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大学生英语学习调查报告-其他大学语文大学生英语学习调查报告1一、调查背景：问卷调查发出问卷100份收回100份其中有效100份二、具体分析：此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较，为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。
此次调查采取多阶抽样方法，即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。
其中样本总量为100，共发出问卷100份，回收100份。
回收率为100%,随机抽取样本个体，其所反映的具体情况具有很强的代表性。
此次对大学生英语学习的调查结果显示：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。
具体情况显示如下：1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%，以应付考试的占38%，而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。
2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%，认为良好的占7%，认为不好的占30%。
而相对应地，认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%，认为良好的占54%，而不好的仅占12%。
由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。
究其原因：大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。
而对社会英语培训机构的看法却相反，认为其教学有针对性，有明确的目的性，教师较专业并经验丰富，教学水平一般较高。
3、从学生的学习精神状态来讲，认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%，而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。
一样好的占29%，且认为导致上述情况的原因是由于校内老师的教学方法有问题的学生占54%，学习目的问题占41%。
外语类院校二外英语学习动机类型调查王巧玲【摘要】为了解外语类高校各外语专业学生二外英语学习动机类型,本文对天津外国语大学各外语专业学生二外英语学习动机类型进行问卷调查.结果发现,二外英语学习中各动机类型所占的比重不同,个人发展动机最强,而出国动机最弱.本文还发现男女生在动机类型上存在显著差异:男生的信息媒介动机显著高于女生,而在个人发展动机、学习情境动机和兴趣上则显著低于女生.【期刊名称】《疯狂英语(教师版)》【年(卷),期】2012(000)003【总页数】4页(P52-54,58)【关键词】英语学习动机类型;外语类院校二外英语学习者;性别差异【作者】王巧玲【作者单位】天津外国语大学,天津300270【正文语种】中文【中图分类】H319.31. 引言中国加入世贸组织以来，外语类专业人才需求量突增，外语类专业成了高考的热门专业。
而在毕业时，如何在众多外语类学习者中力拔头筹率先找到好工作也成了多数外语学习者担心的问题。
于是，学生在校期间都尽可能地增强自身的综合素质。
为此，外语类院校在大三时开设了二外课程。
二外选择的重要性不言而喻，许多外语学习者不约而同地把英语作为他们的二外首选。
为什么大多数学生选择英语作为他们的二外首选？他们是出于何种动机？本文试图探讨外语类院校学生的二外英语学习动机类型。
调查英语学习动机类型的文章并不少见，如战凤梅（2010：66-69）对普通理工科院校非英语专业本科生进行考察，发现基础阶段的英语学习动机以工具型动机为主；陈巧薇（2010：126-127）对艺术类专业学生英语学习动机进行研究，指出学生缺乏学习英语的内在兴趣。
然而，对外语类院校外语专业学生的二外英语学习动机类型的调查较少。
本文试图对这一问题进行调查，并探讨英语学习者的动机类型是否存在性别上的差异。
2. 研究背景Gardner认为动机是多元的，不同领域的研究人员对于动机有着不同方式的定义。
他与Lambert基于社会教育模式将动机分为“工具型”和“融合型”两大类（1972），其中“工具型”动机指用语言作工具达到某个实际目的，如找一份薪水高的工作；而“融合型”动机则指学习者想了解和融入目的语国家的风土人情、异国文化的愿望。
北京市大学生第二外语学习情况调查
刘瑾
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2018(000)016
【摘要】随着大学生就业与择业范围的全球化,学生们对多语种学习的需求越来越强烈,因此,第二外语课程的设置和学习,成为一个全球都在关注和探讨的热点问题.只有彻底摸清我市各高校大学生第二外语的学习情况和学习需求,才能更好地指引我市有关政策的制定以及各高校第二外语课程建设与改革.
