下载文档原格式
浅谈民族小学英语快乐教学法快乐教学法，也叫愉快教学法，就是创造愉快融洽地学习气氛，消除学生心理障碍的基础所实施的一种教学方法。
民族小学英语课的教学，要积极探索以活动为主的教学方式，注重培养孩子的学习态度，学习兴趣和良好的语音、语感，提倡在听、说、读、玩等多种形式中教学，培养学生的听说能力。
民族小学英语课上实施愉快教学是尤为重要的，学习英语是兴趣爱好，在英语众多的玩与学的结合中，培养他们的一种学习的直接兴趣，形成一种内驱力。
民族小学英语应该做到寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力和潜力，把课堂变成学习的乐园，让儿童体会到英语是生动有用的交流工具，教师上每一节时，都不应该让学生有任何的压力和紧张感。
在教学中，我特别强调的是愉快教学法，创造漫馨和谐的语言教学气氛，得以引发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1轻松进入课堂根据民族小学生的心理和生理特征，他们好动，善模仿，爱说，爱唱，心理负担轻，表现欲强。
设计课堂教学时，应该采用灵活多样的活动方式，编排座位时应考虑到适宜他们随时上台表演。
比如，在教室里，我让学生围绕着坐成一圈或是三边形，而不要求他们规距地坐在课桌旁，这样，首先就给他们创设了一个自由轻松地活动空间。
接着学习新课内容“colour”，可以把全班分为green groupred group blue group，并分发给各小队一面队旗，再以教学游戏的形式贯穿整节课，使学生在愉快的教学氛围中参与学习，这样的学习过程又体现了一种竞赛活动方式，学习乐于参加，争强好胜，容易引发学生的学习热情，使学生在玩中求得知识。
2快乐新知学习一部小说开头部分起着很重要的作用，如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引读者一点点地看下去，上课也是一样，好的课堂导入起到激发和渲染教学气氛的作用。
上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。
民族小学英语课堂教学以情景教学为主，以新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，便于让学生自然进入新知学习。
![小学英语教学中如何实现快乐学习[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/71022a3da32d7375a417802a.png)
小学英语教学中如何实现快乐学习快乐学习是现代教学的一个重要理念，更加关注学生非智力因素的调动。
学生年龄小，处于认知的起始阶段，在一开始会凭着对各科学习的向往而产生认真学习的动力，但是很快就会产生厌倦感。
如果教师采用一成不变的教学理念机械教学，只会让学生将学习作为一种繁重的任务，逐渐失去学习兴趣，只是在外界的压力下进行被动学习。
随着快乐教育的提出，人们更加关注学生对学习的兴趣、情感，因此，在教学中我们要对教学各个环节进行全面改革，灵活运用多种教学手段，为学生营造乐学氛围，真正实现寓教于乐，让学生快乐学习，使英语教学成为学生的乐园。
在教学中我主要从以下几个方面着手。
一、营造愉悦氛围，激发学生英语学习兴趣我们发现，如果教师在上课的时候表情冷淡、语气平平，就会让学生觉得枯燥和乏味，提不起兴趣来听。
相反，如果教师在教学中表情丰富、语言生动，利用肢体、行动来进行配合，或者利用其他工具和媒介来创设情境，就会调动学生的积极性，引起他们的关注和兴趣。
所以我们讲课忌平铺直叙，这样不但教师教得累，学生也比较消极，听得疲倦和厌烦。
而学生的学习兴趣也不是天生就有的，是在学习过程中体验到了学习的乐趣，获取知识的快感，获得成功的满足，融汇成一股向上的求知欲望。
教师要激发学生的学习兴趣，提高学习效果，就要从小学生的年龄特点出发，改变以往枯燥无味的教学氛围，为学生营造愉悦而和谐的教学氛围，体现平等的师生关系，促进师生、生生间的有效互动，这样的教学自然会充满开放自由，可以有效缓解学生的紧张心理，消除学生对英语学习的畏难情绪，有利于课堂教学活动的开展，由学生参与其中，深受学生的欢迎。
因此，在教学中我们要放下师道尊严的架子，从严师变成益友，增强教学的亲和力，让学生感受到教师的和蔼可亲，有效拉近师生心理距离，使学生愿意亲近教师，愿意与教师交往与交谈。
此外，教师还要善于使用肢体语言，将微笑、信任与鼓励带给学生，让学生从教师的身上感受到被肯定、被尊重、被认可、被期待，使学生意识到课堂是教师与学生共同的学堂。
浅议小学英语快乐教学法在大力倡导素质教育的今天，让小学生在轻松、快乐的气氛下学习，已成为一个摆在每个教育工作者面前的重要课题。
因此，教师在小学英语教学中，应探索使用快乐教学法，培养学习兴趣，创造良好的教学气氛和愉快的学习环境。
一、快乐教学是贯穿着“爱”的教学法。
有助于建立和谐融洽的师生关系在儿童阶段，学生是非常渴望爱的。
也是非常需要在充满爱、充满欢乐、无拘无束的环境中成长的。
“爱”应作为快乐教学的首要原则，贯穿于整个教学过程。
1.老师要注重情感上的交流，“将心比心”，对于小学的儿童，更是要关心他们、爱护他们、对他们有要足够的耐心，同时也要尊重他们的自尊心。
2.作为教师本身，也要对英语教学本身充满执著的爱，上课时要精神饱满，满腔热情，用姿势和表情来教学，教学过程中要注意张弛，力求整个教学气氛是活泼有趣的，能够让学生注意你、关注你，然后是喜欢、亲近你，这是整个教学成功的前提。
3.教师的“爱”不仅体现在教学上，而且在课下也要以各种的形式和学生进行情感交流，多注意观察学生的举动，揣摩学生的心理，研究学生喜闻乐见的事物，并将这些他们感兴趣的信息贯穿于整个英语教学中，使学生幼小的心灵感受到情感的温暖，感受到集体的温馨，真正建立和谐融洽的师生关系。
