高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革教案人民版选修1教案
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复习专题三北魏孝文帝改革-资料页数:22
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选修一专题三第一课 励精图治的北魏孝文帝改革页数:10
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高二历史下册第三单元北魏孝文帝改革知识点页数:4
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人民版高中历史选修一31《励精图治的孝文帝》优秀教案(4页)
专题三北魏孝文帝改革第一课励精图治的孝文帝改革一、内容及其解析1、内容：本课时是本专题的第一课。
主要介绍了北魏孝文帝改革的背景和孝文帝改革的具体内容。
其中，均田制、迁都洛阳是本课的重点知识。
二、课标要求及其解析1、课标要求：了解北魏孝文帝改革的背景，认识其必要性。
归纳北魏孝文帝改革的主要内容（均田制、迁都洛阳）。
2、解析：结合两晋南北朝的时代特色，了解北魏孝文帝改革的背景。
认识其改革的必然性。
重点学习孝文帝改革的主要内容，引导学生探究学习孝文帝改革的重点内容（均田制、迁都洛阳），具体分析改革对北魏社会发展所起的促进作用。
为第二课分析北魏孝文帝改革的影响奠定知识基础。
三、教学问题诊断分析两晋南北朝是我国历史上长期分裂割据的时期，这个时期的历史线索比较凌乱，所以，在讲解北魏孝文帝的背景时有一定难度，要注意化繁为简，让学生能够理解当时的时代背景。
理解好背景才能掌握好本课的重点知识。
在充分了解孝文帝改革的背景之后，引导学生通过探究讨论的方式掌握改革的重点内容。
四、教学支持条件分析1、课前要求学生完成《步步高》的相关内容，做好预习工作。
2、多媒体技术与板书结合，恰当的采用多媒体教学可以补充材料，丰富教学内容。
便于学生加深对知识的理解和掌握。
五、教学过程设计(一)教学基本流程导入新课（走进历史）→感知历史（背景、内容）→探究历史（评价）→反思历史（文明）→课堂小结（二）教学情境环节一：走进历史【新课导入】(多媒体展示锦绣未央图片导入北魏时期)（多媒体展示课题及课程标准）[教师活动] 按照课程标准，引导学生把本课的内容整合为两目板书：一、孝文帝改革的背景二、孝文帝改革的措施三、孝文帝改革的影响【讲授新课】环节二：感知历史一、魏晋南北朝的发展历史（220-589）二、孝文帝改革的背景（多媒体展示“魏晋南北朝时期的政权变迁”图示）[教师活动] 结合图示，分析讲解魏晋南北朝时期的时代特征，进而引出北魏的建立与统一北方。
人民版高中历史选修一专题三《北魏孝文帝改革》教学设计
专题三北魏孝文帝改革教学设计【教学设计】学情分析：从整体上看，文科班学生的素质并不理想：课前预习情况很不乐观；课堂上大部分同学倒是会做笔记，但课后是否会根据笔记复习梳理知识点就要打一个大大的问号了；学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想多问；作业完成情况也不理想……如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的挑战。
教学思路：历史课程标准：了解北魏孝文帝改革的背景；归纳北魏孝文帝改革的主要内容；探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
学习要求：了解北魏政权的建立和北魏统一北方，北魏社会矛盾的激化等，认识改革是促进社会进步的必然选择。
从政治、经济、文化等方面归纳北魏孝文帝改革的主要内容，体会孝文帝勇于改革的决心和意志。
从政治、经济、民族关系等方面探讨北魏孝文帝改革的历史作用，认识杰出人物的品德、才智体现和实现了时代任务和要求时，才能发挥重要作用。
重点：⒈对孝文帝改革具体内容的理解。
⒉孝文帝改革给社会带来的巨大变化。
难点：如何理解孝文帝改革的重大历史意义。
【教学目标】一、知识与能力了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。
根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。
从孝文帝改革的结果来看其改革的积极性和进步性。
通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。
二、过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。
在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。
根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。
人民版历史选修一专题三北魏孝文帝改革教学教案设计
北魏孝文帝改革——先进文明冲击下统治者的两难抉择教学目标：1.学生自主阅读教材，了解北魏孝文帝改革的背景，归纳其改革的主要内容。
