第一单元课文导读

小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案五年级上册第一单元单元导读课教案1【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【学习准备】准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。

【课时安排】1课时。

【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。

2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

(板书课题)二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：(教师做好记录)2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：(礼貌问题、作记录问题……)三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。

2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：⑴把文章写好，要多看书。

⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

⑶进行古诗文积累。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、个性阅读，独特见解1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

部编版小学语文五年级上册第一单元日积月累课堂笔记第一单元日积月累今天，我们开始学习小学语文五年级上册的第一单元——日积月累。

一、课文导读本单元的两篇课文分别是《生活的积累》和《小草的力量》。

《生活的积累》讲述了一个勤奋努力的小男孩从小到大通过不断地学习和努力，积累了丰富的知识和经验，成为了自己理想中的人。

《小草的力量》则通过一株小草的生命历程，告诉我们：生命虽然微小，但它却有着强大的生命力，不断地奋斗者最终获得了生命的胜利。

二、词语梳理在学习课文的时候，我们还需要了解一些新的词语，如“积累”、“耕耘”、“细心”、“隆重”等。

积累：把平日里的努力和积累，累积在一起，从而达到更为圆满的结果。

耕耘：指在田地里耕种、翻土等，也比喻日积月累地努力工作。

细心：指做事要慢慢、细致，不放过细节，做到非常周全。

隆重：指一个场合、仪式或人物的庄重、庆祝、表扬等。

三、学习要点在学习课文的过程中，我们需要注意以下几个方面：1.理解文章结构及意思。

了解文章的开头、过程和结尾，尤其是其中蕴含的道理和意义，这样才能更好地理解文章的含义。

2.感受作者的情感。

语文中除了表达信息，还需要传达情感，而情感又是在语言中最为重要的部分。

我们需要从课文中感受作者对生活的热爱、对阅读学习的认真态度以及对勤奋耐劳的奉献精神。

3.背诵课文。

在学习语文时，背诵课文是一个非常重要的环节。

通过背诵课文，我们往往能更容易地记住那些生僻的词语和句型，也能加深我们对文章的理解。

4.培养阅读兴趣。

阅读是每个语文学习者必须要掌握的技能，而要想真正掌握这个技能，就需要养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。

四、课外作业除了在课堂上认真听讲之外，我们还需要合理安排一些课外的学习任务。

比如：1.课外阅读。

在课外时间，我们可以选择一些好书好文进行阅读，这样有助于扩大自己的知识面，也能够激发我们的学习兴趣。

2.积累生词。

我们可以把在课堂上学到的生词和之前学过的生词整理在一起，定期进行复习，这样能够巩固我们的记忆和应用能力。

《我的空中楼阁》课文导读（附课文原文）《我的空中楼阁》课文导读（附课文原文）《我的空中楼阁》课文导读第一部分: 立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。

1.写小屋和山的关系。

1）一开始，作者用了山如眉黛这个现成的比喻，似乎看不出什么奇特之处。

可他由此生发下去，便带出一个新鲜的比喻来：小屋恰似眉梢的痣一点。

这两个比喻的作用是什么？请简答。

2）十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。

柔和的角度把什么具体化了？3）写小屋点缀山的效果，作者用点破山的寂寞，增加风景的内容来说明。

为什么能这样说呢？4）请指出以上写景的观察角度：2.写小屋和树的关系。

写树点缀小屋，很有层次。

1）山上的树是无花树，本来无花，作者却偏要拿花来作比较，其目的是什么？2）许多树点缀小屋，用对比的方法陪衬出的特点。

这些特点是：3）用一棵高过屋顶的大树点缀小屋，着意突现绿的色调，绿的荫蔽，使小屋另添一种风韵，显得含蓄而有风度。

这里的含蓄和风度分别指什么？4）文中采用仰视的的巧妙角度，一个远镜头便把小屋推向空中：在树的遮掩、簇拥下，小屋若隐若现，凌空而起，姿态翩然，轻灵而自由。

从上文看，小屋给人以凌空感觉的原因是什么？第二部分: 立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

