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一种有效的数据收集方法——有声思维法沈超红;罗培【摘要】The reliability of data is an important section of guaranteeing the validity of research. To overcome the deficiencies of interview and questionnaire survey, experts developed a valid method of collecting data, which is Think Aloud Protocols (TAPs). By comparing TAPs with interview and questionnaire survey, it is found that subjects' attribution bias in interview, social desirability in questionnaire survey and introspection about the, task and memory deviation reduce the validity of data; while TAPs can verbalize subjects' thought when dealing with representative tasks, and produce more valid data. In fact, TAPs can make study results more accurate, and generate new findings. It is an advisable and valid method to collect data for management research.%数据的可靠性是保证研究有效性的重要环节,为了克服访谈法、问卷调查法在收集数据时的缺陷,专家提出了一种有效的数据收集方法——有声思维法.将有声思维法与访谈法、问卷调查法进行比较发现,访谈法中被试的归因偏见,问卷调查法中的社会称许性以及对问题的反思和记忆偏差,都会降低数据的有效性；而有声思维法在解决典型问题的过程中,通过被试思维的语言化,能够得到更为真实、有效的数据.该方法使研究结果更为精确,并能导致新的发现,对管理研究是一种可借鉴的、有效的数据收集方法.【期刊名称】《管理学报》【年(卷),期】2011(008)011【总页数】5页(P1728-1732)【关键词】有声思维法;思维语言化;内省性;归因偏见;社会称许性;专家绩效【作者】沈超红;罗培【作者单位】中南大学商学院;中南大学商学院【正文语种】中文【中图分类】C93;C31实证研究方法,一方面用于挖掘民间智慧、发现现实世界中的最佳实践方法,另一方面用于检验预先建立的研究假设,两者都是强调用事实与数据说话,因此,研究数据的可靠性,决定了实证研究的有效性。
掌握异议处理的10个实用话术技巧在现代社会，观点和意见的多样性是非常普遍的。
不同的人有不同的见解和想法，这是人类社会进步和发展的动力之一。
然而，当我们尝试表达自己的观点时，难免会遇到异议和反对的声音。
因此，掌握一些实用的话术技巧，有效地处理异议变得尤为重要。
在本文中，将介绍10个实用的话术技巧，帮助我们更好地掌握异议处理的能力。
1. 保持冷静：面对异议时，不要情绪激动或冲动。
保持冷静的态度可以帮助我们更好地思考和回应对方的意见。
2. 倾听对方观点：重视对方的观点并倾听是处理异议的第一步。
了解对方的想法可以帮助我们更好地理解异议的原因。
3. 使用肯定性词语：在回应时，使用肯定性词语可以有效地传递我们的认可和尊重。
例如，“我明白你的观点”或“我非常欣赏你的想法”。
4. 分享自己的想法：回应对方时，分享自己的想法和观点是非常重要的。
以理性和客观的态度陈述自己的意见，提供事实和证据支持自己的观点。
5. 寻找共同点：通过寻找共同点，可以建立更多的共鸣和理解。
例如，找出双方观点中的相似之处，并指出这些共同点，展示彼此之间的联系。
6. 深入探讨：与对方进行深入的对话，探讨问题的各个方面。