二、快乐教学法应采用灵活多样的教学方法，借助新颖广泛的教学手段快乐教学是以学生“乐于学习”为主要目的，兴趣是学生学习知识的桥梁。
让学生的语言学习能力、表演再现能力及综合能力得到充分发展，是现代教育的教学要领。
而灵活多样的教学方法，则是实现快乐教学的重点。
1.要通过多种形式活泼的教学手段激发学生学习英语的兴趣。
小学生形象思维强，因此要多用图片、实物、表演等多种直观方式调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。
在课堂中穿插音乐、故事、儿歌、猜谜等多种活动，激发并保护小学生学习英语的兴趣。
根据儿童好胜心强的特点，可通过猜一猜游戏，猜东西，猜颜色，在热烈的气氛中学会单词。
可让小学生唱着《nice tomeet you》进行问候表演，通过《ten littleindians》歌曲学会数字。
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
小学英语怎样实施快乐教学摘要：英语教学，容易流于枯燥、乏味。
提高教学质量和学习效率的一条重要途径，就是让学生快乐学习。
这样，才能事半功倍，取得良好的教学效果。
笔者在教学过程中，始终奉行快乐教学法，促进学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，提高了学习能力。
关键词：小学英语快乐教学一、快乐教学的理论基础前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”据调查，人在快乐的心境下，最容易接受新事物。
教师要想办法在课堂上给学生带来乐趣。
刚开英语课时99%的学生都很感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐步减弱。
作为教师，要培养和唤起学生的积极情感，用各种方法和手段来吸引他们，激发学生学习英语的兴趣，让他们体会到上英语课的乐趣。
教师要对学生学习过程中好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生的学习成为一种快乐的活动。
著名心理学家皮亚杰认为：儿童如果不具备自己的真实活动，教育就不可能成功。
心理学研究表明儿童学习外语在心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；有效注意时间较短，并且以具体活动思维为主，丰富多彩的活动，有助于激发他们的学习兴趣，促进思维的发展。
因此，在小学英语教学中一定要做到让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望，在一个轻松愉快的学习氛围中快快乐乐地学习。
二、快乐教学的方法和手段（一）教学方法要情景化1、把情景表演贯穿于整个教学过程，使学生易学说话，是在一定的语境中进行的。
在教学过程中，把所教的句型设置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的神态动作，会激发学生强烈的表演欲望，从而调动他们学习的积极性。
在具体的教学过程中，教师应尽量结合学生的生活实际和他们的经历，直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。
小学英语快乐教学的探讨
英语教学，容易流于枯燥、乏味。
提高教学质量和学习效率的一条重要途径，就是让学生快乐学习。
这样，才能事半功倍，取得良好的教学效果。
笔者在教学过程中，始终奉行快乐教学法，促进学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，提高了学习能力。
一、快乐教学的理论基础
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”据调查，人在快乐的心境下，最容易接受新事物。
教师要想办法在课堂上给学生带来乐趣。
刚开英语课时９９％的学生都很感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有５０％的学生兴趣逐步减弱。
作为教师，要培养和唤起学生的积极情感，用各种方法和手段来吸引他们，激发学生学习英语的兴趣，让他们体会到上英语课的乐趣。
教师要对学生学习过程中好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生的学习成为一种快乐的活动。
著名心理学家皮亚杰认为：儿童如果不具备自己的真实活动，教育就不可能成功。
心理学研究表明儿童学习外语在心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；有效注意时间较短，
并且以具体活动思维为主，丰富多彩的活动，有助于激发他们的学习兴趣，促进思维的发展。
因此，在小学英语教学中一定要做到让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望，在一个轻松愉快的学习氛围中快快乐乐地学习。
二、快乐教学的方法和手段
（一）教学方法要情景化
1、把情景表演贯穿于整个教学过程，使学生易学
说话，是在一定的语境中进行的。
在教学过程中，把所教的句型设置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的神态动作，会激发学生强烈的表演欲望，从而调动他们学习的积极性。
在具体的教学过程中，教师应尽量结合学生的生活实际和他们的经历，直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。
教师当导演，学生当演员。
