高职院校创新创业人才培养教育研究①

1 高职院校大学生创业研究3篇

第一篇

1.高职学生创业能力培养的必要性

创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。

2.高职学生创业存在的主要问题

2.1缺乏创业意识

目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。

2.2缺乏创业行动

面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。

2.3缺乏专业知识

受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。

2.4融资渠道不畅

2 高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。

ENVIRONMENT驭ECOLOGY

一、高职院校创新创业人才培养现状渊一冤在培育人才的目标方面存在相应的偏差现阶段高职院校按照企业对人才的需求情况制定了有效的培育专业人才的相关方案，导致以下结果出现：高职院校虽然为企业及社会培育且传递诸多技能型与应用型人才，促进了经济社会的发展，然而缺乏创新创业发展的驱动力，长此以往，所培育出来的人才属于相对单一的应用技能型人才，其培育的目标和培育创新创业型人才的目标存在极大的偏差。渊二冤没有深层次地开展创新创业教育在师资方面，没有加大投入的力度。高职院校的有关创新创业教育方面的师资，普遍源于校内的素质课老师或学生的辅导员，这些教师均通过转岗而逐步成为创新创业方面的教师，其知识体系有待健全，同时缺乏创业的经历与经验，在教学的过程中无法做到理论与实际相联结，使创新创业教育的质量受到深层次的影响。同时学校对于创新创业教育缺乏足够的重视与关注，未在日常教学的过程中真正地融合创新创业教育，在潜意识之中，混淆了创新创业教育与上岗就业教育工作的概念。渊三冤学生缺乏有关创业实践方面的机会高职院校将培育学生的操作技能作为主旨目标，所以在总课时中，有关各专业方面的实践课的比率超过50%。但是着眼于整体的角度，学生有关创新创业方面的实践较少，相关比赛的参与程度不高，比如在参与各种类型比赛的总人数中，参与创新创业大赛的人数比例较少。二、高职院校培育创新创业人才的问题分析渊一冤高职院校缺乏相应的责任感目前我国以建设创新型国家为目标，将对高职院校创业创新教育提出高标准与严要求，然而现阶段一些高职院校或主要忙着评比院校及客观地评估建设水平等，或者加强软硬件的建设，或在招生上加大宣传的力度，总之没有在创新创业教育中投入更多的精力与时间。因此要想切实提高自主创新的水平，高职院校要切实地认知与意识到创新教育是至关重要且势在必行的，着眼于建设创新性国家目标的角度，切实增强责任感与使命感。渊二冤针对创新创业教育的支撑力度有待于加大目前在国家相关政策的支持下、在所出台各项文件的要求下，一些高职院校构建创新创业基地，优化众创空间，旨在以平台为依托，培育学生创新创业的相关能力。调研数据表明：在高职院校中，创业园区的利用率低。其原因包括：第一，政府针对高职院校的创新创业教育缺失扶持的力度，未颁布相应的政策，增加了创建与运作创业园区的压力；第二，高职院校的创新创业思路不明确，缺乏健全的培养体系以及完善的管理运作机制。渊三冤缺失培育创新创业人才的资源近些年来，高职院校均在探究创新创业教育的模式以及发展途径，一些院校虽然获取成功，但其模式是极其特殊的，缺乏能够推介以及参考的相关经验，大部分院校一边运作一边探究，基于某种原因创新创业教育的发展进程遭遇阻碍。高职院校缺失具备一定规模的、与专业相契合的企业进行相应的合作且对资源予以共享。在校企合作的过程中，有时只是高职院校的“一厢情愿”，企业或置之不理，或持淡漠的态度，其原因是：着眼于培育创新创业人才的角度，企业和高职院校在协同创新的时候，缺乏能够共享的资源，这意味着缺失利益共同点，因此企业不会积极广泛地参与高职院校培育创新创业人才的工作。三、多方协同的创新创业人才培养模式下的创业教育对策渊一冤学校与政府协同的人才培养体制高职院校聘请政府的相关管理者、企业家、相关骨干等构建创业教育委员会，使其积极广泛地参与培育创业教育人才方案的制定、构建课程的体系等环节，共同加强创业基地的建设，政府要对大学生的创业构建且优化良好的政策环境，为大学生提供强有力的支持，循序渐进地形成与完善适应高职院校办学特色的、有关创业教育方面的校企合作机制，诸如针对大学生广泛地实施KAB与SYB项目（团中央、全国青年联合会等组织研发的创业教育项目，旨【城市广角】高职院校创新创业人才培养模式研究殷张兴华摘要院目前各行业加快了国际一体化的进程袁企业针对各专业的人才提出愈来愈高的要求袁特别是针对创新创业能力方面遥高职院校是我国教育系统中至关重要的构成部分袁是人才培育的主要平台袁现阶段要切实转变传统观念袁完善培育人才的目标袁积极主动地探究培养人才的模式袁从而使我国的素质教育更上一层楼袁为促进经济的发展以及社会的进步贡献力量遥关键词院高职院校曰创新创业曰人才培养

