一年级语文S版下册《有趣的汉字》课件

第 1 页 教学设计：

课题 识字1 有趣的汉字 课时 2课时

教学

目标 1.知识与技能：

（1）认识文中14个生字：“汉、爷、桌、写、笔、元、古、代、用、表、示、边、休、息”；会写 8个生字：“用、代、元、示、古、写、字、爷”，学习新偏旁“单人旁”“秃宝盖”“宝盖儿”“父字头”；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，初步了解汉字的造字规律，掌握相应的识字方法。

2.过程与方法：

（1）结合课件，朗读感悟；

（2）学习文中例字，掌握“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”的识字方法。

3.情感态度与价值观：

（1）感受汉字的有趣，激发识字的兴趣；

（2）感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶。

重点

难点 1.识字、写字。

2.体会汉字的造字规律和表意功能。

3.读懂课文，感受汉字的有趣，激发识字兴趣。

教具

准备 1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

4.《新华字典》。 第 2 页 教材

及

学情

分析 经过上一学期的学习，学生已经掌握了不少象形字，本课还要继续介绍由两部分合成而来的形声字。为使学生学得简单而不枯燥，本课教学将在重视朗读的基础上，灵活运用多媒体课件，促进学生自主、合作、探究性地学习；并结合简笔画板书，激发学生识字的兴趣以及对祖国语言文字的热爱；还会设计有梯度的小练习，无论程度如何，学生都能有所收获。

教学过程 复备

第一课时

一、复习导入

（一）（课件出示第七屏）上期学过的象形文字“手、足、

口、耳、目”，这些是我们上个学期已经学过的字，它们都是我们祖先最早创造的文字，你还记得它们现在的写法吗？

（二）（课件出示第七屏）出示甲骨文“山、羊”，哪个聪

明的小朋友能猜出这两个字是什么字呢？这种字体叫甲骨文，跟刚才那几个字一样，都是古代的汉字。

（三）汉字还有哪些奥秘呢？这节课，就让我们一起去继续探索吧！

（四）教师板书课题，学生一起读题。

S版小学一年级语文下册教案

（2012-2013学年第二学期）

单位：

姓名：

1、有趣的汉字

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：1.识字、写字 2.正确、流利朗读课文

3了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前准备： 1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1.猜字：出示挂图。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。

2.出示教材P1中的图。 请你们看一幅图画，发现什么了？

（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示 “从”叠在两个人身上。

（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

3.板书课题（有趣的汉字） 4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。

1.自由读课文、识字。

要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

（2）找找有几个自然段，标上序号。

（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？

2.同桌互相检查生字识记情况。

3.利用生字卡片检查生字识记情况。

（1）出示本课带生字的词语。 ①小老师教读 ②学生轮读

（2）出示本课的认读生字。 ①学生轮读 ②游戏巩固生字

第二课时

一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四）

一年级下册语文教学实录识字一：有趣的汉字_语文S版

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。 一、激情引趣——对竹的直观感触

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 师：同学们，今天陈老师给你们带来一件专门专门的礼物。想明白是什么吗？谁情愿上来感受一下？猜猜到底是什么呢？（请学生上来用手感受一下礼品盒里的礼物）你猜到了吗？

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。 生：“竹”。

语文一年级下册月亮船_语文s版一年级下册第十五课月亮和云彩课文

语文s版一年级下册第十五课《月亮和云彩》课文写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云彩中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。小编在此整理了语文s版一年级下册第十五课《月亮和云彩》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

语文s版一年级下册第十五课《月亮和云彩》课文

一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快!”李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。

语文s版一年级下册第十五课《月亮和云彩》课文内容

本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。课文一共有五个自然段。第一自然段写小朋友在晚上玩时发现月亮在云彩中穿行;第二自然段写张大勇认为是月亮在云彩中跑得快;第三自然段写李小文认为是云彩跑得快;第四自然段写李小文为了使大家相信，他让大家在大树的树杈间看月亮;第五自然段写通过观察，大家都认为李小文说的是对的。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。

课文里的插图，分别对应了课文第四自然段和第五自然段的内容，形象地表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。

课文后面安排了认读生字表、会写字表，提出了朗读、背诵的要求。课后的“李小文说的话对吗?请你试一试，用李小文的办法看看月亮和云彩。”这一问题，启发学生像文中的小朋友一样，细心观察，认真思考。“词语花篮”里的词语要求学生会读。在会写字教材中，安排新学一个部首“禾字旁”。

本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。