1）先扣住小屋的小字做文章。

把这块土地戏称为领土，除了诙谐风趣之外，还含有什么意思？2）写领土，小中还有更小的。

作者一味强调小，用意是什么？3）扣住领土写有形的围墙围住一些花：紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类；扣住领空写无形的围墙也围住一些花：那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

写得五彩缤纷，奇光耀眼，渲染了小屋环境的美好。

这小屋环境的美好表现在哪里？请用文中的语句回答。

4）写罢视觉的官感，再写呼吸时受到的诱惑。

空气清新得出奇，竟使人产生了闻以袭人香气的错觉与兴奋。

5）小屋窗多，光线好，但也有例外的时候。

作者用优美潇洒的抒情笔调，用新奇瑰丽的比喻，描摹了破晓或入暮时，他对光线变化的细微观察和独特感受。

第一单元名著导读《艾青诗选》推进课教案【设计思路】根据课标的要求，统编初中语文教材各册均安排2部名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。

所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课内阅读课文配合。

对名著阅读的要求：一是在介绍某部书的内容之外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；二是除主要推荐的篇目外，还推荐了两部与单元阅读方法相契合或与主要推荐名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。

统编教材对名著导读的设计集中在四部分：作品概览、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐。

《艾青诗选》是九年级上册必读名著之一，安排在第一单元之后。

本单元是活动探究单元,所选内容为现代诗歌。

《艾青诗选》名著导读的主题为如何读诗，课本对读书方法的指导有：一、注意诗歌的表现形式。

二、品味诗歌的语言。

三、把握诗歌的意象。

四、体味诗歌的情感。

五、体会诗歌的理性美。

专题探究有三三个可供选择的专题：探究诗歌的意象，分析诗歌的艺术手法，举办诗歌朗诵。

九年级学生已经学习过不少现代诗歌，对诗歌的鉴赏有一定的积累，这对《艾青诗选》的名著阅读做了铺垫。

尽管如此，但是学生对于整本书的阅读尚处于初始阶段，且艾青的诗歌呈现出不同的阶段性，学生把握有难度，需要教师实时引导。

因此，本课的设计以“激趣”、“导向”、“导法”为出发点，通过读意象，品语言、悟哲理等方法，结合时代背景，引导学生了解诗人艾青的艺术追求与成就，感悟“大形象”魅力，对学生如何读诗做有效的指导，进而提高整本书阅读的兴趣。

【教学目标】1.指导学生阅读名著《艾青诗选》，了解诗歌的内容，特点和风格。

2.在朗读中能用把握意象，品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。

3.提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，感悟“大形象”魅力。

教学重难点：学习现代诗歌鉴赏的方法，体会作者的爱国情感。

八年级语文上册教案(全册,湘教版)第一单元：课文导读
课时安排
- 课时一：《牛奶的起源》
- 课时二：《吃苦的人最了不起》
- 课时三：《美丽的南边风光》
- 课时四：《我家的小动物园》
教学目标
1. 了解课文的主题和内容。

2. 掌握生字词和重要词语。

3. 理解课文中的情感和意义。

教学重点和难点
- 教学重点：研究课文内容，掌握重要词语。

- 教学难点：理解课文的情感和意义。

教学准备
- 教材：《八年级语文上册》（湘教版）
- 教学工具：多媒体投影仪、PPT等
教学过程
1. 导入：通过图片或相关背景介绍引入课文主题。

2. 预导入：询问学生对课文主题的猜测，并进行简要讲解。

3. 分析课文：带领学生一起阅读课文，解读重要句子和词语。

4. 讨论理解：进行课文内容的讨论，引导学生理解情感和意义。

5. 小组合作：分小组进行活动，加深对课文的理解和表达。

6. 总结复：对本单元的课文进行总结，巩固研究成果。

7. 课后作业：布置相关阅读和写作任务，巩固课堂所学。

教学反思
该教案通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解课文的内
容和意义。

通过预导入、分组合作等形式，将学生积极参与其中，
提高了教学效果。

同时，课后作业的布置，能够巩固学生的知识点，促使学生自主研究。

该教案应注意课堂管理和学生讨论的指导，确保学生能够集中
注意力，并能够充分理解和表达自己的观点。

为了提高学生的学习
兴趣，可以结合多媒体资源和互动活动，增加课堂的趣味性。

必修上册第一单元大单元导读一、纲举目张，看第一单元的课文构成特点提示：可以从文体的角度分析→由词，诗歌，当代小说构成提示：除了这些呢？→有同学能够发现，还有单元学习任务，提示单元学习任务的重要性。

