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论高职高专实践教学的真实性摘要：目前，高职高专院校培养的大学生为社会主义现代化建设事业做出了巨大贡献，对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。
高职高专院校教育学生主要强调以就业为导向，牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向，将理论教学与实践教学紧密结合，重点培养大学生的实践能力、创新能力。
本文从高职院校实践教学方面分析，现在很多高职高专院校的实践教学都停留在政策上，没有落实到实处，本文针对以上问题提出了针对高职高专院校的实践教学制定可行性的实践教学的方法和措施，确保高职高专的实践教学真正和学生教学联系起来，实现高职院校的办学宗旨。
关键词：实践教学；高职高专；职业教育：可行性高职高职院校对学生的教育与普通大学的教育是不同的，高职院校为社会培养生产、管理、经营、服务等一线工作的实用型、技能型高级人才的。
高职高专院校人才的培养关系到我国社会发展的实现问题。
但是近年来，现在很多高职高专院校的实践教学都停留在政策上，没有落实到实处，本文针对以上问题提出了针对高职高专院校的实践教学制定可行性的实践教学的方法和措施，确保高职高专的实践教学真正和学生教学联系起来，实现高职院校的办学宗旨。
一、分析高职高专院校实践教育的现状高职院校教育的培养目标是把学生培养成为能适应社会主义市场经济需要的技能型中、高级技术人才，实践教学在职业教育中占有十分重要的位置，是职业教育成败的关键。
但是现在很多高职高专院校的实践教学都停留在政策上，没有落实到实处。
1、教材的不适应性，从整体上说，理论课中的文化课是为专业基础课服务的，专业基础课又是为专业技术课服务的，并最终服务于实习教学。
然而，现在的高职院校理论课教材却偏重于单科理论的系统性和完整性，实用性和专业针对性不足，各科教材之间也缺少周密的关联和衔接，甚至不少内容重复。
2、教学的不适应性。
虽然有些学校在逐步加大实践教学比例，但由于理论教学限于课堂教学的普教模式，理论课教师和实习课教师都只从各自角度出发组织教学，缺乏相互沟通，导致学生无法了解理论知识与实践之间的内在联系。
关于高职高专院校实习实训模式高职高专院校的实习实训模式是培养学生综合实践能力，提高学生职业素质的重要环节。
通过实践锻炼，学生可以将学到的理论知识应用到实际工作中，提高解决问题的能力，增加就业竞争力。
下面就高职高专院校的实习实训模式进行探讨。
首先，实习实训的设置应贴合企业需求。
高职高专院校应结合当地产业发展的特点，根据企业需求设定实习实训内容，确保学生获得的实践经验对未来就业有帮助。
实习单位可以是工厂、企业、研究机构等，学生可以在不同类型的单位中进行实习，拓宽视野，增加实践经验，提高适应能力。
其次，实习实训应有明确的指导方针和工作计划。
学校应提前与实习单位沟通，了解实习的具体要求和内容，为学生制定详细的实习计划和指导方针。
实习导师要给予学生足够的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题，确保实习过程中能够达到预期的效果。
第三，实习实训要注重实践能力的培养。
在实习过程中，学生要通过参与实际工作，学会分析问题、解决问题，提高实践能力和创新能力。
实习单位可以安排学生参与一些具有挑战性的项目，让学生在实践中不断提高自己的能力，培养解决问题的能力和团队合作意识。
此外，高职高专院校的实习实训模式还应注重对学生职业素质的培养。
在实习过程中，学生要学会与人沟通、团队合作、独立思考等职业素质，提高自身的综合素质和竞争力。
实习导师要对学生的职业素质进行评估和指导，指导学生如何提高自己的职业素质，为将来的就业做好准备。
最后，高职高专院校的实习实训模式应该与学校的教学内容和课程紧密结合。
学校可以将实习实训作为一门必修课程，安排在学习计划中，确保学生能够充分参与实习实训活动，获取实践经验，提高职业素质。