2.精读史料，帮助学生分析孝文帝改革之前北魏政权面临的危机，体会在先进汉文明冲击下北魏统治者面临的两难抉择，从而理解孝文帝改革的相关措施，并从中感悟孝文帝改革的历史作用及孝文帝坚定的改革信念、敢为人先的改革勇气和深谋远虑的政治眼光。
重点难点：重点：北魏孝文帝改革的主要内容难点：北魏孝文帝改革的历史作用教学方法：自主学习、史料研读、小组合作探究教学媒体：多媒体、历史图片和史料学情分析：授课班级是高二的文科班，该班学生历史基础较好，对历史课兴趣也较为浓厚，故在授课过程中除了基础史实的梳理与点拨外，更加关注对学生历史思维能力的培养，以期进一步提高学生的自主学习能力。
高二的学生经过一年多的高中历史学习后，已经掌握了一定的自主学习、研读史料等学习历史的基本能力与方法，本课属人民版选修改革的内容，趣味性较强，在进一步培养历史学科能力的同时，要以情感渲染的手段来帮助学生体悟历史，理解在客观历史环境下历史人物的选择，从而树立看待历史问题正确的情感态度与价值观。
教学过程：一、导入展示图片《北魏祭祖所刻祝文拓片》、《拓跋鲜卑发祥地嘎仙洞》展示史料：畜牧迂徙，射猎为业，淳朴为俗，简易为化，不为文字，刻木纪契……——《魏书·序记》[设计意图]通过展示图片《北魏祭祖所刻祝文拓片》、《拓跋鲜卑发祥地嘎仙洞》和《魏书·序记》的相关史料帮助学生了解鲜卑民族早年的生活特点，这是一个文明水平较低下的游牧民族，今天这个民族已经消失在历史洪流中，然而在中国历史上的某段时期，鲜卑民族曾经叱咤一时，极大地影响了中华文明的进程。
展示图片《西晋末年形势图》、《东晋十六国形势图》、《北魏、南齐并立形势图》学生通过自主学习，完成表格填空，对孝文帝改革的主要内容有一个基本了解。
]设计意图[环节二：史料研读，感悟历史1.游牧文明与农耕文明的激烈碰撞史料一：吾今所遣斗兵，尽非我国人，城东北是丁零与胡，南是氐、羌，设使丁零死，正可减常山、赵郡贼；胡死，减并州贼；氐死，减关中贼。
人民版高中历史选修一3.1《励精图治的孝文帝》优秀教学案例(5页)
三、教学策略
（一）情景创设
1.以一幅北魏时期的壁画为学生展示，让学生直观地感受那个时代的社会风貌，引发学生对孝文帝改革的好奇心。
2.利用多媒体手段，为学生呈现孝文帝改革的历史情境，让学生身临其境地体验改革背后的历史背景。
3.创设生动的历史情境，引导学生角色扮演，让学生站在孝文帝的角度，思考改革的动机和目的。
1.情景创设：通过展示北魏时期的壁画和利用多媒体手段，为学生呈现了生动的历史情境，使得学生能够更加直观地感受那个时代的社会风貌，增强了学生对孝文帝改革的历史背景的理解和记忆。
为了让学生更好地理解这一时期的历史背景，我设计了一个生动的教学案例。首先，我以一幅北魏时期的壁画为导入，让学生直观地感受那个时代的社会风貌。接着，我引导学生分析孝文帝改革的动机，让学生了解改革是在何种历史背景下进行的。然后，我通过讲解孝文帝的具体改革措施，让学生认识到改革对当时政治、经济、文化等方面所产生的深远影响。最后，我组织学生进行小组讨论，让他们结合所学知识，分析孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组负责研究孝文帝改革的一个方面。
2.组织小组讨论，让学生分享自己的研究成果，促进学生之间的交流和学习。
3.鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.组织学生进行总结，让学生回顾本节课所学的内容，巩固知识点。
2.总结孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响，强调改革在推动国家和民族进步中的重要作用。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生关注孝文帝改革的动因、过程和影响，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生从多角度审视历史问题，运用历史唯物主义观点分析孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响。
（一）情景创设
1.以一幅北魏时期的壁画为学生展示，让学生直观地感受那个时代的社会风貌，引发学生对孝文帝改革的好奇心。
2.利用多媒体手段，为学生呈现孝文帝改革的历史情境，让学生身临其境地体验改革背后的历史背景。
3.创设生动的历史情境，引导学生角色扮演，让学生站在孝文帝的角度，思考改革的动机和目的。
1.情景创设：通过展示北魏时期的壁画和利用多媒体手段，为学生呈现了生动的历史情境，使得学生能够更加直观地感受那个时代的社会风貌，增强了学生对孝文帝改革的历史背景的理解和记忆。
为了让学生更好地理解这一时期的历史背景，我设计了一个生动的教学案例。首先，我以一幅北魏时期的壁画为导入，让学生直观地感受那个时代的社会风貌。接着，我引导学生分析孝文帝改革的动机，让学生了解改革是在何种历史背景下进行的。然后，我通过讲解孝文帝的具体改革措施，让学生认识到改革对当时政治、经济、文化等方面所产生的深远影响。最后，我组织学生进行小组讨论，让他们结合所学知识，分析孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组负责研究孝文帝改革的一个方面。
