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浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略小学英语课堂教学中，实施快乐教学是非常重要的。
快乐教学可以让学生在快乐的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
本文将从游戏教学、多媒体教学以及互动教学等方面，探讨在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略。
首先要介绍的是游戏教学。
游戏教学是快乐教学的一种重要策略。
在英语课堂上，教师可以设计各种角色扮演、竞赛游戏、小组游戏等形式的活动，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
在学习英语单词时，可以设计一个“找单词”游戏，让学生在课堂上迅速找到教师随机快速叫出的单词，这样不仅可以巩固单词的记忆，同时也给学生带来乐趣。
通过这种方式，学生不仅能够更加主动地参与到课堂学习活动中去，同时也可以在快乐的氛围中学习英语知识。
其次要介绍的是多媒体教学。
在小学英语课堂上，多媒体教学可以为学生带来丰富的感官体验，增加学习的乐趣。
教师可以利用多媒体设备，播放英语歌曲、英语动画片等，让学生通过视听的方式感受英语语言，增加他们对英语学习的兴趣。
教师还可以设计一些有趣的英语学习游戏，比如利用多媒体设备进行英语听力训练，通过听音辨词的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的英语听力水平。
多媒体教学可以为学生带来全新的学习体验，让他们在快乐的氛围中掌握英语知识。
最后要介绍的是互动教学。
互动教学是快乐教学的关键。
在英语课堂上，教师可以通过各种方式增加课堂互动性，让学生更加主动地参与到课堂教学中去。
比如在教学中利用角色扮演的方式进行对话训练，让学生扮演不同的角色进行英语对话，通过互动的方式提高他们的口语表达能力。
在课堂上还可以设置问答环节，教师提出问题，学生积极回答问题，不仅增加了课堂的互动性，也为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。
互动教学可以让学生更加愉快地参与到英语学习中去，让他们在快乐的氛围中提高自己的英语水平。
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略随着教育理念的不断更新和时代的变迁，快乐教学成为了当今小学英语课堂教学的一个热门话题。
与传统的教学模式不同，快乐教学更注重学生的情感体验，通过创设开放、轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
一、创设愉悦的学习氛围在课堂教学过程中，教师应该创设愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围下愉快地学习。
具体可通过配备音乐、投影仪，制作丰富多彩的PPT等方式来让学生感受到学习的乐趣。
此外，在课堂上还可以采用互动游戏、竞赛等方式来创设学习的积极气氛，增强课堂互动性和趣味性。
二、充分尊重学生个体差异小学生个体差异较大，教师在课堂教学中应该充分尊重学生的个体差异，因材施教。
在英语教学中，教师可以注意学生的语言表达能力和学习习惯等方面，并针对性地进行教学设计，以确保每个学生都能获得有效的学习效果。
三、多样化的教学方式小学生在学习英语过程中，较难长时间保持注意力，因此教师应该灵活运用多种方式进行教学，如唱歌、跳舞、故事讲解、动画片等。
同时，还可以采用小组合作学习等方式，让学生在学习中得到更多的互动和参与。
四、激发学生学习英语的兴趣在小学教学中，教师应该让学生感受到学习英语的趣味性，激发他们的学习兴趣。
可以通过寓教于乐的方式，如游戏、演讲、朗读比赛等，激发学生对英语学习的兴趣，从而促进其英语学习效果的提高。
五、关注学生的情感体验快乐教学注重学生的情感体验，教师需要关注学生的心理状态，了解学生的感受和需求。
在教学过程中，不仅要注重知识的传授，还应注重综合素质的培养，如语言表达能力、自信心等方面。
同时，还要注意学生在学习中的情感交流，建立和谐的师生关系。
综上所述，在小学英语课堂教学中，实施快乐教学可以有效地激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师应该注重创设轻松、愉悦的学习环境，充分尊重学生个体差异，灵活运用多种教学方式，激发学生学习英语的兴趣，注重学生的情感体验，为学生的英语学习打下坚实的基础。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、建立良好的课堂氛围在实现快乐课堂的过程中，建立良好的课堂氛围是至关重要的。
在小学英语课堂上，教师要营造积极、轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的课堂环境中学习英语。
教师的态度和情绪也会对课堂氛围产生重要影响，教师要保持良好的心态和积极的情绪，引导学生积极投入到课堂学习中去。
二、利用多媒体教学手段在小学英语快乐课堂的实现过程中，利用多媒体教学手段是非常有效的策略。
多媒体教学手段可以丰富课堂内容，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
利用视频、音频、图片等多媒体资源来展示和教授英语知识，让学生通过直观的感官体验来理解和吸收知识，从而提高学习效果，使学习过程更加愉快和轻松。
