如何充分发挥学生主体性

发挥学生主体性的方法和途径一、营造一种愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，变被动为主动教学活动是多边活动，其成功的关键在于学生的积极参与。

学生只有在浓烈民主的氛围中，轻松的情境下，思维才会得到充分的发展。

教师要善于发现学生的闪光点，注重对学生自信心和语言能力的培养，多鼓励学生，不要随意指责批评甚至嘲讽。

在课堂中多用“你以为应该如何？”“请把你知道的告诉大家”等充满人情味、含有激励成分的语言去代替简单的“对”、“错”等语言。

这样更能增强基础较差学生的自信心，激起他们尝试表现的欲望。

在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教学的主体，使课堂教学充满了活力，从而在心理上接受数学这门学科。

二、加强“问题意识”的培养，鼓励学生提出问题，培养学生创造思维学生学习，能提出问题，表明他进行了独立思考与分析。

产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。

因此教学中必须努力培养学生提出问题的意识和能力。

培养学生“问题意识”不仅要长期致力于学生自学、思考习惯的培养，也需要教师采用科学的教学模式和方法。

首先，问题来源于学生，教师要把学生课前、课堂或课后提出的问题进行归类、合并、筛选，挑出最有价值的问题，拿到课堂上进行讨论，做到“自己的问题自己解决”。

在达成共识的基础上教师让学生去求异、去发散、去质疑，以期提出新的、更有价值的问题来。

比如，在教学角的度量与计算时，计算（1）37282435（2）8324453820在学生板演，老师评价之后。

班上有一个同学提出：老师这里分满60度就要加1，分和秒不够减要向度和分借，感觉和三位数的加减法差不多，我们是不是也可以列竖式呢？听到这个问题我非常欣喜，随即把这个问题抛给了学生，同学通过动手操作发现可以做到。

“那列竖式的过程中应该注意哪些问题？和三位数的加减法有什么异同？”同学们通过讨论总结出与书上不同的方法，我发现同学们用这种方法错误率更低了，于是我用那位提出问题的同学的名字命名这种计算方法，这位同学很激动，学生们思考提问的热情也高涨了。

浅谈如何充分发挥学生得主体性在教学中,学生就是构成教育活动得基本要素,就是教育活动得最基本得对象。

我国长期以来对学生得主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育得客体,忽视了学生主体性得培养与发挥。

因此,关注学生得主体性与创造性就是当前教育得新动向。

那么,怎样才能充分发挥学生得主体性与创造性呢？一、创造活跃思维得条件学生得思维活动处于活跃状态就是学生主动获得知识,发挥主体作用得前提。

创造活跃学生思维得条件可以从以下两方面着手。

1、重视学生得实践操作活动教学过程中,要尽量让学生积极参加实际操作活动,如拼图、摆图、画图、制作、测量等。

在实际操作过程中,要引导学生多动手、动口、动脑,使学生得操作、思维与语言表述协同起来,从而得到平衡发展,并获得大量得感性材料,为主动地获得知识提供大量得素材。

2、让学生积极参与教学过程,使学生真正成为学习得主人创造从疑问开始,在探究中萌发,采用小组讨论,让学生质疑问难,为此,在课堂教学中,教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式,并随时注意学生得动态,及时调整教学进程,从而为活跃学生得思维创造条件。

二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法,就是充分发挥学生主体作用得关键一步,要学生掌握数学思考方法可分三步:1、初步学会比较、分析与综合比较、分析与综合就是小学数学教学中常用得思考方法。

在教学中,要让学生通过对类似知识得比较,找出其共同点与不同点,只有找出知识得共同点,才能发现知识得规律。

要求学生能够将整体知识分解为几个部分,并能找出各部分知识之间得内在联系,在学习各部分知识之后能组成整体知识。

2、在教师得帮助下,学生能够初步地抽象、概括以往,在小学数学教学中,对知识得抽象、概括多数就是由教师包办进行得,忽视了引导学生自己进行抽象、概括。

为此,教师要根据数学学科得特点与小学生思维发展得规律,引导学生自己进行抽象与概括。

教学中如何发挥学生的主体性与能动性教育的目标是培养学生全面发展，具备自主学习和解决问题的能力。

学生的主体性和能动性是其中的重要因素。

在教学中，如何发挥学生的主体性和能动性成为了一个重要的课题。

本文将从激发学生学习兴趣、创设积极学习环境和探索多元评价方式三个方面探讨教学中如何发挥学生的主体性与能动性。

一、激发学生学习兴趣培养学生的主体性和能动性，首先要从激发他们的学习兴趣入手。

教师可以通过以下几种方式实现：1.1 创设情境引发兴趣在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。

