《第5节 运输作用》教案1 (2)

初中生物教案运输作用教案
教学目标：
1. 知晓植物的运输作用，包括水分、无机盐和有机物的运输；
2. 了解植物根、茎、叶的结构和功能；
3. 掌握植物的营养物质运输途径和方式。

教学重点难点：
1. 植物根、茎、叶的结构和功能；
2. 植物的运输途径和方式。

教学准备：
1. 教材《初中生物》；
2. 多媒体教学设备；
3. 植物标本。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一张植物的结构图，让学生谈谈植物是如何获取水分和营养的，引出本节课的主题。

二、讲解植物的运输作用（15分钟）
1. 根的功能：吸收水分和无机盐；
2. 茎的功能：传输水分和养分；
3. 叶的功能：进行光合作用，合成有机物质。

三、展示实验（10分钟）
通过展示植物根、茎、叶的显微镜切片，让学生观察植物组织结构，了解其运输作用。

四、讨论交流（15分钟）
让学生自由发言，讨论植物的运输途径和方式，如根的毛细管作用、茎的导管组织和叶的气孔等。

五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调植物的运输作用对植物生长发育的重要性。

六、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课后习题，写一篇关于植物的运输作用的小结。

教学反思：
本节课通过理论讲解、实验展示和讨论交流等多种教学手段，使学生更深入地了解了植物的运输作用。

在以后的教学中，可以增加更多的实践环节，让学生亲身体验植物的运输过程，提高他们的学习兴趣和能力。

“运输作用”的教学设计杨秀武二设计思想1 课程解读及设计思路课程标准“倡导探究性学习”。

笔者认为探究即探索，它不仅指类似于科学家的科学探究活动，还应包括从事实到形成概念的任何认知过程。

学生通过观察、实验、概念图等多种途径分别获得有机物和无机物运输的事实和证据，通过小组合作分析数据建构如下概念：有机物与无机物运输的途径和方向、植物体是一个整体。

通过概念的建构、乐于探索生命奥秘的过程，学生形成实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

2 学情解读及最近发展⑴学生认知情况⑵学生认知困惑点和兴奋点。

本课认知困惑点：对枝廇形成原因分析，有机物的运输结构和方向的概念建构；对“观察水和无机盐的运输现象”观察及分析，无机物的运输结构和方向的概念建构。

本课的认知兴奋点是：木本冬青、草本白芹各自对水的无机盐的运输现象的观测。

⑶本课教学困境及突破。

本校的实验室无多媒体教学设备，教室内不能分组使用显微镜观察导管和筛管；“观察水和无机盐的运输现象”所需实验时间较长，学生无法在一课时内完成该实验。

于是将实验置于第一节课，第二节课记录、分析数据，并完成有机物和无机物运输的概念建构。

3 教材解读及重新组织“运输作用”是绿色开花植物生活方式的五大作用之一，是北师大版初中生物学七上教学内容。

教材编排顺序是：先叙述无机物的运输，再叙述有机物的运输，二者各包含一个实验，从而达成课程目标（列举茎输导水分、无机盐和有机物的实验证据）。

本着“倡导探究性学习”的课程理念，对教材的教学内容做了4个方面的重新组织(见课后反思第一条)。

4 教学模式设计。

本课中“有机物的运输”、“输导组织的分布”主要使用了“5E”教学模式组织教学过程：吸引（Engagement）—探究（Exploration）—解释（Explanation）—加工（Elaboration）—评价（Evaluation）。

课中创造一种智力和社会交往环境，以学生为中心、通过小组合作学习促进学生建构有机物和无机物运输途径及方向的概念，培养学生科学精神、提升科学素养。

第5节运输作用〖教学目标〗1.知识与技能：(1)使学生理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向；(2)在实验设计中发展学生的创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。

2.过程与方法：(1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法；(2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。

3.情感态度与价值观：(1)在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度；(2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。

〖设计思路〗探究教学模式让学生成为知识的探究者和发现者，引导学生主动参与，乐于探索，有利于培养学生的创新意识和实践能力，进一步培养科学精神和养成科学的思维方法，能够使学生的科学素养得到提高。