三、注重互动式教学互动式教学是小学英语快乐课堂实现的另一个重要策略。
在互动式教学中，学生可以更加积极地参与到课堂学习中去，通过教师提问、学生讨论、小组活动等形式，增强学生的学习动力和参与度。
这样一来，学生在课堂上不仅能够主动思考和表达，还能够获得更多的学习机会，从而在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
四、奖励激励机制在小学英语快乐课堂的实现过程中，适当的奖励激励机制也是非常必要的。
通过设立奖励机制，比如表扬、奖励小礼物等，可以激发学生学习英语的积极性和热情，使他们更加主动地去参与到课堂学习中。
在奖励激励的过程中，还能够增强学生的自信心和自觉性，从而更好地提高他们的学习效果。
五、注重游戏化教学小学英语“快乐课堂”的实现需要通过多种关键策略来进行。
通过建立良好的课堂氛围、利用多媒体教学手段、注重互动式教学、设立奖励激励机制以及注重游戏化教学等方式，可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果，使他们在快乐的氛围中更好地进行英语学习。
希望在未来的小学英语教育中，可以更多地借鉴这些实现策略，为学生创造更加快乐和有效的英语学习环境。
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略1. 引言1.1 背景介绍小学英语课堂教学是培养学生英语交流能力和兴趣的重要环节。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的死记硬背已经不能满足学生的需求。
快乐教学逐渐成为了小学英语课堂教学的一种重要趋势。
快乐教学强调通过愉快的氛围和方式来提高学生的学习积极性和效果。
在这个过程中，教师需要不断调整课堂教学方式和方法，以创造出一个积极、轻松、富有活力的学习环境，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.2 教学意义在小学英语课堂教学中实施快乐教学具有重要的教学意义。
快乐教学能够激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和乐趣，从而更加积极地投入到课堂中。
快乐的教学氛围能够促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
快乐教学也能够提高学生的学习动机和自信心，让他们更愿意尝试新的学习方法和挑战自我，从而取得更好的学习效果。
快乐教学还能够帮助学生更好地享受学习的过程，培养他们积极向上的学习态度和乐观的人生态度。
在小学英语课堂中实施快乐教学具有重要的教育意义，有助于提高学生的学习效果和促进全面发展。
2. 正文2.1 设立愉快的课堂氛围设立愉快的课堂氛围是实施快乐教学的重要策略之一。
在小学英语课堂中，教师可以通过以下方式来营造愉快的氛围：教师可以通过自己的微笑和积极的态度来感染学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师的热情和鼓励可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到课堂中。
教师可以利用音乐、舞蹈等有趣的元素来调动学生的情绪，在课堂中营造轻松活泼的氛围。
通过与学生一起唱歌跳舞，可以增强学生的学习兴趣，让他们更加乐于参与课堂活动。
教师还可以设计一些有趣的小活动或游戏，让学生在学习中感受到快乐。
可以组织英语口语比赛、绕口令比赛等活动，让学生在竞争中愉快地学习英语。
设立愉快的课堂氛围可以让学生在轻松的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
教师在教学中要注重互动，创造一个积极向上的学习环境，让学生在快乐中成长。
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略在小学英语课堂教学中，实施快乐教学是非常重要的。
快乐教学可以增强学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生和谐发展。
本文将针对在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略进行深入探讨。
一、创设轻松愉快的英语学习氛围小学生对英语学习的兴趣多半是来自老师的引导，为了使学生感到英语学习的乐趣，教师要在日常教学中创设轻松愉快的学习氛围。
教师可以采用多种方式调动学生的学习积极性，比如通过引导学生唱歌、参与游戏、观看英文动画片等，使学生在轻松的氛围中进行英语学习，从而形成积极的学习态度。
二、利用多媒体手段进行互动教学在小学英语课堂中，多媒体教学是非常重要的教学手段。
教师可以通过利用多媒体手段，如投影仪、音响设备等，引导学生参与到英语学习中。
比如播放英语动画片、播放英语儿歌、展示图片等，通过图像和声音的结合，更加直观地向学生展示英语知识，从而增加学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
三、设计富有趣味性的课堂活动在小学英语课堂中，教师可以设计一些富有趣味性的课堂活动，比如英语角、小组合作、游戏竞赛等。
在英语角中，学生可以进行英语对话练习；在小组合作中，学生可以通过合作完成一系列英语任务；在游戏竞赛中，学生可以通过参与游戏来巩固和提高英语知识。
这些活动都能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中进行英语学习。
