高职院校创新创业教育的分析与探索①

高职高专院校开展创业教育的思考

本文由上海市高校优秀青年教师科研专项基金项目资助

[摘 要]就业形势日趋严峻的今天，以国家教育部为首，各级院校将创业教育放到了一个前所未有的高度。本文针对高职高专院校开展创业教育所存在的问题，以笔者所就职的上海中侨职业技术学院为例，结合学院“做人做事做学”校训，对创业教育提出了几点思考。

[关键词]高职高专 创业教育 创新能力 做人做事做学

教育是培养人的活动，是人类延续其文化传承的根本途径，是一个民族实现自我证明的重要方式。教育作为国家软实力(soft power)的重要内容，对国家与民族的未来发展可谓举足轻重、居功至伟。

创业教育(enterprise education)是教育界自上而下的系统工程。在就业形势日趋严峻的今天，国家教育部对创业教育的认识也越来越重视，尤其是针对高职高专院校的技能型学生，如何指导学生进行有效地创业教育是摆在高职教育院校面前的重要工作。

笔者曾有幸参加了“国际化人才培养创新型企业管理”新加坡国际研讨会，学习了新加坡南洋理工大学科技创业中心开发的创业教育领导力高级研修课程(entrepreneurship education leadership

programme)，后考察了江苏省规模最大的高职院校——无锡商业职业技术学院创业教育基地。作为高职院校一线教师，我通过自身的一些考察与体会，联系实际并结合专业具体情况，参考国内外创业

教育、创业课程的优秀成果，对高职院校的创业教育模式、创业课程开发做了一些探索性思考。

一、高职高专院校创业教育发展状况

1.高职高专创业教育理论起步晚

创业教育研究和实践在欧美国家开始教早，尤其是美国，在创业教育的实践中已积累了丰富的经验。在美国，创业教育已经形成一个相当完备的体系，涵盖从初中、高中、大学本科到研究生的正规教育，源源不断地培养出大批具有创新和创业能力的人才。创业教育早已波及到世界其他国家的政府和大学，德国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等国都提出要把美国的经验吸收到本国，鼓励大学毕业生创业，并且在理论和实践上取得了一定的进展。总体来看，国外的创业教育研究比较重实证研究，研究的成果表现为创业教育课程体系、教师培训、教学方法、教育实践等。

高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究

摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。

关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合

引言

高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。

1创新创业教育与专业教育深度融合的原则

1.1适应性原则

对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。

1.2全面性原则

应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。

３　

高职院校创新创业教育体系构建的探索与实践　

◎强伟纲　

摘要：开展创新创业教育是国家赋予高职教育的使命，要提升创新创业的实效，要求高职院校建立　完整的创新创业教育体系。文章结合无锡职业技术学院创新创业教育实践，构建了以“进课程、建平　

台、立项目、创机制”为主要特征的创新创业教育体系。　关键词：高职教育；创新创业；体系　

高职院校开展创新创业教育是落实“提高自主　

创新能力．建设创新型国家”和“促进以创业带动就　业”国家发展战略的具体实践．是深化高职教育教学　

改革．培养学生创新精神和实践能力的重要途径。高　

职院校要学习借鉴国外先进经验．将创新创业教育　

目标纳入学校教育教学目标之中．以突出创新创业　

教育内容的全面性、创新创业教育课程的系统性、创　

新创业教育氛围的社会性和创新创业教育的可持续　

性为重点．结合高职教育的特点、学科专业特点和优　

势．构建高职创新创业教育体系．着力培养具有创新　

精神、创业意识和创业能力的、适应时代发展要求的　

高端技能型专门人才　

一、系统改革课程体系。推进创新创业教育“进　

课程”　无锡职业技术学院（以下简称学院）在国家示范　

院校建设、创新和创业型人才培养模式探索的基础　

上．通过采用发达国家先进的职业教育人才培养方　

法及２４人的小班化教学．本着将学生培养成为具有　

一定国际视野和创新创业意识．具有较强实践能力　

和学习能力．拥有良好行为规范．获得较高就业质量　

的高端技能型人才的目标。自２ｏ１０年起，确定了数　

控技术、电气自动化技术、电子信息工程技术（物联　网）和市场营销等４个专业进行创新创业教育试点　

工作．组建创新创业教育试点班。　

经过三年多的实践与探索．初步形成了适应创　新创业人才成长的培养模式　例如，电气自动化技术　

专业形成了以一条主线（创新能力培养）、二个载体　

作者简介：强伟纲，无锡职业技术学院副研究员。　（创新训练、创新活动）、三项能力（岗位适应能力、岗　

位迁移能力、自动化技术综合应用能力）、四个结合　（理论与实践相结合、创新教育与技能训练相结合、　

高职教育下创业教育探索

摘要：当今职业教育中的创业教育经验很多，但还需要从本质上理清一些问题，这样才能减少创业教育中的盲动性。创业教育不仅是教会学生创办企业，还要培养学生的创业精神。高职教育中创业教育的创业起点应低一些；课程设置应以宣讲和实践为主；企业应将高职学院实习生做为后备干部进行培养；在环境培植中，应降低学生对创业活动的畏难情绪。

关键词：创业教育；企业家精神；企业内部创业

一、创业教育的实质既是创办自己的企业也是在企业中创业，重点是培养学生的企业家精神

创业教育是由英文“enterprise education”、“entrepreneurship education”翻译而来，后者是在联合国教科文组织1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上被正式提出来的。后来，世界经济合作与发展组织专家柯林·博尔在向世界经济合作与发展组织提交的一篇论文中，总结了他对创业教育的界定。他指出，未来的人都应该掌握3本“教育护照”：一本是学术性质的，一本是职业性的，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的，这第三本教育护照就是指通过开发和提高学生的创业基本素质和创业能力，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质的创业教育。1995年，联合国教科文组织发表了题为“关于高等教育的改革与发展”的政策性文件，全面阐述了创业教育的思想，指出创业教育的内容包括“求职”和“创造新的就业岗位”两个方面，而内部创业既可以包含在“求职”中，也可以包含在“创造新的就业岗位”中。

企业内部创业背景是美国行为学家赫茨伯格在对工作满意度调查时发现影响员工满意度的两个因素：属于工作本身或工作内容方面的，属于工作环境或工作关系方面的。当员工一些基本的福利和待遇被满足后，他们不会甘于在为企业创造大量利润和业绩的同时，却无法满足自身创业欲望的现状。企业的成长往往落后于这些精英分子的成长速度，他们的个人需求已经向“自我实现”、“被人尊重”等更高层次升华，于是内部创业的概念应运而生。所谓内部创业，是指由一些有创业意向的企业员工发起，在企业的支持下承担企业内部某些业务内容或工作项目进行创业并分享成果的创业模式。这种激励方式，不仅可以满足员工的创业欲望，同时也能激发企业内部活力，改善内部分配机制，是一种员工和企业双赢的管理制度。内部创业既是员工自我发展的需求，也是企业发展的需求，因此拥有企业家精神的人在社会上非常受欢迎。