实习实训成绩也应该纳入学生的绩点计算中，鼓励学生认真参与实习实训活动，提高学生成绩。
综上所述，高职高专院校的实习实训模式是培养学生综合实践能力和职业素质的重要途径，实习实训应贴合企业需求，具有明确的指导方针和工作计划，注重实践能力和职业素质的培养，并与学校的教学内容和课程紧密结合，促进学生的全面发展。
高职高专院校实习实训教育的问题与对策介绍在现代教育体系中，高职高专院校的实习实训教育扮演着至关重要的角色。
然而，这一领域面临着诸多问题，如实训条件不足、学生能力培养不全面等。
本文将探讨高职高专院校实习实训教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
实习实训教育存在的问题1. 实训条件不足很多高职高专院校缺乏先进的设备和完善的实验室，限制了学生进行有效实践和技能培养的机会。
2. 安排不合理一些学校存在实训时间过于紧张或者安排过于集中的问题，导致学生没有机会进行深入和系统性地学习与探索。
3. 导师资源有限优秀的导师是学生获得指导与支持的关键人物，但是有些学校缺少具备相关经验和专业知识丰富的导师资源。
4. 学生动力不足一部分学生缺乏对实习实训教育的理解和认可，导致他们缺乏积极主动的参与态度和努力。
解决对策1. 投资设备与实验室建设学校应该加大投资力度，购置先进的设备和构建完善的实验室，提供更好的实践环境。
2. 合理安排实训时间学校应该合理分配实训时间，将其融入课程体系，并确保学生有足够时间进行深入学习和探索。
3. 建立导师培训计划学校可以组织相关培训活动，提升导师的专业水平和教学能力，在不断提高指导质量的同时吸引更多优秀导师参与进来。
4. 加强学生动员和引导学校可以通过宣传、引导等方式增强学生对实习实训教育的认知，并提供必要的激励机制，以增加他们对参与其中的积极性。
结论高职高专院校实习实训教育面临一些问题，但这些问题并非无法克服。
通过改善设备条件、合理安排实训时间、培养优秀导师，以及加强学生动员和引导，高职高专院校可以提升实习实训教育的质量和效果，更好地为学生的职业发展打下基础。
高职高专教学方法在当前快速发展的社会中，高职高专教育正扮演着越来越重要的角色。
与传统本科教育相比，高职高专教育更注重实践操作和职业技能培养，更加贴近市场需求。
然而，高职高专教育的成功与否往往取决于教学方法的设计与实施。
本文将探讨一些有效的高职高专教学方法，以提高教育质量和培养出更多优秀的职业人才。
一、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为中心的学习方法，它将学生的需求和课程内容紧密结合起来。
教师可以通过提出现实生活中的问题，让学生积极参与到解决问题的过程中，进而提高他们的学习兴趣和学习动力。
例如，在教授计算机编程课程时，可以给学生布置一个实际的编程任务，让他们逐步独立解决问题，从而提升他们的实际操作能力。
二、案例教学法案例教学法是一种基于实际案例的教学方法，它通过引入真实的案例来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以选择与学生所学专业相关的实际案例，并引导学生分析和解决问题。
例如，在教授市场营销课程时，可以选择一家成功的企业作为案例，让学生通过分析该企业的市场营销策略，并提出改进建议。
三、实践教学法实践教学法是高职高专教育的一大特点，通过与实践相结合来提高学生的专业能力和实际操作能力。
教师可以引导学生参加实验、实习、实训等实践活动，将理论知识应用到实际情境中去。
例如，在教授餐饮管理课程时，可以组织学生到真实的餐厅进行实习，让他们亲身体验餐饮管理的各个环节，提升他们的实际操作技能。
四、团队合作学习团队合作学习是一种培养学生合作能力和团队精神的教学方法。
教师可以将学生分组，让他们一起完成课程设计、项目研究等任务。
通过团队合作，学生可以相互交流、合作解决问题，并培养良好的沟通协作能力。