例如，在教授数学知识时，可以设计一些有趣的问题或实际应用情境，让学生主动参与解决问题，从而调动他们的学习积极性。

1.2 引导学生参与课堂活动教师应该积极引导学生参与课堂活动，提供多样化的学习任务和学习方式。

例如，在语文课中，可以组织学生进行小组合作，让学生自主讨论并展示自己的成果，从而激发他们的学习兴趣。

1.3 创造良好的学习氛围教师可以通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以在课堂上鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生感受到自己的主体性和能动性，从而激发他们的学习热情。

二、创设积极学习环境学生的主体性和能动性需要在积极的学习环境下得以发展。

教师可以通过以下方法来创设积极学习环境：2.1 提供自主学习机会教师应该给予学生足够的自主学习机会，让他们能够根据自己的需求和兴趣进行学习。

例如，可以提供一些拓展性的学习任务，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行深入学习。

2.2 支持学生的合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的学习兴趣和动力。

教师可以鼓励学生组成小组，共同探索问题、解决难题，从而激发学生的主体性和能动性。

2.3 提供资源和工具支持教师可以提供适当的学习资源和工具支持，让学生能够自主获取和利用这些资源。

例如，可以提供图书馆、实验室等学习场所，让学生主动探索和实践。

三、探索多元评价方式传统的教育评价方式主要关注学生的知识记忆和单一的能力表现，忽视了学生的主体性和能动性。

在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。

我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。

那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。

⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。

新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。

”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。

作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。

管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。

班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。

在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。

⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。

班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。

这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。

小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。

作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。

一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。

在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。

教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。

二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。

对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。

在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。

三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。

在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。

四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。

评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。

五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。

教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。

在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。

教案中如何充分发挥学生主体性在教育教学过程中，学生主体性的发挥扮演着至关重要的角色。

既然教案是指导教师教学的重要工具，那么在教案中合理地引导学生发挥主体性就显得尤为重要。

本文将从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的设计以及评价方式的设置等方面，探讨如何充分发挥学生主体性。