补充提问，面对文体混编，在学习中要用什么方法和策略呢？→具体问题具体分析，各种文体有各种文体的研读方式，但是要思考如何整合，是不是在主题内容语言风格等地方有相通之处，不同之处，能不能纵向对比阅读。

二、开宗明义——单元导语1.阅读单元导语，圈点勾画提取关键词，看能不能找到关于学习方法的启示。

→青春，及人文主题。

→我，我们，及对我们当下有借鉴意义，学习价值。

→不同的历史阶段，及时代。

→创作手法，叙事特点等。

2. 翻阅课文，抄录文章的时代标记，看看有没有新发现。

提示：在文章末尾或注释。

——知人论世。

eg：《在地球边上放号》在1919年，是不是和“五四运动”有关系？补充预习作业，课前自行查阅每篇文章的写作背景。

注意：部分作品内容上有时间标注，如《百合花》；又《峨日朵雪峰之侧》有初稿和删定，其中的时间我们国家发生了哪些重大变化，作者的内心有无发生变化呢？3. 聚焦本单元作品中的形象，注意形象分析和对比，发现其中寄予的情感。

三、任务驱动，细化学习内容，具体实施——P27单元学习任务。

eg：单元学习任务第一项，就讲到了“青春价值”的主题讨论，整个单元的单文本，都可以落到“青春价值”上。

其他还有“意象”，“诗歌语言”等等。

提示：在研究的过程中，要注意整体和部分的联系，要把已有的知识运用起来。

比如在分析“意象”时，可以联系初中学习的知识，从意象的描绘，特点，内涵等角度切入，把握意象特征和意义，但也要注意到除了诗歌中的意象，还有小说中的意象，比如百合花，比如火车，它们之间也存在着联系。

再如“形象”，小说与诗歌中的形象，是不是有共同的描写手法，是否有相通的时代含义？这些都要仔细思考，尝试跨越诗歌和小说的文体界限。

补充：诗歌还需朗诵，读写结合。

初中七年级语文上册第一单元导读教案教学目标- 了解第一单元的整体内容和研究目标- 掌握第一单元中的重要词汇和课文知识- 培养学生的阅读和写作能力教学重点- 理解课文内容，掌握关键词汇和短语- 学会运用学到的语言知识进行写作练教学难点- 提升学生的写作能力，准确表达自己的观点和感受- 培养学生的阅读和理解能力，理解课文的深层含义教学准备- 教师：教案、课件、多媒体设备- 学生：课本、笔记本、作业本教学步骤第一步：导入- 通过展示一幅插图或引发学生的思考，引起学生对本单元主题的兴趣和好奇心。