例如，在教授工程设计课程时，可以将学生分成小组，每个小组负责设计一个工程项目，并最终进行集体评审和展示。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的特点和需求，为其量身定制学习计划的教学方法。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，设计不同的学习任务和评价方式，以满足学生的个性化需求。
论高职高专的实践教学
摘要本文从实践教学的特点出发，对高职高专教育实践教学的内涵、范畴及形态进行诠释。
确定了以实践教学为主体，以实训教学为主线的理论和实践相融合的交叉式教学体系的构建方法。
关键词高职高专教育实践教学实训教学教学体系教学状态
高职高专教育是培养具有生产、建设、管理等能力的应用性人才，职业能力的培养与形成是高职高专教育教学工作的核心任务，这就确定了实践教学在高职高专教育教学中的重要地位。
以服务为宗旨，以市场为导向，培养实用性技术应用性人才是高职高专院校的办学方向的科学定位。
可见实践性教学在高职高专教育中的位置，它会高职高专教育的办学质量产生深远的影响。
一、高职高专实践教学的特点
实践教学是培养和形成学生职业能力的重要教学手段。
这在包括高等职业教育在内的各级学校中实践教学的基本属性是一致的，但由于教育目标的要求不同，实践教学在教学的组织形式、教学内容、教学要求及教学目标等方面就会存在着较大的差异，各有其特点。
经归纳高职高专实践教学存在着以下特点：
（一）重视基础实验的规范化
由于高职高专教育的培养目标是技术应用性人才，基本的实践知识、规范的动作要领是学生能力结构中的基础，这些基本功，需要在基础实验和实训中进行正规、严格的训练、经过教师考评，最终达到熟练、规范的程度。
为学生职业能力的形成打下坚实基础。
（二）培养综合性问题的解决能力
高职高专毕业生的工作岗位在生产一线，主要工作是解决工作岗位上的各种实际问题。
以会计电算化专业为例，毕业生主要从事诸如财务管理、电算化软件、成本核算、财务核算等工作，这就要求学生的实践能力不能仅仅停留于基本操作阶段，要具有较强的分析判断能力，要培养解决实际复杂问题的综合能力，这一切的训练如果都能实践性教学中模拟成功的话，学生的解决问题能力就会提高。
在粮油加工中，教师为加工厂设备上的技术改进问题亲自带学生而多次下
车间解决了，提高了学生解决综合性问题的能力。
实践教学的内容要尽可能的体现综合性和复杂性。
（三）技术应具备实用性和先进性
教学内容符合生产，用实用和先进的技术进行教学工作是高职高专教育的基本属性，也是高职高专教育的命脉。
在教学规划时，将生产中新技术、新设备等引入到实践教学中，按照职业资格要求，按照生产实际的规范等对学生进行培养
与训练，并按照可持续发展的思路为学生储备一定的理论知识和实践技能，用先进、科学、超前的实用技术培养、训练出来的学生，使学生一出校门就有施展能力的天地，在校期间就拿到专业上岗证。
这才能体现出高职高专教育的特点，才能受到市场的认可，才能使高职高专教育的生存更具生命力。
二、高职高专教育实践教学的范畴与形态
目前，我国从事高职高专教育的大多数院校在进行教学设计时，基本上是按照理论教学和实践教学两个体系进行教学规划的，而所谓的实践教学体系通常是由实验、实习、实训、设计等教学环节构成。
如果简单地在理论教学的基础上，再续添一些实践教学环节的做法显然没有摆脱传统学科的
理念束缚。
由于将学生学习的认知过程人为地拆分为理论教学和实践教学两个部分，造成了理论与实践相脱节现象。
为此，我们应对高职高专教育的实践教学范畴进行诠释。
（一）高职高专教育实践教学的范畴
实践教学的诠释是在一定的工作现场，学生使用仪器、设备及工具等动作行为的教学活动。
这类实践教学活动要求在具体的实践现场且学生直接动手操作，主要目的是进行动作性的技能训练，培养学生规范、熟练的动作技能。
高职高专教育培养学生职业能力的宗旨出发，学校教育应该基本完成将自然人转变为职业人的任务。
这就要求教学
工作不能仅仅停留于表观性的动作技能的训练，而应该紧扣职业能力的要素进行教学工作。
