通信电子专业实践型人才培养与实验教学改革

通信工程专业实践教学改革的探索【摘要】通信工程专业是一门实践性很强的专业，吉首大学位于西部欠发达地区，通信信息产业发展较为落后。

在这种不利的条件下，吉首大学根据通信工程专业的特点和实践教学的基本原则，进行了实践教学改革探索，为西部地区通信工程专业教学改革提供了有益的思路。

【关键词】通信工程；实践教学；教学改革0 引言为进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）》文件精神，吉首大学通信工程专业加强实践教学建设，以市场经济背景下对人才规格的需求为导向，构建了以人为本、科学完善的实践教学模式，重视培养学生的工程实践能力和科技创新能力，提高了人才培养的质量。

通信工程专业是一个应用性很强的工科类专业，吉首大学通信工程专业的培养目标为：具备通信网与交换、光纤通信、无线通信、信息处理和多媒体通信等方面的基础理论和专业知识，系统掌握现代通信技术，能在信息通信领域从事科学研究、工程设计、设备制造、网络运营、技术管理的高级工程科技人才。

在互联网发达的现代社会，通信工程专业也是一个热门专业，学生数量多，实践教学资源紧张，科学合理地开展实践教学活动对于专业发展来说至关重要。

1 通信工程专业实践教学改革的原则根据通信工程专业的特点，吉首大学实践教学改革遵循以下原则。

1.1 与时俱进的原则与社会发展的水平相适应，实践教学模式的构建也要与时俱进，适应最新的发展形势。

在管理制度、内容设置、课程设计、教学手段等方面要不断更新，淘汰陈旧过时的内容和形式。

通信行业是一个新技术发展日新月异，新产品层出不穷的行业，因此，作为通信工程专业更是应该采取最新的实践教学模式，跟上社会发展的步伐。

1.2 因地制宜原则每个学校有不同的办学特色，实践教学条件有较大差异，因此在构建实践教学模式时不能教条地照搬别人的经验，应该从学校实际情况出发，以学校现有的办学条件为基础，整合资源，因地制宜地构建实践教学模式。

1.3 系统化原则实践教学是整个人才培养方案中的一个环节，应该以系统论的思想为指导，考虑整个教学体系的合理安排，要考虑整个体系的系统性。

通信工程专业应用型人才培养模式改革初探摘要:通信工程专业应用型人才培养模式改革是一项系统工程,通过对在校生、毕业生、专任教师、用人单位和不同类型的高等学校进行了广泛的调研,取得了大量第一手资料,通过归纳总结,提出了针对通信工程专业应用型人才培养改革的思考和建议。

关键词:通信工程专业应用型人才培养模式改革课程改革中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0171-021 应用型人才培养改革调研目的及调研对象近年来,教育部提出工科院校要实施“卓越工程师计划”的要求,发展应用型本科教育,培养具有实践能力、创新意识和创新精神的高级应用型工程技术人才成为我院的办学定位和培养目标。

随着经济社会的发展,以及用人单位对人才需求的变化,调查当今社会对人才的需求,有的放矢的进行人才培养方案的修订是十分有必要的。

首先我们通过对在校生(300人)、本专业的教师(20人)、毕业生(400人)、用人单位(100个)进行问卷调查或座谈,获得了宝贵的一手资料,对培养方案的改革提出了相应的建议。

2 应用型人才培养改革调研结果及分析学生对自己的评价是比较客观的,部分学生认为自身在以下方面比较差:外语、创新能力、组织协调能力,对自己缺乏信心。

学习能力比较强的,大多是准备考研的学生;而组织协调能力比较强的,大多是学生干部在平时的工作中得到了锻炼而出现的结果。

从教师的角度来看,大部分教师认为在人才培养方面,需要注意基础和专业知识水平的提高,以及创新能力的加强;提高学生专业技能的最主要途径是教学过程要与生产一线相结合,其次是注意培养学生动手能力,加强校内实习和聘请实践能力较强的教师或企业工程师授课。

对于教师自身素质的提高,近一年来大部分教师没有到实践一线去锻炼的经历,如果教师自身没有实践经验,那么对学生的指导也只能是纸上谈兵。

通过对毕业生的问卷调查,发现考研的学生占了将近一半的比例。

在企业工作的占35%。

通信工程专业实践教学改革初探【摘要】实践能力的培养关系到学生的就业和进一步深造。

科学合理的实践教学体系能够培养学生实践能力和学习兴趣，文章总结近年来本校通信工程专业在实践教学改革方面的工作，提出了加强实践教学的举措，为高校电子信息类专业的教改工作提供参考。

