推荐精品小学科学教科版五年级下册《热是怎样传递的》优质课教案2 (1)

（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
6.热是怎样传递的
一、教材简析：
本课教材安排了两个主要的探究活动。

第一个活动是：热在金属条中的传递。

先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。

在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向，目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。

第二个活动是：热在金属片中的传递。

这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。

根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。

热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识，更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。

从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。

金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。

二、教学背景：
《热是怎样传递的》这一课承接了第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。

同时，第七课《传热比赛》中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，《热是怎样传递的》这一课,学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。

然后综合分析观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传到的认识,在本单元有着承上启下的作用。

三、教学设计：。

小学科学教科版五年级下册第二单元热《热是怎样传递的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学科学教科版五年级下册第二单元热《热是怎样传递的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教材分析【教材分析】《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课,由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两部分构成。

包括三个实验:触摸金属筷子在热水中的变化;观察酒精灯烧铜条,蜡环掉落的现象;观察酒精灯烧涂有变色油墨的金属片,油墨颜色变化的现象。

本课从原来的三年级课文,放到现在的五年级,在对实验的数据分析和对热传递的理解上必然有所加深。

所以本节课把教学的重难点定位在学生通过亲身实验,得出热在传导过程中的特点。

并能理解热传递过程还伴随能量的耗散。

主要引导学生在实验观察的基础上对热传递的过程进行分析,理解热传递过程的特点。

尝试解决问题获得事实证据,掌握热是怎样传递的科学知识点。

在探究中培养学生操作分析推理的能力,从而得出热传递的特点,及其在传递过程中能量的变化。

通过实验数据,让学生理解热传递过程的本质。

从知识结构上看,本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容,引出物体热传递。

本课得出的结论有为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用。

本课具有承上启下的作用。

2教学目标【教学目标】1、科学概念:(1)引导学生认识热会从较热的物体(或物体的一部分)传递到较冷的物体(或物体的一部分)(2)通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

(3)通过观察,图示分析了解热传递过程有先快后慢的特点。

2、过程与方法:(1)通过实验观察热传导的过程和方向。

(2)用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的过程。

3、情感、态度、价值观:激发观察探究热传递的兴趣,通过积极思考体验到科学探究获得的新发现。

3重点难点【教学重难点】教学重点: 通过实验分析推理等方法,总结热在传导过程中的特点。

教科版五年级科学下册第二单元《2.6热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《2.6热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及热传递在实际生活中的应用。

通过这一课的学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移，能够通过传导、对流和辐射三种方式进行。

同时，学生还能通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量的概念有一定的了解。

他们在生活中也接触过一些热传递的现象，如用热水瓶保温、晒太阳等。

但是，学生对热传递的深入理解和实验操作能力还需要进一步提高。

三. 教学目标1.让学生理解热传递的概念，知道热传递是通过传导、对流和辐射三种方式进行的。

2.让学生通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

3.让学生能够运用所学知识解释生活中的热传递现象，提高他们的应用能力。

四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的理解。

2.热传递实验的操作和数据分析。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践操作能力和科学素养。

六. 教学准备1.热传递实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的能量知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示热传递的定义、方式和实际应用，让学生对热传递有一个初步的认识。

3.操练（10分钟）分组进行热传递实验，让学生亲身体验热传递的过程，并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）引导学生根据实验数据进行分析，总结热传递的特点和规律。

5.拓展（5分钟）让学生举例说明生活中的热传递现象，并进行交流分享。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调热传递的概念和方式。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于热传递的应用题，让学生课后思考和解答。

8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。

教科版科学五年级下册2.6《热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《热是怎样传递的》这一节内容，主要让学生了解和掌握热传递的原理和方式。

通过这一节的学习，使学生能够理论联系实际，用所学的知识解释生活中的现象，提高学生的学习兴趣和动手操作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于热的现象有所了解，但可能没有系统地学习和思考过热是怎样传递的。

因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验、讨论等方式，自主地探索和发现热传递的原理和方式。

三. 教学目标1.知识与技能：了解热传递的原理和方式，能用所学的知识解释生活中的现象。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：热传递的原理和方式。

2.难点：如何用所学的知识解释生活中的热传递现象。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和思考能力。

六. 教学准备1.教具：热传递实验器材、多媒体课件。

2.学具：实验记录本、彩笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的热现象，如暖瓶盖冒气，引发学生对热传递的思考，导入新课。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现热传递的原理和方式，引导学生初步了解热传递的概念。

3. 操练（15分钟）学生分组进行热传递实验，观察和记录实验现象，教师巡回指导。

4. 巩固（5分钟）学生用自己的话总结热传递的原理和方式，教师给予评价和指导。

5. 拓展（10分钟）学生分组讨论，用所学的知识解释生活中的热传递现象，如冬天手冷、热水袋保暖等，教师巡回指导。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对热传递的理解。