提出追问和澄清问题，以促进更深入的思考和理解。
7. 接受建设性批评：面对异议时，我们应该接受建设性的批评。
当对方提出有益的建议和意见时，我们应该虚心地接受，并考虑是否有必要调整自己的立场。
8. 避免情绪化言辞：在处理异议时，避免使用情绪化的言辞和攻击性的语言。
冷静地表达自己的观点，并尊重对方的意见，可以有效减少争论和冲突。
9. 寻求妥协：在某些情况下，为了达成共识和和谐，我们可以寻求妥协。
和对方沟通并寻找双方都可以接受的解决方案是理想的结果。
10. 尊重对方：在整个异议处理过程中，尊重对方的意见和观点是非常重要的。
尊重可以促进良好的交流和互动，帮助我们更好地处理异议。
通过掌握这些实用的话术技巧，我们可以更好地处理异议，促进对话和理解。
１１５ 题的解决上，采用单一的技巧和解决方法，尤其在一些创新类的数学问题上，缺乏逆向思维和反向思考，从而解决方式的单一性往往导致学生在变通类的题目上缺乏变通思维，不能够触类旁通，往往也做不到举一反三，这使得数学思维没有获得锻炼，不符合高中数学教学的目的，也违背了高中素质教育教学的最终使命。
长此以往，学生的数学创新能力显著下降。
比如在学习“反比例函数”这一章中，反比例函数在生活中具有很大的应用意义，教师通过传统的坐标图的方法不利于培育学生的“函数思维”，使得学生在学习其他“正比例函数”上不能够触类旁通，增加了学生的学习负担，同时教师的教学任务也不断加重。
二、问题教学法的界定问题教学法在高中数学教学中的实践是指通过巧妙地创设有针对性的问题，来开展教学实践。
提问效率的高低直接影响教学的质量。
为了进一步提高高中教学的能力，提出下列对策，以克服传统的数学教学的局限性。
１．巧妙地问题能够调动学生的学习积极性。
良好的教学氛围有利于学生的学习，也有利于教学质量的提高，在轻松愉悦的教学氛围中学生更容易积极地投入到教师的教学中来，从而促进自身的进步。
随着新的课程标准的不断推进，越来越多的教育工作工作者投入到教育改革的浪潮中，一方面，教学过程的开展离不开学生积极性主动性的发挥，另一方面，通过适宜的教学氛围有利于提高学生的兴趣和能力，实现教学的成功。
兴趣作为最好的老师，教师的问题符合学生学习的客观规律，课堂提问能够使得怠惰的学生会转变思维观念，通过以学生为出发点，坚持以学生为主体的提问方式，能够实现提问效果的最优化。
例如在教学二次函数这一章中，教师可以通过提出“发现身边的二次函数”这个富有情景化的提问来实现教学过程的更进。
２．巧妙地设置情境实现学生思维能力的进步。
解决一个具有严密的思维逻辑的数学问题，就好像是侦查人员对案件的线索的探知，通过现场的物证、书证进行逻辑推理，在已知条件的有限性的背景下，如何得出无限性的问题答案，学生通过老师的问题找出问题的蕴含公式定理，把握思维的套路，在条件和结果之间建立一个客观的联系，并在问题意识的引导下，仔细地完成计算过程，教师需要培养学生如何分析已知的条件。
善于引导学生解决问题培养独立思考能力引言：在当今社会，培养学生的问题解决能力和独立思考能力显得尤为重要。
教师在引导学生解决问题的过程中起着关键的作用。
本文将探讨如何善于引导学生解决问题，培养他们独立思考的能力。
一、了解学生的需求了解学生的需求是引导学生解决问题的第一步。
教师应通过和学生的互动交流，开展问卷调查等方式，了解学生在问题解决和独立思考方面的困惑和需求。
只有了解学生的需求，才能更有针对性地进行引导。
二、培养问题意识问题是培养独立思考能力的关键。
教师应引导学生从日常生活和学习中发现问题，并意识到问题的重要性和解决问题的必要性。
例如，在教学过程中，教师可以提出开放性问题，激发学生的思考和讨论。
三、激发学生的创新思维创新思维是解决问题和独立思考的基础。
教师应通过启发式教学等方式，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提供一些挑战性的问题，鼓励学生尝试不同的解决方案，培养他们的创新能力。
四、引导学生合理利用资源在解决问题的过程中，学生需要善于利用资源。
教师应引导学生学会运用图书馆、互联网等资源，查找相关的资料和信息，并教授学生如何分析、筛选和应用这些资源。
帮助学生掌握合理利用资源的能力。
五、培养学生的批判性思维批判性思维是培养独立思考能力的关键。