【总页数】3页(P53-55)
【作者】刘瑾
【作者单位】中国石油大学(北京)外国语学院,北京 102249
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.关于"外来人口第二代"犯罪问题的调研及建议——对北京市100名"外来人口第二代"未成年人犯罪情况的调查 [J], 谭京生;赵德云;宋莹
2.对外汉语专业学生第二外语学习情况调查研究 [J], 赵薇;范春
3.北京市朝阳区管庄第二社区卫生服务中心2型糖尿病患者用药情况的调查 [J], 于红艳
4.江苏省大学生北狮运动难度动作完成情况的调查与分析——以江苏省第二届大学生龙狮锦标赛为例 [J], 曹虎愚;刘会平
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高职院校第二外语教学现状调查分析作者：孙留芳来源：《校园英语·上旬》2021年第08期【摘要】经济全球化是人类社会发展的大势所趋，在这一大趋势下，学生面临着更高的外语水平要求，所以为了让学生学有所成，必须要重视第二外语教学的开展。
本文将对高职院校第二外语的教学现状以及实践措施展开分析，以供参考。
【关键词】高职院校;第二外语;教学现状【作者简介】孙留芳，汕尾职业技术学院。
【基金项目】汕尾职业技术学院2019年度院级科研课题“高职院校开展第二外语现状调查研究”（项目编号：SWKT19—022）。
随着社会经济的全球化发展，我国与世界各国的贸易交流愈发频繁，第二外语教学的重要性也愈发得到体现。
因此我们需要对高职院校第二外语教学的现状进行分析总结，并且提出相应的实践措施，才能够体现出第二外語教学的实效性。
一、高职院校第二外语教学现状分析1.课程周期短且间隔长。
我国的许多高职院校都开设了第二外语课程，但是在不少院校，第二外语为选修科目，授课间隔时间长，一个学期学生并不能学到很多知识，而且因间隔较长，所以经常会出现第二堂课开始学生便忘了上一堂课学习内容的情况，教师便要耗费大量时间去帮助学生回顾上堂课的内容。
在语言学习过程中，遗忘与倒退会直接影响学习效率，要避免遗忘就必须要及时巩固所学知识。
特别是对于初学者来说，因为已经学习汉语与英语两种语言，第二外语的学习会让学生很容易混乱，也更容易出现遗忘的现象。
这一问题的解决不仅取决于教师的教学思想与教学方式，也取决于校方的教学规划。
2.学生基础薄弱。
随着高职院校的招生规模越来越大，生源愈发复杂，学生在知识与技能水平上的差距也愈发明显，这一差距不仅体现在主要科目的学习过程中，在第二外语的学习过程中也有体现。
在高职院校教学体系中，第二外语并不是必修科目，高职院校学生选修第二外语往往出于个人喜好或是学分需求，但是却很少考虑自己的实际应用需求以及基础情况。
许多语言能力基础不足的学生存在为了学分而凭感觉选择第二外语的情况，这样的动机本质上便是错误的，加之第二外语的授课方式普遍为大课堂周授课的形式，缺乏针对性的教学方案，所以无法保证教学的效率以及约束性。
关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告一、前言随着时代的发展，经济的全球化，英语在工作学习中的地位变得越来越重要。
中外文化的交流频繁地出现在我们周遭的生活中，在学习其他的专业课程时常常出现英文专有名词，在应聘面试时需要流利地用英语介绍自己及问答提问，在踏入工作岗位后不仅需要使用英语书写资料文件，有时还需要与国外合作伙伴沟通交流。
对于大学生而言，仅仅完成学校设置的英语课程已经不能应对学习上的需要，全校统一化的大学英语教材显然无法满足不同专业学生的要求。
作为一名积极向上的大学生，在课余时间继续学习英语，提高自己的英语水平，对自身是相当有益处的。
然而不同专业的学生所需要学习的英语内容也不尽相同，口语练习、专业词汇、商务英语等。
