工艺尺寸链的说课稿

第13次课（第五章尺寸链的应用5.1 尺寸链的概述）一、教学目的和要求重点掌握尺寸链的基本概念以及怎样画出尺寸链的具体方法和熟悉掌握和运用相关尺寸链进行具体设计.二、教学内容纲要尺寸链的概述:封闭环的具体分析:三、重点、难点封闭环的具体分析四、教学方法，实施步骤根据本章课的内容特点，运用讲解式、讨论式.提问式教学方法讲授本课程内容。

五、时间分配（2学时）尺寸链的概述:（30）封闭环的具体分析（60）六、布置思考题1.尺寸链的概念2. 什么是封闭环？一、教学目的和要求重点掌握尺寸链的基本概念以及怎样画出尺寸链的具体方法和熟悉掌握和运用相关尺寸链进行具体设计.二、教学内容纲要尺寸链的解法找封闭环三、重点、难点找封闭环四、教学方法，实施步骤根据本章课的内容特点，运用启发式、讲解式、讨论式、提问式教学方法讲授本课程内容。

五、时间分配（3学时）尺寸链的解法（65）找封闭环（70）六、布置思考题1.尺寸链的解题方法有哪些？举例说明2.如何确定封闭环3.完成课后相关的练习,下节课讲解答案.一、教学目的和要求重点掌握尺寸链的基本概念以及怎样画出尺寸链的具体方法和熟悉掌握和运用相关尺寸链进行具体设计.二、教学内容纲要1.封闭环2.过程尺寸链的概念3过程尺寸链的其他知识三、重点、难点过程尺寸链四、教学方法，实施步骤根据本章课的内容特点，运用启发式、讲解式、讨论式、提问式教学方法讲授本课程内容。

五、时间分配（2学时）1.封闭环（45）2.过程尺寸链的概念（20）3过程尺寸链的其他知识（25）六、布置思考题1.什么是过程尺寸链？2.封闭环在过程尺寸链中应如何确定？自己设计关于封闭环的题目，同学一起研究解题方法第16次课（第五章、尺寸链的应用5.4装配尺寸链）一、教学目的和要求重点掌握尺寸链的基本概念以及怎样画出尺寸链的具体方法和熟悉掌握和运用相关尺寸链进行具体设计.二、教学内容纲要1.装配尺寸链的概念2.封闭环3.装配尺寸链的其他相关知识三、重点、难点1.装配尺寸链的概念2.封闭环四、教学方法，实施步骤根据本章课的内容特点，运用启发式、讲解式、讨论式、提问式教学方法讲授本课程内容。

工艺尺寸链的说课稿王文丽本说课稿共包括了说教材、说教学程序、和说教法三个部分。

一：说教材所说内容是普通高等工科教育机电类规划教材《机械制造工艺学》第一章机械制造工艺规程的编制和工艺尺寸链中的第九节工艺尺寸链的教学设计及分析1本节的重要性和主要内容机械制造工艺学是机专业或近机专业的一门重要专业课，第一章又是本书的重点，而工艺尺寸链的是第一章的重点内容，是在学生学习完工艺规程编制的基本内容后，在进一步分析加工工序尺寸间的相互关系所必须掌握的理论基础又是第五章装配尺寸链的准备知识，没有工艺尺寸链的知识就无法求解装配尺寸链，无法保证机器的精度，也就无法使机器正常工作，所以工艺尺寸链这一节起到个承前启后的作用，是我们学习的重中之重！这节课主要内容有三大部分（1）尺寸链的基本知识和基本概念（2）求解尺寸链的方法步骤（3）用尺寸链的知识解决典型工艺问题2学生所要达到的目的与要求（1）知识目标：①掌握尺寸链的基本概念（6个概念）；②掌握求解尺寸链的步骤（5部曲）（2）能力目标：①利用尺寸链的知识解决典型工艺问题②在实践生产中，提高计算工序尺寸和公差的能力3引出课题加工过程中，工件的尺寸在不断的变化，由毛坯尺寸到工序尺寸最后达到零件所要求的设计尺寸。

这些尺寸之间存在一定的联系，应用尺寸链的知识揭示它们之间的内在联系，掌握它们之间的内在规律，同时也为后续内容装配尺寸链的分析打好基础。

4重点、难点的确立重点：（1）深刻理解尺寸链的一组概念（尺寸链，环，组成环，封闭环，增环，减环）（2）掌握求解尺寸链的步骤（5部曲）难点：（1）如何合理的建立有意义的尺寸链（客观存在）（2）如何确定尺寸链中的封闭环（自然形成的尺寸、间接获得尺寸）5本教材的弱点（1）大的章节衔接不够连贯，讲课时按1、4、2、3、5章的顺序讲解。