教师应引导学生学会质疑和分析问题，培养他们的批判性思维。
例如，在讨论中，教师可以引导学生提出质疑，激发他们思考问题的不同层面和角度。
六、激发学生的自主性学生的自主性是培养独立思考能力的基础。
教师应给予学生一定的自主权，让他们在解决问题的过程中有更多的自主选择和决策权。
同时，教师可以组织小组合作学习，激发学生的自主性。
七、提供反馈和指导在学生解决问题的过程中，教师应提供及时的反馈和指导。
教师的反馈应具体、明确，帮助学生发现问题和改进方法。
同时，教师的指导也应灵活多样，根据学生的不同需求和特点进行个性化指导。
结语：培养学生的问题解决能力和独立思考能力是教育的重要目标之一。
如何在课堂中引导学生独立思考引导学生独立思考是教育中的一个重要目标。
培养学生的独立思考能力不仅有助于他们在学术上的发展，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
然而，很多教师在教学过程中面临一个共同的问题，那就是如何在课堂中引导学生独立思考。
这篇文章将探讨一些方法和策略，帮助教师更好地实现这一目标。
首先，为了在课堂中引导学生独立思考，教师应该采取一种启发式的教学方法。
这意味着教师不应只是传授知识，而是鼓励学生主动思考和提出问题。
例如，在教授新概念或解决问题的过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考。
问题可以是开放式的，鼓励学生提供不同的观点和解释。
这样的启发式问题可以激发学生的思考和讨论，帮助他们形成自己的观点和理解。
其次，教师可以通过小组讨论的形式鼓励学生独立思考。
小组讨论可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的思维和创造力。
在小组讨论中，教师可以给学生指定一个讨论话题或问题，并要求他们在一定的时间内进行讨论和思考。
教师可以充当观察员和引导者的角色，给予适当的指导和反馈，以确保讨论的质量和学生的独立思考能力的提高。
此外，教师可以使用案例研究和实例分析的方法来帮助学生独立思考。
案例研究和实例分析可以提供实际和具体的情境，让学生将所学的知识应用到实际问题中。
通过分析案例和实例，学生将不仅能够巩固所学的知识，还能够培养自己的分析和解决问题的能力。
教师应该引导学生从不同的角度和维度思考问题，并帮助他们提出合理的解决方案。
在引导学生独立思考的过程中，教师还应该鼓励学生提出自己的问题和观点。
教师可以设立一个开放的讨论环节，让学生有机会提出自己的问题和观点，并给予他们适当的回应和反馈。
通过这种方式，学生能够培养自己的批判性思维和分析能力，激发他们的好奇心和求知欲望。
总之，在课堂中引导学生独立思考是教学中非常重要的一环。
通过采取启发式教学方法、小组讨论、案例研究和实例分析等多种策略，教师可以帮助学生培养独立思考的能力。
教师课堂教学反思及改进措施教师的课堂教学是学生学习的重要环节，其质量直接影响着学生的学习效果和成绩。
然而，现实中存在着一些教学难题和问题，如学生缺乏主动性、课堂氛围欠活跃等。
本文将从教师的角度出发，对课堂教学的反思及改进措施进行探讨，以期提高教学质量。
1. 分析课堂存在的问题在进行改进之前，首先需要对课堂存在的问题进行认真分析。
教师应该思考学生的学习动力是否足够高，课堂氛围是否活跃，教学内容是否能够引起学生的兴趣等等。
只有了解问题的本质，才能有针对性地采取措施解决问题。
2. 加强学生参与度提高学生的参与度是改进课堂教学的关键之一。
教师可以通过开展小组讨论、案例分析等活动，鼓励学生参与课堂互动。
此外，教师还可以在课堂中引入一些互动式的教学方法，如问题导入、小测验等，激发学生的思维和兴趣。
3. 建设良好的师生关系良好的师生关系对于促进学生学习至关重要。
教师应尊重学生，倾听他们的声音，尽可能地去理解他们的想法和需求。
在课堂上，教师应注重与学生的互动交流，及时解答他们的疑问，给予他们积极的反馈。
只有建立起亲近和信任的师生关系，才能有效地引导学生。
4. 注重情感教育除了知识的传授，教师还应注重学生的情感教育。
在课堂上，教师可以运用故事、情景等手法，引起学生的共鸣和情感共鸣。
同时，教师还应关注学生的情感需求，激励他们主动学习，培养积极的情感和态度。