为此，我小组对我校较有代表性的17个专业（金融学、经济学、国际经济与贸易、国际商务、信用管理、信息管理、财务管理、行政管理、工商管理、会计学、审计学、保险、财政学、统计学、数学、计算机科学与技术、电子商务），每专业10名同学，总计170名学生，做了以下的问卷调查。
二、问卷调查1.您认为学校设置的英语课程能否满足您在学习工作上的使用需求？A.能够满足B.无法满足2.您认为自己现在的英语水平能够接受外界信息吗？（比如看懂英语报纸，听懂英语新闻，与外国友人沟通等）A.能B.不能3.您是否在课外时间学习英语？（如答案是A请继续第三题）A.是B.否4.您是自学还是在外报名课程？A.自学B. 在外报名课程5.您是否通过了四级、六级英语考试？A.四级未过B.四级通过、六级未过C.四六级都通过6.您是否继续考英语类的证书（除四六级）？A.有B.没有7.您学习英语的侧重点是？A.听说能力B.词汇量C.阅读能力D.写作E.实际沟通能力三、数据分析搜集问卷结果之后，针对第2题的答案，利用spss软件对其进行聚类分析，旨在想要了解哪些专业的学生在课外学习英语的比例较高，其中的原因又是什么。
统计出17个专业学生10人中在课外学习英语的人数。
关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告一、前言随着时代的发展，经济的全球化，英语在工作学习中的地位变得越来越重要。
中外文化的交流频繁地出现在我们周遭的生活中，在学习其他的专业课程时常常出现英文专有名词，在应聘面试时需要流利地用英语介绍自己及问答提问，在踏入工作岗位后不仅需要使用英语书写资料文件，有时还需要与国外合作伙伴沟通交流。
对于大学生而言，仅仅完成学校设置的英语课程已经不能应对学习上的需要，全校统一化的大学英语教材显然无法满足不同专业学生的要求。
作为一名积极向上的大学生，在课余时间继续学习英语，提高自己的英语水平，对自身是相当有益处的。
然而不同专业的学生所需要学习的英语内容也不尽相同，口语练习、专业词汇、商务英语等。
为此，我小组对我校较有代表性的17个专业（金融学、经济学、国际经济与贸易、国际商务、信用管理、信息管理、财务管理、行政管理、工商管理、会计学、审计学、保险、财政学、统计学、数学、计算机科学与技术、电子商务），每专业10名同学，总计170名学生，做了以下的问卷调查。
二、问卷调查1.您认为学校设置的英语课程能否满足您在学习工作上的使用需求？A.能够满足B.无法满足2.您认为自己现在的英语水平能够接受外界信息吗？（比如看懂英语报纸，听懂英语新闻，与外国友人沟通等）A.能B.不能3.您是否在课外时间学习英语？（如答案是A请继续第三题）A.是B.否4.您是自学还是在外报名课程？A.自学B. 在外报名课程5.您是否通过了四级、六级英语考试？A.四级未过B.四级通过、六级未过C.四六级都通过6.您是否继续考英语类的证书（除四六级）？A.有B.没有7.您学习英语的侧重点是？A.听说能力B.词汇量C.阅读能力D.写作E.实际沟通能力三、数据分析搜集问卷结果之后，针对第2题的答案，利用spss软件对其进行聚类分析，旨在想要了解哪些专业的学生在课外学习英语的比例较高，其中的原因又是什么。
统计出17个专业学生10人中在课外学习英语的人数。
《蒙古族大学生学习使用日语格助词的研究》篇一一、引言在当今全球化的时代背景下，多语言的学习能力逐渐成为了高等教育的一个重要目标。
特别是对于蒙古族大学生来说，学习第二外语（如日语）已经成为一种趋势。
在这其中，学习日语格助词对于提高语言学习的效率和准确性具有重要影响。
本文旨在探讨蒙古族大学生在学习使用日语格助词方面的现状、问题及策略，以期为提高其日语学习效果提供参考。
二、蒙古族大学生学习日语格助词的现状蒙古族大学生在学习日语时，普遍会遇到格助词这一难点。
格助词是日语中用于表示句子成分间关系的重要词汇，具有丰富的语法功能。
然而，由于蒙古语与日语在语法结构上存在较大差异，蒙古族大学生在学习日语格助词时常常感到困惑。