2.组织小组讨论，让学生分享自己的研究成果，促进学生之间的交流和学习。
3.鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.组织学生进行总结，让学生回顾本节课所学的内容，巩固知识点。
2.总结孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响，强调改革在推动国家和民族进步中的重要作用。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生关注孝文帝改革的动因、过程和影响，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生从多角度审视历史问题，运用历史唯物主义观点分析孝文帝改革的成功原因及其对后世的影响。
高中历史人民版选修一教案：3.1《北魏孝文帝改革》教学设计(两课时)
3.查阅相关资料，了解北魏孝文帝改革时期的民间传说、故事或诗歌，选择一个感兴趣的话题，进行深入研究和分析。
-提示：可以通过阅读《魏书》、《北史》等史书，或查找相关论文、文章，了解孝文帝改革在民间的影响和传承。
4.分组进行课堂讨论，每组选取一个关于北魏孝文帝改革的问题进行探讨，形成共识后，将讨论成果整理成文字，分享给其他同学。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，培养学生的自主学习能力。
-例如：北魏孝文帝为什么要进行改革？改革的主要内容有哪些？这些改革对北魏及其后世产生了哪些影响？
2.利用小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，提高合作意识和沟通能力。
-例如：展示北魏孝文帝时期的文物、壁画等，让学生更直观地了解当时的历史背景。
5.创设情境教学，模拟北魏孝文帝改革过程中的重要场景，让学生身临其境地感受改革者的智慧和勇气。
-例如：模拟孝文帝与群臣讨论改革的场景，让学生扮演不同角色，体验改革者的决策过程。
6.通过课堂小结、课后作业等方式，巩固学生对知识点的掌握，提高学生的历史学科素养。
4.学生在价值观和情感态度方面，需要教师的引导和熏陶，通过学习北魏孝文帝改革，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响，这是本章节的核心知识点，需要学生重点掌握。
2.培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力，提高学生的历史学科素养。
-例如：分组讨论孝文帝改革中的政治、经济、文化举措，每组总结并汇报讨论成果。
3.运用历史比较法，将北魏孝文帝改革与其他历史时期的改革进行对比，帮助学生深入理解改革的特点和意义。
-提示：可以通过阅读《魏书》、《北史》等史书，或查找相关论文、文章，了解孝文帝改革在民间的影响和传承。
4.分组进行课堂讨论，每组选取一个关于北魏孝文帝改革的问题进行探讨，形成共识后，将讨论成果整理成文字，分享给其他同学。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，培养学生的自主学习能力。
-例如：北魏孝文帝为什么要进行改革？改革的主要内容有哪些？这些改革对北魏及其后世产生了哪些影响？
2.利用小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，提高合作意识和沟通能力。
-例如：展示北魏孝文帝时期的文物、壁画等，让学生更直观地了解当时的历史背景。
5.创设情境教学，模拟北魏孝文帝改革过程中的重要场景，让学生身临其境地感受改革者的智慧和勇气。
-例如：模拟孝文帝与群臣讨论改革的场景，让学生扮演不同角色，体验改革者的决策过程。
6.通过课堂小结、课后作业等方式，巩固学生对知识点的掌握，提高学生的历史学科素养。
4.学生在价值观和情感态度方面，需要教师的引导和熏陶，通过学习北魏孝文帝改革，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响，这是本章节的核心知识点，需要学生重点掌握。
2.培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力，提高学生的历史学科素养。
-例如：分组讨论孝文帝改革中的政治、经济、文化举措，每组总结并汇报讨论成果。
3.运用历史比较法，将北魏孝文帝改革与其他历史时期的改革进行对比，帮助学生深入理解改革的特点和意义。
2024-2025学年高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革教案(含解析)人民版选修1
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）历史文献：《北魏史》、《资治通鉴》等历史文献，详细记录了北魏孝文帝改革的历史背景、过程和影响，为学生提供了更深入的历史资料。
