冲洗，去除杂质）2．学习生字“顽”（左边既是形旁也是声旁，左边是“玩”的省略）组词说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词3．积累拓展：淘气的（）顽皮的（）4．带入句中读“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

”（二）学习生字“暗、岸”（同音不同字，意思不同）1．学习生字“暗”观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。

反义词“亮、明”组词2．学习生字“岸”（形声字，上部表行，水边高起的地方）让学生在图片中找到海岸的位置3.积累拓展：河边高起的地方可以说“河岸”湖边高起的地方叫“湖岸”（三）学习生字“街、梁”1．学习生字“街”编口诀识记借助学生在生活中看过的街道名称，帮助识记2．学习生字“梁”借助字源追溯学习，原本表示“用木料在在水上造桥”现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”（四）初读课文，整体感知1. 读一读：读准字音，读通句子，读错的字借助拼音多读几遍找一找：雾都说了些什么？用“——”画出2.教师引读：这些雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……3. 你发现哪个字出现最多次？（相机教学“藏”，做动作识记）（相机教学“藏”的近义词“躲”）4. 从这些话中，你发现雾都飞到过哪些地方么？最后飘到哪里？（板书：海上，岸边，城市上空）三、深入课文，体会感情（一）学习第三自然段“我要把大海藏起来。

《雾在哪里》教学设计第一课时教学目标：1、知识与技能目标：正确认读“雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲”11个生字；正确书写“岸、步”两个字。

2、过程与方法目标：能读好含有多个短语的长句子；能借助生活经验理解课文；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“无论….还是…….说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点：重点：认识“雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲”11个生字；正确书写“岸、步”；读好含有多个短语的长句；难点：能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“无论…还是…”说话。

教学准备：教学课件、词语卡片。

教学过程：一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、出示第一张图片(奇台的街道)师:这是老师拍下的咱们奇台的一条街道的图片,图片上有什么?(学生交流)出示第二张图片(有雾的图片)师:过了几天,老师又拍下了一张照片,你有什么发现?（雾把街道藏了起来）2、随机认识“雾”，还见过哪些带“雨”字头的字。

学生交流，师整理“雨”字头的字（课件出示：雹、雪、霜、露、）你有什么发现？师：这些字都和天气现象有关，今天我们就学习和雾有关的课文（板书课题）指名读课题。

（读出问的语气）二、检查读文,随文识字出示句1: 指导读好长句；现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

1、指名读句子师：读句子不但要读正确读流利还要注意停顿。

出示：现在／我要把／天空连同太阳／一起藏起来。

2、再指名读句子师：不仅读正确读流利还学会了停顿，一个长句就读好了。

出示句子2：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

1、指名读句子师：我们在读书时，目光不仅仅盯在文字上，还有注意标点符号。

这个句子中有顿号、逗号、朗读时顿号要比逗号停顿的时间短一些，自己试着在读一读2、再指名读句子，注意顿号的停顿。

3、字理识字“街、梁”（1）课件出示古字猜猜什么字，说说猜的理由，（圭：纵横交错的十字路）引出“街”字，“街”的本意四路相通的大道。

小学语文人教版（部编）二年级上册《19雾在哪里》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1.认识雾、淘、顽等生字，会读课文中的词语，会写论、切、散这三个左右结构的字。

2.了解课文的叙述顺序。

3.熟读课文，练习有感情地朗读课文。

教学重点：
1.运用不同的识字方法识字，学习写好左右结构的字。

2.熟读课文，练习有感情地朗读课文。

教学难点：
1.初步了解文章叙述的顺序。

2.练习有感情地朗读课文。

课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.同学们喜欢听故事吗？（生：喜欢）今天，老师给大家讲一个故事了，名字叫《雾在哪里》，伸起小手和我一起写课题。