教师根据所教的句型，编制一个情景，指导学生在台上“演戏”。
如教师编一些小童话剧，并让学生戴上动物的头饰，模仿动物的神情表演等。
教师指导学生自编自演。
这主要是针对高年级学生，当学习完一个句型巩固拓展时，学生小组间可以进行编故事表演比赛。
学生自编、自导、自演，既培养了学生的会话能力，又融思想性、情景性、生活性于一体，会有比较好的效果。
2.用游戏活跃课堂氛围，使学生乐学
做游戏是孩子的天性。
把游戏引入课堂，再加上比赛的竞争和刺激，会使学生在轻松愉快的气氛中快乐地学习。
教师设计游戏要有明确的目的，即寓教学内容于游戏之中，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
在语言操练上，可以采用“小配音”“小演员”“开火车接力赛”等游戏；重难点的突破上，比如在读音相近的单词或句子的辨析上，可采用“传话”比赛的游戏。
（二）教学手段要生动化
在英语教学中，实物教学直观形象，多媒体组合教学更受学生青睐。
教师应充分利用电脑多媒体辅助教学，借助于多种媒体优化组合，通过听、说、读、写、演、唱等活动，寓英语教学于趣味横生的游戏与情景之中，使教学生动有趣，就会有效地提高课堂效率。
三、快乐教学中教师要主动引导，营造愉快的学习氛围
首先，利用语言教学优势，在课前黄金时刻创设师生情感“互动”。
当上课铃响起时，让学生迅速进入学习状态，对于保证一节课的顺利高效进行至关重要。
教师要紧紧抓住上课前的第一时间，激发起学生的内在热情，投入课堂。
教师走上讲台说：＂is it time for class？””are you ready？”。
课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
其次，利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语，在课中创造轻松
愉快的课堂气氛。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，面带微笑，对学生热情而有耐心。
学生答对时，教师要说：“good. yes. ok. well-done. thankyou. you’re great. wonderful.”学生说错了，教师要说：“try again. don’t worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师要鼓励说：“try your best.”这样学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
第三，运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。
每堂课都应设有一定量的课堂交际活动。
其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象play a game 。
其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。
如运用“找伙伴”、“记忆比赛”、“限时答题”等方法，可有效提高学习单词的效率。
四、快乐教学要让课堂“活”起来，充满生机和活力
就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、表演等融入到课堂中，实现课堂的“音乐”化、“动作”化、“表演”化，使课堂“活”起来，让每个学生动起来，从而激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，达到“在玩中学，在学中玩”。
小学生都活泼好动，有爱说、爱画、爱想象的特性。
利用歌曲、简单的舞蹈动作、游戏等活泼的形式，会使他们对学习乐此不疲。
主要有以下方法：
一是歌曲与表演相结合。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少
的。
针对孩子们活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果会很好。
小学生爱表演，给每首歌再编配简单的动作，学生更会乐于参与，效果会更好。
二是声音与动作相结合。
在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。
例如，在教clock时，让学生边说边做“嘀嗒嘀嗒clock，”教授computer时，就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。
同时在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语。
从而使学生全身心快乐地投入到英语学习中。
有时学生忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。
三是教师、学生互动相结合。
小学生集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，教师应与学生互动起来。
如采用传悄悄话、传口型、传动作、边折边画、拍打图片、击鼓传花等形式。
教师做动作或发出声音，学生猜单词、句子；老师说单词、句子，学生做动作，让学生在课堂上得到放松，在快乐中学会说英语。
四是教师引导与学生自我展示相结合。
可以鼓励学生大胆地模仿和表演，比如带表情说句子或自己设计动作。
如“i am hungry．（可以作饥饿状）”；“i am thirsty．（可以作口渴的样子）”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
这
样位置对调的学习可以激起他们浓厚的兴趣。
（作者单位：山西省大同市矿区新胜一小）。
