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八年级语文《海燕》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《海燕》的背景和作者高尔基的生平和创作意图。
2. 掌握《海燕》的主要情节和人物形象。
3. 提高学生对文学作品中象征手法的理解和分析能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：《海燕》的故事情节和人物关系。
2. 文学分析：象征手法在文中的运用和作用。
3. 阅读拓展：高尔基的其他作品介绍。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《海燕》的故事情节和人物形象的把握。
2. 分析作品中的象征手法。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点1. 对象征手法的理解和分析。
2. 高尔基作品的主题思想的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平和创作意图。
2. 互动法：引导学生讨论和分析课文中的象征手法。
3. 读书报告：鼓励学生阅读高尔基的其他作品并进行分享。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示课文内容和相关背景资料。
2. 课文朗读：通过朗读增强学生对文本的理解和感受。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍《海燕》的背景和作者高尔基。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
3. 文学分析：分析课文中的象征手法。
4. 阅读拓展：介绍高尔基的其他作品。
5. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 文学分析：20分钟4. 阅读拓展：10分钟5. 总结与反思：5分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论和分析的积极程度。
2. 阅读理解：学生对课文故事情节和人物关系的理解程度。
3. 文学分析：学生对象征手法的分析和运用能力。
5.2 教学反馈1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
2. 同伴评价：学生之间的互相评价和反馈。
八年级语文《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《海燕》的主题和象征意义。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言、热爱文学的情感。
（2）激发学生对社会现象的思考，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《海燕》的朗读与背诵。
（2）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的思想观点。
2. 教学难点：（1）课文《海燕》中的一些生僻字词的理解。
（2）分析课文《海燕》的象征意义和社会意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《海燕》。
（2）引导学生关注课文《海燕》的，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《海燕》，理解课文的大致内容。
（2）让学生结合注释，自主学习课文中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文《海燕》的主题和象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（2）引导学生关注鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文《海燕》。
2. 写一篇关于课文《海燕》的读后感，不少于300字。
五、教学反思教师在课后要对本次课堂教学进行反思，思考教学过程中的得失，为下一步的教学做好准备。
要关注学生的学习情况，及时了解学生在课后作业中的反馈，为下一步的教学提供参考。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体情节，帮助学生理解课文。
3. 利用比较法，让学生了解鲁迅其他作品的特点，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
八年级语文《海燕》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析海燕的形象特点，理解其象征意义。
（3）能够领会课文所蕴含的深刻道理，提高自己的思想觉悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解海燕与其他鸟类形象的异同。
（3）学会联系实际，从课文中汲取营养，提高自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生自觉抵制不良风气、坚守正直品质的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）分析海燕的形象特点，理解其象征意义。
（3）领会课文所蕴含的深刻道理。
2. 教学难点：（1）海燕与其他鸟类形象的异同。
（2）联系实际，从课文中汲取营养，提高自己的道德修养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《海燕》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注海燕的形象特点及其象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论海燕与其他鸟类形象的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系实际，谈谈从课文中汲取的营养。
四、课后作业：1. 熟读课文，加深对海燕形象及其象征意义的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生对课文内容的理解程度，以及联系实际的能力。
3. 长期效果：关注学生在后续学习生活中的道德修养、心理健康等方面的变化。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究课文内容。
2. 情感教学：以生动形象的语言、情景再现等手段，引导学生体验海燕的生动形象，感受其寓意。
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解文章内容，感知海燕的形象。
1.2学习并掌握文章中的修辞手法。
1.3理解文章的主旨，体会作者的情感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子。
2.2学会通过阅读课文，提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀。
3.2培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章内容，感知海燕的形象。
1.2学习并掌握文章中的修辞手法。
