发挥学生主体性的方法和途径

小学数学课应该是和生活紧密相关的，是充满欢乐和自由的，应该是以小学生身心特点为出发点，融趣味性和实践性为一体的。

如今的素质教育是充分弘扬人的主体性教育，注重培养和形成学生健全个性和精神力量，形成学生自主、自由地参与课堂教学活动，积极回答教师的问题的课堂形式，形成良好的师生关系、同学之间的互助关系，从而使学生养成积极主动的参与习惯，也就是要使学生充分发挥主观能动性，成为课堂的主体。

这需要我们在平时的数学教学中承认和尊重学生的主体地位，激发和发挥学生的主体性。

实验研究认为：学生的主体性包括：独立性、主动性、创造性。

独立性集中表现为自尊、自我调控、自我决断等方面；主体性是在学习中的一种自觉行动，其表现为成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与，以及兴趣等方面。

创造性是对现实的超越，其发展目标为创新意识、创造性思维能力，以及动手实践能力等方面。

根据“主体性”要求，现代小学数学教师，要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生（学习的主体）创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习，要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，设计课题结构，把学生真正当成学习的主人。

让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程。

一、激发学习兴趣，让学生学有动力。

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会使大脑处于最活跃状态，引起对学习的高度注意。

从而为参与学习提供最佳的心理准备。

因此，教学中设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生主体性发展的前提。

首先，教师在教学新知识前，先生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。

其次，教学中要善于围绕知识的内在联系，设置学生认识的矛盾，激活学生的思维，激发学生研究探讨解决矛盾的兴趣。

引起学生通过知识的迁移，使矛盾得以解决。

浅谈如何充分发挥学生得主体性在教学中,学生就是构成教育活动得基本要素,就是教育活动得最基本得对象。

我国长期以来对学生得主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育得客体,忽视了学生主体性得培养与发挥。

因此,关注学生得主体性与创造性就是当前教育得新动向。

那么,怎样才能充分发挥学生得主体性与创造性呢？一、创造活跃思维得条件学生得思维活动处于活跃状态就是学生主动获得知识,发挥主体作用得前提。

创造活跃学生思维得条件可以从以下两方面着手。

1、重视学生得实践操作活动教学过程中,要尽量让学生积极参加实际操作活动,如拼图、摆图、画图、制作、测量等。

在实际操作过程中,要引导学生多动手、动口、动脑,使学生得操作、思维与语言表述协同起来,从而得到平衡发展,并获得大量得感性材料,为主动地获得知识提供大量得素材。

2、让学生积极参与教学过程,使学生真正成为学习得主人创造从疑问开始,在探究中萌发,采用小组讨论,让学生质疑问难,为此,在课堂教学中,教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式,并随时注意学生得动态,及时调整教学进程,从而为活跃学生得思维创造条件。

二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法,就是充分发挥学生主体作用得关键一步,要学生掌握数学思考方法可分三步:1、初步学会比较、分析与综合比较、分析与综合就是小学数学教学中常用得思考方法。

在教学中,要让学生通过对类似知识得比较,找出其共同点与不同点,只有找出知识得共同点,才能发现知识得规律。

要求学生能够将整体知识分解为几个部分,并能找出各部分知识之间得内在联系,在学习各部分知识之后能组成整体知识。

2、在教师得帮助下,学生能够初步地抽象、概括以往,在小学数学教学中,对知识得抽象、概括多数就是由教师包办进行得,忽视了引导学生自己进行抽象、概括。

为此,教师要根据数学学科得特点与小学生思维发展得规律,引导学生自己进行抽象与概括。

浅谈如何充分发挥学生的主体性在教学中，学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。

我国长期以来对学生的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。

因此，关注学生的主体性和创造性是当前教育的新动向。

那么，怎样才能充分发挥学生的主体性和创造性呢？一、创造活跃思维的条件学生的思维活动处于活跃状态是学生主动获得知识，发挥主体作用的前提。

创造活跃学生思维的条件可以从以下两方面着手。

1.重视学生的实践操作活动教学过程中，要尽量让学生积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。

在实际操作过程中，要引导学生多动手、动口、动脑，使学生的操作、思维和语言表述协同起来，从而得到平衡发展，并获得大量的感性材料，为主动地获得知识提供大量的素材。

2.让学生积极参与教学过程，使学生真正成为学习的主人创造从疑问开始，在探究中萌发，采用小组讨论，让学生质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式，并随时注意学生的动态，及时调整教学进程，从而为活跃学生的思维创造条件。