一、确定教学目标教学目标是教案制定的首要步骤，它直接关系到学生的学习效果。

为了充分发挥学生主体性，教师在制定教学目标时应注重学生的参与和主动性。

可以借鉴学生学习需求、实际情况以及教学大纲等，确保目标具有一定的针对性和可操作性。

例如，制定“通过小组合作探究问题，培养学生的合作和解决问题能力”等目标，旨在引导学生在学习过程中主动探索和合作。

二、选择教学内容教学内容的选择直接关系到学生的学习兴趣和主体性的发挥。

教师在选取教学内容时，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活和实际相关的素材。

同时，也可以通过启发式提问、情景设计等方式，激发学生的思维和兴趣。

例如，在英语课堂上，教师可以选择与学生生活紧密相关的话题，如“旅行”，引导学生分享自己的旅行经历，让学生在交流中自由表达，并通过教师的指导培养学生的听说能力。

三、设计教学方法合理的教学方法是充分发挥学生主体性的保证。

在制定教学方法时，教师应注重培养学生的自主学习能力和解决问题能力，适当引导学生参与课堂讨论、实践活动等。

例如，在科学实验课上，教师可以采用探究式教学法，鼓励学生自主设计实验方案，实际操作并记录实验过程和结果。

通过这样的设计，学生可以在实践中主动思考和解决问题，从而提高学生的主体性。

四、设置评价方式评价方式的设置也是发挥学生主体性的关键之一。

评价不仅仅是对学生学习成果的评价，更是对学生学习过程和思维能力的评价。

在教案中，教师可以设计开放型问题，鼓励学生自由作答并进行解释。

同时，也可以通过项目制评价、小组合作评价等方式，鼓励学生主动参与评价和互评。

通过这样的评价方式，可以激发学生的思考和主动性，让学生在教学中发挥更大的主体性。

如何更好地发挥学生的主体性“教为主导，学为主体”，很多教师都明白这个道理。

但是在实际教学中，绝大多数教师总是在坚持“教为主导”这个教学原则，或者过分强调这个教学原则，而忽视了学生的主体地位。

那么，是不是就该放弃“教为主导”，去过分地重视学生的主体地位呢？我想，如果这样的话，课堂就会变成一个无序的课堂，最终学生的主体地位也会丧失。

那么，怎样发挥学生的主体地位呢？我从课堂教学的角度谈谈自己的认识。

一、教师必须让学生对自己充满佩服、信任、爱戴的心理倾向要想让学生在课堂上积极思考，努力配合教师的课堂活动，学生在心理上必须要对教师的学识佩服，对教师要充满信任和爱戴，学生才能在自己的行为上主动地迎合教师的意图，并在教师的点拨下，在思维上任意驰骋，真正发挥自己的主体地位。

要让学生做到这些，教师就要在自己身上下工夫。

在学识上，教师要做到博大精深，在教学上，要把所教内容讲深、讲透，并要注意学以致用，理论联系实际。

这就要求教师不仅要精心准备每一节课，而且课下也要不断地学习，充实自己，紧跟时代潮流。

最后，做到与时俱进，终身学习。

要让学生信任、爱戴自己，首先自己要信任、关心爱护自己的学生。

老师在课上一个鼓励的眼神、一句肯定学生的话语都会对学生的良好心理的形成产生潜移默化的影响。

在课下，教师对学生的一个关怀的动作，一次知心的谈话，都对学生健全人格的形成产生不可估量的影响。

综上所述，教师只有长期在自己的知识上、心理上吸引学生，学生才会真正地认可老师，才能更好地发挥自己的主体地位，参与到教学活动当中。

二、充分调动学生的学习兴趣，用兴趣引导学生，发挥学生的主体地位兴趣是最好的老师，永远不要忽视兴趣的力量。

怎样调动学生的学习兴趣，恐怕是教师一辈子都要不断研究探索的话题。

我想从下列几个方面探讨一下：1.学生感到自己所学的知识有用学生只有感到自己的所学知识能够学以致用，在实践中能够发挥巨大作用时，才会对所学知识充满兴趣。

这就要求教师在授课过程当中，要注意理论联系实际。

如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。

教师需要传授知识，学生需要学习知识。

但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。

如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。

教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。

首先，要确保教室环境整洁清爽。

学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。

其次，要关注学生的情感需求。

在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。

这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。

最后，要创造一个积极向上的氛围。

教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。

2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。

如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。

所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。

其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。

3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。

从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。

在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。

4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。

教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。

对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。

5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。

近年来，小学教育不再强调单纯的知识传授，而是更注重学生的综合素养和实践能力的培养。

综合实践活动在小学教育中具有着重要的地位。

如何发挥学生主体性是综合实践活动教学的关键。

本文将探讨如何在小学综合实践活动教学中充分发挥学生主体性。

一、注重启发学生的兴趣在小学生的学习中，兴趣是推动学生积极参与的重要因素。

在综合实践活动教学中，教师需要注重引导学生根据自身的兴趣来选择活动内容，从而激发学生的热情。

同时，教师可以根据不同学生的特点，组织多样化的实践活动，从而让学生们在其中找到自己的兴趣点和优势，提升跟随能力，培养合作意识和培养领导才能。

例如，在课程设计中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的课堂教学活动，例如DIY手工制作课程、户外拓展课程、社区服务课程等等。

