高中英语阅读教学的策略

高中英语阅读教学策略探究

阅读在高中英语学习中有着重要的位置，也是提升学生英语语言能力的一个重要的部分。在牛津版的高中英语教材中，对于阅读理解特意增设了“阅读策略”这一块的内容，旨在通过有效的指导让学生的阅读学习变得更加游刃有余。英语阅读也是一个语言认知与交流的过程，如果老师能够采用一些有效的教学策略指导学生，解决在阅读教学中存在的一些阻碍学生阅读能力提升的问题，那么高中英语阅读学习也会为学生们所喜爱，成为他们提升英语综合能力的一个有效工具。

一、 高中英语阅读教学策略概述

阅读教学策略也就是在阅读中为了实现阅读的目的而采用的一些阅读方案，或者是阅读的方法等。在牛津版的高中英语教材中，阅读教学策略大致可以被分为三种类型：

1. 通过教师有目的地对学生进行英语阅读训练，帮助他们养成正确的阅读习惯，从而提升英语阅读能力，在教材中表现为略读等；

2. 根据不同的阅读题材，老师可以教学生采用不同的方法来进行阅读以及理解，在教材中表现为读一个剧本、一份报纸评论等；

3. 运用阅读理解来对学生进行词汇训练，在提高学生的英语交际水平的基础上试图提高学生理解英语句子的水平，在教材中表现为理解句子中的however， or， but等词。

二、 影响学生英语阅读能力相关因素解析

1. 学生文化背景的缺失

任何一门语言学科的学习都需要了解其背后的文化，英语这门语言的学习也是一样。但是对于我国的高中生来说，虽然已经学习了多年的英语，也在学习以及生活中接触过中西方文化，但是对于一些带有丰富内涵的英语词句等还是不能够很好地理解、领会，并且有很多学生对于西方文化背景的掌握还处于一个模糊的状态，所以直接影响了其阅读能力的提高。

2. 在阅读理解学习中走入误区

英语阅读理解的学习需要有一定的技巧，很多学生虽然说每天都在不断地进行阅读练习，想要提高阅读理解的成绩。但由于他们在学习中往往会陷入一些误区，也就让练习徒劳无功。比如，有的学生在阅读理解的学习中喜欢逐字逐句地进行琢磨，这样不仅浪费了时间，也会因为撇开语境理解词语而让阅读理解出现偏差或者是存在阻碍，使学习受挫。

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高中英语阅读教学策略

作者：郭芳

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第04期

北京的教育改革一直都是全国教育改革的风向标，这样的改革也许在不久的将来就普及到甘肃。即使英语分数降低了，只是在考试总分数所占的比重小了，但是英语阅读在英语考试中的分数还没有降低，也许有增加的趋势。所以，学好英语阅读的重要性一直没有改变，也不会改变。

高中英语阅读方法思维能力近期，北京市中高考改革方案向社会公布，从2016年开始，高考语文分值由150分增为180分，英语考试将实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，满分为100分，降低50分。这一方案的实施，体现了国家对要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，而降低英语的过热现象。北京的教育改革一直都是全国教育改革的风向标，这样的改革也许在不久的将来就普及到甘肃，那是不是就意味着，英语就可以不重视了，英语阅读就可不学习了呢？

其实，英语阅读在英语中的份量一点也没有降低。因为北京改革后的大纲是这样要求的：“英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。”这句话，我们是不是可以这样理解，英语分数降低了，只是在考试总分数所占的比重小了；但是英语阅读在英语考试中的分数还没有降低，也许有增加的趋势。所以，学好英语阅读的重要性一直没有改变，也不会改变。

一、夯实基础，重视词汇积累

词汇教学是英语学习中的一个基础部分，非常重要，它就是支撑起高楼大厦的砖块，砖块有多少就能盖起多高的楼房。因此，从某种程度上说，一个人的词汇量决定着他的阅读水平。

课本中规定的词汇量，是必须要掌握的，这是基础中的基础。其次，应该大量的阅读课外读物，并备上一个摘抄本，在遇到经常出现的词汇时，要把它们记在本子上，经常翻阅背诵。这样对增加自己的词汇量有很大的帮助，明显的提高自己的英语阅读能力。

周刊

高中英语阅读教学的策略

马双妹

(甘肃省西和县第一中学，甘肃西和742100)