高职院校创业教育在人才培养中的创新与实践

创业教育已成为当前高职院校开展职业素质教育、提升创新创业能力、带动毕业生就业的重要内容，是在传统职业教育基础上的创新与发展。然而，作为一个新的教育方向，在实践中必然存在诸多问题。以山东劳动职业技术学院为例，介绍了创业教育在顶层设计、课程体系构建、团队建设、组织与实践等方面的经验与作法，在高职院校创业教育方面具有一定的借鉴价值。

高职院校创业教育人才培养创新实践高职院校开展创业教育是落实十八大精神“促进创业带动就业”、培养学生创新精神和创业能力的重要举措，把创业教育纳入人才培养方案，贯穿于人才培养全过程是高职教学改革的具体要求。近年来，各高职院校积极开展创业教育，但大多停留在理论研究层面，或者仅仅是对少部分学生以创业为目的的活动，缺少对创业教育的整体设计与实践支撑。本文以山东劳动职业技术学院为例，详细介绍了创业教育在人才培养中的设计与实践。

一、顶层设计确定创业教育在人才培养中的定位

创业教育被联合国教科文组织赋予教育的“第三本护照”，已成为高职院校进行教育教学改革重要内容，只有把创业教育提升到办学指导思想的高度，才能构建创业教育的逻辑起点，突破传统教育仅仅局限于创业实践活动的范畴。山东劳动职业技术学院作为山东省大学生创业教育示范院校，其“高端引领、特色立校、内涵发展、多元办学”的指导方针明确要求创业教育是培养高端技能人才的重要内容，创业教育已成为学院的办学特色，如山东省大学生创业就业服务基地落户学院，经济管理系建立了大学生就业创业孵化基地等。依托山东省职教集团和校企合作理事会，在广泛进行市场调研和岗位分析基础上，把培养学生的创新精神、团队意识和创业能力明确写进专业人才培养目标。将创业教育落实在具体实践中，在课程体系上融入了创业教育内容，在教学组织上充分利用第一、二、三课堂进行全方位教学，在时间安排上从入学教育的职业生涯规划到创业设计、创业培训、创业实践到自主创业，形成了系统的创业教育体系和实践流程。

嵇新浩：基于人才培养全过程的高职学生创新创业教育研究　文化与营销　基于人才培养全过程的　高职学　创新创业教育研究　嵇新浩　（浙江商业职业技术学院，浙江杭州３１００５３）　生　

