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唯有源头活水来——数学高考试题与教材探究教材中的例题、课后习题是高考试题的重要来源之一。
纵观近几年数学高考试题，大多都是课本中的例题、习题或者例题、习题的改编，源于课本而高于课本。
因此我们在教学中要善于利用课本资源，引导学生对课本中的例题、习题进行深入探究，从而提高学生高考应试能力。
下面通过一些例子说明全国各地每年高考试题无论形式还是方法上很多都来源于课本。
一、高考试题与教材的若干探究例1.（2012年高考数学全国卷理科第8题）已知F1、F2为双曲线C:x2-y2=2的左、右焦点，点P在双曲线C上，|PF1|=2|PF2|，则cos∠F1PF2=（）。
A. B. C. D.（人教版数学选修2-1第57页习题）已知F1、 F2为双曲线3x2-5y2=15的两个焦点，点A 在双曲线上，且△F1AF2的面积等于22，求∠F1AF2的大小。
这两个题目都要用双曲线的定义及标准方程和解三角形中的余弦定理来解决，考查内容和考查方法一样。
例2.（2015年高考数学广东卷理科第3题）若变量满足约束条件，且z=2x+y的最大值和最小值分别为M和m，则M-m=（）。
A.8B. 7C. 6D. 5（人教版数学必修5第91页习题）求z=2x+y的最大值，使满足约束条件。
这两个题目的题干内容一样，只是课本习题只求最大值，而高考题要求计算最大值与最小值之差，求解思路和过程一致。
二、数学高考复习的几点建议1.立足课本，回归基础。
目前很多教师在进行高考复习时都有一个误区就是：在复习课中偏爱各类参考资料，而将课本抛在一边，结果导致学生对课本中的概念、基本属性、思想、方法模糊不清，基本公式的来龙去脉不甚知晓，对通性通法不熟练，从而导致不必要的失分。
因此，教师在复习中首先要以课本为主，各类参考资料为辅。
这样，才能引导学生回归课本，重视课本，减少因课本不熟而丢分。
2.要以《考试说明》为向导，使知识体系框架化、网络化。
《考试说明》规定了考试的性质、内容和对每一部分内容要求的程度，以及考试的形式和试卷结构。
目录摘要 (1)一．试卷考查内容与课程标准中课程目标一致性分析 (2)1. 知识一致性分析 (3)2. 能力一致性分析 (5)3. 情感态度与价值观一致性分析 (5)二. 试卷考查内容与课程标准中内容标准一致性分析 (6)三．试卷考查内容与课程标准中课程理念一致性分析................. (8)1.“提高生物科学素养”课程理念一致性分析 (10)2.“倡导探究性学习”课程理念一致性分析. (10)3.“注重与现实生活联系”课程理念一致性分析 (11)四.思考与建议 (12)五．参考文献 (12)安徽省高考生物试题与高中生物课程标准一致性浅析吴劲松, 生命科学学院摘要：本文取2009、2010两年安徽省高考生物试题为源，从课程目标、课程内容、课程理念对其与课程标准进行一致性比较，客观展示了高考生物试题的特色与不足。
关键词：安徽省高考生物试题课程标准一致性The consistency analysis Between Biological college entrance examination of Anhui province And Curriculum standardWU Jin-song，College of life scienceAbstract: The article taking biological entrance examination of Anhui province in recent two years,2009 and 2010,as resource,compares with the curriculum standard consistency in three different aspects, curriculum objectives, curriculum content, curriculum concept. It objectively shows the features and insufficient of biological college entrance examination of Anhui province.Key words: biological college entrance examination of Anhui province Curriculum standard consistency普通高等学校招生全国统一考试（以下简称高考）是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