二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法，是充分发挥学生主体作用的关键一步，要学生掌握数学思考方法可分三步：1.初步学会比较、分析和综合比较、分析和综合是小学数学教学中常用的思考方法。

在教学中，要让学生通过对类似知识的比较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。

要求学生能够将整体知识分解为几个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。

2.在教师的帮助下，学生能够初步地抽象、概括以往，在小学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进行的，忽视了引导学生自己进行抽象、概括。

为此，教师要根据数学学科的特点与小学生思维发展的规律，引导学生自己进行抽象和概括。

3.对比简单的问题作出判断、推理根据小学生的特点，引导学生运用有关知识，对比较简单的问题作出判断和推理。

教学中如何发挥学生的主体性与能动性教育的目标是培养学生全面发展，具备自主学习和解决问题的能力。

学生的主体性和能动性是其中的重要因素。

在教学中，如何发挥学生的主体性和能动性成为了一个重要的课题。

本文将从激发学生学习兴趣、创设积极学习环境和探索多元评价方式三个方面探讨教学中如何发挥学生的主体性与能动性。

一、激发学生学习兴趣培养学生的主体性和能动性，首先要从激发他们的学习兴趣入手。

教师可以通过以下几种方式实现：1.1 创设情境引发兴趣在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。

例如，在教授数学知识时，可以设计一些有趣的问题或实际应用情境，让学生主动参与解决问题，从而调动他们的学习积极性。

1.2 引导学生参与课堂活动教师应该积极引导学生参与课堂活动，提供多样化的学习任务和学习方式。

例如，在语文课中，可以组织学生进行小组合作，让学生自主讨论并展示自己的成果，从而激发他们的学习兴趣。

1.3 创造良好的学习氛围教师可以通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以在课堂上鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生感受到自己的主体性和能动性，从而激发他们的学习热情。

二、创设积极学习环境学生的主体性和能动性需要在积极的学习环境下得以发展。

教师可以通过以下方法来创设积极学习环境：2.1 提供自主学习机会教师应该给予学生足够的自主学习机会，让他们能够根据自己的需求和兴趣进行学习。

例如，可以提供一些拓展性的学习任务，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行深入学习。

2.2 支持学生的合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的学习兴趣和动力。

教师可以鼓励学生组成小组，共同探索问题、解决难题，从而激发学生的主体性和能动性。

2.3 提供资源和工具支持教师可以提供适当的学习资源和工具支持，让学生能够自主获取和利用这些资源。

例如，可以提供图书馆、实验室等学习场所，让学生主动探索和实践。

三、探索多元评价方式传统的教育评价方式主要关注学生的知识记忆和单一的能力表现，忽视了学生的主体性和能动性。

如何发挥学生的主体作用（最终定稿）第一篇：如何发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。

本文从三方面谈谈自己的做法和体会。

一、要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维。

根据小学语文的性质、特点和教学目的，我比较注意把发展语言同发展思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。

二、要发挥学生的主体作用，必须培养学生的学习能力。

在课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。

以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，我有意识地改变“学生跟着老师阅读”的做法，课前让学生明确阅读目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地进击并一步步逼近“目标”。

三、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。

建立新型的师生关系。

重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。

同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。

以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。

学完每篇课文我总要问“学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。

对于有些内容，我有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。

通过教学实践我深刻地感受到，学生主体地位的体现。

需要教师付出不懈的努力，我认为只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。

教学中如何发挥学生的主体作用老师应该改变一下自己的教学思想。

老师要让学生成为课堂的中心，使所有的学生都可以把老师讲的东西学会。

那么教学中如何发挥学生的主体作用呢？为您解答！主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要；更是培养学生参与意识和探索精神的需要。

作为教师，只有在课堂上关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习，这样，才能切实提高小学数学的教学效率。