这样符合学生们的思维过程和所学知识的连贯性。

（2）本节的缺点是书中举了几例应用尺寸链知识解决工艺问题的例题，但计算步骤不清楚，尺寸链的分析不具体，并且对数据的处理没作必要的交代。

公开课教案§5-2 尺寸链授课人：授课时间：授课班级：课题：《钳工工艺与技能训练》§5-2 尺寸链教学目的：1、掌握尺寸链的概念、组成，能正确判断封闭环、增环、减环。

2、掌握尺寸链的计算公式，能正确运用尺寸链计算公式进行解尺寸链。

3、通过多媒体课件的形式，创设情境，其丰富的色彩、生动的动画效果增强了授课内容的可视性、趣味性、可理解性，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效果与效率教学重点：正确判断封闭环、增环、减环。

教学难点：正确理解尺寸链公式并能正确使用。

德育教育：通过讲解我们得出一个结论：封闭环公差等于组成环公差之和，误差要积累。

我们在生活中以一样，要正确对待每一件小事，如不能正确处理一些小事，则可能有小事发展为大事，从而影响自己的人生道路。

教学课时：1教学过程：复习：1、什么是尺寸链？2、封闭环的概念是什么？怎么确定？3、增环、减环的概念是什么？怎么确定？引入新课：我们正确判断了封闭环、增环、减环，哪么它们之间有什么关系呢？着就是我们这节课要进行探讨的问题。

如下图中，我们根据前面对封闭环、增环、减环的判断，我们可以知道40尺寸为间接得到所以为封闭环我们记着A0，由此可知70尺寸为增环我们记着A1 ，30尺寸为减环我们记着A2 。

我们现在进行一些假设：（1）当A1、A2均为基本尺寸时，A0的基本尺寸这为：70 —30 = 40（2）当A1尺寸最大时既为A1max = 70.05，当A2尺寸最小时既为2min = 29.97，此时A0最大为：A1max —A2min = 70.05—29.97 = 40.08mm；（3）当A1尺寸最小时既为A1min = 70，当A2尺寸最A2max = 30，此时A0最小为：A1min —A2max= 70—30 = 40mm；从上面的假设中我们可以看到：封闭环的大小与增环、减环有关。

当增环最大，减环最小时，封闭环最大；当增环最小，减环最大时，封闭环最小，并且有以下计算关系：封闭环基本尺寸 = 增环基本尺寸— 减环基本尺寸 封闭环最大 = 增环最大 — 减环最小 封闭环最小 = 增环最小 — 减环最大上式是通过对具体是尺寸链进行计算和观察得到的，通过推理上式以可以运用于多尺寸（多与3个尺寸）的尺寸链，所以我们得到以下几个公式：（1） 封闭环的基本尺寸：A 0 =∑=m i iA 1— ∑=ni iA 1（2） 封闭环的最大极限尺寸：A 0max =∑=mi i A1max—∑=ni i A1min（3） 封闭环的最小极限尺寸：A 0min =∑=mi i A1min—∑=ni i A1max（4） 封闭环公差：T 0 =∑+=n m i iT1式中 m 表示增环数目 n 表示减环数目T 0为封闭环公差 T i为组成环公差在运用尺寸链公式中如果已知各组成环求封闭环的计算称为正计算；已知封闭环求个组成环称为反计算。

课时授课教案/ 学年第期课程名称：数控加工工艺授课班级：授课时间：第周星期第节课题：工艺尺寸链教学目的：掌握基准重合时，工序尺寸及其公差的计算掌握基准不重合时，工序尺寸及其公差的计算重点、难点：工艺尺寸链的定义、组成、求解使用教具：课件课后作业： 1课后记录：年月日授课主要内容一、工序尺寸及公差每道工序完成后应保证的尺寸称为该工序的工序尺寸。