5. 灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为课堂教学的重要工具之一。
教师可以灵活运用多媒体技术，如PPT、视频等，来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
通过图像、声音等多种形式的表达，可以更好地激发学生的学习热情。
6. 创设合理的学习环境创设合理的学习环境是改进课堂教学的关键之一。
教师应该关注课堂的布置，使学生有一个舒适、安静的学习环境。
同时，教师还可以利用多样化的教学资源，如图片、实物等，来提供学习的场景，增加教学的趣味性。
7. 定期进行课堂反思定期进行课堂反思是教师提高教学质量的重要手段。
美声唱法教学中女高音常见问题与解决方法思考
美声唱法是一种为了达到优美、和谐、准确的声音表现效果而开发的唱法。
而女高音作为美声唱法中最高的音域之一，在学习时会遇到一些常见的问题。
下面将介绍这些问题以及如何解决。
1. 轻音问题
许多女高音在唱高音时经常出现轻音或者声音不够响亮的问题。
这是由于他们没有充分发挥腹式呼吸的作用。
解决方法是通过日常训练加强腹式呼吸，同时注意唱高音时加强后腔的共鸣。
2. 音调变化不自然
一些女高音在唱高音时经常发生音调变化不自然的情况。
这是由于他们没有正确地掌握音准技巧。
解决方法是加强日常练习，尝试在声音稳定的状态下尽可能地准确地发出音调。
3. 声音不够亮丽
有时候，女高音唱高音时可能会感受到声音不够亮丽。
这可能是由于他们没有充分发掘共鸣的作用。
解决方法是让她们通过练习较高音域的曲子来锻炼共鸣技巧，同时保持正确的息育比例。
4. 声音缺乏感情表达能力
一些女高音在表达歌曲时缺乏感情表达能力。
这可能是由于她们没有充分理解曲子所包含的情感内涵。
解决方法是加强对曲子内涵的理解，并在表演过程中尽可能地体现出来。
总结来说，解决女高音唱法中常见问题的关键在于练习。
通过不断地实践，不断地尝试，才能让唱高音的效果更加优美、和谐、准确。
细心引导学生解答疑惑，加强学习效果引言在教学过程中，学生常常会遇到各种各样的疑惑和困惑。
作为老师，我们的任务不仅仅是传授知识，更是需要引导学生主动解答疑惑，并加强他们的学习效果。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助老师细心引导学生解答疑惑，从而达到加强学习效果的目的。
1. 了解学生的疑惑在引导学生解答疑惑之前，首先需要了解学生的具体疑惑。
这可以通过教学反馈、听课记录和个别面谈等方式进行。
了解学生的疑惑可以帮助老师更准确地进行引导，针对性地解答学生的问题，并且可以根据不同的问题，采取不同的方法和策略。
2. 激发学生的主动性在教学中，激发学生的主动性是非常重要的。
老师可以通过提问、小组讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和解答问题。
在引导学生解答疑惑的过程中，要鼓励学生积极参与，提出自己的观点和解决方案。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 提供明确的解答指导当学生提出问题或表达困惑时，老师需要提供明确的解答指导。
解答指导可以包括解释相关概念、提供示例和案例分析，以及指导学生通过查阅资料和参考文献等方式获得更多的信息和解决方案。
老师要细心倾听学生的问题，并给予正确的引导，让学生能够更好地理解和解决问题。
4. 创设合作学习氛围合作学习是一种非常有效的学习方式，可以提高学生的学习效果和解决问题的能力。
在引导学生解答疑惑的过程中，老师可以组织学生进行小组讨论或合作项目，让学生互相交流和分享自己的观点和思路。
通过合作学习，学生可以从不同的角度和经验中获得启发和帮助，解答疑惑的效果会更好。
5. 及时反馈和评价在引导学生解答疑惑的过程中，要及时给予学生反馈和评价。
当学生解答出问题或得出正确答案时，要给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
当学生解答错误或遇到困难时，要给予及时指导和纠正，帮助他们找到正确的解决方法。
通过及时反馈和评价，可以帮助学生更好地理解和解答疑惑。
