整万数的认识和读写

《认识整万数》教案与反思一、教学目标：1. 让学生掌握整万数的定义和特点。

2. 培养学生读写整万数的能力。

3. 培养学生运用整万数进行计算和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 整万数的定义：整万数是一个整数，它的最高位是万位，万位上是1至9的数，其余各位上都是0。

2. 整万数的读法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。

3. 整万数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握整万数的定义、读法和写法。

2. 教学难点：培养学生读写整万数的能力，以及运用整万数进行计算和解决问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识整万数。

2. 采用循序渐进法，引导学生逐步掌握整万数的读写方法。

3. 采用实践操作法，让学生动手练习读写整万数，提高实际应用能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过多媒体展示整万数的图片，引导学生认识整万数。

2. 讲解整万数的定义和特点，让学生理解整万数的概念。

3. 示范整万数的读法和写法，让学生跟随老师一起读写整万数。

4. 练习读写整万数：学生分组进行练习，相互检查，教师巡回指导。

5. 运用整万数进行计算和解决问题，巩固所学知识。

6. 总结本节课所学内容，布置课后作业。

反思：本节课通过直观演示、循序渐进和实践操作等方法，让学生掌握了整万数的定义、读法和写法。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，让他们动手动脑，提高了他们的实际应用能力。

但在课后，发现部分学生对整万数的读写仍然存在困难，需要在今后的教学中加强针对性辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对整万数的定义和特点的理解程度。

2. 通过读写练习，评估学生对整万数的读写能力的掌握情况。

3. 通过计算和问题解决练习，评价学生运用整万数进行计算和解决问题的能力。

第2讲认识多位数知识点一：认识整万数和整亿数1. 万级的计数单位和整万数的读写（1）万级的计数单位：按从小到大的顺序依次是万、十万、百万、千万，相邻计数单位间的进率是10。

（2）整万数的读写：整万数的读法：先去掉末尾的4个“0”，前面是多少就读多少，再在后面加一个“万”字。

整万数的写法：“万”字前面是多少就写多少，再在后面添4个“0”。

（3）从个位起，每四个数位为一级，个级从右到左依次是个位、十位、百位、千位；万级从右到左依次是万位、十万位、百万位、千万位。

2. 认识含有万级和个级的数（1）读法：读数时，万级和个级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（2）写法：写数时，哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。

3.亿级的计数单位和整亿数的读写方法（1）亿级的计数单位有：亿、十亿、百亿、千亿。

（2）写整亿数时，“亿”字前面是多少就写多少，再在后面添上8个“0”；读整亿数时，亿级上的数是多少就读多少亿。

4.认识含有亿级的数位顺序表十进制计数法：每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。

5.认识含有亿级和万级的数亿以上数的写法与亿以内数的写法相同，写数时，四位分一级，从高位起一级一级地往下写，哪个数位上一个计数单位也没有就用0占位。

知识点二：多位数的改写和比较数的大小1．多位数的大小比较方法与万以内数的大小比较方法相同，位数不同时，位数多的数大，位数相同时，从最高位依次比较各个数位上的数，直到比较出大小为止。

也可分级比较数的大小。

2．整万数的改写将整万数改写成用“万”作单位的数，去掉个级的4个“0”的同时，加上“万”字。

3．整亿数的改写先画分级线，将个级和万级上的8个“0”去掉，换成一个“亿”字。

知识点三：近似数1.认识近似数生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。

2.求一个数的近似数的方法用“四舍五入”法求一个数的近似数首先要找准省略的尾数的最高位。

《认识整万数》教学设计教学目标：1、利用计数器，让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，知道满十进一，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学生整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

、教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的价值。

教学过程：一、开展游戏，复习迁移1．（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。

在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，看，老师都拨了哪些数？第1个数：3第2个数：30第3个数：300第4个数，我不说，是多少？2．这4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。

（板书：个十百千）3．如果我再拨出第5个数，会是多少？（课件出示30000）在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？二、改良计数器，认识新的计数单位及数位1．把这两个计数器合并，可以怎样摆出30000？2．可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？应该作怎样的调整？（电脑演示：“个”→“万”）4．“十、百、千”又该作怎样的调整呢？看，“千万”和调整之前的“千”，“百万”和调整之前的“百”，“十万”和调整之前的“十”，最后，“万”和调整之前的“个”，都有一一对应的关系。