教材在语文高考备考中的价值和作用作者：胡红梅来源：《文学教育·中旬版》2021年第02期内容摘要：高考取消考纲，转而依据课程标准命制高考试题。
语文高考试题，试卷选材都比较贴近教材。
老师应寻找考题在教材中的本源，利用教材去挖掘教材在备考的价值和意义。
关键词：教材高考备考价值作用在高三备考过程中，很多老师淡化了甚至是忽视了教材，因为课本中所学的任何一篇文章（除名篇默写之外），都不可能出现在语文试卷上。
他们会想：课堂上老师花了很长时间讲的课本，考试却不考，这岂不是做了无用功？其实不然。
教材是高考语文命题和备考的根据地，也是你高考语文取得高分的敲门砖。
高中三年必修选修教材共有10多本，信息量大，选文质量高，兼顾了阅读、写作、口语交际和综合性学习4个方面，是高考语文复习很好的蓝本。
近几年语文高考试题，试卷选材都比较贴近教材。
文言文考察的词语句式都能在课本中找到依据，名句名篇默写更是出自于教材，现代文阅读选用的文体，语言风格与教材接近，作文也能在教材中找到素材，由此可见，高考试题不但没有脱离教材，相反还紧扣了教材大纲考纲。
所以，我们应该回归教材，充分利用教材备考。
那么，老师应如何寻找考题在教材中的本源，如何利用教材去挖掘教材在備考的价值和意义？下面就考点复习和课本结合的问题，谈一点个人浅见。
高考语文试卷的五大板块内容和高中语文课本均有着密切的联系。
首先说语言基础知识：很多高考试卷上考察的语基知识是教材中出现过的。
最直接的背诵默写的6分出自课本。
语基复习要特别关注教材中的梳理探究，比如《交际中的语言运用》《新词新语与流行文化》中涉及到的语言连贯得体，《姓氏源流与文化寻根》中的传统文化常识，《修辞无所不在》中各类修辞的运用及效果，《优美的汉字》《奇妙的对联》中关涉到的语言运用题，这些都是我们备考时很重要的语言运用创新题复习的根基。
再说文言文阅读。
高考试卷中的文言文阅读，考察的篇目全都是课外的，但是文本中出现的实词、虚词、句式等知识点却全部来自于学过的课文。
高考试题的研究与有效复习的策略一、认真研究（一）高考命题的特点和规律1．高考命题的指导思想2．对基础知识考查的特点和规律⑴全面考查基础知识①学科内容的比例稳定考查内容与题型之间体现出一定的规律。
必考内容我们还按常规，划分为代数、立体几何、解析几何、算法、概率与统计，当然代数内容最多．我们把海南宁夏新课程卷四年来每小题考查的内容统计如下：规律：代数10个小题，2个大题；立体几何2个小题，1个大题； 解析几何2个小题，1个大题； 算法1个小题；概率统计1个小题，1个大题；选考试题： 07年22．Ａ（本小题满分10分）选修4－1：几何证明选讲 如图，已知AP 是O 的切线，P 为切点，AC 是O 的割线，与O 交于B C ，两点，圆心O 在PAC ∠的内部，点M 是BC 的中点．（Ⅰ）证明AP O M ，，，四点共圆； （Ⅱ）求OAM APM ∠+∠的大小．22．Ｂ（本小题满分10分）选修4－4：坐标系与参数方程1O 和2O 的极坐标方程分别为4cos 4sin ρθρθ==-，．（Ⅰ）把1O 和2O 的极坐标方程化为直角坐标方程； （Ⅱ）求经过1O ，2O 交点的直线的直角坐标方程．22．Ｃ（本小题满分10分）选修45-；不等式选讲 设函数()214f x x x =+--． （I ）解不等式()2f x >； （II ）求函数()y f x =的最小值． 08年：22、（本小题满分10分）选修4－1：几何证明选讲如图，过圆O 外一点M 作它的一条切线，切点为A ，过A 作直线AP 垂直直线OM ，垂足为P 。
（1）证明：OM ·OP = OA 2；（2）N 为线段AP 上一点，直线NB 垂直直线ON ，且交A圆O 于B 点。
过B 点的切线交直线ON 于K 。
证明：∠OKM = 90°。
23、（本小题满分10分）选修4－4：坐标系与参数方程已知曲线C 1：cos ()sin x y θθθ=⎧⎨=⎩为参数，曲线C 2：()x t y ⎧=⎪⎪⎨⎪=⎪⎩为参数。
