1-2-2-人体的物质和能量转换(2)

生物能量转换过程生物能量转换是指生物体内发生的一系列化学反应，将食物中的化学能转化为生物体利用的能量。

这个过程涉及到多个生物分子和酶的参与，是生物体维持生命活动所必需的重要过程。

生物能量转换的过程可以分为三个主要步骤：消化、呼吸和细胞呼吸。

首先，消化是指将食物分解成小分子以便吸收利用的过程。

在消化过程中，摄入的食物被机械化和化学化处理。

机械化包括咀嚼、胃肠蠕动等，通过这些过程将食物切碎并与消化液混合。

化学化处理包括酶的作用，通过酶的催化作用使食物中的大分子物质（如蛋白质、碳水化合物和脂肪）被分解成小分子物质（如肽、葡萄糖和脂酸）。

这些小分子物质可以被吸收到血液中，进一步供给给细胞使用。

接下来，吸收的小分子物质进入细胞，通过呼吸过程进一步转化为能量。

呼吸是指通过有氧呼吸产生的化学反应，将小分子物质完全氧化为二氧化碳、水和能量。

首先，葡萄糖分子被分解成两个分子的丙酮酸，这个过程称为糖酵解。

接着，丙酮酸进一步被氧化为二氧化碳、水和大量的能量。

这个过程称为三羧酸循环和氧化磷酸化。

在三羧酸循环中，丙酮酸被进一步分解成二氧化碳和水，在氧化磷酸化过程中，氧化合成的能量通过酶的作用转化为细胞内能源物质ATP。

ATP是细胞内的主要能源供应物质，用于支持生物体的各种代谢活动。

此外，在没有氧气的环境下，生物体也能够通过厌氧呼吸过程转化能量，但这个过程效率较低。

最后，细胞呼吸是指利用在呼吸过程中生成的能量进行细胞代谢活动的过程。

细胞中的各种代谢活动，如合成、运输、传导等，都需要能量的支持。

这些活动通过ATP的水解反应来获得能量，ATP分子在水解反应中会释放出一个磷酸根离子（Pi），从而释放出能量供给细胞活动使用。

当ATP被水解成ADP（腺苷二磷酸）和Pi时，ADP可以通过细胞代谢再生为ATP，以维持细胞内的能量供应。

总的来说，生物能量转换是生物体在食物摄取后将化学能转化为能量的过程。

通过消化、呼吸和细胞呼吸三个步骤，食物中的分子被分解并进一步氧化为二氧化碳、水和能量。

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第一节食物的消化和吸收1、人体所需的营养物质有哪些? 水、无机盐（矿物质）、维生素、纤维素、蛋白质、脂肪、淀粉2、以上这些食物哪些能直接被消化道吸收？哪些需要消化才能吸收？水、无机盐、维生素不需要消化直接吸收,淀粉、脂肪、蛋白质需要消化才能吸收，纤维不消化也不吸收3、什么叫消化？食物在消化道内分解成可吸收的营养物质的过程4、消化系统组成？消化道和消化腺。

消化道由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门组成；消化腺有:唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、小肠腺6、人体最大的消化腺：肝脏7、人体消化道最膨大的部分是：胃8、消化最初的部位在:口腔13、为什么咀嚼馒头时会有甜味？唾液淀粉酶把少量淀粉消化成麦芽糖14、唾液淀粉酶最合适的催化条件：酸碱性中性、温度37℃，温度过高使酶变性失效15、唾液腺有哪几种？腮腺、舌下腺、颌下腺16、胃的形态结构功能：①外形象皮囊,②胃壁有很多皱襞，分布很多胃腺分泌胃液，；③胃壁有发达的平滑肌,搅磨食物形成食糜④胃液具有杀菌、消化、保护胃壁作用，胃液中的盐酸和胃蛋白酶能初步消化蛋白质。