创设愉悦和谐的教学情境。

兴趣是最好的老师，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。

数学教学应以学生爱学数学、乐学数学为根本追求，所以，激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。

如何创设最佳的学习氛围，激发学生的兴趣，我认为，创设愉悦和谐的教学情境是激发学生学习兴趣，使其某某某思考的一个好方法，它能充分地发挥学生的主体作用。

如教学“一个因数中间有0的'乘法”时，利用课件创设小猴子吃桃子的情境，然后提问，现在盘子里一共有几个桃子？从而引出0和3相乘的式子。

这样生动有趣的引入，学生顿时兴趣盎然，很快投入到学习当中。

注重问题意识的培养。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。

”的确，质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。

因此，在教学中，教师要经常启发学生不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生善问、会问，在疑问中去探索、去发现。

如教学“商中间有0的除法”时，先让学生说出一些0除以一个数的例子，有的说0÷2=0、有的说0÷5=0……这时，有个学生说0÷0=0，马上又有学生站起来质疑“你说得不对，0÷0也可以等于1，因为，根据商某除数=被除数，0和1相乘也得0。

”“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷，我趁机让学生围绕0÷0=？这道题展开讨论，最后，同学们发现，当0作除数时，0除以0找不到一个确定的答案。

如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。

教师需要传授知识，学生需要学习知识。

但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。

如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。

教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。

首先，要确保教室环境整洁清爽。

学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。

其次，要关注学生的情感需求。

在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。

这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。

最后，要创造一个积极向上的氛围。

教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。

2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。

如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。

所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。

其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。

3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。

从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。

在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。

4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。

教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。

对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。

5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。

如何在教学中发挥学生的主体性音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。

着实让人痴迷、陶醉。

随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法：一、微笑面对学生，创设轻松环境我还记得蒙娜丽莎的微笑，它甜美、动人、和蔼可亲、可爱，吸引了全世界的人。

正如俗话所说，“不以技能微笑的人”，更不用说一群精力充沛、活泼可爱的学生了。

它教授人类最美丽的语言——音乐。

我记得我第一次当老师。

我记得老老师的建议，学生们在前几节课上必须被欺负，这样学生们在以后的音乐课上就不会大喊大叫了。

所以我在课堂上总是有一张脸。

只要学生们说一点，动一点，我就会大声批评和指责。

但有一件事很快改变了我最初的态度。

我记得有一次在音乐课上，当我问一个问题时，我可以用语言来描述它。

出乎意料的是，坐在座位上的男学生用自己的肢体语言展示了这一点。

大家都笑了，我忍不住笑了。

这时，一个学生向我示意，偷偷地对我说：“老师，你的笑脸比你僵硬的脸要好得多，也更贴近我。

”当时，我没有批评男同学，而是及时表扬了他。

我发现在课堂上，我总是对学生微笑，学生们也不会乱说话。

相反，他们与我进行了眼神交流。

很长一段时间，学生们都愿意和我联系，教室的气氛变得越来越和谐。

二、巧妙运用语言激发学生参与的欲望一位教育家曾经说过，只有当孩子出生在一个良好的语言环境中，被优美的声乐环绕时，他们才能发展自己非凡的音乐天赋，用语言培养学生的音乐感，引导学生以自己的方式诠释和再现音乐。

因此，语言的巧妙运用对激发学生的参与欲和主动性起到了很大的作用。

⒈引导的语言简练、鲜明，有利于开拓学生思路。

简洁明了的语言能使学生透彻地理解和启发。

例如，在“摇篮曲”课中，老师使用了女中音的示范演唱，这吸引了学生，提高了他们的学习兴趣。

政治课堂中学生主体性作用的发挥方法一、创设情境，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。

政治教师要善于创设情境，将抽象的理论知识与现实生活紧密结合，让学生在情境中感受政治学科的魅力。

例如，在讲解我国的政治制度时，可以引入时事热点，让学生了解政治制度在现实生活中的具体运用，从而激发学生的学习兴趣。

二、开展课堂讨论，培养学生表达能力课堂讨论是提高学生主体性地位的重要手段。

政治教师要善于组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。

在讨论过程中，教师要注重引导学生，让学生在表达自己观点的同时，学会倾听他人的意见，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、设置疑问，引导学生主动探究疑问是推动学生主动探究的引擎。