近三年高考物理试卷分析一、对三年试卷的总体评价1.较好地体现了命题指导思想与原则三年来，命题遵循了教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试分省命题工作暂行管理办法》，坚持“有助于高等学校选拔人才、有助于中等学校实施素质教育和有助于扩大高校办学自主权”的原则，体现了“立足于平稳过渡，着眼于正确导向，确保试题宽严适度”的指导思想。
2.试卷既遵循考试大纲，又体现地方特色三年的试题严格按照《当年的普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的规定和要求命制试题，命题思路清晰，试题科学规范，未出现科学性、知识性错误；坚持能力立意，注重基础，突出主干知识；考查考生所学物理、化学、生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；某些试题体现四川特色。
3.试卷有较好的区分度，难度在合理范围控制试题难度，确保区分效果，三年的全卷的平均得分率为0.57，达到了较佳的区分度，Ⅰ卷和Ⅱ卷总体来看具有较高的信度、效度，合理的区分度和适当的难度，有利于人才的选拔；有利于中学教学，引导教学和复习回归教材。
4．注重理论联系实际试题联系生产和生活实际，联系现代科技，强调知识应用，贴近生活，学以致用。
如2010年试卷的4、6、11、14、22、26、28、29、30题；2009年试卷的3、4、12、14、17、25、26、29、30题等；2008年试卷的1、3、12、16、20、22、28、30题等。
这些试题均考查了考生运用理、化、生知识解决实际问题的能力，体现了理科学习的价值。
5．体现新课标精神，凸现了科学探究能力的考查试卷注意体现了当前课程改革的精神和新课标的内容以及科学探究能力的考查，如2010年试卷的第22题、第26题、 2009年试卷的25题等，对课程改革起着良好导向作用．6．突出学科特点，强调实验能力的考查三张试卷有鲜明的理科特色，而实验题与教材联系更加紧密，坚持“来源于教材，但不拘泥教材”的思想，对中学实验教学有很好的指导作用。
高三数学教学经验交流发言稿各位老师：下午好！非常感谢郑州市教研室给我们提供了这个相互交流和学习的机会，更感谢市教研室领导冯瑞先老师等对47中数学教学工作的肯定;同时，我也感谢47中校领导一直对我们数学组的关心和支持;还有我们高三数学组的各位同仁，正是大家辛勤的劳动和团结一心，让我们在去年的高考中取得了一定的成绩！现在我代表备课组谈谈我们的一些做法。
不当之处，敬请指正。
一、加强两纲研究，紧扣课本复习，注意新课程与大纲之间的关系备课组认真研究《考纲》与《考试说明》、高考试题；仔细琢磨高考试题的命题特点、变化趋势；熟悉高考命题的题型与要求，明确题型分布，知识点的覆盖规律。
让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”。
要让学生把主要精力首先放在中档及其以下题目上，要在“会、熟、快、准”上下功夫。
通过研析每年高考试题，我们发现源于课本的考题总在100分左右.那么怎样研究教材，用活教材，用好教材呢？1、钻研教材，追根溯源. 一句“用教材教，而不是教教材”的话不断在重复。
事实上知识的发生与发展、延伸与交错、再生与裂变，在教材中早有它的脉络和雏形。
这些课本上的例题、练习、习题就像散落的珍珠，只要经过老师的发现、打磨、提炼，它们就会变成学生所需要的项链。
2、就地取材，锐意开发。
其实从某种意义上说考查学生的解题能力，也就是考查教师的研题水平。
研题一类是对他人试题的鉴赏，另一类是改题编题。
不懂得鉴赏，教数学就丢失了味道；不学会创新，教数学就失去了活力。
紧扣课本复习问题上，要引导学生做好以下四点：（1）复习每一个专题时，必须了解课本的相应部分。
不仅要让学生弄懂课本提供的知识方法，还要弄懂公式的推导过程和例题的求解过程。
（2）在训练中，如遇到障碍，要学生有查阅课本的习惯。
通过课本，查明学生在知识和方法的缺陷；（3）关于答题表述，要求学生以课本为标准，通过课本来规范。
（4）注意通过对课本题目改变设问方式，增加或减少变动因素，推广题目的训练功能。