所以说胃具有暂时储存食物和初步消化蛋白质的功能. 17、胃蛋白酶合适的催化条件：酸性、37℃18、小肠有哪些结构特点与其功能相适应?与消化功能相适应:①长：小肠长5—6米，食物在其中存留时间长，有利于充分消化②广：小肠壁上覆盖很多褶皱,褶皱上有很多突起（叫小肠绒毛），大大增加与食物的接触面积③多:小肠前端(十二指肠) 有总胆管和胰管开口，肠壁有丰富肠腺，肠腺分泌的肠液和胰液、胆汁三种消化液汇入小肠对食物进行充分消化④动：小肠壁有平滑肌促进小肠蠕动，使食物和消化液充分混合与吸收功能相适应:①长：有充足的时间吸收②薄：小肠壁只有一层上皮细胞,通透性好,利于吸收③广：小肠绒毛大大增加了吸收面积④丰：肠壁上有丰富的毛细血管，有利于营养物质吸收和转运19、大肠的作用：吸收少量水分、无机盐和维生素；贮存食物残渣、形成和排除粪便20、胆汁：由肝脏分泌，暂存在胆囊中，味苦,由胆总管送入十二指肠，对脂肪有乳化作用21、吃饭时为什么要细嚼慢咽？通过牙齿咀嚼使食物粉碎，舌头搅拌使食物和唾液充分混合，可以减轻胃的负担22、患阑尾炎的原因是：大肠起端有一小段长约7-8厘米的小盲管，称为阑尾，其管腔细小，如果食物残渣或肠内寄生虫落入其中，会引起阑尾炎第二节人体的呼吸1、人为什么要不停呼吸?人体细胞进行生命活动需要氧气2、呼吸系统的组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管肺：肺泡+细支气管3、哪些结构怎样保证吸入肺的空气不伤害肺? 呼吸道—-每一部分都有软骨，保证呼吸道畅通鼻腔—-鼻:鼻毛阻挡灰尘；鼻粘膜:分泌粘液使吸入的空气湿润；鼻粘膜：含丰富毛细血管，温暖空气 气管和支气管--表面有粘膜分泌粘液，黏住灰尘和细菌形成痰；壁上有纤毛使痰摆向喉部 4、肺有哪些结构和功能相适应？肺是进行气体交换的场所，经过此处气体交换使血液中氧气量增加二氧化碳量减少，并通过呼气排除体外 ①肺泡数量多-—气体交换的总表面积大 ②肺泡壁很薄——通透性好，利于气体交换 ③肺泡外布满毛细血管——利于气体交换并及时转运氧气④肺泡壁有弹性纤维—-有弹性，利于充气排气 5、呼吸：肺内的气体与大气交换，即肺通气,依靠呼吸运动完成，分为呼吸、吸气 过程 肌肉 肋骨 膈顶 胸腔 肺内气压 气体 呼气 肋间肌、膈肌舒张 下降 上升 缩小 增大 呼出 吸气肋间肌、膈肌收缩上升下降扩大减小吸入6、气体交换部位 交换内容结果肺泡气体交换肺泡内O 2:肺泡 毛细血管 CO 2:毛细血管 肺泡静脉血 动脉血组织气体交换组织内O 2:毛细血管 组织细胞 CO 2：组织细胞 毛细血管动脉血 静脉血 7、人呼出的气体成分与吸入气体成分有什么不同？氧气的含量下降21％ 16％ 二氧化碳含量升高0。

