《地球公转的地理意义》-教案

《地球运动的地理意义》地理教案(3篇)作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《地球运动的地理意义》地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《地球运动的地理意义》地理教案1一．教材分析1．教学内容本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。

2．教材的地位和作用本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。

因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。

由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。

3．设计思路本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。

学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。

二、学情分析及学法指导高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。

根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。

这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

三、教学目标：（一）．知识与技能1.了解昼夜更替现象2.理解晨昏线的地理意义3.学会晨昏线的判读（二）．过程与方法通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。

地理教案－第六节地球公转的地理意义
地球公转是指地球绕太阳运动的现象。

地球公转的地理意义主要体现在以下几个方面：
1. 定义季节：地球公转使得地球的南北半球在一年内接受到的阳光量不同，从而导致
了季节的变化。

当地球的南半球靠近太阳时，南半球会进入夏季，而北半球则进入冬季。

当地球的南半球远离太阳时，南半球会进入冬季，北半球则进入夏季。

这种季节
的变化对地球上的气候和生态有着重要的影响。

2. 形成地球昼夜交替：地球公转使得地球的不同地区在一天之内轮流面对太阳。

当一
个地区面对太阳时，这个地区就会经历白天，而当这个地区远离太阳时，就会经历黑夜。

地球昼夜交替是生物生活和人类社会运行的基础，它决定了人们的作息时间和生
活习惯。

3. 形成地球经度与时区：地球公转使得地球被划分为24个经度，每一个经度距离相邻经度约15°，每一个经度对应一个时区。

在同一个时区内，这里的时间都是相同的。

通过地球公转，人们可以根据不同的经度和时区来进行时间的划分和统一，方便人们在
不同地区进行时间计量和交流。

4. 定义国际日期变更线：地球公转也导致了国际日期变更线的存在。

国际日期变更线
位于太平洋中部，将地球分为两侧。

当人们跨越国际日期变更线时，日期会发生变化。

这个线对东西半球的交流和国际日期的统一起着重要的作用。

综上所述，地球的公转对于地理影响重大，不仅决定了地球的季节变化、昼夜交替和
时区划分等现象，也对气候、生态和人类社会活动起着重要的影响。

《地球运动的地理意义》地理教案《地球运动的地理意义》地理教案「篇一」一、产生昼夜交替1、原因：地球自转2、周期：________时，叫做1个__________。

3、意义：①太阳日制约着人类的____________，被用来作为基本的________。

②太阳日时间不长，保证了地球上_____________的生存和发展。

二、产生地方时：1、地方时定义：因_____________而不同的时刻，统称为地方时。

成因：地球自转。

地方时差：经度隔15°，地方时相差________小时。

计算方法：向东加地方时差，向西减地方时差。

（备注：东、西确定方法：同是东经度，经度大的在东，经度小的在西；同是西经度，经度小的在东，经度大的在西）2、区时（标准时）：从理论上全球共划分成_____个时区，各时区都以_______的地方时为该区的区时。