第二步：预指导- 给学生介绍本单元的核心内容和研究目标，指导学生提前预课文，了解课文的基本信息。

第三步：课堂讨论- 在课堂上组织学生进行小组或全班讨论，让学生观察和解释课文中的重要词汇和短语，促进学生对课文的深入理解。

第四步：阅读理解- 学生独立阅读课文，并回答教师提供的相关问题，加深对课文内容的理解。

第五步：课堂练- 利用课堂时间进行语法和写作练，帮助学生巩固所学知识。

第六步：梳理总结- 教师帮助学生梳理本单元的重点知识和难点，总结课堂所学内容。

第七步：作业布置- 布置相关的作业，巩固和拓展学生的语文能力。

教学评价与反思- 在课堂上，教师可以通过学生的参与度和回答问题的准确性来评价学生的研究情况。

- 教师可以根据学生的反馈和作业完成情况来反思教学过程，优化教学设计。

教学延伸- 鼓励学生进行更多的阅读和写作练，增强语文素养。

- 引导学生进行课外阅读，拓宽知识面，培养学生的长期学习习惯。

名著导读《艾青诗选》教学目标1．了解艾青, 饱含深情地朗诵诗歌.2．了解艾青的诗歌风格, 品味诗歌的语言.3．把握艾青诗歌的意象, 深刻领会诗歌所表达的思想感情.教学过程一、导入新课在中国新诗开展的历史当中, 艾青是个大形象.——牛汉艾青的诗, 好在那雄浑的力量, 直截了当的语言, 强烈鲜明的意象.——聂华苓二、教学新课目标导学一：走近作者, 了解背景1．作者简介艾青(1910年3月27日－1996年5月5日), 原名蒋正涵, 号海澄, 浙江省金华人, 中国当代文学史上的著名诗人. 著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》, 长篇小说《绿洲笔记》等. 他的作品被译成10多种文字在国外出版. 1985年, 获法国文学艺术最高勋章.1931年, “九·一八〞事变爆发时, 艾青正在法国留学. 他同许多留法的中国青年一样, 在巴黎遭到歧视和侮辱. 一天, 艾青到一家旅馆住宿登记时, 旅馆人员问他的姓名, 艾青说叫蒋海澄, 对方误听为“蒋介石〞, 便马上嚷嚷开了. 艾青一气之下, 就在“蒋〞的草字头下面打了一个“×〞, 又取“澄〞的家乡口语谐音为“青〞, 在住宿登记时填上“艾青〞. 于是艾青就这样成了他的笔名. 1933年第一次用“艾青〞的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》, 感情诚挚, 诗风清新, 轰动诗坛.2．诗歌风格新中国成立前, 以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗, 讴歌光明；新中国成立后, 又一如既往地歌颂人民, 礼赞光明, 思考人生. 他的“归来〞之歌, 内容更为广泛, 思想更为浑厚, 情感更为深沉, 手法更为多样, 艺术更为圆熟. 他的诗歌, 以现实主义为主体, 汲取了象征主义的养分, 风格朴素清新、深沉隽永, 明朗并不直露, 时有含蓄也不晦涩, 实践着他“朴素、单纯、集中、明快〞的诗歌美学主张.1979年诗人自己编定《艾青诗选》, 由人民文学出版社出版. 这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品, 根本反映了诗人的创作历程和风格特征.目标导学二：学习读书方法1．注意诗歌的表现形式.2．品味诗歌的语言.3．把握诗歌的意象.4．体味诗歌的情感.5．体会诗歌的理性美.目标导学三：探究, 深入体悟1．一：探讨诗歌的意象艾青诗歌中最常见的意象有哪些？哪些最让你有所触动, 甚至产生心灵共鸣？例文：《我爱这土地》《太阳的话》艾青是土地的歌者, “土地〞是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳〞). “土地〞象征着生他养他而又多灾多难的祖国. 