高考语文复习与教材的关系作者：孙开虎白成林来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第07期高考复习是一个复杂、艰辛的过程，但过程的美丽也营造了结果的美好，通过一轮、二轮、三轮的复习，最终能在高考中如游鱼得水、俊鸟得飞。
那么，我们该怎样进行语文复习呢?多年的实践证明，在第一轮复习中，注重回归课本、回归教材是取得好成绩的一个重要保证，因为无论高考试题怎样变化，但万变不离其宗，都是可以从我们学过的教材中找出答题的思路和解题的方法的。
无论是语言基础知识还是语言的实际运用，无论是古诗文阅读，还是现代文阅读或作文都可以从课本中得到有益的营养。
1.识记课本，获得记忆知识从高考试卷可以看出，直接使用教材语料的有两个题目：默写古诗文的名句名篇、文学常识与作家作品。
在答题中可以直接使用教材内容的有四个题目：识记现代汉语普通话的字音、识记现代汉语的字形、正确使用词语(包括熟语)、古汉语实词和虚词的解释等。
如2005年的全国三套卷，名句名篇题共选有15篇(首)诗文中的语句，涉及中学教材背诵篇目有14篇，只有一篇选自课外的内容(《论语·卫灵公》)。
如：(全国卷三)在横线处写出诗文原句。
(2题限选作1题)①李白《将进酒》：，奔流到海不复回。
，朝为青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，。
天生我材必有用，。
，会须一饮三百杯。
②韩愈《师说》：，惑之不解，，，小学而大遗，。
王勃《送杜少府之任蜀州》：，天涯若比邻。
，儿女共沾巾。
高适《别董大》：，天下谁人不识君？全国卷三的名句名篇涉及了四篇课文十句话。
这四篇课文都是中学教材内容。
2.理解教材，迁移答题能力事实上，无论高考试卷怎样命题，都要从课本中寻找答题的思路和方法。
命题者在命题过程中的中心思路也是要与课本紧紧联系，以体现语文的教学效果。
具体体现在文章的阅读上：现代文阅读的能力迁移、古典诗歌鉴赏和文言文词语解释等。
如文言文阅读中“辨析加点实词、虚词的意义和用法”这道题，2005年高考16套试卷有全国卷I和Ⅲ、北京、重庆、福建、湖北、江西7套卷的对比内容都是选自课文，其中有意思的是湖北卷的对比句都是选自《促织》一课；浙江、江苏试卷有一部分语句来自课文。
高考考纲与教材的和课标的关系王梦龙【提要】高考，大纲，课程标准，教材到底是什么关系困扰着许多教育工作者，本文力求从课程标准的角度，阐明这几者的关系。
并结合课程高考背景，简单论述了高考与课程标准、高考考试大纲以及学校选用教材之间的关系。
【关键词】课标教材高考大纲教学又是一年高考结束时，历年高考都引起了大家极大的关注，在众多议论声中，时常有谈论到高考命题是否应该根据教材来进行命题。
鉴于这种观点，结合从教以来的教和学经验浅析了教材和高考的关系，简要论述了高考与课程标准（以下简称“课标”）、高考考试大纲（以下简称“大纲”）以及学校选用教材之间的关系。
一、课标与大纲在高考命题中的作用1、从课程的基本理念看课标的基本特征从普通高中语文课程标准（实验）中可拟出课标体系的三个基本特征：首先在课程目标上，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面设计具体的课程，使学生在九年义务教育语文课程的基础上，进一步提高自身所必需的文学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
其次在课程内容上，注重将学生的生活经验、学科知识与社会科技发展紧密结合。
在体现语文文化价值的同时发展学生的语文应用意识。
再次在课标的要求上，课程标准不仅要求达到结果性目标，而且结合语文学科的特点，明确提出一系列过程性的目标、体验性的目标，以期学生积极主动、勇于探索的学习方式，潜移默化的形式正确的人生观、价值观。
2、课标承载高考命题的基本依据上述这三方面基本特征从理论的高度确定了每年高考的测量目标；选择试题背景材料时应以课标为基点，及试题背景材料应该与学生的生活、社会经验以及社会科技发展的现实相联系。
因此，课标的性质、内容在高考命题中的基础地位决定了课标是高考命题的基本依据，也是制定大纲的基本依据，不论怎么命高考题，始终离不开课标。
3、大纲指引高考命题的进本方向大纲是高考命题的直接依据，是与考生联系的重要渠道。
课标不能代替大纲，具体原因有：①课标规定的一些培养目标是不可测的，即使是可测目标，因为受到纸笔考试形式所限，也不一定是可测的。