相邻两个时区的区时相差______小时。

3、特别计时法：半区时：采用与中央经线相差7.5°的时区的边界线的地方时，如：印度采用____。

东部区时：采取本国东部时区的中央经线的地方时，如朝鲜采用______区。

统一区时：统一采用一个时区的区时，如我国统一采取北京所在的_____区时，（即东经_______的地方时），称为_________。

三、沿地表水平运动物体的偏移1、偏向规律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上无偏向。

2、成因：由于地球自转而产生的_________力。

《地球运动的地理意义》地理教案「篇二」地球运动的教案设计教学目标知识与技能1、说出地球运动的基本规律，地球运动教案。

2、结合学生的生活经验，理解地球运动产生的地理现象。

过程与方法"以学生的发展为核心"，注重培养学生分析、解决问题的能力，理论联系实际的能力和迁移应用能力。

情感态度与价值观通过课件演示及地球仪等教具辅助教学,培养学生学习地理的兴趣，增强学生合作、探究和创新意识。

第一课时一、正午太阳高度角的变化1、太阳高度：太阳光线与地平面的夹角正午太阳高度：一天当中太阳高度角的最大值，既正午时刻的太阳高度。

太阳高度2、变化规律（1）纬度变化规律展示：“二分二至地球太阳光照图”学生看图思考总结：春秋分日：太阳直射赤道，正午太阳高度从赤道向南北两侧递减。

夏至日：太阳直射北回归线，正午太阳高度从北回归线向南北两侧递减。

冬至日：太阳直射南回归线，正午太阳高度从南回归线向南北两侧递减。

总结规律：正午太阳高度，从直射点向南北两侧递减。

离太阳直射点越近正午太阳高度越大；离直射点距离相同，正午太阳高度相同。

例：夏至日，南宁、兴国、上海哪个正午太阳高度最大，哪个最小？（2）季节变化规律过渡：我们在夏天的时候特别热，冬天的时候特别冷。

正午太阳高度的太小反映了太阳辐射的强弱，获得热量的多少。

请看我们兴国和以下几个地区，正午太阳高度季节有什么变化规律，什么时候达到最大、小值？思考：兴国（26.5°N,115°E）、北京(39°N,116°E)、海口（20°N,110°E）、悉尼(34°S,151°E)，正午太阳高度什么时候达到最大值？什么时候最小？发现某地的正午太阳高度变化有什么规律？引导：离太阳直射点越近，正午太阳高度角越大，离太阳直射点越远，正午太阳高度角越小。

北回归线及其以北的地区，夏至日离太阳直射点最近达到一年之中的最大值，太阳辐射最强。

南半球达到最小值。

冬至日北半球正午太阳高度达到一年中最小值，南回归线及其以南的地区达到一年中的最大值。

春秋分时南北半球辐射相当。

总结：通过下列表格，总结正午太阳高度角的变化规律。

讲解：南北回归线之间的所有地区，一年中太阳直射两次，正午太阳高度角最大值为900。

3、计算H=90°─纬度差|当地纬度±直射点纬度| 例：1、春分日兴国县的正午太阳高度；2、北京一年中正午太阳高度的最大值、最小值；第二课时4、正午太阳高度角的应用 （1）确定地方时某地太阳高度达一天中最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。

地球公转的地理意义教案
地球公转的地理意义教案
第六节
一、素质教育目标
（一）知识教学点
了解地球公转一周后，地球上产生的地理现象。

（二）能力训练点
空间思维能力。

（三）德育渗透点
事物之间的'相互联系和相互制约。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：昼夜长短变化和太阳高度变化。

2．难点：太阳直射概念。

3．疑点：极昼的南北极为何冰雪不融。

4．解决办法：图解法。

三、课时安排
2课时。

四、学生活动设计
通过自己一步步绘图逐渐理解知识内容。

五、教学步骤
（一）明确目标
1．攻破难点：不同方位的太阳直射概念。

2．突出重点：太阳高度和昼夜长短变化。

3．了解五带和24节气。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程
图解直射概念：（教学中发现学生对直射，特别是变换角度的直射概念不清楚，影响了后面一系列的知识理解和学习，此处宜作为重点讲解内容。

）
【地球公转的地理意义教案】。

地球公转的地理意义说课稿地球公转的地理意义说课稿1一.教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受学生年龄特点的限制，难点也较多。

学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象，达到学以致用的目的。

二.教学目标：（一）知识目标⑴了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念⑵理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律⑶理解四季、五带的形成和划分（二）能力目标：⑴能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。

⑵培养学生读图分析问题的能力，提升学生空间立体思维能力（三）德育目标：培养学生辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、发展变化的。

三.教学重、难点及依据：由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的转变是形成四季、五带的原因，同时又是高考命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高度的转变规律是本节内容的教学重点，又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，因此理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的转变规律又是本节内容的教学难点。

1.多媒体演示法。

由于本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力要求比较高，而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动，通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动，化抽象为具体，使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而能更好地掌握地球运动带来的地理现象，有效突破难点。

2.探究法。

通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。

3.归纳推导法。

通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。

1）读图分析法。

学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的转变规律，同时能加强学生读图分析问题的能力。

《地球运动的地理意义》地理教案一、教学目标1.理解地球自转和公转的基本概念。

2.掌握地球运动对地理环境的影响。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点重点：地球自转和公转的地理意义。