结论细心引导学生解答疑惑，能够加强他们的学习效果和问题解决能力。
倾听孩子的声音改进教学方法在教育领域，倾听孩子的声音是一项重要而又被忽视的任务。
当教师们真正倾听并理解孩子的需求、想法和意见时，他们可以更好地改进教学方法，提供更有效的教育。
本文将探讨如何倾听孩子的声音，并以此为基础来改进教学方法。
首先，倾听孩子的声音需要教师创造一个开放、宽容和安全的环境。
孩子们应该感到自己可以自由地表达自己的想法，而不会受到批评或指责。
这样的环境可以通过鼓励和尊重每个学生的观点和意见来建立起来。
教师应该定期组织学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、分享意见和解决问题。
其次，教师应该为孩子提供多种表达自己的机会。
不同的孩子有不同的学习风格和语言能力，有些孩子更善于书面表达，而有些孩子则更善于口头表达。
因此，教师可以通过让学生写日记、组织小组讨论、进行角色扮演等方式，让孩子们以自己擅长的方式表达自己的观点和想法。
另外，教师可以利用技术工具来倾听孩子的声音。
如今，电子邮件、在线讨论平台和社交媒体等技术工具为孩子们提供了一个表达自己的渠道。
教师可以鼓励学生使用这些工具与他们分享他们的学习体验、提出问题或给出改进建议。
同时，教师也可以利用这些工具来与家长交流，了解孩子在家庭环境中的表现和需求。
此外，定期进行学生评估也是倾听孩子声音的重要途径。
教师可以组织学生参与课堂活动和测试，收集他们的反馈和评估结果。
通过分析评估结果，教师可以了解孩子的学习状况和需求，进一步改进教学方法和课程设置。
最后，教师应该将孩子的声音纳入教学决策的过程中。
当教师改进课程设计、教学方法或者教材选择时，应该考虑到学生的需求和意见。
这样不仅能更好地满足孩子的学习需求，也能增强他们的参与感和责任感。
总之，倾听孩子的声音是改进教学方法的关键。
通过创造宽容的环境，提供多种表达机会，利用技术工具，进行学生评估和纳入学生声音的教学决策中，教师可以更好地理解和满足孩子的需求，提供更有效的教育。
通过这种方式，教育可以变得更加人性化和个性化，为孩子们的学习和发展提供更好的支持。
《幼儿园教育保育评估指南》背景下支持幼儿表达表征行为的实践策略广西壮族自治区卫生健康委员会幼儿园摘要：《幼儿园保育教育质量评估指南》强调支持幼儿多种方式的表达表征行为，促进其语言、思维及元认知能力的发展。
在幼儿园一日生活中，教师应根据游戏、生活活动、家园活动及节庆活动等不同类型活动的内容、目标，引导幼儿以绘画、讲述、游戏及戏剧等多种方式表达想法与认识，并注重创造机会支持幼儿多样化、适宜性、持续性的活动体验，适时运用绘本引领、丰富幼儿对事物的认识，让幼儿“有话说、会说话、爱说话”，实现有价值的探究与学习。
关键词：表达表征行为；一日生活；幼儿随着学前教育事业的发展，人们对于学前教育越发重视，同时对于其要求也在不断的提升。
发展高质量学前教育能够有力促进幼儿的健康成长和可持续发展，确保幼儿园提供高质量的教育，是我国学前教育深化改革规范发展的重要任务。
而在发展高质量学前教育的过程中，教师应该看到“幼儿”，重视幼儿学习与探究的主体性、持续性和自我认知。
“表征表达”是幼儿进行学习探究、信息交流的重要途径，对幼儿的成长发展具有重要价值。
在感知和探索外界事物时，幼儿往往会通过绘画、符号、言语等形式来表达自身的观点，呈现自身习得的经验。
即便对于同一个事物，不同的幼儿对该事物的理解和认知都有所差异，其表征的方式和内容也大有不同。
2022年，教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）指出：“重视幼儿园通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”，“鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题”，从质量评估的角度明确了幼儿对学习与探究的自我认知与表达的必要性，并将幼儿表征作品、言语表达视为教师了解、读懂幼儿，科学、有效制定教学计划的重要载体。
由此可见，幼儿在游戏、学习和生活中的表达表征是幼儿心智成长的复杂过程，是幼儿语言获得发展的良好途径，也是教学过程性质量的重要元素。