生命活动中的能量转换能量是指物体所拥有的能够产生或者做功的属性。

在生命活动中，能量是生物体进行各种生命功能活动的重要物质基础。

能量转化是生命活动中基本的物理与化学过程之一，生命活动中的能量转化涉及到物质的合成和分解、物理运动、化学反应、热能和电能等多种形态。

在不同生物个体和生物群体之间，能量的转化也会发生很大的差异。

本文将从营养物质、能量代谢和能量转移3个方面阐述生命活动中的能量转化过程。

一、营养物质人类和其他生物体的生命体系活动需要很多能量，而这些能量来源需要从广泛的食物营养物质中获取。

营养物质来源主要包括碳水化合物、蛋白质和脂肪等。

这些食品的消化和吸收形成真实的基础，并能够直接或者间接地支持生命体的各种生命活动。

碳水化合物是人体最主要的能量来源之一，包括葡萄糖、果糖和麦芽糖等，它们可以被消化吸收到人体中。

当碳水化合物通过食管流入胃中时，胰腺将会分泌胰岛素，促进血糖降低。

如果人体中的葡萄糖过多，肝脏会将其转化成糖原来储存。

当身体需要能量时，该糖原通过动力学过程转化为葡萄糖，在人体细胞中发挥能量供应作用。

蛋白质是人体细胞和组织的重要组成部分，同时也是非常重要的能量来源之一。

蛋白质由20种氨基酸组成，当我们每天进食含有蛋白质的食物时，胃酸和酶会将其分解成氨基酸，吸收进入人体。

当身体需要能量时，某些氨基酸可以通过动力学过程转化为葡萄糖以供能量利用，某些则被分解成能够产生能量的化合物。

脂肪是人体中储存能量最多的组织之一，其能量密度较高，大大超过了碳水化合物和蛋白质。

当脂肪进入人体后，胆汁会将其分解成由脂肪酸和甘油组成的分子，然后这些分子会被吸收到小肠上皮细胞中，进入血液循环，提供能量。

二、能量代谢在生命体中，代谢是指生命组织产生必需的物质和能量资源。

能量代谢指的是生命体中的营养和化学能被转化为可用的生物能，以维持各种重要生命活动。

能量代谢主要包括三个阶段，即产生能量的一系列化学反应、转化生成三磷酸腺苷（ATP）的过程、以及通过氧化过程释放出能量，产生C02和H20的过程。

2018年浙江省初中毕业升学考试说明科学红色部分为与2017年相比增加或修改的内容本《说明》以教育部颁布的《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》为依据，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度，为确定学生的初中科学学业水平提供客观、公正的依据。

一、考试范围和要求(一)考试范围以《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》中的内容标准为考试范围，内容涉及“科学探究”、“生命科学”、“物质科学”、“地球和宇宙”、“科学、技术、社会、环境”五个领域，并适当删去一些难度较高、与学生后续学习相关性不大的内容，以适度减轻学生的学业负担。

(二)考试要求初中科学毕业升学考试在重视考查基础知识与基本技能的同时，注重考查提出科学问题，进行猜想和假设，制定探究方案，获取事实与证据，解释、检验与评价，表达与交流等等科学探究的能力，考查观察、比较、分类、应用数学、测量、预测、推论、形成操作性定义、解释数据、控制变量、实验等科学探究的过程技能，以及初步的分析、综合、归纳、演绎等思维能力和运用所学知识解释常见的自然现象、解决简单实际问题的能力，结合具体的情境考查学生在科学态度、情感与价值观方面的教育效果。

根据课程标准三维目标分类，初中毕业生科学学业考试的考试水平要求如下:(1)知识性考试水平的要求由低到高分为:了解水平(用a表示)、理解水平(用b表示)和应用水平 (用C表示)。

了解水平(a): 能说出知识的要点或事物的基本特征，并能在有关的问题中识别它们(知道、描述、说出、指认、辨认、识别、举例、列举等)。

理解水平(b): 能阐述知识的内涵，把握其内在逻辑关系，能用于解释简单现象或进行简单计算，能作出简单的解释、说明、形式的转换、结果的预测等(概述、解释、说明、理解、比较、区别、对比、表述、认识、懂得等)。

应用水平(C): 能将知识运用在新情境中，与已知知识建立联系，分析有关现象或提出解决问题的途径和方法，运用所学的概念、规则、原理解决实际问题(辨析、应用理论解释，应用模型分析，应用理论说明、分类、推导、应用等)。

附件整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:附件浙江省义务教育四科超标超前培训负面清单（试行）义务教育小学数学超标超前培训负面清单（试行）一、原则要求1．培训不得超出现行义务教育数学课程标准规定的各学段要求，禁止将初中的目标与内容提前至小学教学与测评，禁止将现行普通高中数学课程标准规定的目标与内容提前至初中教学与测评。