2.齐读课题。

二、初识“雾”
1.你见过雾吗？在哪里见的？（生自由发言）
2.交流“雾”的识字方法。

3.指名读课题。

4.师：这个故事的主人公是谁？你是从哪里知道的？（学生交流），
5.师总结：题目就是一篇文章的，一个故事的眼睛，一看题目就知道讲的是谁的故事，比如师说《大禹治水》，《曹冲称象》，《朱德的扁担》三个故事的题目，让。

部编版语文二年级上册１９雾在哪里导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案第【1】篇〗教材分析：《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了（古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。

这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。

本篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

教学目标：1.复习上节课所学生字词，会写“岸”“屋”两个字。

2.正确、流利地朗读课文，在朗读中展开想象感受雾的淘气。

3.尝试模仿课文中的语言形式想象说话，体会雾的淘气。

教学重点：1.正确、流利地朗读课文，在朗读中感受雾的淘气。

2.段落的结构特点，并能尝试模仿课文中的语言形式想象说话，体会雾的淘气。

教学难点：朗读课文，边读边想象，并能尝试模仿课文中的语言形式想象说话，体会雾的淘气。

课前活动：猜谜语小朋友们喜欢猜谜语吗？逐条出示谜语，师读生猜。

（评价：会听、爱思考、会观察）过渡语：刚才猜的谜语都和天气现象有关。

雾也是一种又有趣又神奇的天气现象，今天我们继续学习第19课雾在哪里。

一、复习导入。

1.板书课题，学生书空。

指名读课题。

齐读课题。

2.抓中心词整体感知经过上一节的学习，小朋友们觉得雾是个怎样的孩子呀？指名学生回答（可爱的顽皮的淘气的）课件出示句子：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

齐读。

3.复习词语雾孩子要跟我们做个游戏啦？课件出示词语：于是海岸街道桥梁甚至一切躲藏消失散步自由读开火车读（相机正音甚至）齐读词语。

4.自由读文理清脉络小朋友们词语读得可真好，请大家自由朗读课文，一边读一边回忆，淘气的雾孩子来到了哪些地方和大家做游戏。

部编版语文二年级上册１９雾在哪里导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案第【1】篇〗【教材分析】《雾在哪里》是统编语文二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现想象之美。

本文是一个童话故事，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

作者运用拟人化的手法，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课程标准指出，要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

在教学本文时除了随文识字外，更重要的是在理解课文内容的基础上，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。

【学情分析】本班共有学生24人，通过组内异质、组间同质的原则将学生分为6组，每组4人。

①号学生学习和组织能力较强，担任组长，负责组织小组成员合作学习及汇报小组合作成果；③号学生学习能力仅次于①号，主要负责在同桌合作（和④号是同桌）时帮助④号开展学习；②号学习能力一般（和①号是同桌）；④号学习能力最弱，需要在组员帮助下完成一些学习任务。

【设计理念】课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在此基础上，小班化更是指向关注每一个，通过课堂上师生之间、生生之间的合作和交流，实现每一个学生的充分发展。