难点：地球运动对地理环境的影响。

三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示地球自转和公转的动画，引导学生观察地球运动的特点。

2.提问：地球自转和公转对我们的生活有哪些影响？（二）自主学习1.让学生阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。

（三）课堂讲解1.讲解地球自转的地理意义：（1）地球自转产生昼夜更替。

（2）地球自转导致时间差异。

2.讲解地球公转的地理意义：（1）地球公转产生季节变化。

（2）地球公转影响昼夜长短。

3.分析地球运动对地理环境的影响：（1）纬度因素：地球自转和公转导致不同纬度地区的气候差异。

（2）海陆因素：海洋和陆地的热容量不同，导致沿海和内陆地区的气候差异。

（3）地形因素：地形的高低起伏影响气候和植被的分布。

（四）案例分析1.分析我国地理位置对气候的影响。

2.分析长江三角洲和青藏高原的气候差异。

（五）课堂小结2.强调地球运动对地理环境的影响。

（六）课后作业1.列举地球自转和公转的地理意义。

2.分析地球运动对家乡气候的影响。

四、教学反思1.加强与学生的互动，鼓励学生提问和发表见解。

2.注重理论与实践相结合，让学生更好地理解地球运动对地理环境的影响。

3.提高教学效率，合理分配课堂时间，确保教学内容的完整性。

通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。

重难点补充：一、教学重点与难点重点：地球自转和公转的地理意义。

难点：地球运动对地理环境的影响，特别是季节变化和昼夜长短的成因。

教学过程补充：（一）导入新课教师：同学们，我们每天都会经历昼夜更替，这是为什么呢？其实这和地球的运动有关。

今天我们就来学习《地球运动的地理意义》。

（二）自主学习学生A：老师，我通过阅读教材了解到地球自转是地球绕着自己的轴旋转。

参考教案：地球运动的地理意义（精选3篇）参考教案：地球运动的地理意义篇1一、教学目标1、使同学了解昼夜交替的缘由及其意义，地方时、区时的应用，地转偏向力的作用规律及其意义。

2、同学了解昼夜长短、正午太阳高度角变化的缘由及其规律，四季及五带的划分。

3、通过让同学分析缘由、总结规律、验证结论等培育各种力量。

4、通过对地球运动的主要地理意义的学习，使同学受到辩证唯物主义的教育。

二、教材分析本两节教材内容阐述了地球运动的主要地理意义。

与老教材相比，地球自转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（一）；地球公转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（二）。

这样做更具科学性，由于无论是昼夜交替或是正午太阳高度的季节变化等等，都不是单纯的自转或公转的结果，而是地球自转和公转的联合结果。

地球运动的地理意义（一），讲了三个意义：昼夜交替、地方时、沿地表水平运动物体的偏移。

与老教材相比，少了“对地球外形的影响”。

这反映出新教材重视“有用性”的意图。

由于与前三个意义比较，后者的有用性明显偏低。

在叙述“昼夜交替”时，新教材增补了用太阳高度来描述各地的昼夜状态，使“昼夜”与“太阳高度”两个概念联系在一起，既有利于昼夜状态的说明，也有利于同学对太阳高度这个抽象概念的理解。