7. 家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后观察和思考更多的热传递现象，提高学生的动手操作能力和思考能力。

教科版五年级下2.6《热是怎样传递的》教学设计③用酒精灯给铁丝的一端加热3、讨论：火柴怎么粘到铁丝上的？【提示】凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，比如：它可以粘住牙签、火柴等。

但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。

4、注意事项①不能用手直接接触实验中或实验后的金属丝②实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法5、实验观察：观察哪端的火柴先掉下来【提示】左端的先掉下来，右端最后掉下。

6、得出结论①距离越近，热传递所需时间越少；距离越大，热传递所需时间越长。

②热传递的方向：从热的一端传向冷的一端。

7、实验记录表实验器材实验过程我的发现得出结论二、热在金属片中的传递如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热，热在金属片中又会怎样传递呢？1、实验器材：酒精灯、铁架台、蜡2、实验过程（1）在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测并画出热的传递方向和过程。

【提示】（2）在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。

【提示】交流观察现象试图得出结论填写实验记录准备实验器材推测并画出热的传递方向观察热在金属条中的的传递方向通过实验设计，观察热在金属片中传递方向和过程，并学会图片或文字描述3、实验记录表实验过程蜡融化情况热的传递方向和过程金属圆片中间加热金属圆片边缘加热4、讨论：通过观察，我们发现热是怎样传递的？【提示】热总是从较热的一端传向较冷的一端。

5、概念解释：热传递通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。

三、课堂练习：判断题1.热从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2.铁筷子的一端放入热水中会热，另一端不会热。

3.热只能在同一个物体间传递。

4.热传递后就消失了。

5.在涂有蜡的金属圆片的边缘加热，热会向中心发散传递。

6.教室桌子上的一杯热水的温度最后会和教室的温度一致。

五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科版【教材分析】本是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”）中的第6o本内容与前后几有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。

本也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。

本共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。

在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向，这里有一个传递过程的深化：即从一端到另一端到从一点到两端，引导学生推出热是从物体较热的部分传向较冷的部分。

在第二个教学活动中，教师仍要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会更清楚的认识到热传递的是从物体较热的部分传向较冷的部分，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。

【教学设计】♦教学目标科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

♦教学重点认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。

♦教学难点设计实验观察热的传递方向和过程。

♦教学准备热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂（或温变教具）等♦教学过程一、导入：出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么变化？导入题：热是怎样传递的二、探究（一）热在金属条中的传递：从一端到另一端引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。

五年级科学下册《热是怎样传递的》教案一、教学目标：1. 让学生了解热传递的概念，知道热传递的两种方式：传导和对流。

2. 培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习，提高学生的团队意识。

二、教学重点与难点：重点：热传递的概念及两种方式。

难点：理解热传递的实质。

三、教学准备：1. 学生分组实验材料：热水、冷水、金属棒、温度计、Insulator 材料（如木头）、烧杯等。

2. 课件和教学图片。

四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如烧水时手靠近热水瓶感觉到的热，引导学生思考：热是如何传递的？2. 探究热传递的方式：(1) 实验一：传导教师演示实验，将金属棒的一端放入热水中，另一端放在Insulator 材料上，让学生观察金属棒的温度变化。

引导学生发现热是如何通过金属棒传导的。

(2) 实验二：对流教师演示实验，将热水和冷水分别倒入两个烧杯中，将它们靠近，让学生观察热水的热气如何上升，冷水的热气如何下降，从而形成对流。

引导学生理解热是如何通过对流传递的。

4. 应用拓展：让学生举例说明生活中热传递的实例，如做饭时热是如何从火源传导到食物上等。

五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制热传递的两种方式示意图。

2. 回家后，与家人分享今天学到的热传递知识，并尝试找出生活中的热传递实例。

六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验观察和作业完成情况，评价学生对热传递概念和两种方式的理解程度。

2. 观察学生在实验中的操作能力和团队协作能力，以及对生活中热传递实例的分析和应用能力。

七、教学反思：八、教学拓展：1. 引导学生进一步探究热传递的第三种方式：辐射。

2. 让学生探讨热传递在科技和工业中的应用，如热交换器、散热器等。

九、课程资源：1. 互联网上的相关科学教育网站和资源。

2. 科普书籍和文章，介绍热传递的原理和应用。

十、教学计划：根据学校教学安排，制定本节课的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。

教科版小学五年级下册科学第二单元第6课《热是怎样传递的》教学设计教学导航【教材分析】《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下第二单元第六课的内容，学生从认识身边的一些热的现象开始，用手来触摸，逐步认识到热传递是从温度高的物体传递到温度低的物体，已初步建构热传导的生活经验，这节课要要经历一个完整的热传导的探究过程。

在给金属条的一端加热，另一端是否会热起来，学生们有着丰富的生活经验:如果将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来。