研究高考试卷与课本关系
――2011年上北大学生寒假作业
到明年6月，你们就要参加高考了。
未雨绸缪，及早准备，立于不败之地。
准备方法时多样的，有人立足题海战术，这是一种方法，但不是好的方法。
可能会得高分，但费力而且将来很难适应北大学习。
我始终主张一举多得，事半功倍。
准备高考，不仅要考分入北大，还要到北大学得很好，本科毕业要能与世界一流大学硕士生一比高下。
为此，一要有自信，二要有好的学习方法，三要讲究策略。
所谓策略，就是要知己知彼；好的学习方法指的是根据一般学习规律和自己特点寻求适合自己的学习方法。
研究高考试卷与课本关系就是解决方法与策略的问题。
就是说，高考的准备最佳的办法就是读透课本。
我提出的依据是：一。
考试大纲的观点。
教育部每年编写考试大纲，考试大纲是命题的依据。
因此可以作为复习的依据。
考试大纲命题是知识与能力并重，以能力立意。
知识是指教材中的课程内容。
以数学为例，就是教材中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法。
二．高考命题组的总结。
“相当数量的试题都源于课本的例、习题，
或稍加改造，或做拼合，或稍做题高，使常规题型、常见思路、常用方法在试卷中占了主体地位。
突出了基础知识、基本技能和基本方法的考查。
这一举措对中学数学教学贯彻以”纲“为纲，以”本“为本，克服题海战术，影响极大。
”
三．高考改卷组的总结。
2009年《广东高考年报》中提到，2009年高考数学的选择题和填空题文科有14题，理科有9题来源于教材。
四．本人的调查。
我于2004年、2005年对广东高考试卷的解答题做了调查，这些试题的解答都可以从课本上找到。
每个题分散几个地方，如果课本熟悉，解答可以说是不费吹灰之力。
我只是做了数学试卷的调查，其他学科我没有做。
语文只做了一部分，吃透教材不容易。
这工作希望你们做，看一看语文试卷中的90分（除作文）有多少来源课本。
我的工作是调查词语。
我将中学语文（含初中）中的成语找出来（正文及附录），然后用十年高考试题检验（包括读音与错别字）。
发现试题中有一半成语不是课本的。
我也问过学生，学生说，老师只讲文言文，现代文很少讲甚至不讲。
他们很少看书，因而不清楚课本与高考关系。
语文备考就是做题。
效果如何，我未作调查。
2003年有位优秀生数学很好（高考148分），但语文较差，100多分。
为了提高语文分数，她在高三下学期每天做
一份试卷，高考时语文成绩是外甥打灯笼——照舅（旧）。
这只是个例，说明靠做题是很难提高考试成绩。
不做题，怎么办？孔庆东老师（自称醉侠，北大中文系副教授）随手教了四招：一、每天写日记；
二、大搞文字游戏。
三、进行背字词、背诗文比赛；四，多读书，读对书。
就是说，语文要学好，光读课本是不够的，必须要有课外阅读。
但课本是基础，以课本为根据地，逐步扩张。
北大附中语文教研组组长张国富老师谈到语文学习的一段话，对我们会有帮助。
我摘述如下：
参加过高考的人或是看过高考题的，都有一个感觉，就是语文高考试卷上的题目与高中语文课上的学习内容没有什么联系，简直是学什么不考什么，学与考没什么关系，因而认为“学不学都一样”。
有这样的感觉，很正常，因为从表面上看,语文试卷上的题目确实是呈现“学什么不考什么”的形态，试卷上基本上不会出现教材上的课文原文或者片段，换句话说，就是试卷上出现的内容，基本上都是以前没有见过的。
这是由语文学科的特点决定的。
语文学科具有的工具性和人文性的特点，使得本学科知识面极为广泛，内容极为庞杂，所以在教科书上很难按照相对独立的内容体系像数学、物理那样分成章节，只能大体上依据形式或内容分成单元，每个单元包含数篇课文。
学习的时候面对的的是一篇篇的课文，在老师带领或组织指导下，从整体上去
认识、理解、分析、概括、总结，而不是通过老师结合演算例题进行讲解而达到理解的目的。
其实，如果比较着说，课文的一篇篇课文就是一个个例题，“课文就是例子”，学生在老师的带领或组织指导下学习和解剖麻雀，就是做例题，只是这些例题的篇幅比较长，涉及的内容更多，也更复杂。
至于“学习与考试没有什么关系，学不学都一样”的认识，肯定是浅薄的、是错误的，是对语文高考的性质没有了解或理解的反映。
语文高考的核心是考查学生通过三年的学习，是否具备了高中毕业生应该具备的语文知识水平，而不是考查对课文的理解、掌握的程度。