对于“时间”，新教材增加了不少内容，充分体现了“应用性”特点。

教材首先明确了地方时的概念，接着指出访用地方时的缺陷，从而自然引出“区时”，最终介绍了各国的一些特殊计时的方法，使同学全面了解“区时”的使用，以适应社会。

而对“沿地表水平运动物体的偏移”，则删除了理论分析，只介绍偏转规律，这完全符合高一同学的认知规律。

对地转偏向力的作用，避开了泛泛而谈，增加了“长江三角洲发育过程”的实例，更加贴近生活。

地球运动的地理意义（二），从大的方面看，增加了“五带的划分”，这是地球表面地域分异规律的基础，内容特别重要，且放在这里也比较自然。

关于“昼夜长短的变化”，新老教材无大的差别。

《地球运动的地理意义》地理教案第一章：地球的自转1.1 地球自转的定义：地球绕地轴自西向东的转动。

1.2 地球自转的周期：一天，即24小时。

1.3 地球自转的速度：约为465.1米/秒。

1.4 地球自转的地理意义：产生昼夜交替、时间差异等现象。

第二章：地球的公转2.1 地球公转的定义：地球绕太阳自西向东的转动。

2.2 地球公转的周期：一年，即365.25天。

2.3 地球公转的速度：约为29.78千米/秒。

2.4 地球公转的地理意义：产生四季变化、昼夜长短变化等现象。

第三章：地球运动的地理意义3.1 地球自转和公转对地球表面的影响：形成地球上的大气运动、水循环等自然现象。

3.2 地球运动对人类生活的影响：制定时间观念、地理坐标系统等。

3.3 地球运动在农业生产中的应用：合理安排农事活动，适应不同季节的气候变化。

3.4 地球运动在交通运输中的应用：考虑时差、地理位置等因素，优化出行路线。

第四章：地球运动的地理坐标系统4.1 经纬度的定义：经度表示东西方向的位置，纬度表示南北方向的位置。

4.2 经纬度的划分：经度以本初子午线为界，向东向西各分了180度；纬度以赤道为基准，向北向南各分了90度。

4.3 经纬度的作用：确定地球表面任何一个地点的位置，为地图绘制、导航等提供依据。

第五章：地球运动与地球现象的关系5.1 地球自转与地转偏向力的关系：地转偏向力使地球表面物体受到偏向力的作用，影响风向、洋流等。

5.2 地球公转与太阳辐射的关系：太阳辐射在地球表面的分布不均，导致地球表面的温度差异，形成气候带。

5.3 地球运动与地球自然灾害的关系：地球运动产生的自然现象，如地震、台风等，与地球运动具有一定的关联。

5.4 地球运动与人类活动的关系：人类活动对地球运动的影响，如全球变暖、极地冰盖融化等。

第六章：地球运动与地球仪6.1 地球仪的定义：地球仪是一种模拟地球表面地形、地理位置和地球运动的教具。

6.2 地球仪的种类：根据制作材料和展示方式的不同，分为纸质地球仪、塑料地球仪、电子地球仪等。

第三节地球公转的地理意义教案教学目标：1、了解昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的原因；2、知道昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的规律；3、了解四季和五带的形成原因及划分；教学重点：1、昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的规律教学难点：1、知道昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的规律课时安排：1个课时教学手段和方法面授、图文结合、自主探究、合作交流、对比分析。

教学课前准备：相关资料，图片，教科书。

教学过程：（新课导入）：同学们，上节课我们学习了地球的运动以及地球自转的地理意义，这节课，让我们来学习一下地球公转的地理意义。

（提问）：上节课地球自转的地理意义有哪些？（回答）：昼夜交替和时差以及沿地表水平运动物体的偏移。

很好。

今天我们来学习一下地球公转的地理意义。

地球公转的地理意义有两个，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化以及四季更替和五带。

首先，我们先来学习第一部分-----昼夜长短的变化。

（老师）：地球是一个既不发光也不透明的球体，地球在自转的时候产生昼夜交替的现象，我们上节课讲过了。

但是，地球不仅仅在进行自转，它还在绕太阳在进行公转，我们都知道地球自转和公转的轨道平面不一样，地球自转的轨道平面和地球公转的轨道平面有一个夹角。

及黄赤交角的存在，太阳直射点在南北回归线之间移动。

出示第二页ppt，我们先来看一下夏至日全球的昼夜长短和正午太阳高度的图，（提问）：夏至日这一天，太阳直射哪条纬线，（回答）：直射北回归线。

很好。

（提问）：这一天全球的昼夜长短有什么规律？我们先看一下北极圈以北，发现什么？阴影代表黑夜，白色代表白昼。

（回答）：北极圈以北都为白昼。

很好。

（提问）：我们再看一下南极圈以南，发现什么？（回答）：南极圈以南都为黑夜。

（提问）：我们再看一下赤道地区，昼夜长短有什么规律？是不是昼夜一样长。

恩恩。

这样，我们总结一下。

夏至日这天，太阳直射北回归线，北半球昼长于夜，昼最长，夜最短。

北极地区出现极昼现象。