在构成职业能力的要素中，除了动作性的操作技能外，还有理论知识、动作思维性的心智技能及实践经验。
其中，动作思维性的心智技能主要表现为分析问题、解决问题的综合应用能力及创新能力，这些应该作为高职高专院校毕业生的核心能力。
高职高专实践教学的范畴就被扩展了。
这样一来教学内容就需要进行重新设置，教学要求也需要重新定位，教学组织方式也就必须适应其变化。
（二）高职高专教育实践教学的形态
根据高职高专教育的属性及实践教学要求，教学工作一般有三种基本的教学形态，即课堂教学、实训及综合实践。
课堂教学是学校教育的基本教学形式，高职高专教育也不例外，但高职高专教育课堂教学还是要有别于传统的所谓课堂教学，不应将课堂教学仅仅理解为在教室里语言传输式的教学活动，课堂教学除了文化知识、理论知识等的教学外，还需将实践知识、实践经验等也应该纳入课堂教学。
将实际工作中的规范、经验等在课堂上进行解析，将实际工作中的有关问题在课堂上进行剖析，做到理论与实践有机结合，相互渗透。
通过现场教学、案例教学等方式将有关的技术规则、实践经验、情景、知识等展示给学生，使学生获得实践知识，积累经验技术，形成理论技术。
实验和实训作为对学生实践能力进行实际训练的教学
方式，也不应该拘泥于单一的教学方式和要求，应该具有多向性。
首先应该从动作技能的训练开始，动作性的操作技能是高职高专院校毕业生必须具备的基本实践能力，可以说动作技能是学生表观能力的直接体现，需要进行严格、正规化的训练，因此专项实验和专门的实训教学环节进行分解式的单项训练是必需的。
通过对实验技术、单项技术等进行严格的训练，使学生的实验技能、单项技能达到规范、熟练的目标。
在实验和实训的考核上教师更应认真和有创新，能确实反映出学生的动手能力和创新能力。
在实践教学中，心智性实践技能可以说是关键能力，心智性实践技能的培养应该作为高职高专教育的教学重心。
由于实际工作中遇到的有关问题通常具有复杂性、综合性及多变性的特征，这就决定了心智性技能是由观察、测量、判断、分析、归纳、总结、尝试、选择等能力元素构成的。
综上所述，我们可将高职高专教育的教学形态、教学内容及教学属性按照下表进行归类，以期揭示高职高专教学实践教学的规律。
三、实践教学基地的开发与建设
高职高专教育的基本属性决定了教学工作要以实际应
用为目的，以职业能力培养为宗旨。
因此，把职业能力的培养与形成作为教育教学的目标，确立实践教学的核心地位是构建高职高专教学体系的关键。
实行校企双方一定广度和深度的合作的方式开展高职教育，已经成为目前高职教育的一个共同特点。
校企合作教育，即在为社会培养和培训合格的劳动者这一目标指引下，开展职业院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间的合作，将学生的理论学习和实际操作或训练紧密结合起来，以提高高职教育的质量和学生的素质，并增强企业与毕业生之间双向选择的可能性，最终促进经济社会的发展。
在我院学前教育专业的实习中，学生把课堂上学到的儿童心理及学前教育的理论应用到幼儿园的孩子中并得到成功。
幼儿园的保育员也从中学到了先进的教育理论。
这样使幼儿园的幼儿早期教育离不开先进的理论，而我们的学生也有了用武之地，在毕业生实习时有很多幼儿圆争着让我们的学生去，我们的毕业生也成了抢手货。
企业是经济部门，学校是教育部门，两者的关系并不好处理。
企业以经营为主，自身的效益好与坏关系到企业的生存;高职教育在办学中实践教学是重要的环节，关系到学校的前途。
校企合作如果处理好，双方是互益的。
因此才有了企业部门和学校的统一安排，依据一定方式轮流或交替进行课堂教学和企业实际操作培训，并以企业部门、学校和学生相互签订的合作教育计划合同或协议为法律依据和保证。
这才有了予就业合同，也为学生就业做好了铺垫。
参考文献：
[1]叶宁等.在高职高专院校药理教育中融入育人观[J].黑龙江医学，2013，37（8）：776.
[2]汪天萍.高职高专数学教学实践与思考[J].吉林省教育学院学报，2013，23（9）：110-111.
（作者单位：襄樊职业技术学院医学院）。
