高中英语阅读教学的策略

高中　语言是人们工作和学习中必不　可少的交际工具，英语新课标下的　英语学习的目的是要培养学生的自　主学习能力和综合运用语言的能　力。学生的英语综合运用能力常常　在阅读方面得到有效的体现。传统　英语教学是以教师为中心的教学方　式，学生总是在教师的“控制”下　学习。教师把过多的时间花在了语　法的教学上，忽略了发展学生听说　读写的综合语言技能、运用语言习　惯和学习能力的培养。随着新课程　改革的深入，高中英语教材改革呼　声也越来越高，现行的高中英语教　材吸取了国外先进的教学理论，根　据我国高中英语教学的实际情况，　结合学生的心理特点，对高中英语　教材的内容进行了重大的变革。　与传统的教材相比较，新编高　中英语教的教材呈现出如下几个特　点。（１）题材广泛。每个单元以　某个话题为中心展开，阅读材料所　占的比重较大，涉及天文、地理、　历史、人物、日常生活、文学艺　术、科学技术、环境保护、体育卫　生等各个领域。广泛的题材有利于　拓宽学生的知识面，进行跨文化的　学习对比，培养学生的学习兴趣。　（２）体裁多样。阅读材料有记叙　文、说明文、小说、传记、书信、　日记、戏剧、诗歌等，能让学生在　对比中了解中英文的差异，有利于　培养语感。（３）以人为本。新课　标突出了“以人为本”的教育思　想，其核心是以学生为中心，以学　生的发展为本。在教材编排过程　中，充分考虑高中学生的年龄特　征、心理特点进行深入探索，注重　全面发展与个性差异的统一，实现　个性的充分自由发展，让学生“自　由活动、自主探索、自我体验、自　我感悟、自我提升”。　要提高学生的阅读能力，首先　１０８　我教我思　英语课文阅读教学策略　文／深圳市红岭中学张维迈　应使学生具有一定的阅　读量。只有具备了一定　的阅读量，学生才能建　立起语感，才能使阅读　上一个台阶。充分利用　教材中所选编的课文，　恰当地运用教学策略，有　效提高学生的阅读能力，　是摆在每个英语教师前　的重要课题。　１．充分利用好每篇　课文前的Ｐｏｓｔ－ｒｅａｄｉｎｇ的问题和多　媒体等手段引入单元话题，让学生　正式学习课文之前先有一个热身的　过程。例如，在教高中英语Ｂｏｏｋ　３　Ｕｎｉｔ　５　“Ｇｅｔｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｅｓｓａｇｅ”　时，我紧紧围绕标题提出问题，让　学生讨论交流，从而达到热身、引　入正题的效果。Ｗｈｅｒｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ＵＳＵ－　ａｌｌｙ　ｇｅｔ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｙｏｕ　ｎｅｅｄ？　Ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ　ｉｓ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｔｏ　ｙｏｕｒ　ｌｉｆｅ？Ｃｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｓｉｖｅ　ｓｏｍｅ　ｅｘ—　ａｍｐｌｅｓ　ｏｆ　ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔ　ｍｅｄｉａ？　Ｗｈａｔ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ　ｉｍｐｒｅｓｓｅｓ　ｙｏｕ　ｍｏｓｔ？Ｗｈｙ？又如，在教Ｂｏｏｋ　１　Ｕｎｉｔ　８　“Ｓｐｏｒｔｓ”的“Ｔｈｅ　Ｏｌｙｍｐｉｃ　Ｇａｍｅｓ”时，我充分利用了　多媒体的优势，先向学生介绍了众　多体育运动项目和奥运会的历史，　特别是北京申办奥运的历程。这样　既活跃了课堂气氛，又激发了学生　阅读课文的兴趣。　２．分清阅读材料的体裁，了　解不同体裁的结构特征，多方位地　训练学生对课文的阅读理解能力。　课文阅读教学要根据题材、文体的　不同选择不同的方式来教学。例　如，教Ｂｏｏｋ　２　Ｕｎｉｔ　１１“Ｔｈｅ　Ｍｅｒ－　ｃｈａｎｔ　ｏｆ　Ｖｅｎｉｃｅ”，我根据戏剧的题　材特点，采用了图表法来引导学生　理清人物之间的关系，使学生学习　起来思路清晰。（如图）　３．阅读前，教师通常要先给　学生一定的任务即问题，让他们带　着明确的任务和目的进行阅读，并　获取有效的信息。问题的设置要由　浅入深　例如根据课文判断正误、　找寻大意（主题句）、细节，再到　挖掘深层意义。在教高中英语　Ｂｏｏｋ　３　Ｕｎｉｔ　６“Ｇｏｉｎｇ　Ｗｅｓｔ”时，　我首先要求学生在美国的地图上标　出路线图，接着要求学生根据课文　判断正误，再进行深层问题的讨　论：Ｗｈａｔ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｌｅａｒｎ　ｆｒｏｍ　ｔ１ｌｅ　ｔｅｘｔ？Ｔｈｅ　ｗｅｓｔｅｒｎ　ｐａｒｔ　ｏｆ　Ａｍｅｒｉｃａ　ｗａｓ　ｃ￣ｌｌｅｄ“Ｗｉｌｄ　Ｗｅｓｔ”ｂｏｔｈ　ｂｅ．　ｆｏｒｅ　ａｎｄ　ａｆｔｅｒｔｈｅｍｏｖｅｍｅｎｔｓ．Ｗｈｙ？　浅层阅读是指从整体上了解课　文的大意和轮廓。这一步往往采用　泛读或略读（ｓｋｉｍｍｉｎｇ　ｒｅａｄｉｎｇ）　的方式，即让学生快速浏览全文，　并通过标题和主题句，对文章的内　容、结构、作者的写作意图与思想　倾向，形成一个整体印象和大致的　判断，为后面进一步理解文章内容　做一个良好的铺垫。教师可设计一　些练习，例如，判断正误、排序和　选择填空等，以检测阅读效果，帮　助学生获取有效信息。　在泛读或略读之后，学生已掌　握了文章大意。在此基础上教师应　该指导学生采用精读或细读（ｉｎ．　ｔｅｎｓｉｖｅ　ｒｅａｄｉｎｇ）的方式进行深层阅　读。引导他们仔细阅读课文，抓住　主要情节，掌握要点和论点。在此　师道・教研