为实现上述理念，本节课分别在课前热身以及提取信息、仿说表达三个板块，安排了小组合作，此外还安排了多次同桌合作。

在合作中依据每个学生的能力差异，设计难度分层的问题，使每个学生都有发言展示的机会，让“每一个的学”成为贯穿课堂的主旋律。

根据学情，提取信息和仿说表达是本课学习的重难点。

本课通过四人小组的合作学习来突破重难点，在合作中提升认知发展思维，带领学生有深度地学习，实现课堂效益的最大化。

【教学目标】基础目标1.通过随文识字，会读7个生字；指导写好生字“岸”。

2.通过合作学习，知道雾来到了哪里，藏起来了什么。

发展目标1.通过自主探究和朗读指导，感受雾淘气的特点。

一、猜谜语，激趣导入1、同学们，老师给你带来了一个谜语，看谁猜的又快又准确？2、你们猜的可真准确，下面老师带领大家欣赏一个被大雾笼罩的风景。

你能说说给你什么样的感觉么？3、是呀，一切都是雾蒙蒙的。

出示“雾”指名读，你有什么好的方法记住它么？4、你还能说一说带雨字头的字么？开火车读（霜、雹、雷、雪、霞、露）教师相机点拨：雨字头的字一般和水或天气有关。

5、出示课题，读出疑问。

二、初读课文，学习新字1、现在分段朗读课文。

你能用一个词语来概括一下这是怎样的雾么？汇报：“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

”2、指名读，淘气和顽皮这可是一对好朋友，他俩是一对近义词。

①我们可以说淘气的什么？②完成填空淘气的（），也可以说顽皮的（）③齐读3、你能带着淘气和顽皮的语气来读一读第一自然段么？4、请同学们自由地、大声的朗读课文，找出“雾”所说的话，用波浪线画出来。

出示4句话。

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

我要把自己藏起来。

5、学习“岸”①你能在图片中找到海岸的位置么？②河边我们就可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

③指名读这4句话。

师生配合读：这片雾可真淘气，一会儿说～～～～，一会儿说～～～～～，一会儿又说～～～～～，一会儿又说～～～～～～。

5、雾可真是个调皮的宝宝，雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出来。

出示3句话。

我要把大海藏起来。

我要把天空连同太阳一起藏起来。

我要把海岸藏起来。

我要把自己藏起来。

①学习“暗”反义词“明”②学习“街”你有什么好的办法记住它，对比“衔”，上学期《寒号鸟》中出现的句子是什么？街组词街道发一个表示名词，一个表示动词。

③“梁”学习金文和篆文，现如今有水，有木，有chuāng,指两刃刀，用刀砍木头在水上造桥。

指名读一、二句，有什么相同的地方？读第3句话，师范读，采用高- -低-----高-----低的语调，指名读④解释甚至，房屋、街道、树木、这些物体都很大，而人和小黑猫比较小，甚至就是说明雾不仅能隐藏大的，就连小的也能隐藏。

第七单元雾在哪里一、教学内容分析本节课是部编教材二年级上册第七单元《雾在哪里》的第一课时，是一个童话故事。

作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界” ，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文共10 个自然段。

第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起来，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。

课文的段落结构有共同点。

描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。

课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……” 等句式表达大雾笼罩下的景象。

既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

本课所在的单元的课文还有《古诗二首》、《雪孩子》，都是围绕“想象”这个主题，从不同的角度体现想象之美。

本单元的学习重点是“展开想象，获得初步的情感体验” 。

课后练习第二、三题对此提出要求：第二道题提出仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮和淘气；课后练习第三道题，提出联系课文与生活，对雾的形象展开想象。

根据课文和生活想象说话，为前一篇课文《古诗在哪里》想象画面和后一篇课文《雪孩子》在想象中续编故事起了承上启下的作用，让教学更具层次性，由浅到深。

本课课后练习还提出对朗读的要求，要求读好“雾”说话时的语气，旨在从读中理解，在理解中读，学会朗读的语气。

二、教学对象分析本节课的教学对象是小学二年级的学生, 该年龄段的学生活泼好动，注意力集中时间短，但求知欲较强，对新鲜事物充满好奇。

相对于一年级的学生，二年级的学生更具独立性，学生喜欢通过自己的努力取得成果，所以本课教学设计通过同位合作学习生字的方式以及小组合作进行想象说话的形式，激发学生学习热情，使学生在互补促进中共同提高。

雾在哪里优质课教案3篇【雾在哪里教案】新版部编人教版小学语文二年级上册《雾在哪里》说课设计小学语文二年级上册《雾在哪里》说课设计［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

［教学重难点］1.识字、写字。

朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。

［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。

3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题————雾在哪里。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段 1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回顾所学字词，并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是变暗岸边街道桥荷踔炼悴?nbsp;二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。

用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。

3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。