（2）学术论文：近年来关于北魏孝文帝改革的研究论文，如《北魏孝文帝改革的历史意义》、《孝文帝改革与北魏政治经济的发展》等，为学生提供了学术界的最新研究成果。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
（1）讲授法：针对北魏孝文帝改革的背景、原因、内容和影响进行系统讲解，帮助学生建立完整的历史概念。
（2）案例分析法：选取具有代表性的改革措施，如均田制、汉化政策等，进行详细剖析，让学生深入了解改革的具体实施过程。
（3）小组讨论法：组织学生分组讨论孝文帝改革的impact和意义，促进学生思考和交流。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解北魏孝文帝改革的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习北魏孝文帝改革内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确北魏孝文帝改革教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
（3）历史纪录片：如《北魏孝文帝改革纪录片》，通过图像、声音、文字等多种形式，生动形象地展现了北魏孝文帝改革的历程，增强学生的感官体验。
（4）网络资源：可引导学宽视野。
2.拓展建议：
（1）阅读历史文献，深入了解北魏孝文帝改革的历史背景、过程和影响，提高学生的历史素养。
2.教学难点：
（1）孝文帝改革的具体内容和实施过程：孝文帝改革涉及多个领域，具体措施繁多，学生难以全面掌握。需通过案例分析、课堂讨论等方式，引导学生深入了解改革措施及其实施过程。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）历史文献：《北魏史》、《资治通鉴》等历史文献，详细记录了北魏孝文帝改革的历史背景、过程和影响，为学生提供了更深入的历史资料。
（2）学术论文：近年来关于北魏孝文帝改革的研究论文，如《北魏孝文帝改革的历史意义》、《孝文帝改革与北魏政治经济的发展》等，为学生提供了学术界的最新研究成果。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
（1）讲授法：针对北魏孝文帝改革的背景、原因、内容和影响进行系统讲解，帮助学生建立完整的历史概念。
（2）案例分析法：选取具有代表性的改革措施，如均田制、汉化政策等，进行详细剖析，让学生深入了解改革的具体实施过程。
（3）小组讨论法：组织学生分组讨论孝文帝改革的impact和意义，促进学生思考和交流。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解北魏孝文帝改革的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习北魏孝文帝改革内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确北魏孝文帝改革教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
（3）历史纪录片：如《北魏孝文帝改革纪录片》，通过图像、声音、文字等多种形式，生动形象地展现了北魏孝文帝改革的历程，增强学生的感官体验。
（4）网络资源：可引导学宽视野。
2.拓展建议：
（1）阅读历史文献，深入了解北魏孝文帝改革的历史背景、过程和影响，提高学生的历史素养。
2.教学难点：
（1）孝文帝改革的具体内容和实施过程：孝文帝改革涉及多个领域，具体措施繁多，学生难以全面掌握。需通过案例分析、课堂讨论等方式，引导学生深入了解改革措施及其实施过程。
2024-2025学年高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革(2)教学教案人民版选修1
（2）孝文帝经济改革的具体措施及其背后的深层次原因：孝文帝经济改革的内容较为复杂，涉及农田水利改革、农业生产等多个方面，学生可能难以理解这些改革措施的具体内容和背后的深层次原因。
（3）孝文帝文化改革的具体措施及其背后的深层次原因：孝文帝文化改革的内容较为复杂，涉及儒学推崇、文化教育等多个方面，学生可能难以理解这些改革措施的具体内容和背后的深层次原因。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解孝文帝改革的具体内容。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解孝文帝改革的具体内容，掌握分析历史事件的能力。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“北魏孝文帝改革”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述孝文帝的改革故事，引出“北魏孝文帝改革”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解孝文帝的政治、经济、文化改革措施，结合实例帮助学生理解。