新课程改革背景下高中英语阅读教学策略

随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也迎来了新的变革。在新的理念和要求下，高中英语阅读教学也迎来了新的挑战和机遇。如何在新课程改革的背景下更好地开展高中英语阅读教学，成为了当前英语教师们共同面临的问题。本文将探讨在新课程改革背景下高中英语阅读教学的策略和方法。

一、了解新课程改革的要求

在新课程改革中，英语教学的目标和任务发生了变化，要求学生具备更高的语言运用能力和文化素养。在高中英语阅读教学中，不仅要关注学生的阅读能力，还要培养学生的跨文化交际能力、批判性思维能力和创新意识。新课程改革强调学习者的主体地位，要求教师注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在高中英语阅读教学中，教师要灵活运用不同的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的综合语言运用能力。

二、多种形式的阅读教学

在新课程改革的背景下，高中英语阅读教学需要突破传统的教学模式，采用多种形式的教学。传统的阅读教学以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。现在，要改变这种状况，让学生成为阅读的主体，积极参与到阅读教学中来。在教学过程中，可以采用小组合作阅读、小品展示、角色扮演、问答互动等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。通过多种形式的教学，可以提高学生的语言表达能力和团队合作能力，让学生更好地理解和运用所学知识。

三、关注文化背景的融合

在新课程改革的背景下，英语教学强调跨文化交际能力的培养。在高中英语阅读教学中，要注重关注文化背景的融合。教师可以通过介绍背景知识、引导学生探讨文化内涵、组织文化体验活动等方式，帮助学生更好地理解和体验英语文学作品的文化内涵，培养学生的跨文化交际能力。在教学中，可以选择一些有代表性的英语文学作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》，让学生在阅读中了解英语国家的文化、历史和传统，增强学生的国际视野和文化自信心。

高中英语阅读教学策略的思考

摘要：英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻。英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何加强高中英语阅读教学呢？本文提出可以从提高阅读兴趣，增加阅读量，整体把握阅读内容，培养学生综合运用语言的能力等几方面来进行。

关键词： 高中英语 阅读教学 策略

目前，我们进入了信息时代。教学既要传播信息，又要培养学生摄取信息和处理信息的能力，而高中英语阅读教学的目的就在于此。因此，提高学生的阅读理解能力很重要，也很必要。如何提高学生的阅读能力呢？

一、提高阅读兴趣

在阅读课文之前，教师可以组织学生围绕文章涉及的背景知识等开展活动，以激活学生已有的背景知识，学生对所阅读材料的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一。教师在该阶段可以适当处理文章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为后续的阅读活动打下基础。也可以展开讨论，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建完整的背景知识。

课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在。 教师在结合教材

这些特点基础上，可以充分运用多种方法组织教学。如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境， 使他们的注意力集中到语言阅读中来，从而提高学生的阅读兴趣。

二、增加阅读量

高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式。学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始，进行浅显阅读。学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息，因此，选材要广泛，文字水平要略高于学生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等。它注重获取某方面的信息。在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来，通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。

高中英语阅读教学策略

摘 要:高中英语作为高考中的主科目之一,高三学生要想在高考中取得成功,学好英语是十分重要的。培养学生的英语阅读能力不仅能提高他们运用英语的能力,也是高考英语中的一项重要内容。那么,教师怎样才能提高英语教学的实效性,更好地提升学生英语阅读能力,是一个很重要的课题。

关键词:高中英语;阅读教学;策略

中图分类号:g632 文献标识码:a

文章编号:1002-7661(2012)02-00-193-01

高中英语教学主要从听说读写四方面进行训练,旨在培养学生灵活运用英语的能力。其中,阅读能力的培养在高中英语教学中成为主要的构成部分,在高考试卷中占有极高的分值。因此,英语阅读教学也逐渐受到大家的重视。面对教学中遇到的各种难题,高中英语教师需要积极探索新的教学思路、新的教学方法,构建科学、合理、有效的教学机制才能真正意义上实现提升高中英语阅读教学的实效性。

一、高中英语阅读教学现状

随着新课改的实施,英语教学也更多地从单纯教授知识转到培养学生运用英语能力上来。虽然教学工作取得了长足的进展,但还是存在不少的问题。过多的以教师为中心,以单词、语法作为教学重点,留给学生自我学习的空间不足。教学模式比较单一,阅读材料陈旧等。教师常常以一些看似简单的师生互动向学生进行知识灌

输。

二、改变高中英语阅读教学的有效对策

1、确立学生的主体地位,注意因材施教

教育是以学生为根本的,他们是教育的主体。因此,要把激发学生的主体意识为教学宗旨,让他们成为学习的主人。在阅读教学过程中,英语教师要注意到每个学生的长处和短处,因人施教,开展多方面、多层次的教学工作。这样,才能充分地调动起每个学生的学习兴趣,满足他们的学习需求,促进教学工作的整体提高。具体可以从以下四方面开展:(1)仔细观察各个高中生,全面了解他们的情况,设计出科学、有效的教学方案。(2)根据高中生的不同类型、不同层次为他们挑选相应的阅读材料,从而使整个阅读教学呈综合式发展。(3)教师要多与学生进行沟通、交流,针对不同的学生提出不同的问题,帮助他们树立信心。(4)以渐进式的方式,帮助不同层次学生间的交流融合,大家共同学习提高。