谈小学数学思维与兴趣培养一致性论文

2015年11月上旬刊时,也让幼儿的敏捷力提升,还能促进幼儿发展抽象思维。

4.珠心算课程在学前教育的教学模式现状问题分析4.1培训机构商业化放眼现状的珠心算教育,基本上都是属于商业化的,各种宣传广告随处可见,还有各种公开课也是特别吸引人,但是实际的教学水平和公开课却非常不符。

应该说,一些人受到当代经济利益的冲击,抓住孩子家长望子成龙、望女成凤的心理,把珠心算当作是一种盈利的工具,而实际开展的课程并没有真正地把珠心算系统地、正确地传授给幼儿。

这是目前珠心算教育中一个非常令人担忧的真实现象,也必须引起我们的足够重视。

4.2珠心算幼儿教师队伍业务水平参差不齐作为珠心算教育的主要实施者,幼儿教师自身的珠心算能力是良莠不齐的。

有部分的教师受过珠心算的专业技能培训,自身有着一定的专业知识水平和教学能力。

但是,也有很大部分的教师是没有相关的、系统的珠心算知识的,同时,在幼儿的教学知识方面也存在严重的匮乏,这样的教师就没法对幼儿在珠心算学习过程中遇到的问题进行及时正确的矫正,也没法预见幼儿在学习过程中可能出现的问题,这在一定程度上影响了珠心算教育的健康发展。

4.3教学模式不当在常规的教学实践中,一般偏理论的课程都会比较重视讲授式的教学模式,而偏技能的课程就一般会比较重视训练与实践式的教学模式。

[2]而珠心算课程既具有理论课的特点,也具有技能课的特点,这就要求珠心算在教育过程中应该选择讲授式与训练实践式相结合的教育模式。

但是,现实中的珠心算教育却一直比较偏重于讲授式,这就使得原本通过训练实践能得到的经验、知识无故溜走了。

5.解决教学模式现状问题措施5.1教育部门对教育商业化问题进行监督教育商业化是一个很值得重视的问题,教育部门应该对与教育有关的商业机构等进行严格的审查、监控,努力让培训机构做到脚踏实地,而不是靠铺天盖地的广告来把珠心算当作盈利的工具。

5.2提高师资水平,促进珠心算教育的健康发展珠心算教师直接接触幼儿和儿童,所以,珠心算教师必须要有高度的责任心、良好的珠心算教学知识技能。

小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率. （2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

数学教学思维能力培养及实施小论文（共4篇）数学教学思维能力培养及实施小论文（共4篇）第1篇：小学数学教学生活化的实践分析在以前的小学数学教学中，很多小学数学教师一味按照应试教育的要求，采用统一的教学方式，灌输基础的数学知识，导致小学生的数学学习积极性不高、实际运用能力较低，而随着素质教育的提倡和发展，生活化的教学理念逐渐渗透到教学活动中来。

所以，在教学实践中，树立科学的教学观念，运用生活化的教学方式，开展数学教学活动，成为小学数学教师提高教学质量的必然选择。

1小学数学教学生活化的必要性1.1符合小學生的发展需求小学生的处于人类发展的初始阶段，其形象思维和抽象思维正在逐渐形成，而在教学中，一味灌输抽象的理论知识，不仅会降低教学质量，甚至会挫伤小学生的学习兴趣，所以，在数学教学中，通过生活化的途径，渗透抽象的数学知识，让小学生理解和掌握数学知识，可以培养小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学知识水平。

1.2丰富小学生的生活经验小学教学中的教学内容与人们的日常生活紧密联系，比如，加减法运算、大小判断等，所以，在数学课堂教学活动中，采用生活化的教学方式，将数学知识与现实生活有效融合起来，丰富小学生的数学知识和生活经验，可以促进小学生的健康成长。

1.3培养小学生的实际运用能力小学数学教学的生活化是增强数学教学的趣味性，培养学生实际运用能力的必要方式，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该重视教学内容与日常生活之间的关联，引导小学生应用数学知识，去解决生活中遇到的数学问题，以激发小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学学习能力。

2小学数学教学生活化的实践策略2.1利用生活实例，讲解数学知识。

生活中含有丰富的数学资源，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师可以根据教材内容和小学生的学习需求，合理开发和利用生活中的数学资源，以培养小学生的数学学习兴趣，提高数学教学的有效性。

例如，在学习“认识小数”时，小学数学教师可以列举这样一个生活实例：李红家需要买一张桌子，要求桌子的长度是一米五，高度是一米一，请问在数学中，怎样表示出一米五和一米一这两个数字？让小学生根据教材，了解小数的概念，然后小学数学教师在黑板写出1.5和1.1，让小学生尝试读出这两个小数，随后结合教材内容，进一步讲解小数，以加深学生对教学内容的认识，提高数学教学的效率。

浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性7一、观察水平的培养是促动学习兴趣产生的基础条件在对一个事物引起兴趣的基础条件就是要对这个事物实行观察，只有通过对事物的观察，在逐步对这个事物实行深入观察的同时，兴趣也就自然地形成了。

在教学中，教师要在学生对数学知识实行初步接触时，引导他们对数学知识实行深入。

在深入的同时，教师要以有趣的情境实行导入，通过激发学生的兴趣来让他们主动对数学知识实行探索，逐渐形成在每次接触新知识时都能主动实行探索，主动实行深入研究。

在研究和探索中，一点点成功的体会都能激发学生学习数学的巨大兴趣。

久而久之，这种成功感会促使学生更好地实行数学的学习，同时在实行数学探索时也能使学生逐步形成有条理地分析问题、解决问题的习惯。

二、增强直观教学，培养学生的学习兴趣在传统教学中，教师仅仅借助语言对数学知识实行讲解，这在一定水准上使学生感到数学知识很枯燥，失去了学习的兴趣。

在素质教育中，教师要利用各种教具实行辅助教学，例如，能够通过多媒体实行辅助教学，在多媒体的设计上要从简到难，逐步深入。

学生通过观看直观的多媒体课件，对数学知识的理解从直观上实行深入，逐步达到从直观向抽象的过渡。

三、重视操作，培养实际动手水平一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。

”很多事实证明科学是动手“做”出来的。

教师在实行教学中，要注意培养学生的动手水平，通过让学生自己动手来理解数学中的知识，能起到事半功倍的作用。

例如，在小学一年级数学中的“数的理解”时，在教学两位数时，教师能够让学生自己动手摆一摆来理解个位数和十位数的意义。

通过实际动手操作，让学生从直观上理解这些知识，在以后的数学教学中会能更好地实行新知识的讲解。

又例如，在学生学习长度单位时，能够让学生自己量一量身高来加深对米和厘米的理解。

学生在动手操作中提升对知识的理解，在加深理解的同时又会激发他们的动手欲望。

在持续的动手操作中，学生的数学水平持续提升，数学的思维持续发展，学生对数学的兴趣也越来越高。

探索篇•教学研究在数学教学过程当中，培养思维与兴趣是重中之重。

将学生作为教学主体进行教学，改变传统教学当中以教师为主体的教学模式。

教师在充分了解教材内容的基础上结合学生的主体性有针对性地对学生的思维观念进行指导教学，只有在结合具体实际情况的基础上才能够使得学生的兴趣得到最大限度上的激发和创造。

据相关心理研究报告显示，兴趣能够活跃大脑组织，使其释放出利于事物的要素。

兴趣和思维之间的关系可谓是相辅相成，兴趣能够转变思维方向，在学生对小学数学产生兴趣的基础上，转变思维的时间就会有效缩短，使得小学生能够更加明确自身学习的目标，优化学习效果的同时，提升学生的学习热情。

一、观察和兴趣观察能力是学习能力的重要构成要素，也是其基础和保障。

教师在小学数学教学过程当中应当对学生强调观察能力的重要性，使其能够在日常生活当中做到多观察，多运用思维去想象，只有这样才能够使得小学生的创造能力得到极大程度的激发和创造。

学生在观察和思考的过程当中，教师应当对学生的思维动态进行实时的把握和了解，学生一旦出现认知偏差的状况，教师应当给予其正确的引导。

“透过现象看本质”是每个学生都应该掌握的学习思维，通过这种方式能够在掌握理论知识的基础上，了解其中的隐性含义。

教师也应当加强对自身教学方式的优化和改善，科学、合理地提升学生的观察能力，优化学习效果。

二、在直观教学中激发兴趣直观教学能够直接、便捷地表达出教师自身的观点，能够向学生表达出该问题存在的因素以及解决对策，使得理论知识与实践经验相结合。

小学生其本身的特性就是活泼好动，理解事情的层面也并不透彻，因此采取直观教学的方式相较于其他教学模式来说更加适合小学生的理解，学生只有在充分理解的基础之上，才能够体会到数学教学当中的乐趣，对于小学生兴趣的培养提供了很大的便捷。

三、操作与动手能力的培养教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。

”在我们身边的生活中也有很多这样的例子验证了这句话，就像我们平时的数学教学过程中，利用学生自己动手测量身高的活动，来引导学生学会各种长度单位的概念和它们之间的换算，使学生懂得这些相对抽象的概念性问题；我们也能把常用的不同物体拿来称重，帮助学生理解重量单位之间的关系、区别和换算；还可以让他们自己动手制作形状不一的纸板，来学习各个不同的几何图形之间的关系和面积的计算方法。

小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。

在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。

因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。

一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。

对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。

而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。

所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。

二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。

目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。

因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。

教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。

这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。

如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。

⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。

如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。

⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。

同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。

⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。

在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。

⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣 随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。

多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。

⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。

如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。

指导学⽣思考讨论。

引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。