四、激发学生的好奇心和创造力在小学英语课堂中，教师可以通过激发学生的好奇心和创造力来实施快乐教学。
比如在教学过程中，引导学生提出问题、展示创意，鼓励学生用英语描述自己的想法和感受，让学生在创造性、愉快的氛围中进行英语学习。
通过这样的教学方式，学生不仅能够增强自信心，还能够培养学生的创造力和想象力。
五、关注学生的情感需求在小学英语课堂中，教师应该关注学生的情感需求，关心学生的情感体验，尊重学生的个性差异，引导学生积极参与到英语学习中。
比如在教学中，教师可以通过赞美鼓励、关心关怀等方式，调动学生的情感，增强学生的学习自信心，从而促进学生更好地进行英语学习。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、教师的角色定位在小学英语“快乐课堂”的实施过程中，教师的角色至关重要。
教师应该成为学生的引路人和榜样，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师要与学生建立良好的关系，站在学生的角度去思考问题，关注学生的成长和幸福感，以身作则，引导学生积极参与课堂活动，从而实现快乐课堂的目标。
在课堂教学中，教师应该注重情感的交流，创设轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。
通过语音、肢体语言等形式，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。
教师应该注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生相互之间的合作和分享，建立和谐的班级氛围，从而促进学生的全面发展。
二、学习内容的设计小学英语“快乐课堂”的学习内容应该注重符合学生的认知特点和学习能力，具有趣味性和实用性。
教材内容应该丰富多彩，注重与学生实际生活相关的内容，激发学生学习的兴趣。
教材内容还应该注重贯彻以学生为中心的教学理念，注重学生的情感和认知发展，引导学生积极的参与课堂活动。
学习内容的设计应该多样化，包括游戏、音乐、朗读、故事等形式，结合学生的实际学习情况，灵活运用各种教学手段，提高学生学习英语的兴趣和积极性。
学习内容的设计应该注重与学生的生活相结合，引导学生走出课堂，运用所学的知识去实际应用，从而增强学生的学习信心。
三、教学方法的运用小学英语“快乐课堂”的实施中，教学方法的运用至关重要。
教师应该运用多种教学方法，比如情景教学法、合作教学法、游戏教学法等，根据学生的实际学习情况和兴趣特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
通过课外活动、实践活动等形式，加深学生对知识的理解和运用，提高学生的学习兴趣。
教师还应该根据学生的实际情况，采用差异化教学策略，关注每一个学生的学习进度和学业发展，注重每个学生的个性发展，做到因材施教。
教师应该注重学生的反馈和评价，在教学过程中及时收集学生的意见和建议，调整教学方案，完善教学内容，提高教学质量。
让英语课堂洋溢着幸福
要让英语课堂洋溢着幸福，我们可以尝试以下几个方法：
1. 创造积极的氛围：在课堂上创造一个积极、愉悦的氛围，包
括适当的笑话、有趣的故事、鼓励和赞美等。
这可以帮助学生感到
轻松、自在，从而更好地参与课堂。
2. 利用多种活动方式：每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，因此我们应该尝试不同的活动方式，例如游戏、小组讨论、角色扮演、表演等，以吸引学生的注意力并增强他们的参与度。
3. 关注个体差异：每个学生都是独特的个体，有自己的特点和
需求。
了解每位学生的兴趣、能力、优势和弱点，给予他们个性化
的指导和支持，可以让他们感到被认可和尊重，从而更加积极主动
地学习。
4. 建立良好的师生关系：良好的师生关系是营造幸福课堂的关键。
倾听学生的声音和意见，与他们建立信任和共鸣的关系，可以
让学生感到被关注和理解，从而更愿意参与到课堂中。
5. 创造正向的学习体验：每个学生都希望在学习中获得成就感
和自豪感。
因此我们应该创造正向的学习体验，即让学生体验到成
功和成长的喜悦，激发他们对学习的兴趣和热情。
浅谈如何在小学英语教学中实现寓教于乐学生是教学过程中的主体，因此在课堂中教师应充分调动学生学习的主观能动性，激发其内在的学习兴趣,让每一位都乐学，爱学。
如何寓教于乐是每个老师都要思考的问题。
在我看来，课堂中要充满趣味，游戏当然是必不可少的。
在教学活动中，我们要让学生当演员，教师当导演，充分发挥学生的主动性，激发他们浓厚的学习兴趣。
在使用录音、多媒体的基础上我建议更多地使用形象生动的事物或图片,栩栩如生的简笔画，但色彩不要过于鲜艳，容易喧宾夺主。
在教学中，良好的教具必不可少。
直观教具包括人、实物、图片或纸工,还有一些形象玩具也是十分必要的。
特别是在单词的教学过程中，以直观教具进行教学会加强学生对单词的记忆，也能更好地运用句型。
例如简笔画富于直观性、形象性和趣味性，可给教学带来诸多方便。
教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
通过写意的寥寥几笔，不仅有助于学生理解和记忆,而且能增添课堂情趣，使学生于愉悦的气氛中轻轻松松地学习英语.。
而实物作教具在教学中是最普遍也最直接明了的，教学中也可利用一些实物创设情景，进行会话，这样真实的情境，生动的形象，使学生学起来更主动积极，从而感到其乐融融，轻松愉快。
另外在英语教学中，游戏的设置也会使我们的课堂充满乐趣。
对于单词的学习，我一般会用大小声，升降调，捉迷藏，击鼓传花等游戏，更多的游戏还在探索中。
而对于句子的学习，我设计的游戏活动有情景对话、小品表演、朗诵比赛、讲故事比赛等。