4.作业完成情况：评估学生完成课后作业的质量，包括作业的准确性、完整性以及对拓展资源的利用情况。
5.教师评价与反馈：针对学生在学习过程中的表现和反馈，给予及时的表扬和鼓励，同时针对存在的问题提出改进建议，帮助学生提高学习效果。
具体评价与反馈：
-对于积极参与课堂讨论、提问和回答问题的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和主动性。
4.价值观和道德素养：通过学习孝文帝的改革精神和品质，培养学生坚定的信念和崇高的道德品质，使其能够在现实生活中积极面对挑战，为实现国家富强和民族振兴贡献力量。
（3）孝文帝文化改革的具体措施及其背后的深层次原因：孝文帝文化改革的内容较为复杂，涉及儒学推崇、文化教育等多个方面，学生可能难以理解这些改革措施的具体内容和背后的深层次原因。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解孝文帝改革的具体内容。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解孝文帝改革的具体内容，掌握分析历史事件的能力。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“北魏孝文帝改革”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述孝文帝的改革故事，引出“北魏孝文帝改革”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解孝文帝的政治、经济、文化改革措施，结合实例帮助学生理解。
4.作业完成情况：评估学生完成课后作业的质量，包括作业的准确性、完整性以及对拓展资源的利用情况。
5.教师评价与反馈：针对学生在学习过程中的表现和反馈，给予及时的表扬和鼓励，同时针对存在的问题提出改进建议，帮助学生提高学习效果。
具体评价与反馈：
-对于积极参与课堂讨论、提问和回答问题的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和主动性。
4.价值观和道德素养：通过学习孝文帝的改革精神和品质，培养学生坚定的信念和崇高的道德品质，使其能够在现实生活中积极面对挑战，为实现国家富强和民族振兴贡献力量。
高中历史人民版选修一教案：3.1《北魏孝文帝改革》优秀教学案例(两课时)
1.培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
2.引导学生认识到改革是推动社会发展的动力，培养学生的改革意识。
3.通过分析北魏孝文帝改革的成功与不足，使学生认识到历史的发展是一个不断探索和进步的过程。
4.培养学生关爱社会、关注民生的情感态度，提高学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了使学生更好地进入学习状态，可以利用多媒体手段，展示北魏孝文帝改革的历史场景，如政治体制改革、经济制度改革、文化教育改革等。让学生在生动直观的环境中感受历史氛围，激发学习兴趣。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选一个具体问题进行研究，如：北魏孝文帝改革对当时经济发展的影响。
2.小组成员分工合作，查阅资料、分析讨论，共同完成研究任务。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的研究性学习能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时进行反馈，引导学生反思自己的学习过程，调整学习方法。
2.创设问题情境，如：为什么北魏孝文帝要进行改革？改革过程中遇到了哪些困难？引导学生思考，激发学生探究欲望。
（二）问题导向
1.针对北魏孝文帝改革的背景、内容、影响等方面，设计一系列问题，引导学生深入思考，如：改革背后的原因是什么？改革的具体措施有哪些？改革对当时的社会产生了哪些影响？
2.问题导向可以帮助学生理清思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.提出问题：同学们，你们知道我国历史上有没有发生过类似北魏孝文帝改革的事件吗？它们对社会产生了哪些影响？
3.让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.按照时间顺序，详细讲解北魏孝文帝改革的背景、具体内容及其影响。
2.引导学生认识到改革是推动社会发展的动力，培养学生的改革意识。
3.通过分析北魏孝文帝改革的成功与不足，使学生认识到历史的发展是一个不断探索和进步的过程。
4.培养学生关爱社会、关注民生的情感态度，提高学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了使学生更好地进入学习状态，可以利用多媒体手段，展示北魏孝文帝改革的历史场景，如政治体制改革、经济制度改革、文化教育改革等。让学生在生动直观的环境中感受历史氛围，激发学习兴趣。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选一个具体问题进行研究，如：北魏孝文帝改革对当时经济发展的影响。