【关键词】通信工程；实践教学；人才培养模式0 引言随着“大学生就业难”问题的日益突出，中国高等教育面临严峻的考验。

越来越多的人开始质疑，高等学校到底能不能培养出适应社会需求的有用人才。

造成这种局面的原因很多，其中主要的原因有三点[1]：高校专业设置与快速变化的市场需求有一定差距；知识陈旧，转化率低；现行教育过于追求知识体系，缺乏加强学生实践能力培养的有效手段，扼杀了学生的创造精神。

企业对各类专业技术人才和管理人才的需求变化速度远高于高校专业培养人才培养速度，形成了人才供需市场配置的时间差[2]。

只有在国家教委的有效指导、调控才能缓解此矛盾。

青岛农业大学自2004年开始了全校性的实践教学改革活动，2007年，进入“强化实践技能，和市场接轨”的实践教学改革的第二阶段。

1 通信工程专业实践教学现状实践教学是课程教学的重要组成部分，是巩固理论教学成果的重要环节。

通过实践教学，使大学生深刻体会蕴涵在各门课程中的科学精神和揭示事物本质规律的内容，培养大学生的创新精神和实践能力[3]。

学校要求把实践教学落实到每一个学院、每一门课程和每一位教师，体现在专业培养计划、课程教学大纲和教师的岗位职责中。

经过第一阶段的改革，我校实践教学安排已经达到教育部在高校评估中规定的优良标准。

通信工程实践教学环节主要包括课内实验、课程设计、毕业设计（论文）等。

专业课中有85%以上的课程开设了实验课，专业选修课的实验课开设率近80%。

理论课学时和实验课学时之比约为6：1。

课内实验分为验证性实验、综合性实验、设计性实验。

验证性实验，要求学生在掌握理论知识的基础上通过实验设备验证理论知识的正确性。

浅析新时期高校电子信息类专业人才培养的创新与实践【摘要】电子信息类专业是近几年发展起来的新兴专业，其教学涉及内容多、范围广。

面对21世纪对电子信息人才培养的要求，电子信息专业的教学也进行了深入的改革，本文针对这一要求对电子信息专业的课程设置、教学方法等进行了探讨及总结，从课程体系改革与创新模式、教学内容改革与创新模式和教学方法改革与创新模式三个方面，对电子信息专业进行教学改革并创新模式尝试，从而促进了人才创新能力的培养。

【关键词】电子信息；培养；改革一、构建新的课程体系1.优化电子信息科学与技术专业培养方案通过大量的社会调查分析，明确社会对电子信息专业毕业生的理论知识、职业技能、实践动手能力的要求，绘制能力矩阵图，建立培养所需职业能力的课程理论、实践教学模块，针对性地设置相应的课程，尽量使学校的培养目标与社会需求一致。

2.构建合理的课程体系国内大多数高校电子信息专业课程体系是根据本学科知识体系的特点制定，过分强调学科、专业知识的系统性、完整性，不利于学生职业能力的培养。

新课程体系主要依据培养方案制定的能力培养要求建立课程模块，设置相应的教学课程。

3.构建高效的实践教学课程体系根据专业人才培养目标和培养规格，按实验技能培养与职业资格培训相结合构建“一体化、分层次、开放式”的专业实验教学体系。

“一体化”指实验技能培养与职业资格培训的同一化；“分层次”指实验（实训）课程由基本技能训练型、综合设计型和研究创新型三个类型层次的实验项目组成；“开放式”指实验课程要具有一定数量的实验项目供学生自主选择，实现实验开放教学。

二、教学方法改革措施（1）采用“平台+模块+竞赛”模式，实现“开放式”教学，强化训练学生实践创新能力。

搭建四个创新实践平台。

建成电子信息综合实践创新平台，围绕典型实践项目，培养学生运用知识分析问题、解决问题、现场调试和操作能力，以及文字表达能力与团队合作精神，把知识内化为素质，外显为能力。

现代电子设计实践平台：针对具体的实际问题，让学生亲身经历设计电子产品的全过程，给学生构建良好的“创造、创新”实践环境和氛围。

浅析通信工程专业教学改革中的问题及应对策略
随着科技的快速发展，通信工程是一个发展迅速的学科，为社会提供了大量的技术和
服务，但该领域的教学也面临着一些问题和困境，需要进行改革和创新。

本文从问题和应
对策略两个方面对通信工程专业教学改革进行分析。

问题分析
1. 教学内容滞后：通信技术快速发展导致教学内容过时，教学中所使用的课程大纲、教材、实验项目与实际应用有较大差距。

2. 教学方法单一：传统教学方法以教师为中心，缺乏互动性，导致学生学习积极性
不高，教学效果差。

3. 缺乏实践机会：由于技术设备高成本、软件复杂，学生实践机会不足，导致学生
缺乏实践经验，在实际应用中无法很好地运用所学的理论知识。

应对策略
1. 更新教学内容：随着通信技术的快速发展，需要及时更新教学内容，可以邀请业
内专家参与制定课程大纲、开发教材，确保教学内容与实际应用相符合。

2. 探索多元化教学方法：引入互动式教学、案例教学、课程实训等多种教学方法，
调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。