通过这些游戏与活动，确实能使学生积极性提高，也使课堂气氛更加活跃。
今天只是浅谈了些我对英语教学寓教于乐的小方法，教学经验还不够充足，还需要多加学习。
浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略快乐教学是指在教学过程中注重学生的兴趣和情感体验，通过营造积极、愉快的学习氛围，激发学生学习英语的主动性和积极性。
下面是我对在小学英语课堂教学中实施快乐教学的一些策略的浅谈。
创设轻松活泼的学习氛围。
小学生课堂上常常喜欢活跃的环境，所以我们可以通过游戏、竞赛、趣味性的教学活动等方式来促进学生的参与。
可以设计一些趣味性的学习游戏，让学生在游戏中学习英语的知识和技能；可以组织小组竞赛或团体活动，让学生在合作中学习和体验英语的乐趣；还可以利用音乐、动画、影视等多媒体资源，让学生通过视听的方式来感受英语的魅力。
关注学生的个体差异和兴趣特点。
每个学生都有自己独特的兴趣和特长，我们可以根据学生的个体差异，调整教学内容和方法，满足学生的需求。
对于喜欢绘画的学生，可以设计一些与绘画相关的英语学习任务，让学生在绘画的过程中学习和运用英语；对于喜欢音乐的学生，可以通过唱歌、音乐演奏的方式来学习英语；对于喜欢运动的学生，可以设计一些身体活动，让学生在运动中学习英语。
通过激发学生的兴趣，可以增加学习英语的动力和快乐感。
采用多元化的教学方法和教材。
教学方法的多样性可以调动学生的学习积极性和主动性，让学生在不同的教学环境和情景下学习英语。
除了传统的课堂教学方法外，可以增加课外拓展活动，如实地考察、观摩参访、社区服务等，让学生在实践中学习英语；可以利用互联网、多媒体等先进技术手段，开展在线学习和交流，提高学生的英语应用能力；还可以采用小组合作、角色扮演等活动方式，促进学生的互动与合作，使英语学习更具趣味性和实践性。
注重情感教育和品德培养。
在小学英语课堂教学中，除了注重学习英语的知识和技能外，还要注重培养学生的情感素养和品德品质。
可以通过讲故事、观看英语电影、演讲比赛等活动来培养学生的情感体验和情感表达能力；可以通过讨论英语国家的文化、风俗习惯等话题来培养学生的文化意识和尊重他人的品质；可以通过开展公益活动、参与志愿者工作等方式来培养学生的社会责任感和奉献精神。
如何在小学英语课堂寓教于乐—快乐学生，幸福教师作者：郑利平来源：《教育实践与科研》2013年第05期【摘要】基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
【关键词】英语课堂；激发兴趣；培养习惯基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
为完成教学任务，达到教学目标。
小学英语应遵循以下几个原则：（1）在教学总体目标上，要重兴趣，重成就，重自信心。
（2）在课程实施上，要重环境、重频率、重效率。
（3）在教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造。
（4）在语言教学目标上，要重语感、重语音语调基础、重交流能力。
在教学评价上，要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。
课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
我通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
1 让学生制作教具，激发学习英语兴趣对初学者，直观教学尤其显得重要。
由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。
一周后，一些“作品”被运用在课堂上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！2 教师尽量使用英语，使用body language 简化英语，帮助学生学习，逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
学生的英语思维空间有很大的局限性。
怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。
老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
例如：用手指竖起放在嘴边表示“Be quite please”，用右手食指顶住左手掌表示“停”并说：“stop”。
开始时说：“three two one go”，暂停时说：“one two three stop”。
“Understand？（明白了吗？）”用这个词，带声调，第一、二次用汉语辅助，以后学生就懂了。
“listen、look、write——”等词开始辅以相应动作，多使用几次学生就明白了。
这样久而久之，形成习惯，既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3 创设激情情景，唤起创新意识皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识，探索某事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分，更是学习和活动的动力。
如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动，顽强执著地去思索创新。
英语活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演对话、故事、小竞赛等等。