政治教师要善于设置疑问，激发学生的求知欲。

在教学过程中，教师可以针对知识点提出引导性问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式主动寻找答案。

在解答疑问的过程中，学生的主体性得到充分发挥。

四、运用案例分析，提高学生分析问题能力案例分析是政治学科教学的重要手段。

政治教师可以运用典型案例，让学生结合理论知识进行分析。

通过案例分析，学生可以将抽象的知识点与实际问题紧密结合，提高自己的分析问题和解决问题的能力。

五、开展实践活动，培养学生的实践能力政治学科与现实生活密切相关，开展实践活动有助于学生将理论知识运用到实际中。

教师可以组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中锻炼自己的能力，培养社会责任感和公民素养。

六、注重个性化教育，激发学生潜能每个学生都有自己的特点和潜能。

政治教师要注重个性化教育，关注学生的个体差异，因材施教。

对于学习困难的学生，教师要给予耐心指导，帮助他们克服困难；对于优秀生，教师要设置更高层次的目标，激发他们的学习潜能。

七、优化评价机制，激发学生学习动力评价机制对学生的学习积极性具有重要影响。

政治教师要优化评价机制，注重过程评价，充分尊重学生的努力和进步。

同时，教师要关注学生的心理需求，给予肯定和鼓励，让学生在评价中感受到自己的价值。

浅谈如何发挥学⽣的主体性让学⽣成为学习的主⼈2019-09-21英国著名教育家斯宾塞曾说过："硬塞知识的办法经常引起⼈对书籍的厌恶；这样就⽆法使⼈得到合理的教育所培养的那种⾃学能⼒，反⽽会使这种能⼒不断地退步。

"新的课程标准明确要求，在课堂教学中，只有充分挥学⽣的主体性，才能让学⽣真正成为课堂的主⼈，融知识学习与巩固为⼀体，达到学⽤结合的教学⽬的。

然⽽，在语⽂教学中，怎样才能更好地发挥学⽣的主体性，让学⽣成为课堂的主⼈呢？这个问题⼀直困惑着教学⼀线的⽼师。

⾝在教学⼀线，笔者也在不断地就这个问题进⾏积极地尝试和探索，现在就结合⾃⼰的⼯作实际，谈谈⾃⼰的体会和看法。

1.发挥学⽣的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看⽽让⼀切成为形式1.1搭建合作学习的平台，⿎励学⽣全员参与。

在语⽂教学中，我们往往会看到这样的情形，当学⽣的学习热情被激发出来后，学⽣发⾔异常热烈，有的学会会情不⾃禁地站起来⼤声吆喝，⽣怕⽼师听不到⾃⼰的发⾔。

然⽽也有⼀些学⽣趁这个时间，学习注意⼒分散，东瞅西看，甚⾄在⽼师视线之外，做⼀些与课堂⽆关的事情。

整个课堂看起来学⽣发⾔踊跃积极，热热闹闹，然⽽真正地投⼊到学习中的时间很少，⼤多学⽣的精⼒根本就没有进⼊到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被⽩⽩地浪费了。

在课堂上发挥学⽣的主体性，应该是师⽣的群⾔堂，参予⾯越⼴，学⽣的主体性发挥就越有成效。

主体参予，应该是学⽣的⼀种⾃觉⾏为，作为⽼师，要在学⽣的课堂学习中，想⽅设法地营造出有利于学⽣⾃觉学习的氛围，让每⼀个学⽣在不⾃觉中成为学习的主体。

⽽不是极少数学⽣的表演。

因此，作为⽼师，在课堂组织中，要切实地发挥学⽣学习⼩组合作交流的作⽤，让每⼀个学⽣都能在课堂上，有所作为。

这样才能让有限的课堂时间得到有效的利⽤。

例如我在教《胡杨赞》⼀课时曾组织学⽣讨论过这样⼀个问题："胡杨千年不死的⽣命，千年不倒的毅⼒，千年不腐的意志"。