我们也可以往右看，“千万”和“千”，“百万”和“百”，“十万”和“十”，最后，“万”和“个”，都有一一对应的关系。

5．这四个计数单位到底有多大？它们之间又有怎样的关系呢？让我们一起看屏幕：（电脑演示）三年级时我们就知道，在千位上满十，就要向万位进一，十个一千是一万。

好，我们现在一万一万的往下数，一万、两万、三万、……八万、九万，十万，10个一万就是…（十万），满十进一，现在这一颗珠子表示多少？十万。

「教案」认识整万数一、教学目标1.让学生理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法。

2.培养学生数感，提高学生对整万数的认识和运用能力。

3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：整万数的读写方法，整万数的认识。

2.教学难点：整万数在生活中的运用，整万数与其他数的区别。

三、教学过程1.导入（1）师：同学们，你们在生活中有没有见过很大的数字？比如说，一万、十万、一百万？（2）生：有！（3）师：那你们知道这些数字有什么特点吗？（4）生：它们都是整万数。

2.新课讲解（1）师：好，今天我们就来学习整万数。

①整万数的概念师：什么是整万数呢？整万数就是以万为单位的整数，如1万、10万、100万等。

它们都有一个共同的特点，就是末尾有4个0。

②整万数的读写方法师：那我们来学习一下整万数的读写方法。

整万数的读写方法与普通数字的读写方法基本相同，只是在读的时候，我们要把“万”字读出来。

比如1万，我们读作“一万”；10万，我们读作“十万”。

③整万数的运用师：我们来了解一下整万数在生活中的运用。

比如说，我们国家的人口大约有14亿，这个数字就可以表示为1400000000，也就是14个整万数。

3.课堂练习（1）师：现在，我们来做一些练习，巩固一下我们刚刚学到的知识。

4.小组讨论①整万数有什么特点？②整万数在生活中的运用有哪些？③如何快速判断一个数是否为整万数？①整万数的特点：末尾有4个0，以万为单位。

②整万数在生活中的运用：表示人口、面积、金额等。

③判断整万数的方法：看末尾是否有4个0。

（2）师：我们来拓展一下整万数的知识。

请大家思考一个问题：如果我们要表示一个很大的数，比如100亿，我们可以如何表示呢？（3）生：可以表示为10个整亿数。

（4）师：很好！这说明整万数不仅可以表示很大的数，还可以与其他数进行转换。

6.课堂小结（1）师：今天，我们学习了整万数的概念、读写方法以及在生活中的运用。

一、教案设计1.1 教学目标：（1）让学生理解整万数的意义，掌握整万数的读写方法。

（2）培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。

1.2 教学内容：（1）整万数的定义及特点。

（2）整万数的读写方法。

（3）整万数的大小比较。

1.3 教学重点与难点：（1）重点：整万数的定义、读写方法及大小比较。

（2）难点：整万数的读写方法，尤其是级的划分和零的读写。

1.4 教学方法：（1）采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整万数。

（2）运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

1.5 教学准备：（1）准备整万数的图片、卡片等教学素材。

（2）准备教学课件，进行多媒体教学。

二、教学过程2.1 导入新课（1）利用图片、实物等展示整万数的实际应用场景，引导学生关注整万数。

（2）提问：你们在生活中见过整万数吗？它们是什么样子呢？2.2 探究新知（1）介绍整万数的定义及特点，让学生理解整万数的概念。

（2）教授整万数的读写方法，引导学生掌握级的划分和零的读写。

（3）通过实例，讲解整万数的大小比较方法。

2.3 巩固练习（1）设计课堂练习题，让学生练习整万数的读写和大小比较。

（2）组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.4 课堂小结总结本节课所学内容，强调整万数的定义、读写方法及大小比较。

三、课后反思3.1 教学效果（1）学生能理解整万数的意义，掌握整万数的读写方法。

（2）学生能进行整万数的大小比较，提高学生的数数、识数能力。

3.2 教学改进（1）在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

（2）针对不同学生的学习情况，给予个别化的指导和帮助，提高学生的学习效果。

（3）结合课后习题，加强对整万数读写方法和大小比较的巩固。

四、作业布置设计课后作业，让学生巩固整万数的读写方法和大小比较。

五、教学评价5.1 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，总结收获和不足。

《认识整万数》教案《认识整万数》教案1教学目标：1、利用记数器，认识“十万”、“百万”、“千万”计数单位。

认识数位顺序表。

初步理解整万数的意义。

2、认识并根据数级正确读、写整万数，提高读、写能力，培养学生对较大数的数感。

3、让学生感受数与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：认识整万数，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，会根据数据正确读写整万数。