不仅可以带来生动的教学感受，同时激发学生们的学习兴趣和热情。

二、引导学生自主探究小学生的好奇心非常强烈，有很大的自主探究欲望。

教师需要在综合实践教学中，通过引导探究实践，让学生们自由发现、观察和探索，从而激发他们的自主学习意识和主动学习能力。

在实践探究过程中，教师要充分尊重学生的思维和判断，引导和帮助他们进行合理的提问，帮助他们发现新的问题，从而达到知识的拓展和全面的发展。

同时，教师在引导学生自主探究过程中，要注意营造和谐的思想品质与心态，并对学生进行正确的引导和批判性思维培养。

三、鼓励学生敢于尝试和创新小学生在综合实践活动中，需要让他们敢于尝试和创新，将自己的想法和创意表达出来。

教师可以使用一些开放性的问题和场景，引导学生积极思考和交流，让学生自己穿插其中，根据自己的答案和说法试着否定或肯定，尝试着做更多挑战和实现。

例如，在进行手工制作的实践活动中，教师先根据学生的思维水平和实践能力进行小规模的教学指导，鼓励学生们根据自己的想法和创意来发挥自己的创意和想象力。

同时，鼓励学生随机综合活动并创造性地去尝试和创新。

四、建立和谐氛围在综合实践活动教学中，建立一个和谐的氛围，有助于学生更好地发挥主体作用。

教学中应该如何发挥学生的主体性新课程改革的本质就是教学中要发挥学生的主体性，充分调动学生学习的积极性。

这就要求我们广大教师要更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

1 转变观念，真正树立“以学生发展为本”的意识“教”是为了不“教”，“教”的目标是为了促使学生的发展，学生是课堂的主体、核心，“一切为了每一位学生的发展”是教学的根本目标。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学，教师真正能从讲台上走下来，把时间还给学生、把主动权还给学生，把“教”还给“学”。

2 建立平等和谐课堂关系，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

不断优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊。

让学生生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

2.1 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，完全是教师主体性的体现。

如何在教学设计中充分发挥学生的主体性在教学设计中充分发挥学生的主体性教学设计是教师在教学过程中制定的指导性计划，目的是为了促进学生的学习。

然而，在传统的教学模式中，教师往往扮演着主导角色，而学生则被动接受知识。

如何在教学设计中充分发挥学生的主体性，激发他们的学习热情和积极性？本文将从几个方面来探讨这个问题。

首先，教学设计应该注重学生的参与。

传统的课堂教学常常是教师讲、学生听，学生只需要被动地接受教师传授的知识。

这样的方式限制了学生发展自主学习和思考的能力。

相反，教学设计应该鼓励学生积极参与课堂活动，例如通过提问、讨论和小组合作等方式，让学生成为课堂的主体。

通过让学生参与到教学中来，他们可以在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。

其次，教学设计应该关注学生的需求。

每个学生都有自己的兴趣和特长，教师在设计教学内容时应该根据学生的需求来调整。

例如，对于喜欢音乐的学生，可以在教学中加入音乐元素，让学生通过歌曲或乐器演奏来学习知识。

对于喜欢运动的学生，可以设计一些游戏或体育活动与知识教学相结合。

通过关注学生的兴趣和需求，可以更好地激发学生的学习热情和主动性。

第三，教学设计应该营造积极的学习环境。

学生的主体性需要在积极的学习环境中得到培养。

教师可以通过组织小组活动、课堂游戏、案例分析等方式来创造积极的学习氛围。

在这样的环境中，学生可以自由地表达观点、交流思想，并参与到多样化的学习活动中。

同时，教师也应该及时给予学生鼓励和肯定，激励他们进一步发挥主体性。

最后，教学设计应该注重培养学生的自主学习能力。

学生的主体性不仅仅体现在课堂活动中，更重要的是要培养他们独立思考和学习的能力。

教师可以通过开展课后作业、项目研究和学习笔记等方式来培养学生的自主学习能力。

同时，教师也应该给予学生适当的指导和支持，帮助他们养成良好的学习习惯和方法。

综上所述，要在教学设计中充分发挥学生的主体性，我们应该着重关注学生的参与、需求和自主学习能力的培养。

课堂教学要充分发挥学生的主体性在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。

学习中，主体性发挥的愈充分，学生学习的自主性、主动性和创造性就愈强烈；学法愈主动，愈灵活，并富于创造性，学习效果也就愈佳。

但是，学生学习的主动性、积极性一般不是自发产生的，而主要是由教师培养出来的。

因此，教师要珍视自己的主导作用，不断研究，改进教法，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动地探索新知。

那么，在课堂上如何发挥学生的主体性呢？一、创设民主和谐的教学氛围传统的教育思想认为，教学过程就是传授知识的过程，课堂上老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，很少有提出疑问或异议的。