对“土地〞的热爱, 是艾青作品咏唱不尽的旋律.2．二：分析诗歌的艺术手法例文：《大堰河——我的保姆》节选诗中有画, 画中有情. 其写景绘形绘神, 饱含着诗人深切的思念与痛楚回忆, 诗节前后的间接反复和诗行排比的形式使散文化得到了一定的约束, 仍保持诗的根本特征, 开创了散文与诗的渗透和融合.3．三：举办诗歌朗诵会在班里举办诗歌朗诵会, 朗诵前要预先练习准备, 讲究朗诵技巧方法, 读出情味与韵律.例文：《当黎明穿上了白衣》23 愚公移山【学习目标】1.准确熟练的朗读课文, 掌握重点字词义和重点句子的翻译.2．积累文言文的实词、虚词、辨析一词多义3．能结合注释翻译课文, 了解故事大意.重难点：1.能结合注释翻译课文, 了解故事大意.2．理解文章深刻的寓意课时数：1课时课前预习一、助读资料1.列子和《列子》列子, 名寇, 又名御寇, 郑国人, 战国前期道家代表人物之一.《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编. 《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍, 是一部智慧之书, 它能开启人们心智, 给人以启示, 给人以智慧. 全书八篇, 一百四十章, 由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成.寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品, 到达劝诫、教育或挖苦目的. 大量的寓言在历代文人的著作中保存下来, 成为我国文学遗产的珍贵财富.预习导学一、根底积累1给以下加点的字注音.仞．( ) 惩．( ) 山北之塞．( ) 出入之迂．也( )荷．担( ) 箕畚．．( ) 孀．妻( )2.解释课文的重点词语.〔1〕重点实词方七百里方：惩山北之塞惩：出入之迂也迂：毕力平险毕：杂然相许许：曾不能损魁父之丘损：始龀：寒暑易节易：固不可彻彻：何苦不平苦：〔2〕通假字始一反．焉甚矣, 汝之不惠．河曲智叟亡．以应〔3〕一词多义且：年且九十〔〕且焉置土石〔〕焉：且焉置土石〔〕始一反焉〔〕之：出入之迂也〔〕冀州之南, 河阳之北〔〕汝之不惠〔〕曾不能损魁父之丘〔〕告之于帝〔〕跳往助之〔〕河曲智叟笑而止之曰〔〕其：其妻献疑曰〔〕感其诚〔〕其如土石何〔〕而：面山而居〔〕笑而止之〔〕聚室而谋〔〕而山不加增〔〕于：达于汉阴〔〕告之于帝〔〕〔4〕古今异义河阳．之北〔古义：；今义：〕达于汉阴．〔古义：；今义：〕指．通豫南〔古义：；今义：〕曾．不能损魁父之丘〔古义：；今义：〕投诸．渤海之尾〔古义：；今义：〕曾不能毁山之一毛．〔古义：；今义：〕北山愚公长息．曰〔古义：；今义：〕虽．我之死〔古义：；今义：〕惧其不已．也〔古义：；今义：〕〔5〕词类活用面山而居〔面：〕帝感其诚〔感：〕毕力平险〔险：〕箕畚运于渤海之尾〔箕畚：〕3.翻译以下句子.〔1〕甚矣, 汝之不惠!〔2〕遂率子孙荷担者三夫.〔3〕投诸渤海之尾.（4）冀之南, 汉之阴, 无陇断焉.4.朗读指导.以下句子的朗读停顿怎样划分？〔1〕惩山北之塞.〔2〕曾不能损魁父之丘.〔3〕遂／率子孙荷担者三夫.〔4〕邻人京城氏之孀妻有遗男.〔5〕命夸娥氏二子负二山.二、整体感知1.全文一共四段, 勾画了几幅图画？是哪几幅图画？2.移山非移物, 在挖山过程中有哪些困难？课堂探究1.愚公移山的原因是什么？愚公移山的目标是什么？愚公移山的方法是什么？〔用原文答复〕2.写一个孀妻遗男参与移山有什么作用？3.智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？