这个单元，学生主要观察和探究与“传导”相关的问题。

这一课，学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。

继而让学生观察热在金属片中的传递过程和方向。

然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。

【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】教学准备：硬币、课件、茶杯、汤勺、平底锅等。

实验准备：铁架台、铁丝（金属棒）、打火机、酒精灯、蜡烛环多个、涂蜡的汤勺等。

【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，引入课题1、出示课件：安全教育视频——学生严重烫伤2、学生谈谈这个学生为什么会烫伤？为什么冷水没有烫伤？3、引入新课，出示课题：热是怎样传递的（设计意图：在上科学课之前，教师先对学生进行安全教育，避免学生在实验中因操作不当而引起严重的突发事件，同时让了解热传递知识做了铺垫。

五年级科学下册热是怎样传递的【教学目标】1.通过实验和交流，知道热总是从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。

2.能设计实验观察热传导的过程和方法。

3.通过本课学习，产生对热传递现象进一步观察和探究的兴趣。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过度析热传导过程中的共同特点，理解热是怎样传导的。

【教学准备】精灯、镊子、课件为每组准备：烧杯、金属棒、热水、铁架台、铁丝、火柴、棒棒油、酒精灯、镊子、涂有蜡油的圆形金属片、涂有蜡油的椭圆形金属片、不锈钢盘【教学过程】课前互动，小魔术——灵敏的鼻子。

托盘里有三枚硬币，找一位同学任选一枚握在手中，老师不看，只靠鼻子，就能找到这枚硬币，相信吗？开始表演魔术。

一、通过实验，导入新课同学们，今天我为大家准备了很多的材料，我们将用这些材料来探索一些有趣的科学知识。

想试试吗？心动不如行动！让我们研究吧！大家每组的桌子上都有这样的金属棒，你们能想到什么办法让这根金属棒变热？1、加热（这个方法不错！那么怎么感受金属棒变热了？（手摸））这样好不好。

那还有什么办法？2、放入热水中（你真是个机灵鬼）现在我们就用这个同学的方法把金属棒放入热水中,过一会儿，小组内每个同学轮流用手触摸露出水面的部分，看看有什么感觉?师：感觉出来了吗？再感觉一下哪里先热？哪里后热？每个地方的冷热水准是否一样？说说你触摸露出水面的金属棒有什么感觉？（2——3人）变热了，金属棒的热谁给的？热从一物体转移到另一个物体，说明了热能够在物体间传递。

那热究竟是怎样传递的呢，今天我们就来研究热是怎样传递的？二、板书课题三、观察研究热在金属条中是怎样传递的1、想想刚才，金属棒露出水面的部分哪里先热？哪里后热？（边说边指）每个地方的冷热水准是否一样？（不一样）哪里较热？哪里较冷？推测一下热在金属棒上是怎样传递的（从哪一端传向哪一端）这仅仅我们的感觉和推测，有待验证。

如果在金属条的中间加热，热将会怎样传递?大家开动脑筋，利用桌上现有的材料——铁架台、铁丝、棒棒油、火柴、酒精灯，设计一个实验装置，来验证刚才的推测，让我们亲眼目睹热在金属条中传递过程。

教科版科学五下2.6《热是怎样传递的》说课稿一. 教材分析《热是怎样传递的》这一课，是教科版科学五下册第2单元中的一课。

本课主要让学生通过实验和观察，了解热的传递现象，知道热传递的实质是能量的转移，以及了解热传递的两种方式：传导和对流。

教材中安排了丰富的实验和活动，让学生在动手动脑中探究和学习，培养了学生的实验能力和探究能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象也有了一些感性的认识。

但是，对于热传递的实质和热传递的两种方式，可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实验和观察，自己去发现和理解这些概念。

三. 说教学目标1.让学生通过实验和观察，了解热的传递现象，知道热传递的实质是能量的转移。

2.让学生通过实验和观察，了解热传递的两种方式：传导和对流。

3.培养学生的实验能力和探究能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：热的传递现象，热传递的实质是能量的转移，热传递的两种方式：传导和对流。

2.教学难点：热传递的实质是能量的转移，热传递的两种方式的理解和应用。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法和观察法为主，引导学生通过实验和观察，自己去发现和理解热的传递现象和热传递的实质。

同时，我还会运用讲解法，引导学生理解和掌握热传递的两种方式。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的热现象，引导学生思考热是怎样传递的。

2.实验探究：引导学生进行实验，观察和记录实验现象，让学生自己发现和理解热的传递现象和热传递的实质。

3.讲解和总结：讲解热的传递的实质是能量的转移，介绍热传递的两种方式：传导和对流。

4.巩固练习：通过一些练习题，让学生理解和掌握热传递的实质和热传递的两种方式。

5.总结和反思：让学生总结自己在课堂上的学习和收获，反思自己对于热的传递的理解和掌握程度。

七. 说板书设计板书设计如下：热是怎样传递的八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实验操作、练习题的完成情况等方面进行。