体现在试卷上，只能通过与其他学科一样设置一个个的题目让考生解答的方式进行考查。
阅读材料只是个载体而已，他不是考查对象本身，新与旧，见过没见过，没有实质上的差异。
语文学科知识庞杂，能力结构综合性强，没有定理可依据，没有公式可套用，所以很多人觉得语文没有规律性，学习起来难度大，从而产生畏难心理，放弃语文学习。
有的人认为语文学习投入产出比太小，见效慢，不合算，忽视语文学习。
到了复习备考的时候，存在的问题都暴露了出来，成绩缺口大，于是只好临时抱佛脚，急于求成，又抓不住头绪，不知从什么地方下手，结果，在高考中打了败仗。
其实，语文学习和复习并非没有规律，只是规律性相对来说模糊一些。
只要端正态度，对语文学习有正确的认识，投入一定的时间和精力，注意思考和总结，就能学好。
张老师提出三点：1。
对语文学习有正确认识。
2。
投入一定时间和精力。
3。
注意思考和总结。
关于第一点，要明确，我们学习语文不是为了考试，而是要适应大学的学习。
对此。
张国富老师提出高校对新生的语文基本要求：
第一，
有丰富的知识积累，包括语言、文字、文学、文化等多种知识。
第二，
有浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和感受、鉴赏、思考、领悟的能力。
第三，
善于发现问题并有探究意识和能力。
第四，
有关注社会、独立思考的习惯。
第五，
既有灵活飞扬的形象思维的能力，进行联想和想象又有缜密深刻的逻辑思维能力，进行正确的批判和推理。
第六，
有扎实的语言文字的功底，具有能够正确。
准确、灵活地运用语言表达与交流，的能力。
第二点和第三点一看就明白，不用多说。
还是回到正题，就是你要发现高考试题与课本的关系，看看高中的语文课本能解决多少。
上面说过，词语学习是不够的，要多读课外读物；古诗鉴赏还要多读些诗和学些历史知识。
其余部分基本解决试卷上的问题。
前提是课本的文章都要全部看完，而且要熟。
语文学习要达到高校对大一新生的要求，以上的要求是对理科生而言，文科生还要更高一些。
高考则要达到分以上。
达到这个分数很难，广东2007年只有13人，2009年仅5人。
理科数学2007年223人，文科数学243人。
2009年理科数学399人，文科数学428人。
英语2007年953人，2009年1604人。
从以上数字可以看到，要提高语文考试分数是不易的，要下苦功。
高三下学期以看教材为主迟了
有学生问我，由于基础不扎实，想看书花时太多，应该怎么办？我回复是现在看书迟了。
我强调高考备考以课本为主，那是指高三上学期。
下学期则以做高考真题为主（语文、英语可以继续看课文，高考前一
个月做题不迟）目的是提高解题速度和解决难题。
基本题应该在上学期通过复习课本解决。
那就是毛泽东所说的，对于马克思主义的应用，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。
通过课本的复习，我们已经对要考的知识建立基本框架，知识点的内部联系一目了然，通过做例题掌握了基本题的解题方法。
如果还有点不清楚，只有在做题中解决。
做题为主，仍不能抛开课本，但难题做不出时，再反复阅读课本（包括例题），可以找到解法。
做题的顺序建议先反复做考纲中的题型示例，做题前，将考题的知识点及能力一一找出。
做题时，先考虑一般解法，然后寻求最佳解法。
做完后，再将试题变形。
这变形很重要，我曾举过例。
如改变设问角度、广度、切入点，对选择题可以由答案决定条件等等。
同一素材有不同方法使用。
这样分析一道试题后，不仅了解此题的内涵，又延伸了它的外延，不止是会了一道题，而且掌握了一类试题的解题方法。
做完题型示例后，然后从高考题中选题，先从2009年本省试题选起，对照考纲知识点，由于一份试卷不能覆盖全部知识点，必须选几年到完全覆盖为止。
如果某些点不熟悉，可以多选几题。
试题多做几次，对同类试题解法很熟悉。
如不放心，可以多看（不是做）历年高考题。
看这些题是否归为做过的题型。
高考命题是稳中有变，考过的试题属稳的部分，要想得更高分数必须考虑“变”的部分。
各地模拟题有时有“变”的，但高考命题不会与模拟题相同，这是高考公平性要求决定的。
准备高考要多思考。
想是将感性知识提升为理性知识，相同类型的归类。
以不变应万变。
高考可以看成你与命题者之间玩一场智力游戏，游戏规则就是高考大纲。
你不熟悉大纲，你就输了一着。