长此下去，学生不敢想，不敢说，只会随声附和，缺乏独立性和批判性，不利于创造性思维和自主能力的培养。

要改变这种状况，首先教师要从自我做起，把学生当做课堂的主人，尊重学生人格，努力创设民主和谐的氛围。

在课堂中，教师要千方百计地调动学生参与的积极性，把激励的话语不断地传送给每个学生，让学生在老师的鼓励声中愉快、轻松的学习。

对学生理解不正确的地方用婉转的语言指出，特别是不讽刺、挖苦后进学生使他们在学习的过程中建立自信，产生兴趣，发展个性。

二、激发学生对学习任务产生需要在学习中，学生只有自觉自愿地渴求知识才能主动地探索求知。

因此，在教学前，教师要引导学生参与制定教学目标，当教学任务成为师生共同的愿望时，学生将会产生一种自主学习的责任感和愉快感，在学习中将会积极参与，成为学习的主人。

教师还可以巧妙地设计导入、提问、评价等教学环节，使学生产生学习兴趣，产生任务需要。

例如，教学《海底世界》一课时，我先让学生描述一下看到大海的景色，在学生发言后，我说：“你们所说的都是海面上的景色，那么海底是个怎样的世界呢？你想知道吗？”学生们个个迫不及待地说：“想！”“那么，这节课我们就跟随潜水员一起到海底去游览一番。

”学生带着求知的欲望去学习课文，将会感到学习的快乐，所学的知识也就会深深地留在他的脑海里。

浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人1.发挥学生的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看而让一切成为形式1.1搭建合作学习的平台，鼓励学生全员参与。

在语文教学中，我们往往会看到这样的情形，当学生的学习热情被激发出来后，学生发言异常热烈，有的学会会情不自禁地站起来大声吆喝，生怕老师听不到自己的发言。

然而也有一些学生趁这个时间，学习注意力分散，东瞅西看，甚至在老师视线之外，做一些与课堂无关的事情。

整个课堂看起来学生发言踊跃积极，热热闹闹，然而真正地投入到学习中的时间很少，大多学生的精力根本就没有进入到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被白白地浪费了。

在课堂上发挥学生的主体性，应该是师生的群言堂，参予面越广，学生的主体性发挥就越有成效。

主体参予，应该是学生的一种自觉行为，作为老师，要在学生的课堂学习中，想方设法地营造出有利于学生自觉学习的氛围，让每一个学生在不自觉中成为学习的主体。

而不是极少数学生的表演。

因此，作为老师，在课堂组织中，要切实地发挥学生学习小组合作交流的作用，让每一个学生都能在课堂上，有所作为。

这样才能让有限的课堂时间得到有效的利用。

例如我在教《胡杨赞》一课时曾组织学生讨论过这样一个问题：”胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。

在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。

作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，哪些人具有胡杨这样的品性。

你想对他们说什么呢？”提出问题后，只有几个平时发言积极的同学谈了自己的看法，一部分同学看似在听，实则无思考意识，根本没有融入其中，更不用说理解文本了。

看到这种情形，我让同学们带着问题再一次走进文本，把这个同样的问题在小组内进行了一番交流，同时在小组交流时把自己融入到学生中去，给予他们一些引导--胡杨生长的环境怎样？作者赞美胡杨什么样的品质？我们读过文学作品里、生活中有没有具有胡杨品质的人？--等相关的问题，在集体交流时小组选派的代表都发表了很好的见解：胡杨激励我克服困境、挑战自我，胡杨甘于寂寞，不畏艰险、默默奉献的生命。

教学改革发挥学生主体性教学改革是教育事业中的重要一环，旨在提高教学质量，提升学生学习效果。

而发挥学生主体性则是教学改革的一个重要方向，强调学生在学习中的积极参与和自主学习。

本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动力以及提倡学生探究精神三个方面探讨如何发挥学生主体性。

一、培养学生学习兴趣学习兴趣是学生主动投入学习的内因，对于发挥学生主体性具有重要作用。

教师可以通过多元化的教学方式和鲜活生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以结合实际案例，引发学生的思考和探索，让学生感受到学习的乐趣和实用性。

另外，教师还可以利用现代化的教学工具和技术，创设良好的学习氛围，使学生愿意主动参与到学习中来，培养他们的学习兴趣。

二、激发学生学习动力激发学生的学习动力是发挥学生主体性的关键。

学生的学习动力来源于他们的内在需求和外在激励。

教师可以通过及时给予学生正面的反馈，鼓励他们不断尝试和进步。

此外，教师还可以与学生进行个性化的学习目标制定，帮助学生明确学习的意义和目标，激发他们的内在驱动力。

同时，教师还可以提供良好的学习资源和多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在学习中充分发挥自己的主体性。

三、提倡学生探究精神学生探究精神是发挥学生主体性的重要体现。

传统的教学模式注重教师的教导和学生的被动接受，而现代的教学改革则强调学生在学习中的主动探索和发现。

教师可以通过引导学生提问、进行实验和开展小组合作等方式，培养学生的探究精神。

在这个过程中，学生可以发挥自己的创造力和想象力，积极参与到学习活动中来，形成个性化的学习经验。

结语：教学改革的核心是发挥学生主体性，培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动力以及提倡学生的探究精神是实现这一目标的重要途径。