2．培训内容不得超出本地区使用的义务教育数学教科书的难度。

3．培训不得超过所在县（市、区）数学教学的同期进度和要求，禁止在寒暑假培训下学期教科书的知识内容。

4．禁止使用繁、难、偏、怪的练习题。

二、典型问题义务教育初中数学超标超前培训负面清单（试行）一、原则要求1．培训不得超出现行义务教育数学课程标准规定的各学段要求，禁止将初中的目标与内容提前至小学教学与测评，禁止将现行普通高中数学课程标准规定的目标与内容提前至初中教学与测评。

2．培训内容不得超出本地区使用的义务教育数学教科书的范围和难度。

3．培训不得超过所在县（市、区）数学教学的同期进度和要求，禁止在寒暑假系统地培训下学期教科书章节内容。

4．禁止使用繁、难、偏、怪的练习题。

5．禁止将义务教育数学课程标准（2011版）中已明确删减的内容再进行培训；禁止将学科竞赛题作为普通学生的培训内容。

二、典型问题义务教育初中科学超标超前培训负面清单（试行）一、原则要求1．.培训不得超出现行义务教育初中科学课程标准规定的要求，禁止将现行普通高中物理、化学、生物学和地理课程标准规定的目标与内容提前至义务教育阶段教学与测评。

2．.培训内容不得超出本地区使用的义务教育初中科学教科书的难度。

3．.培训不得超过所在县（市、区）初中科学教学的同期进度和要求，禁止在寒暑假培训下学期教科书的知识内容。

4．.禁止使用繁、难、偏、怪的练习题。

二、典型问题义务教育语文超标超前培训负面清单（试行）一、原则要求1．.培训不得超出现行义务教育语文课程标准规定的各学段要求，禁止将小学较高学段的目标与内容提前至小学较低学段教学与测评，禁止将初中的目标与内容提前至小学教学与测评，禁止将现行普通高中语文课程标准规定的目标与内容提前至初中教学与测评。

第6章生态系统中的能量流动第一节能量流动的基本原理1.生态系统的能源按照其来源途径可分为两大类型：1)太阳辐射能：是生态系统中能量的最主要来源。

2)辅助能：除太阳辐射能以外，其他进入系统的任何形式的能量。

辅助能可分为：-自然辅助能：如潮汐作用、风力作用、降水和蒸发作用。

-人工辅助能：如施肥、灌溉等。

包括生物辅助能和工业辅助能。

2.生态系统的能量流动规律生态系统是一个热力学系统。

其能量的传递、转换遵循热力学的两条定律：1)第一定律：即能量守恒定律。

能量可由一种形式转化为其他形式，能量既不能消灭，又不能凭空产生。

第一定律：A = B + C2)第二定律：即熵律。

任何形式的能转化到另一种形式能的自发转换中，不可能100％被利用，总有一些能量以热的形式被耗散出去，使系统的熵值和无序性增加。

第二定律：C < A生态系统中能流特点：1)能流在生态系统中是变化着的；2)生态系统的能流是单向的和不可逆的；3)能量在生态系统内流动的过程，就是能量不断递减的过程；4)能量在流动过程中，质量逐渐提高。

第二节能量流动的渠道1.食物链概念：植物所固定的能量通过一系列的取食和被取食关系在生态系统中传递，各种生物按其食物关系排列的链状顺序称为~。

食物链的类型：1)捕食食物链：由植物开始，到草食动物，再到肉食动物，以活的有机体为营养源的食物链。

如：草原上：青草-野兔-狐狸-狼；湖泊中：藻类-甲壳类-小鱼-大鱼。

2)腐食食物链：又称碎屑食物链。

以死亡的有机体（植物或动物）及其排泄物为营养源，通过腐烂、分解，将有机物质还原成无机物质。

如：植物残体-蚯蚓-线虫类-节肢动物。

3)寄生食物链：以活的动、植物有机体为营养源，以寄生方式生存的食物链。

一般以较大动物开始再到较小生物，个体数量也有由少到多的趋势。

如：哺乳动物-跳蚤-原生动物-细菌-病毒。

4)混合食物链：构成食物链的各链节中，既有活食性生物成员，又有腐食性生物成员。

如：稻草养牛-牛粪养蚯蚓-蚯蚓养鸡-鸡粪养猪-猪粪养鱼。