当前，大部分学生在课堂上主要通过教师讲解和教材学习来掌握格助词的用法，但在实际应用中仍存在较多问题。
三、蒙古族大学生学习日语格助词的问题（一）对格助词的语法规则理解不够深入学生在学习过程中往往只注重记忆，而忽视了对语法规则的深入理解。
这导致学生在运用格助词时容易出现错误。
（二）缺乏实际应用场景许多学生仅在课堂上学习格助词的用法，缺乏实际应用场景的练习，导致在实际交流中无法准确运用。
（三）文化背景差异带来的困扰由于蒙古语和日语的文化背景存在差异，学生在理解某些格助词的深层含义时可能会感到困难。
四、提高蒙古族大学生学习使用日语格助词的策略（一）加强格助词的语法教学教师在课堂上应注重学生对格助词语法规则的理解，帮助学生掌握其用法及含义。
同时，应鼓励学生通过对比分析蒙古语和日语的语法差异，加深对格助词的理解。
（二）提供实际应用场景学校可以组织日语角、日语演讲比赛等活动，为学生提供实际应用日语的机会。
此外，教师还可以布置与实际生活相关的作业，让学生在实践中运用格助词。
（三）加强文化教学了解日本文化有助于学生更好地理解日语中的格助词。
因此，教师在教学过程中应介绍日本文化背景，帮助学生更好地理解格助词的深层含义。
关于对大学生学习第二外语的调查宋碧瑶经管院工商管理0901班学号090301007目录一、前言随着全球化的不断发展，世界各国间的交流也变得日益频繁，地球村的概念正逐步变为现实。
为了适应这种趋势，适应新时代对人才的需求，更多的大学生开始选择学习第二外语。
而我正是其中的一元员，在学习期间，我着手做了关于大学生学习第二外语情况的调查，希望了解一下我国大学生学习第二外语的总体情况和趋势。
二、摘要目前，大学生学习第二外语已经渐成一种时尚，尤其是随着中国的不断开放，外资企业的不断增多和信息交流的不断加快，社会上对懂得小语种的人才的需求更是飞速增加。
但大学生学习第二外语也存在着一定程度上的盲目性和不规范性，学习第二外语到底有怎样的误区，如何才能避免或者少走弯路。
这正是我想通过这个调查解决的问题。
三、调查提纲1、目前情况目前，大学生的第二外语学习主要是通过第二专业，课外辅导班和自学，而其中通过课外班更是最普遍的方式，而就这些辅导班而言，情况其实不容乐观。
2、存在问题大多培训机构，尤其是小型培训机构只是租用当地大学教室进行教学，撇开多媒体现代教学不说，就是起码进行外语教学的听说设备也很难齐全。
教师方面知名培训机构多聘请地方高校外语学院的在职的兼职老师（有少数也有自己专职的教师队伍，并且有国外生活学习工作经验），外教极少（专司语言教育的外教更是无几）多为外国留学生或兼职人员。
一些不知名的小型培训机构情况更是令人担忧，连具有教师资格的也是寥寥无几，多数是外语学院在读高年纪本科、研究生。
最后由学习的课时出发，绝大多数的机构缩减了应有课时，甚至是大大缩减，以我了解的日语学习为例子，一般《标准日语初级上》的课时要求为150个，而培训机构为了赶教学进度，把所有知识学完，至少回缩减到80个，有的甚至只有60多个，教学质量可想而知。
知名培训机构与一般培训机构的师资对比惊人，但是由于一般培训机构在价格方面只是知名培训机构的50%不到，这对于大多数没有经济来源，靠父母血汗钱维持学习生活的大学生来说，还是十分有诱惑性的，抢占了大学生的大部分市场。
学生这方面来看,其学习动机大致为：(1)平时对该国的事物感兴趣，希望通过学习该过语言更加方便对其了解。
——约占70%；多为基础班学生，其中60%会继续进行提高学习。
（2）打算考级、拿证，认为这样对以后的发展有所帮助——约占20%；多为提高班、考级班学生。
（3）一时兴起，打发假期无聊时间。
——约占5%；多在基础班，很少会继续进行提高学习。
（4）出国留学、移民需要。
——约捉拿5%；多在提高班或者专业出国留学、移民培训机构。