［摘要］伴随着经济的飞速发展，对高等职业教育改革也提出了新的要求。在不断发展的新形势下，我国高等职　业院校进行教育改革的目标，就是实现创业教育的更新。本文主要是对我国目前高职院校创新创业教育发展情况进行研　究，同时分析目前所存在的问题，并给出了制定和解决问题的方法，以便对高职院校创新教育改革提供参考和借鉴。　［关键词］高职院校；创业；创新；改革　［中图分类号］Ｇ６４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５—６４３２（２０１２）２７—０ｌ１３—０２　对高等职业教育的定义，随着知识的不断更新而发生　改变，对于高等职业教育而言，普通教育是其发展的基　础，同时它还促进了高等职业教育向多样化的方向发展，　将高等职业教育归入到学习型社会教育体系中，是大势所　趋。它在转移劳动力、建设新型工业化国家及再就业等方　面，占据了重要的位置。高等职业教育的目的是培养应用　型人才，主要为地方的建设、生产和管理提供人力资源，　它的地方性和行业性的特征很明显，这就要求我们在高职　院校中提倡创新教育，把这种意识体现在学生日常的学习　中，用创业的方式来增加就业机会和渠道。　１　创新创业教育的内涵　创新创业教育将多种教育想法结合起来，主要包括素　质教育、创业教育、创新教育、职业教育等，它是一种综　合性的教育想法，在实际的教学中，它也是一种崭新的模　式，能够帮助大学生选择灵活就业的方式。要以培养学生　的创新创业的素质为教育理念，使学生们能够从根本上理　解其真正含义和价值观；在讲解知识技能方面，要把国家　和地区的扶持政策向他们讲解清晰，使他们能够真正掌握　创新创业的要点和方法，最终使他们的综合能力得到提　升；要让学生能够真正做到理论和实践相结合，配合基础　的专业教育，为自己就业创业打下稳固的根基。　２我国高职院校创新创业教育发展的现状与存　在的问题　２．１创新创业教育的学科定位模糊　现今，大部分高职院校还不能明确定位大学生创新创　业教育。对大学生的教育理念，倾向于创业就是未来企业　家的标志，很明显这种教育理念是错误的，不符合创业教　育的本意，没有足够重视对学生创造力和开创性能力的培　养，更轻视了教学管理的重要性。　２．２创新创业教育受到第二课堂论的影响　现今一般的高职院校主要注重创业教育的实践操作，　而没有在理论上打好基础，即便进行了理论内容的学习，　也只是非本专业的单独课程，主要注重的仍然是创业的实　践性知识。因此，创业教育与实际理论严重脱节，让学生　们误认为创新和创业就仅仅是进行对操作和技巧的掌握。　然而大学生的创业涉及多个方面，不应把眼光仅仅放在实　践中，而是要将理论和实践相结合，只有这样才能真正提　高学生的创新创业素质。　２．３创新创业教育缺乏实践环节　今天很多高职院校虽然进行了创业教育，但只是进行　了创业报告和创业竞赛，不能对学生的综合素质进行提　升。进行了创业报告后，反响异常强烈，主要是学生都有　创业的渴望，都希望自己能够开创一片天地。但是这只是　一时的激情，不能持续存在，起效快，但消失得也快，创　业实践是实现创新教育的保证。所以想要进行创新创业教　育，就要进行深层次的学习和实践，不能仅仅停留在　表面。　２．４创新创业教育辐射度和受益面不够　如今还是有很少一部分学生从创新创业中得到益处，　涉及的人群还很有限。我国的创业教育是从创业大赛开始　的，然而涉及比赛最终参与的人还是非常有限，大多数学　生只是扮演了观众的角色。　２．５课程体系化程度及教学内容和方法有待改进　国外的有些高校已经制定了有关创新创业方面的教科　书，而且建立了完善的教学方法，我国虽然开设了创新创　业这门课程，但是主要还是传授理论知识，对于实践这方　面还是相当匮乏；由于我国没有制定统一的教学大纲，所　以每个老师都有其自己的理解，讲授的内容也不尽相同；　另外这门课程的开设还和学校附近的产业有关。　３高职院校创新创业型人才的培养措施　高职院校和普通高校有所不同，他们的学生大多基础　薄弱，缺乏学习动力，所以很难对其进行思想和知识教　育，但即便如此，每一个学生都有渴望成功的动机，可是　２０１２．７脏