教师在教学中应注重调动学生的积极性和主动性，创造良好的学习环境和条件，让学生在主体性的学习中实现自身价值的提升。

通过教学改革，我们将激发学生的潜能和创造力，培养他们的创新精神和实践能力，使他们在未来能够成为自主学习和自我发展的主体。

教师如何在教学中发挥学生的主体性与积极性教师是培养学生全面发展的重要角色，在教学中，如何激发和发挥学生的主体性与积极性，是教师们需要思考和探索的重要课题。

本文将从多个角度探讨教师如何在教学过程中引导学生发挥主体性与积极性的方法。

一、为学生创造积极的学习氛围学习氛围对学生的学习态度和主动性起到至关重要的作用。

教师可以通过以下方法创造积极的学习氛围：1. 提供支持和鼓励：教师可以表扬学生的成功，鼓励他们面对挑战并相信他们能够克服困难。

通过正面的反馈和激励，教师能够让学生感受到成功的喜悦并保持积极的学习动力。

2. 创设合作学习环境：合作学习可以促进学生之间的互动和交流，增强学习的积极性。

教师可以设计小组活动，鼓励学生相互合作、协作，共同解决问题，充分发挥每个学生的主体性。

3. 提供丰富的学习资源：教师可以通过多种渠道获取丰富的学习资源，例如课件、实例、教学视频等。

提供多样化的学习资源可以激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。

二、采用启发式教学方法启发式教学方法是一种让学生自主思考、发现问题和解决问题的教学方式。

通过采用启发式教学方法，教师可以帮助学生发挥主体性和积极性，培养他们的创造力和解决问题的能力。

1. 引导性提问：教师在课堂上提出引导性的问题，激发学生的思考和讨论。

通过引导性提问，教师能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，促使他们主动思考和参与学习过程。

2. 小组讨论和合作研究：在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作研究，鼓励他们相互交流和合作解决问题。

通过小组活动，学生能够充分发挥主体性，主动获取和分享知识。

3. 提供实践机会：教师可以为学生提供实践机会，让他们在实际情境中运用所学知识解决问题。

通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，并充分发挥主体性和积极性。

三、发挥学生的评价主体性评价是学生学习过程中的重要环节，教师可以通过以下方式发挥学生的评价主体性，促进他们的积极性：1. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程。

如何发挥学生的主体性
在课堂教学活动中，体现出学生是学习的主体，积极引导学生主动参与学习，是培养主动获取知识的学习能力和解决问题能力的关键。

那如何发挥学生的主体性呢？我有以下体会：
1、创设情景，激发学生主动参与。

兴趣是人们活动的导向。

小学生的学习积极性，往往与自己的学习兴趣为转移，有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与教学活动之中，成为学习的主体。

教师要创设学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情景，使学生有充分的机会参与多种形式的活动。

2、创设活动，引导学生主动参与
在教学中创设活动，能激发学生学习的热情。

在活动过程中可以充分调动学生的眼、口、手脑等，使学生积极主动参与活动，在快乐中获得知识。

3组织评议激励学生人人参与
为了面向全体学生，让后进生也能回答问题，课堂上我采取小组评议的方法，学生前后两桌分为一组，选一个优生为评议组长。

训练中要求组长做到：发言有序，尽量让后进生多发言。

在综合形成小组意见，参与到全班的范围的过程中去，做到全员参与全面提高。

这样也更好做到人人参与，体现学生的主体性。

小学教师在课堂上如何发挥学生主体性在小学教育中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生主动参与学习，发挥学生主体性。

学生主体性的发挥有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和学习动力。

本文将从教师的角度出发，探讨小学教师如何在课堂上发挥学生主体性。

首先，小学教师应该注重培养学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生主动学习的基础。

教师可以通过多样化的教学方式和教学资源来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以利用多媒体技术在课堂上呈现生动有趣的教学内容，或者组织学生进行实地考察和实验活动，让学生亲身体验知识的魅力。