在文中各有什么作用？4.从课文看得出来, “愚公〞不“愚〞, “智叟〞不“智〞, 作者这样给他们命名, 用意何在？课后练习愚公一家挖山不止, 一代传一代, 传到这一代还是继续挖山不止吗？请发挥想象, 续写一段文字.参考答案预习导学èn chéng sè yū hè jī běn shuāng2.〔1〕古代计量面积用语/苦于/曲折, 绕远/尽, 全/赞同/削减/刚刚换牙, 指七八岁/更替/通达, 这里指改变/愁苦. 这里指担忧〔2〕同“返〞, 返回/同“慧〞, 聪明/同“无〞, 没有/〔3〕一词多义将近/况且/哪里/语气词用在主谓之间, 取消句子独立性/结构助词, 的/用在主谓之间, 取消句子独立性/指示代词, “这〞/代词, 这件事/人称代词, 他们/人称代词, 他代词, 他的/代词, 他的/副词, 加强反问语气连词, 表修饰/连词, 表修饰/连词, 表顺承/连词, 表转折介词, 到/向〔4〕古今异义山之南, 水之北太阳山之北, 水之南阴天直, 一直手指连……都……曾经之于各个、许多草木毛发叹气休息即使虽然停止已经〔5〕词类活用名词用作动词, 面朝被……感动, 被动用法形容词活用为名词, 险峻的大山名词用作状语, 用箕畚装3.〔1〕你太不聪明了!〔2〕于是带着子孙辈中能够挑得动担子的三个人.〔3〕挑到渤海的边上.〔4〕冀州的南部, 汉水的南边, 再也没有大山阻隔了.4.〔1〕惩／山北之塞.〔2〕曾不能／损魁父之丘.〔3〕遂／率子孙荷担者／三夫.〔4〕邻人京城氏之孀妻／有遗男.〔5〕命／夸娥氏二子／负二山.整体感知1.第一幅：二山雄立图〔第一段〕；第二幅：战前发动图〔第二段〕；第三幅：毕力平险图〔第二段〕；第四幅：愚公智叟辩难图〔第三段〕；第五幅：神灵移山图〔第四段〕.2.①山高大无比：“方七百里, 高万仞〞；②路途遥远：“寒暑易节, 始一反焉〞；③移山的人又老又少：“年且九十〞“遂率子孙荷担者三夫〞“始龀, 跳往助之〞；④工具简陋：“箕畚运于渤海之尾〞. 愚公移山, 困难重重.课堂探究“惩山北之塞, 出入之迁也〞；愚公移山的目标是“指通豫南、达于汉阴〞；愚公移山的方法是“垦壤、箕畚运于渤海之尾〞.2.这是一个细节描写, 有两个作用：一是说明愚公此举之得人心, 开山劳作之艰辛, 愚公一行之坚毅. 二是以此之孀妻弱子“助之〞与后面河曲智叟“笑止〞做鲜明比照, 寓托作者褒贬之意.3.这两个人物所说的话, 外表上有相似之处, 但目的全然不同. 愚公之妻是关心, 讲真话, 提问题从献疑的角度说的；“以君之力〞带有关心的语气, 语气较轻；“曾不能损魁父之丘, 如太行、王屋何〞, 说的是她的真实想法. 但她并不反对移山, 所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？〞智叟那么显然是嘲笑和责难愚公, 阻止愚公移山, “甚矣, 汝之不惠〞是很严厉的责备口气, “残年余力〞又显得十足的轻视, “曾不能毁山之一毛〞是有意挖苦嘲笑和嘲讽, “其如土石何〞反问语气很重, 在智叟的眼里愚公完全是一个愚蠢至极、无可救药的老头.这两个人物对故事情节的开展有一定的促进作用. 前者的“献疑〞, 引起全家人讨论运土的问题, 导致移山行动的开始；后者的“笑而止之〞, 引出愚公的反驳, 从而自然过渡到神话结尾.4.智叟与愚公形成鲜明比照. 智叟之“智〞在于认为愚公“以残年余力, 曾不能毁山之一毛〞, 这是用静止的眼光看问题, 目光短浅, 实是愚. 愚公之“愚〞在于他决定毕生平险、挖山不止. 这是造福子孙的大事, 愚公目光长远, 且认为子孙延续而山不加增, 用开展的眼光看问题, 实为明智之举. 智者实愚, 愚者实智. 这样命名不仅加重了比照色彩, 而且具有挖苦效果, 从而突出了愚公形象.。