3. 提高实践机会：在校内或外部提供实验室，提供更多的实践机会和技术支持，使
学生能够在实验中运用所学知识，提高其实践能力。

结语
通信工程是一个重要的学科，尤其在数字化时代，其在社会生产和公共服务中的作用
不断凸显。

通信工程教学面临的问题是巨大的，需要教育机构和行业相关人员共同努力，
推进教学改革，为学生提供更好的教学体验和实践机会，以培养出更多的具有实际应用价
值的高素质人才。

新校园教育观察· 17 ·随着社会的快速发展，国家与教育部门也逐渐提升了对高校综合人才培养目标的重视度，并为高校教学模式的改革指明了方向。

电子信息类专业中要求学生具有较强的动手能力及实践能力，因此在对其实践教学环节进行改革期间，也应在原有基础上融入更多的实践内容及意义，帮助学生更好地适应未来的社会生活，推动其所在领域的发展进程。

一、电子信息类专业实践教学环节改革现存问题1. 忽视教学中的实践性。

在电子信息类专业实践教学模式中，存在着忽视教学实践性的问题，相关教育工作者仅重视相关理论教学的学习，缺乏对学生实际操作技能重要性的认知。

电子信息类专业实践教学不仅需要高校各部门的配合，同时也需要学生能够深入到真正的实际生产工作中，实践性教学内容的缺失会使电子信息类专业课程失去实际的意义。

2. 教学模式过于单一。

电子信息类专业实践教学由于开设时间较短，所积累的经验不足以解决实际教学活动中的所有问题，因此现阶段的相关教育工作者往往都会选择沿用过去，甚至是普通学科的教学模式。

教师作为课堂中的传导者，如用强硬的手段向学生传授电子信息类专业理论知识及行为规范，会使学生逐渐失去对基础课程的学习兴趣以及积极性，严重制约了此项课程的发展进程。

3. 尚未健全科学的评价机制。

现阶段的电子信息类专业实践教学的评价机制依然存在一定的片面性，教师主要以考试的形式对学生进行阶段性的评价，使学生将关注的重点放在了理论知识的学习上，对其实践意义造成了不利的影响。

同时，由于高校学生的成长环境不同，因此在电子信息类专业中所体现出的学习能力也具有一定的差异性，因此单一的考核模式会使学生失去自信心。

4. 师资力量有待提升。

随着高等教育逐渐大众化，电子信息类专业等课程的教师资源出现了极度匮乏的现象，许多教师身兼数职，无法将全部精力放在电子信息类专业实践教学模式的研究上，使得电子信息类专业教学质量及效率无法从根本上得到提升。

二、提升电子信息类专业实践教学环节改革有效性的措施 1. 强化教学实践性。

2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总287期）Total No .287收稿日期：2012—07—16作者简介：曹婷（1983—），女，河南南阳人，南阳理工学院电子与电气工程学院，讲师，硕士。

研究方向：通信与信息工程领域的教学、研究。

《通信原理》教学中的改革与实践———以南阳理工学院为例曹婷，陈华敏(南阳理工学院电子与电气工程学院，河南南阳473004)摘要：《通信原理》教学改革主要以电子信息工程专业的学科特点以及本专业的培养目标为基础，从完善教学大纲和课程安排、合理规划教学内容、改进教学方法、加强实践教学等方面入手，采取积极的措施，在加强理论与实践相结合的同时培养学生解决实际问题的能力。

关键词：教学改革;教学内容;教学方法中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0112—02一、概述随着科技的飞速发展，电子信息技术在科技领域发挥着越来越重要的作用。

根据社会发展的需求，高等院校应适应目前这一现状，培养出能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的复合型高级工程技术人才。

如何实现这一目标是高校亟待解决的一个难题，也是教师所面临的一项重要课题。

《通信原理》是以《高等数学》《概率论与数理统计》《信号与系统》等为先修课程，又为后续的《移动通信》等课程打下理论基础的一门理论性强、实践性强、覆盖面广的专业基础课。

按照教学大纲的要求，要求学生有较好的分析能力、动手能力，但在实际教学中受各种因素的制约，这些要求很难完全实现。

目前，我院的教学情况是，受课时的限制，教学安排相对紧张，导致学生在学习过程中对知识点理解程度不够、兴趣不浓，很难达到该课程的基本要求。

为了改善这一现状，更好地引导学生学习，提高学习兴趣，我院尝试在教学过程中进行一些有效改革。