然而实际学习的结果，从我们进行的抽样调查来看，情况属于一般水平——学习过后再没有系统应用接触，只是略懂皮毛的占到了60%；没有再进行更高层次的专门学习，但通过自学保持、加深知识的占了15%；而通过长时间坚持学习，并且进行考级成功的占了15%；学后不再接触，完全荒废的有10%的比例。
因此，真正能通过学习基本掌握这门语言的实在少之又少。
3、趋势可以说，随着我国改革开放的不断深化，对懂得两门外或两门以上外语的人才的需求也飞速增长，非英语专业大学生学习第二外语必将成为一种趋势。
而随着这种需求的日益增加和二外信息的增多，第二专业课程也必定会日益规范化，学生的选择也日趋理性。
因此，我认为大学生正应该顺应这种趋势，学习一门第二外语必将对我们日后的发展有所帮助。
四、分析1、第二外语学习时机问题？我们在调查中发现，二外学习提早化现象较普遍，学习者中很多人是大一、大二的学生，有的甚至只是准大学生，他们觉得到大三再学第二外语时间紧、压力大、成效低；所以现在先下手为强，效果肯定好。
对此，我询问了几位重庆四川外国语学院几位熟识的外语任课老师，他们普遍反对一、二年级，甚至更早的同学进行过早第二外语学习。
理由有三（也适合外语专业的学生作为参考）：一是有的学校为学生提供有二外的教学计划、安排，利用自己学校资源也完全可以学好第二外语，一般来说有二外教学的学校是安排大三１年、大四半年共１年半的第二外语学习时间；配备了高水平的专业教师；精选各种教科书；还提供了电教设施。
老师们说，只要一步步跟着学校课程流程扎实地走下去，学好第二外语根本不成问题。
二是现在学第二外语时机不对，对专业课影响过大。
我们正面临许多专业过级考试，而且考试难度也逐渐增大，这说明大家必须把大量时间精力放在专业学习上，打好基础、寻求飞跃。
三是对于自己学校没有二外教学的学生，要认识到现在社会上各种培训班多是以盈利为目的，师资难有保障。
语言学习靠的是自己在与老师同学长期的探讨解疑中去悟，少了这种磨合，学习效果不佳。
2、为什么要进行二外学习？这样的学习是否真的有用？小语种通常是指除英语之外的语言，多集中在日语、德语、法语、意大利语、韩语、西班牙语等几大类上。
对于大学生来说，增加竞争力，以便找到好工作是学习第二外语的主要目的。
目前，进驻中国的外资企业的国别越来越多，虽然英语是外企的工作语言，但许多外资企业都要求高级管理人员掌握原资国的语言，以加强沟通的能力。
因此，对于希望进入外资企业的大学生来说，掌握第二外语无疑会大大增强自己的竞争力，这也是越来越多的非外语专业的大学生走进第小语种课堂的原因。
再者由于外语的语系往往不仅限于某一个国家，而是覆盖一整片区域，所以选择某些语种能增强自己的适应面，例如：法语是联合国、欧盟、国际奥委会和许多国家的正式官方语言，讲法语的人全世界达到1.2亿左右。
随着出国留学的浪潮越来越汹涌，许多选择美国、英国之外的国家留学的人们也会选择日、法、德、意、韩等多种语言的学习。
在小语种学习在一些地方渐热的主要原因是小语种人才“库存”的日渐匮乏。
以北京为例，无论是为了2008年奥运会进行人才储备，还是近几年越来越多国家的外资企业纷纷入驻中国，对小语种人才的需求都在与日俱增。
据统计，北京小语种人才的需求正以每年20%的比例增长。
另外还有一个原因就是随着中国的入世带来信息的多元化，学习第二外语已渐成时尚，报读一个“二外”甚至“三外”的培训班成为不少人的选择。
但是，二外的学习真的就适合每个人吗？但是不是！一些在学习英语和专业课就已经力不从心的同学，还有已经有明确目标，而且能接触到外语的机会很少的同学；立志考托福、雅思，到英语系国家或者企业发展的同学……学习第二外语是不合适宜的，甚至还会影响到将来自己的发展。
应该慎重选择选择。
3、选择什么作为二外才好？考虑因素依次为：自己现在的专业需要、今后的发展方向、兴趣。
……目前最为热门的二外有日语、法语、德语、西班牙语等，在咨询了重庆四川外国语学院的老师和一些培训机构的专家，就这些语言的学习特点、使用范围和热门指数作全面介绍，以便你从中选出适合自己的【日语】热门指数★★★★★[推荐理由]俗话说远亲不如近邻，中国人学日语有着得天独厚的优势，是最容易学习的。