值》导读部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》导读一、导读目的本文档旨在为读者提供对于部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》的导读。

通过阅读本导读，读者将了解该单元的主题与内容，并能够对学习该单元有一个整体的把握。

二、导读结构本导读将从以下方面对该单元进行介绍：1.单元主题2.学习目标3.学习内容4.学习方法5.学习评价三、单元主题本单元的主题是《青春的价值》。

通过学习本单元，我们将探讨青春的重要性以及青春对于个人和社会的价值。

四、学习目标在学习本单元后，我们期望学生能够达到以下目标：1.理解青春的定义与特点；2.掌握描述青春的文言与现代词汇；3.探讨青春的发展价值与个人成长；4.分析与评价社会对青春的价值观与理解。

五、学习内容本单元的学习内容包括以下部分：1.课文解读：通过阅读课文，理解其中对青春的描述与思考。

2.课外阅读：通过阅读相关的散文和小说作品，了解不同人对青春的看法与价值评判。

3.名著赏析：通过阅读经典名著中关于青春的描写，感受青春的多重价值。

4.作文练习：通过写作练习，表达个人对青春的理解与价值观。

六、学习方法在学习本单元时，我们推荐以下学习方法：1.多角度思考：对于课文和课外阅读的内容，尝试从多个角度进行思考和解读，以丰富自己的理解。

2.阅读笔记：在阅读过程中，及时做好阅读笔记，有助于加深对于内容的理解和记忆。

3.互动讨论：与同学进行讨论，交流对于青春的理解和个人价值观，开拓自己的思维。

七、学习评价学习本单元后，可以通过以下方式对学生的学习进行评价：1.课堂表现：参与课堂讨论与小组活动，展示对于青春的理解与见解。

2.作业评定：对于学生的作文及课文阅读作业进行评价，了解学生对于青春的思考能力和表达能力。

3.测验考试：通过单元测验或期中考试来测试学生对于课文、名著知识和课外阅读的掌握程度。

八、结语通过学习本导读，相信读者已经对于部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》有了更全面的了解。

三上《稻草人》导读课说课稿一、教材分析本课是部编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇课文，《稻草人》。

这是一篇描写秋天田野里稻草人的文章，通过稻草人的形象，展现了秋天田野的丰收景象。

全文共有四个自然段，第一段介绍了稻草人的外貌和作用；第二段描述了稻草人在田野里的生活；第三段讲述了稻草人在夜晚的情景；第四段表达了作者对稻草人的感慨。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认读本课生字词，理解课文内容，掌握文章的基本结构。

2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察能力和想象力，激发学生对大自然的热爱。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动，尊重劳动者的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文章的基本结构。

2. 教学难点：理解稻草人在夜晚的情景，体会作者的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观看一段关于稻草人的视频，了解稻草人的制作过程和作用。

（2）引导学生谈论自己对稻草人的印象，激发学生的兴趣。

2. 学习课文（1）自主预习：让学生自主预习课文，尝试读出生字词。

（2）教师讲解：教师讲解生字词，解析课文内容。

（3）学生朗读：学生跟着教师朗读课文，注意语音语调。

（4）分组讨论：学生分组讨论稻草人在田野里的生活和夜晚的情景，体会作者的情感。

3. 深入理解（1）让学生描述自己心目中的稻草人形象，发挥想象力。

（2）教师引导学生理解稻草人在夜晚的情景，体会作者的情感。

4. 拓展延伸（1）让学生分享自己在生活中见过的类似稻草人的事物，培养学生的观察能力。

（2）教师组织学生进行创作活动，写一篇关于稻草人的短文。

第一单元课文导读一、单元学习内容大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。

走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。

本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。

《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。

离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

二、单元学习重点、难点1、培养我们热爱自然的美好情操；2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

三、单元学习目标知识与技能1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。

3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

4、学会表达自己的感受和体会。

过程与方法1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。

2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。

3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。

情感态度与价值观通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。

四、单元学习方法本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。

《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。

《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。

采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。

探究《艾青诗选》的“大形象”【学情分析】据我的教书经验，我们的学生喜欢听故事而不喜欢读诗。

很多学生对诗没有兴趣，因为诗歌有纯文学的特质。

学生对纯文学的东西缺乏故事性，比较费解，而不想花心思去读。

如何培养学生读诗的趣味，从不能欣赏到能欣赏，这是一种全新的收获。

九年级上册第一单元是“活动.探究”单元，主要学习欣赏诗歌作品，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。