教学难点：体会整万数意义，培养学生对较大数的数感。

教具学具：磁性黑板、计数器教学过程：一、情景导入出示“20某某年我国茶叶、甘蔗、油菜籽总产量情况”齐读三个数，读中发现三个数有什么共同点？揭题：认识整万数二、自主探究1、认识“十万”、“百万”、“千万”已知100个一千是一万，拨珠演示出“万”想：10个一万是多少？拨球数数，得出“十万”联想：你还会想到哪里？得出“百万”与“千万”2、拨珠数数“想想做做”第1题3、读写整万数①让学生把前面的三个数在纸上的计数器上画下来。

问：它们各由多少个万组成？让学生试着把三个数写下来。

提问：你是怎样写这些整万数的？思考：怎样很快地写出整万数？②完成“想想做做”第2题③写数练习一百二十三万三千零八万三千零八十万三千八百万三千八百4、认识数位表①数位表的作用②完成填写数位表通过填写、阅读，你知道了什么？还有什么疑问？短时记忆数位表，并回答。

A、按我国计数习惯，每____个数位一级。

B、从个位起，从右往左第六位是____位，千万位在第___位，万位上的左边是___位，右边是___位。

三、巩固应用1、“想想做做”第3题①读法上有什么不同？写法上呢？②怎样很快地读出这些整万数？介绍分级方法2、读下列各数（有实际意义的数）我国领土面积为平方千米薛永菁先生为我校捐资元之多海门人口达到了人太阳中心温度高达摄氏度3、完成“想想做做”第4、5题比划“平方米”的实际大小四、回顾总结五、课堂练习《补充习题》P461-4教学反思：1、充分利用计数器，帮助学生建立相关概念。

四年级下册数学教案-2.1 认识整万数苏教版一、教学目标1. 让学生掌握整万数的概念，理解整万数的组成，能够正确地读写整万数。

2. 培养学生运用整万数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 整万数的概念：整万数是指个位是0，十位是0，百位是0，千位是0，万位是整数的五位数。

2. 整万数的组成：整万数由万位和个位组成，万位可以是1-9中的任意一个整数，个位是0。

3. 整万数的读写：整万数的读法是从万位开始读，依次读出万位的数字和“万”字，个位不读；写法是先写出万位的数字，再在后面加上四个0。

三、教学重点与难点1. 教学重点：整万数的概念、组成和读写。

2. 教学难点：整万数的读写和应用。

四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些整万数的实例，如10000、20000等，引导学生观察、发现整万数的特征。

- 提问：这些数有什么共同的特点？它们是什么数？2. 探究新知- 学生分组讨论，探究整万数的概念、组成和读写。

- 各小组汇报探究成果，教师点评、总结。

- 通过实例讲解整万数的读写方法，让学生掌握整万数的读写技巧。

3. 巩固练习- 出示一些整万数，让学生读写，并说出它们的组成。

- 让学生举例说明整万数在实际生活中的应用。

4. 小结- 回顾本节课所学内容，让学生总结整万数的概念、组成和读写。

- 强调整万数在实际生活中的重要性。

五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固整万数的概念、组成和读写。

2. 让学生预习下一节课的内容。

六、教学反思本节课通过实例导入、分组探究、讲解示范、巩固练习等环节，让学生掌握了整万数的概念、组成和读写。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

同时，要注重培养学生的合作学习能力和数学思维能力，提高学生对数学学习的兴趣。

重点关注的细节：整万数的读写和应用整万数的读写和应用是本节课的教学难点，也是学生掌握整万数的关键。

认识整万数教学设计认识整万数教学设计1教学内容：苏教版四年级上册86―87页，认识整万数。

教学目标：1、在认识了万的根底上，继续认识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位顺序表。

3、培养学生学习大数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，高应用能力。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。

教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。

显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。

东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。

总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。

我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐能力到达二百四十万标箱。

师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经认识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今天要和大家共同学习的新数[板书：认数]二、新授1、［师出示“计数器”画黑板上〕］师：同学们，这是什么？〔计数器〕我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？〔板书：满十进一〕，既然同学们已经掌握了这样一个拨数的规那么，那我们一起来玩一个拨数的游戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，准备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出第二个数字30，再请拨出第一个数字300，我发现有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告诉老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。

同学们，老师有一个问题要问你们，刚刚拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是〔3个〕那不同在哪呢？〔数位不同〕是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就〔不同〕。