这些活动既符合小学生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
在单词学习的方面也可以有多种多样的教学活动。
（1）对抗赛。
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
（2）摸宝。
教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写单词）和图画。
将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。
游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
（3）听单词做动作。
这个游戏的玩法与“听与指”差不多，在学了run， walk， sit，stand， swim，skate， play football， play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
（4）宾狗（Bingo）。
这个游戏的玩法是，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。
学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗（Bingo）”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。
例如：关于fruit和 food的单词（5）报电话号码对抗赛。
以下这个游戏是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
4 激发想象力，发展学生的创新思维英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。
因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件，全部的创造性思维都离不开想象。
培养想象力不仅对发展创造力有价值而且为思维的发展也很有意义。
我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小作品，学生在设计小作品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼；有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。
例如，“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌，我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲.如：What would you like？ What would you like？I’d like a pear. I’d like a pear. Would you like an apple？ Would you like an apple？ Yes， please. Yes， please.久而久之学生也能改编一些歌曲。
如：一个学生把Let Your Kite Fly High改成 Ride， ride， ride your bike ，slowly on the road. Carefully， carefully， carefully， life is happy. 这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中，又超越了教材本身其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了体现。
5 积极评价，鼓励创新思维人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。
对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。
英语活动课正是通过不同的活动，为学生创设较为直观的情景，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然，主动交流，有利于他们创造思维的开发。
活动中知识被化枯燥为有趣，变静态为动态，唤起学生的创新意识，从而调动学生学习的积极性和主动性。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。
这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
“ 活动课”可以减轻学生学习和运用新的语言知识时常有的紧张情绪。
这是因为，一方面在活动课中，学生的身份已转变，他们在活动中是主体，教师是导演，是观众；另一方面他们不再为用错了语言而担心，因为活动中没有错误纠正而伤害自尊心，或因教师插话改变、打消学生继续说话的念头。
活动不仅为学生出差错提供了相对安全的“避风港”，而且还创造了一种平等的气氛。
有了活动，一切就变得轻松活泼，学生的思维也因此活跃起来了。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。
”我们要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，达到教学目标和完成教学任务，让学生在实践中动手、动脑，在课堂上学习着、快乐着，促进学生的全面发展。
让学生快乐，教师幸福，寓教于乐，我们一起努力探索，一起奋斗……。