我们教师就可以以这个单元的教学任务为基点，灵活运用教材，减少学生的畏难情绪，进而完成《艾青诗选》整本诗集的阅读与鉴赏。

【设计思路】我觉得统编版教材把《艾青诗选》替换了之前的《繁星春水》，编者是有一定的考虑的。

《繁星春水》的主题是母爱、童真、自然；《艾青诗选》的主题是爱国主义。

《繁星春水》的意象是大海和花；冰心的作品最突出的描写是母爱，以柔美的笔触，描写自然的安宁祥和。

而艾青的《艾青诗选》，它的意象主要是土地和太阳。

“土地”这个意象，是诗人对祖国人民和对大地母亲深深的爱，是对祖国命运深沉的忧患意识。

对比两位作者的诗作，冰心的笔触向往的是祥和安宁的小情小景。

艾青的笔触则伸向民生疾苦、祖国大地的这种大爱、大情怀。

描写小情怀的诗作有很多，而像《艾青诗选》这种大情怀的诗作却不多见。

艾青从刚踏进诗坛发表第一首诗《大堰河，我的保姆》开始，就因作品的深沉忧郁的抒情风格受到大家普遍的关注。

著名诗人牛汉说：“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象”。

牛汉的话告诉我们，艾青在我国新诗发展历史中的重要地位和贡献。

强烈而鲜明的大爱是贯穿艾青诗歌创作的一条主线。

统编教材把《艾青诗选》这部名著安排在九年级上册第一单元，这个单元是现代诗的单元，其中艾青的《我爱这土地》也在其内，这个单元设置了三个学习任务群，在这个单元里，设计先完成三个任务群后转入整本诗集《艾青诗选》的阅读。

用《我爱这土地》这篇课文来开启《艾青诗选》整本书阅读之门的任务。

用“一篇”来开启“一本”的阅读大爱之门。

四年级下册第一单元语文第一单元：课文导读课文导读是四年级下册第一单元的第一篇课文，其中包含了五篇简短的课文，分别是《五朵金花》、《柳树爷爷》、《小橙灯和小蓝灯》、《我的书包》和《春天的脚步》。

这些课文通过生动有趣的故事情节，描绘了孩子们在日常生活中与人和自然界的交往，培养了孩子们的想象力、观察力和表达能力。

下面将对这五篇课文进行逐一解读。

第一篇《五朵金花》讲述了小朋友们在盆栽园中培养小金花的过程。

通过观察、护理和耐心地等待，小朋友们看到了金花悄悄地开放。

这篇课文培养了孩子们对自然的敏感性和爱护之心。

第二篇《柳树爷爷》讲述了一个柳树爷爷的故事。

柳树爷爷为了保护小鸟们，愿意让出自己的一根大枝干。

柳树爷爷的无私奉献精神给孩子们树立了榜样，教会了他们如何与他人友好相处。

第三篇《小橙灯和小蓝灯》是一篇寓言故事。

小橙灯为了博取众人的关注，制造了许多花招。

但最终，小蓝灯因为永远的亮光而得到了大家的喜爱。

通过这个故事，让孩子们明白，我们应该用真实的行动来赢得别人的尊重和喜爱。

第四篇《我的书包》描写了一个小朋友的书包，包括了他在学校使用的各种学习用品。

这篇课文通过对书包中物品的描述，培养了孩子们的细心观察和记忆能力。

最后一篇《春天的脚步》讲述了春天悄悄来临的故事。

通过对春天的描述，让孩子们体会到了春天的美好和变化多样的自然景象。

通过学习这五篇课文，孩子们在语文中不仅能够学习到一些生活常识，还能够培养他们的观察力、想象力、表达能力和写作能力。

同时，通过故事中的人物形象，还可以培养孩子们的品德素养和价值观念，使他们懂得珍惜和关爱他人，助人为乐。

总之，第一单元的课文导读为孩子们提供了一个丰富多样的学习平台，通过这些课文，孩子们能够在自然环境中观察、感受、思考和表达，进一步发展和提高自己的综合能力。

同时，这些课文也培养了孩子们的爱国情怀和社会责任感，使他们懂得了生活的真谛。