据专家介绍，在美国如果懂得日语，被公司录用机会或在公司薪水都会大大提高。
而国内的日资企业也很多，因此学好日语肯定大有用武之地，据我上海一位同学透露上外日语系的毕业生非常吃香，供不应求。
目前社会上开设的日语培训班也是最多的，挑选余地很大。
[学习难点]入门容易深入难，日本音节短容易学，而且所有日语发音都可以在中文中找到相对应的发音，但日本人的思维方式与中国人不同，日语又比较含蓄，要了解日本文化才能真正掌握日语。
[相关考试]我国现有的日语考试是日语水平测试。
该测试分为四个级别，最高级是一级，一般大学日语系毕业的大学生都达到一级水平。
如果非日语系毕业，要赴日留学必须通过二级水平测试。
【法语】热门指数★★★★[推荐理由]法语被誉为“世界上最美的语言”，也是除英语以外在世界上使用第二广泛的语言。
是联合国、欧盟、国际奥委会和许多国际组织及二十多个国家的正式官方语言，讲法语的人数在1.2亿人左右。
另外，掌握了法语后能够很容易地学会西班牙语。
讲法语的地区包括：法国、比利时、法属非洲、瑞士官方法语区、加拿大官方法语区。
法语也是联合国六种工作语言之一。
[学习难点]同德语一样法语入门阶段学习最难，但只要掌握了基本规律，以后的学习就轻松得多了。
[相关考试]我国学生到法国留学必须具备至少500学时的法语培训，申请法国留学生签证必须提供TEF考试成绩。
TEF由法国法语联盟总部负责出题、阅卷，通过其海外分部组织法语水平考试。
考试每年举行4次，具体时间不确定。
考试费用为600元人民币，在北京、上海、武汉、广州设有考点。
【德语】热门指数★★★☆[推荐理由]今年2月15日起德国成为第一个向中国游客开放的国家，德国和德语学习离我们越来越近了。
德国的高等教育水平也堪称世界一流，我国赴德留学人数已排在非英语国家中的首位。
世界上有一亿多人以德语为母语，除德国外，将德语作为母语的还有奥地利、列支敦士登、瑞士的绝大部分地区、南蒂罗尔(意大利北部)和比利时的小部分地区、法国(阿尔萨斯)以及卢森堡沿德国边境的地区。
[学习难点]德语入门时最难。
主要是语法较难掌握，句形为“框形结构”，动词(谓语)放在句首或句尾，其他句子成分(如宾语、表语、状语、副词等)放在句中。
德语还根据人称和时间的不同，动词要变位和变时态，名词要变格，而且名词还有性属之分。
[相关考试]德福(DAF)考试是按照美国托福考试模式制定的德语考试，是作为外国学生被德国大学录取前的德语语言水平考试。
DAF考试四个部分的考题成绩分别用三个等级来划分，学生能明确得知自己在阅读理解、听力、写作和口试四个方面的强弱之处。
考试成绩在全世界范围内的有效期为两年。
【西班牙语】热门指数★★★[推荐理由]西班牙语是世界上第三大语种，为国际通用语言和联合国六种工作语言之一。
全球有3-4亿人在使用西班牙语，除西班牙本土外，20个拉丁美洲国家及美国、菲律宾的一些居民都讲西班牙语。
[学习难点]西班牙语语法比英语难得多，动词的时态和变位；名词和形容词的性数变化等，这是因为汉语中不存在这些现象，所以才构成我们的难点。
在学习时如果我们对这些难点给予特别的重视，就不会感到太难了。
假以时日，同样会熟练地掌握它们。
西班牙语的语音非常容易，好像中文的汉语拼音，但接触到语法后就会感到西语的恐怖了。
[相关建议]可以再选修一门葡萄牙语，因为它与西语极为接近。
五、结论就我自己学习日语一个半月的经历来看，我的感受是，现在的竞争加强，压力增大，大学生应该有必要的紧迫感，为自己的将来加砝码。
在搞搞好专业课，学好英语的同时，如果还学有余力，学习二外是一个不错的选择。
但是真的要把它学好，不下功夫是不行的，就算是我选择的与中文有很大关联的日语也并不象我想象中那么容易掌握，不管是基础的五十音表，还是语法，都要话时间和精力去记忆，不断练习……所以要是只是想打发时间、一时兴趣所至的同学大可不必浪费时间金钱。