工件上的设计尺寸及其公差是经过各加工工序后得到的。

每道工序的工序尺寸都不相同，它们是逐步向设计尺寸接近的。

为了最终保证工件的设计要求，各中间工序的工序尺寸及其公差需要计算确定。

工序余量确定后，就可计算工序尺寸。

工序尺寸及其公差的确定，则要根据工序基准或定位基准与设计基准是否重合，采取不同的计算方法。

基准重合时，工序尺寸及其公差的计算这是指加工的表面在各工序中，均采用设计基准作为工艺基准，其工序尺寸及其公差的确定比较简单。

计算顺序是：1．确定工序余量；2．确定各工序的基本尺寸；3．按各工序的经济精度，确定工序尺寸的公差；4．按“入体原则”确定上下偏差。

二、工艺尺寸链1．工艺尺寸链的定义在机器装配或零件加工过程中，由相互连接的尺寸形成封闭的尺寸组称为尺寸链。

加工中各有关工艺尺寸组成的尺寸链称为工艺尺寸链。

组成尺寸链的各个尺寸称为尺寸链的环。

2．工艺尺寸链组成1）封闭环：加工间接获得（或装配中最后形成）的尺寸称为封闭环。

其余尺寸叫组成环：除封闭环以外其余各个尺寸叫组成环。

2）增环：组成环中，由于该环的变动引起封闭环同向变动（同向变动是指该环增大时封闭环也增大，该环减小时封闭环也减小）的环称为增环。

3）减环：组成环中，由于该环的变动引起封闭环反向变动（反向变动是指该环增大时封闭环减小，该环减小时封闭环增大）的环则称为减环。

增环和减环的判断用箭头表示法。

凡与封闭环箭头方向相同的环即为减环；与封闭环箭头方向相反的环即为增环。

3．尺寸链简图为简便起见，通常不绘出该零件（或装配部分）的具体结构，也不严格按比例，依次绘出各有关尺寸，排列出封闭尺寸图形叫尺寸链简图。

工艺尺寸链说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。

今天我说课的课题是《工艺尺寸链》，下面我将从教材和学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个环节来进行我的说课一、教材和学情分析1.所说内容是高等教育出版社教材《机械制造技术》第一章第七节工序尺寸及其公差的确定。

2.是进一步分析加工工序尺寸间的相互关系所必须掌握的理论基础又是第六章机械装配工艺基础，装配尺寸链的准备知识，没有工艺尺寸链的知识就无法求解装配尺寸链，无法保证机器的精度，也就无法使机器正常工作，所以工艺尺寸链这一节起到个承前启后的作用。

3、职高生普遍学习动机不强、学习目标不明确，缺乏自主学习的意识，思维活跃，控制能力不强, 学生专业基础差，分析问题能力较弱。

二、教学目标根据本节课教材的结构和内容分析，结合着职高学生他们的认知结构及其心理特征，通过学习达到如下教学目标：1、知识与能力目标：（1）使学生掌握加工余量和尺寸链的概念，掌握工艺尺寸链的计算方法（2）通过学习形成观察分析、归纳总结、解决实际问题的能力。

2、教学过程与方法目标通过学习理解概念形成的概括过程，采用并学会自主学习的方法3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，提高探究能力，端正学习态度，养成好的学习习惯，能认识到德智体美劳全面发展的重要性三、教学重、难点依据学生现有的认知水平，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：工艺尺寸链的计算教学难点：工艺尺寸链的分析四、教法与学法1、情景激励法：创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习；2、目标导学法：明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现；3、演示实验法：通过模型演示分析，归纳特征。

4、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

5、练习法：通过老师的指导，完成一定的练习或回答一定的问题，形成技能技巧或行为习惯6、指导学生采用自主学习和协作学习等方法，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，转变学习方式，提高学习能力。

二讲授新课这节课我们主要学习工艺尺寸链的应用。

在工艺基准无法和设计基准重合的情况下，在确定了工序余量后，通过工艺尺寸链进行工序尺寸链和公差的换算。

要解决这个问题，我们还要用到了一个概念就是环。

一、环1.环的组成，环分为封闭环和组成环。

封闭环是指：工艺尺寸链中最后被间接获得的尺寸。

注意一个尺寸链中只有一个封闭环。

组成环，除封闭环之外都称为组成环。

2.组成环分为增环，减环。

增环是指其他尺寸不变，当该环增大时，使封闭环增大。

减环是指其他尺寸不变;当该环增大时，使封闭环减小。

那么如何判断增环减环呢？我们来看这个图。

首先我们来画这个图的尺寸链。

我们来判断一下封闭环。

图中，该零件在加工时，先车端面，外圆，钻通孔，可确定尺寸50010.0-，接着车台阶孔，可确定尺寸1507.00+。

当我们用断面E定位来铣缺口，保证尺寸825.00+，我们就可以确定尺寸L。

所以尺寸825.00+是工艺尺寸链中最后被间接获得的尺寸，故它就是封闭环。

下面我们来判断一下增环减环。

增环减环的判断方法是各尺寸按顺时针或逆时针组成一封闭图形。

我们来画一下方向，以逆时针方向为例。

我们规定与封闭环方向相反的是增环，同的，为减环。

那大家思考一下，在这个图中哪些是增环，哪些是减环呢？(板书写出答案）时间分配：5分钟训练技能：讲解技能提问技能作图技能板书技能时间分配：8分钟二讲授新课二、下面我们来介绍一下尺寸链的基本计算公式。

（1）封闭环的基本尺寸对于各组成环基本尺寸的代数和。

∑∑=-+=-=minmjAjAiAo111（2）封闭环的上偏差等于所有增环的上偏差之和减去所有减环的下偏差之和。

∑∑=-+=-=minmjEIjESiESo111（3）封闭环的下偏差等于所有增环的下偏差之和减去所有减环的上偏差之和∑∑=-+=-=minmjESjEIiEIo111下面我们来看一个例题，这是刚才的图，我们来求解一下图中L的工序尺寸及偏差L ESo EIo解答这个题目我们同样先画尺寸链，找封闭环，判断增环减环。