2.教学难点：2.1理解文章的主旨，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍海燕，激发学生兴趣。
（2）学生分享对海燕的初步了解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画出生词、难句。
（2）学生通过查阅资料，了解作者郑愁予的生平和创作背景。
3.合作探讨（1）学生分组，讨论文章中的重点句子。
（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充和评价。
4.课堂讲解（1）教师针对文章中的重点句子进行讲解，引导学生理解文章内容。
（2）教师分析文章中的修辞手法，让学生学会欣赏文学作品。
5.情感体验（1）学生通过朗读课文，感受海燕的形象。
（2）学生分享自己阅读课文时的感受，体会作者的情感。
6.课堂小结（2）学生反馈本节课的学习收获。
四、课后作业1.根据课堂学习，用自己的语言概括海燕的形象。
2.选取文章中的一个修辞手法，分析其作用。
3.写一篇关于海燕的短文，表达自己的情感。
五、教学反思本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生充分理解文章内容，感知海燕的形象。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
一、课文内容解析1.课文概述《海燕》是郑愁予创作的一首诗歌，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，表达了作者对自由、拼搏的向往。
《海燕》说课稿
一、教材分析：
高尔基的《海燕》是一首散文诗。
作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产阶级革命的先驱。
这篇文章被编在初三上学期的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，《海燕》一文文字精粹，蕴涵丰富。
学习本文对初三学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是很有裨益的。
二、教学目标
知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法和比喻、拟人等修辞方法的运用及其作用。
能力目标：要求学生理清文章的结构，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
，
情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，把握“海燕”精神的现实意义。
《海燕》的教学重点是象征手法的运用，也就是对各种事物象征意义的理解，教学难点是结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键，攻克“象征着表现手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。
可以说，教学重点和难点得以实施，是课堂教学获得成功的关键，是进行创新教育，强化学生素质的关键。
三、教学理念
本文的设计，遵循以下几个思想原则：
1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
四、教学方法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1、诵读法。
对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。
对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3、练习法。
练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
五、学法指导
采用聆听体验法、情境感知法、读书汇报法、照应归纳法、发散联想法等，在整个教学过程之中体现以学为主，切实让学生由求学到自学到学有所得。
六、教学设想
本节课的教学内容主要由四大部分组成：
第一部分：导入新课。
运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入《海燕》散文诗的学习氛围。
第二部分：诵读。
⒈教师范读。
让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。
2、学生自由朗读，进一步把握文意。
第三部分：理解象征意义。
在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。
第四部分：拓展延伸。
让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。
学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。
七、教学过程
1、导入新课为了使学生尽快进入到作品的情境中，让学生先倾听“海燕叫喊”的音响，让学生感受到海燕搏击风浪的那种英勇、豪迈、乐观的情怀。
学生一旦入境了，那么，良好的开端就会预示着课堂教学的圆满结局。
新课的成功导入，课堂教学就会进行得更顺利。
一句“作者为什么要为我们塑造海燕这样一个艺术典型？”的引导，学生就会很自然地想起了《海燕》创作的时代背景并联想到《海燕》中一些事物的象征意义。
通过自学点拨及自学汇报，学生很快就会达到“温故而知新”，从而为实施教学目标起到很好地铺垫作用。
2、感知课文接下来教学目标的显示就会把学生带人更新的学习境地。
为了完成教学目标，我以“作者又是怎样塑造海燕这一艺术形象？”的问题入手，设计了三个思考题。
一是：作者写暴风雨渐次逼近的海上景象，有何作用？二是：写其它海鸟和写海燕有何联系？三是：怎样从动作、声音等方面刻画海燕形象的？然后让学生先聆听朗读、体验情境、初步感知。
在此基础上，我采取了以读代讲的方法解决第一道思考题，学生对海燕所处的典型环境就会有个清晰的认识；然后。
再采取圈点勾画、读书汇报的形式完成对其他海鸟作用的分析；最后采取点拨讨论的方法完成对海燕形象的直接分析。
通过上文不同角度的分析，海燕的形象就会在学生的心目中越发变得突兀、高大、俊伟起来，我相信此刻学生定会对海燕这一艺术形象发出由衷的赞叹。
3、拓展延伸海燕的形象在学生的心目中崇高起来，这就说明，课堂教学已达到了理想的效果。
为了延伸拓展课堂教学的内容，我还可以引导学生由此及彼的联想，由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，尤其让学生由学过的诗和文中探出对海燕精神的认识和理解。
这样，学生的思路拓宽了，联想丰富了，“文学即人”的教育效应及现代化教育思想在课堂教学中也就体现得更明显了。
4、布置作业
除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请你
想象一下，海燕在海上展翅飞翔的时候会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现海燕的心理活动。
作业的设计是为了能延续课文的思路，让学生继续理解海燕的内在象征意义。
理解海燕精神的内涵。
八、板书设计
孕育之际——渴望海鸭呻吟掩藏丑态
企鹅躲藏胆怯
对比
飞翔飞舞
碰着掠起
暴风雨迫近之时——迎接海燕雄姿
冲向穿过
叫喊号叫
映衬
狂风狂风吼叫
来临之前——呼唤乌云乌云低暗猖狂
雷电电闪雷鸣。