本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。

在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。

通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。

在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。

为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。

〖学校及学生状况分析〗学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。

“运输作用”的教学设计一、教材分析本节内容是现行北京师范大学出版七年级上册《生物学》中第五章最后一节的内容，本节课是“运输作用”这一节的第一课时，引导学生探究根吸收的水和无机盐是通过茎的哪一部分运输。

由于本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了铺垫，所以本节课主要采用生物学中很重要的一种方法——实验法，来解决“根吸收的水和无机盐是通过茎的哪一部分运输”这一问题。

二、学情分析学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，学生可以用已有知识通过实验分析、讨论来完成此课。

但学生在学习七年级的教材过程中，对实验法还不能熟练运用，有些知识尚不能表述得很清楚，需要教师的引导和补充。

三、教学目标1、知识目标：说出植物茎运输水分和无机盐的部位及运输方向。

2、能力目标：在实验中提高学生的观察能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。

3、情感态度价值观：在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度。

四、教学准备1、具有必要的硬件设施，能够提供多媒体辅助教学。

2、本节课主要用实验法解决相关问题，须提前准本好实验所需的材料器具。

3、为每个实验小组本准备好实验记录表，由小组成员共同完成。

五、教学过程设计1、教学流程简图2、教学过程通过角色扮演《茎的罢工》，引出植物茎的作用——运输作用。

《茎的罢工》神气的叶说：“大家好！我是植物的叶。

没有我，你们都会饿死。

”傲气的根说：“大家好！我是植物的根。

我要是不工作，你们都会渴死的。

”于是，一直沉默不语的茎开始罢工。

萎蔫的叶说：“快给我水！我要渴死了！”饥饿的根说：“我太饿了，哪儿有吃的？”教师：从这个角色扮演中我们可以看出叶和根的作用分别是什么呢？学生：叶能进行光合作用为植物体提供储存能量的有机物，根能进行吸收作用为植物体提供水和无机盐。

运输作用一、教学目标1.明确植物茎运输水分和无机盐的部位，识别导管和筛管。

2.通过对观察现象和实验结果的讨论与分析并得出结论，培养学生的学习能力和思维能力。

3.结合显微观察的复杂性和严谨性，培养严谨的科学态度。

4.体会植物体是一个统一的整体，形成辩证唯物主义自然观。

二、教学重难点1.水分和无机盐的运输及结构基础2.有机物的运输及结构基础3.观察茎对水分和无机盐的运输三、教学过程（一）新课导入植物主要通过根吸收的水分和无机盐是怎样运输到叶里的呢？同样，叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官呢？今天我们就一起来学习植物的运输作用。

（二）新课展开环节一：观察茎对水分和无机盐的运输教师出示课前实验记录（启发学生思考茎内运输水分和无机盐的部位及方向）1.将带叶的枝条进行相应的处理：甲剥掉树皮，乙组枝条除去木质部和髓并用凡士林封住切面，丙不进行任何处理。

2.将处理的甲、乙和丙枝条放入盛有稀释蓝墨水的塑料瓶中放置一段时间。

3.取出材料用清水冲洗干净，用解剖刀做茎的横切和纵切4.观察茎中的颜色变化和塑料瓶中水量的变化讨论：茎内部分结构被染成蓝色说明什么？环节二：观察茎的结构多媒体出示茎的结构图，教师从外到内依次介绍茎的结构环节三：观察枝瘤多媒体出示枝瘤的形态图学生分组讨论以下问题：（1）描述切口上方和下方的形态变化（2）试解释切口上方形成瘤状物的原因（3）根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位及方向环节四：观察导管和筛管多媒体出示：导管和筛管的纵切图结合书本P97图5-25的导管和筛管的横切图，讲解导管和筛管的结构特征（三）小结梳理本节知识要点四、随堂练习五、板书设计运输作用一、观察茎对水和无机盐的运输二、茎的结构三、观察枝瘤四、导管和筛管。