此外，教师还可以通过开展小组合作学习和角色扮演等活动，让学生在合作中感受到学习的乐趣。

其次，小学教师应该注重培养学生的学习动力。

学习动力是学生主动学习的动力源泉。

教师可以通过设立学习目标和奖励机制来激发学生的学习动力。

例如，在每个学期开始时，教师可以与学生一起制定学习目标，并与学生一起讨论如何达到这些目标。

同时，教师可以设立奖励机制，例如每周评选学习进步最大的学生，或者设立学习成绩优秀的学生的榜样。

这样一来，学生会在学习中产生竞争意识和成就感，从而主动参与学习。

另外，小学教师应该注重培养学生的自主学习能力。

自主学习能力是学生主动学习的关键能力。

教师可以通过引导学生制定学习计划和学习方法来培养学生的自主学习能力。

例如，教师可以在每个学期初，与学生一起讨论学习计划，并引导学生制定每周的学习计划。

同时，教师可以教授学生一些学习方法和技巧，例如如何有效地做笔记、如何高效地阅读等。

通过这样的引导，学生会逐渐形成自主学习的习惯，从而能够更好地发挥学生主体性。

此外，小学教师还可以通过课堂讨论和问题解决等方式来发挥学生主体性。

教师可以将教学过程设计成互动式的，鼓励学生提出问题和发表观点。

例如，在讲解某个知识点时，教师可以先提出一个问题，然后让学生进行小组讨论，最后再由学生发表自己的观点。

这样一来，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

发挥学习者主体性的方法学习者主体性是近年来备受关注的一个概念，指的是学生在学习中的积极性、创造性、自主性以及主动性等方面所表现出来的特质。

如何发挥学习者主体性，提高学生的学习效果？下面分享一些方法。

一、培养学生的自信心自信心是发挥学习者主体性的一项重要因素。

自信心会让学生在学习中更加主动积极，敢于提出问题和思考方案。

所以，为了培养学生的自信心，教师可以在平时的教学中注重学生的表扬和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步。

同时，也要教育学生要相信自己，相信自己有能力解决问题。

二、提高学生的兴趣兴趣是激发学生主动学习的一项重要因素。

只有学生对学习内容感兴趣，才会更加主动地去探寻和学习。

因此，作为教师，应该根据学生的兴趣和需求，设计丰富多彩的教学活动和案例，让学生在学习中感受到乐趣。

同时，也可以通过鼓励学生上网查找更多的学习资料、外出实地考察和交流等多种方式提高学生的学习兴趣。

三、创设有利的学习环境学习环境对学生的学习主动性和学习动力起着至关重要的作用。

创设有利的学习环境不仅可以让学生更好地融入学习状态，而且可以让学生更加愉悦地进行学习。

因此，教师可以通过设置合理舒适的课堂布置、提供优质的学习资源和开放性的学习空间等方式来创设有利的学习环境。

这样做有利于提高学生的学习效果，创造出积极向上的学习氛围。

四、开展实践性活动实践是学习的关键环节之一。

通过实践，学生可以更加深入地理解和掌握学习内容，提高自己的学习效果。

因此，教师可以针对不同的学习内容和学生需求，精心设计实践性活动，引导学生进行实践操作，加强对学习内容的了解和掌握。

例如，可以组织学生开展校外实习、社会实践等活动，通过亲身体验来提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

五、鼓励自主思考自主思考是发挥学习者主体性的核心之一。

只有在自主思考的基础上，学生才能更好地理解和掌握学习内容，提高自己的学习效果。

因此，教师在教学中应该多让学生自主思考和发表自己的观点，鼓励学生提出问题和思考方案，尊重和引导学生的思考。

在班级管理中发挥学生主体性的几点做法现代的教育思想认为：在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。

班级管理具有很强的艺术性，班级建设的成效如何，关键还看班主任导演得法与否，若不得法，学生就不能发挥其主动性和创造性，班级也就无法从真正意义上形成。

班级管理也就不可能达到优质高效。

那么，如何通过班主任的导演，使学生成为班级的主人呢？通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。

学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。

前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。

让学生自己定班规也正是体现学生在教育中主体地位的重要表现。

班规内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。

制定班规时还要尽量引导学生制定涵盖的范围要涉及学习生活各个方面。

但也不宜过于繁杂和严格。

否则就不好操作，最终导致班规名存实亡。

大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同，同时也更能适合本班的实际情况。

有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。

要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。

只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。

二、构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。

许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，使得学生缺乏主人翁意识。

若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。

我的作法就是在制定班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，组织纪律、学风守纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。

”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。

也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。