摘要：随着国家的发展和社会的进步，英语这一语言学科在人类社会中的地位越来越重要，而高中英语学科又是英语学科 的重中之重。英语的阅读能力又是高中英语课程里教师和学生都比较重视的一项能力，新课程改革下的标准对高中英语里的

阅读做了详细的分析介绍，并且对高中英语阅读的教学提出了新的要求。在现阶段的高中英语阅读教学中还存在着比较多的

问题，教师根据这些问题进行合理的教学方法改革是当前高中英语阅读教学中需要完成的任务。本文就高中英语阅读教学的

现状和如何提升高中英语阅读教学的策略开展论述，解决在高中英语阅读教学中遇到的问题。

关键词：高中英语；阅读教学；策略

英语是除母语外的另外一门语言学科，学习它的难度是

非常大的。由于我国的母语不是英语，所以学生在日常生活

中得不到对英语的实践，只是进行在课堂上的理论知识学

习。所以学生在课堂上所学的内容得不到及时的巩固，致使

学生的英语水平提升很慢。在日常生活中，学生没有说英语

的机会，也没有听别人说英语的机会，学生的英语素养得不

到提高，导致学生对英语这一学科的兴趣低下，没有产生对 英语的求知欲，不能主动地去学习，也就使得教师的教学效

率低下。合理的对高中学生进行有效的阅读教学，从而培养

学生的阅读能力对高中英语的教学具有重大的意义。阅读 题在一些考试中也占据着极大的分量，无论分值还是题量，

都具有很大的重要性。所以对高中英语阅读的教学是每个

学校都很重视的问题。

一、高中英语阅读教学的现状阅读是理解一篇文章的前提，阅读能力的高低决定着大

部分人英语阅读理解题目得分的高低，阅读是学生们获得知

识的一个途径。而在现阶段的高中英语阅读教学中还存在

着很多的问题，这些问题严重阻碍了学生阅读能力的提高，

使学生的学习水平低下，使老师的教学效率得不到有效的提 高。一些教师在教学时对阅读教学理解错误，对它简单化，

高中英语阅读教学的特点与策略

〔关键词〕 英语教学;阅读教学;特点;策略

高中英语教学侧重培养学生的阅读理解能力,这是我国基础教育阶段英语教学的重要目的之一。功能教学法认为,句子必须在一定语段的情景中才能更好地显示出它的言语交际能力,句子结构的正确与句子运用的正确往往不一定相符。教师只有把句型教学与课文教学有机地结合起来,学生才能真正地掌握句型,并能在真实的交际中灵活地运用句型,进而形成言语交际能力。

一、高中英语阅读教学的特点

在课文教学中培养阅读理解能力是英语教学的重要任务之一。在高中阶段的课文教学中,教师应考虑学生的年龄特征和知识水平,考虑课文篇数逐渐增多,课文篇幅逐渐加长的教材特点,遵循由浅至深、由外而内的认识规律,提出体现不同层次理解水平的问题。

1.学生初步读完一篇文章后,教师应提一些表层理解类问题,包括文章中明确提及的人、物、时间、地点或顺序。这类问题只要求学生理解文章的字面意思,重复文章中的重要内容,使课文内容再现。其主要作用是引导学生熟悉课文的主要内容,促进课堂上师生间的交流,为较深层次的逻辑思维和判断推理做好铺垫。

2.教师再提一些深层理解类问题,包括比较异同、因果关系、人物的性格、特点等方面的。这类问题需要学生利用作者所传递的信息,借助已有的背景知识,透过文章表面的文字信息去推断和理解作者的意图、文章的主题、人物言语行为的动机和人物的本质,预测文章的结局,猜测作者未提及的事实,概括文章的中心思想,比较人物、时间、地点等方面可能会存在的相同或不同之处,以及推测作者所运用的比喻性语言的实际含义等。

二、高中英语阅读教学的策略

高一新生阅读速度普遍较慢,且无法独立读懂课文内容,因此教师必须给予他们阅读方法的指导。要培养学生看读的习惯。以课文为阅读材料,训练学生从声读过渡到看读,教师要培养其直接理解书面语义的阅读能力。可以采用以下两种方法训练学生看读。首先,可使用投影仪进行训练,让学生先从快速看图入手,接着是词语,句子,然后上升到对文章的训练。其次,可以进行限时训练,让学生在规定的时间内阅读一篇文章,提高学生快速阅读文章的能力。另外,还要培养学生按意群阅读的习惯。以课文为阅读材料,训练学生划分意群,并按意群阅读,培养学生快速阅读的能力。