2.小组成员分工合作，查阅资料、分析讨论，共同完成研究任务。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的研究性学习能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时进行反馈，引导学生反思自己的学习过程，调整学习方法。
2.创设问题情境，如：为什么北魏孝文帝要进行改革？改革过程中遇到了哪些困难？引导学生思考，激发学生探究欲望。
（二）问题导向
1.针对北魏孝文帝改革的背景、内容、影响等方面，设计一系列问题，引导学生深入思考，如：改革背后的原因是什么？改革的具体措施有哪些？改革对当时的社会产生了哪些影响？
2.问题导向可以帮助学生理清思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.提出问题：同学们，你们知道我国历史上有没有发生过类似北魏孝文帝改革的事件吗？它们对社会产生了哪些影响？
3.让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.按照时间顺序，详细讲解北魏孝文帝改革的背景、具体内容及其影响。
历史选修ⅰ人民版3.1励精图治的孝文帝改革教案(精)
3.1 励精图治的孝文帝改革教案（人民版选修一）三维目标重点难点三维目标知识与能力：1、了解北文孝文帝改革的时代背景，认识改革的必然性。
2、掌握孝文帝改革的具体内容，分析对北魏社会转型产生的历史作用。
过程与方法：通过对孝文帝改革的背景、措施和作用的分析，结合相关史料，认识孝文帝改革与民族融合的关系。
情感、态度和价值观：孝文帝在中国历史上是少数民族杰出的政治家、改革家，改革促进了民族的大融合和社会经济的发展，为国家走向统一奠定了基础，民族融合成为历史发展的主流，推动了中华民族的发展。
重点难点重点：孝文帝改革的背景，改革的主要过程及内容，改革措施的作用。
难点：孝文帝改革的时代背景。
自主预习课前准备情景引入精彩导言【激情文字式】今天我们吃着烤羊肉串，徜徉在云冈石窟中，遥想当年鲜卑人叱咤风云、横扫天下的气势，他们作为单一的民族消失了，从这个角度上说孝文帝或许被称为历史的罪人，但孝丈帝的改革顺应了民族融合的大趋势，推动以鲜卑族为中心的北方少数民族的汉化进程，为中华民族注入了新鲜血液，鲜卑族及鲜卑文明在一个民族大家庭里也得到了永生。
我们又有谁能说得清自己身上是否流消着鲜卑族人的血液？中华民族千百年来的凝聚力就是来自于历史上无数次的民族融合。
那么，孝文帝在鲜卑族的汉化过程中发挥着怎样的历史作用呢？孝文帝采取了哪些措施推动鲜卑族的汉化呢？【复习回顾式】北魏是鲜卑族建立的政权，前秦在淝水之战后，北方陷入了政权分立状态，鲜卑族的拓跋部强大起来，439年统一了黄河流域，南北形成了对峙局面。
孝文帝时期进行了改革，顺应了历史发展的潮流，符合时代发展的要求。
孝文帝为什么要进行改革？孝文帝进行了哪些方面的改革？【图片情景式】北魏骑马武士孝文帝改革后的服装图片反映的是鲜卑族人所穿的不同服装，这种变化说明了什么？导致服装变化的重要改革是什么？合作交流互动探究⊙探究点一智者的选择【探究目标】了解孝文帝改革的历史背景。
【情景与问题】材料一：吾今所遣斗兵，尽非我国人(鲜卑人)。
3.1励精图治的孝文帝改革学案(人民版选修一)
第1课励精图治的孝文帝改革三维目标重点难点三维目标知识与能力：1、了解北文孝文帝改革的时代背景，认识改革的必然性。
2、掌握孝文帝改革的具体内容，分析对北魏社会转型产生的历史作用。
过程与方法：通过对孝文帝改革的背景、措施和作用的分析，结合相关史料，认识孝文帝改革与民族融合的关系。
情感、态度和价值观：孝文帝在中国历史上是少数民族杰出的政治家、改革家，改革促进了民族的大融合和社会经济的发展，为国家走向统一奠定了基础，民族融合成为历史发展的主流，推动了中华民族的发展。
重点难点重点：孝文帝改革的背景，改革的主要过程及内容，改革措施的作用。
难点：孝文帝改革的时代背景。
自主预习课前准备情景引入精彩导言【激情文字式】今天我们吃着烤羊肉串，徜徉在云冈石窟中，遥想当年鲜卑人叱咤风云、横扫天下的气势，他们作为单一的民族消失了，从这个角度上说孝文帝或许被称为历史的罪人，但孝丈帝的改革顺应了民族融合的大趋势，推动以鲜卑族为中心的北方少数民族的汉化进程，为中华民族注入了新鲜血液，鲜卑族及鲜卑文明在一个民族大家庭里也得到了永生。
我们又有谁能说得清自己身上是否流消着鲜卑族人的血液？中华民族千百年来的凝聚力就是来自于历史上无数次的民族融合。
那么，孝文帝在鲜卑族的汉化过程中发挥着怎样的历史作用呢？孝文帝采取了哪些措施推动鲜卑族的汉化呢？【复习回顾式】北魏是鲜卑族建立的政权，前秦在淝水之战后，北方陷入了政权分立状态，鲜卑族的拓跋部强大起来，439年统一了黄河流域，南北形成了对峙局面。
孝文帝时期进行了改革，顺应了历史发展的潮流，符合时代发展的要求。
孝文帝为什么要进行改革？孝文帝进行了哪些方面的改革？【图片情景式】北魏骑马武士孝文帝改革后的服装图片反映的是鲜卑族人所穿的不同服装，这种变化说明了什么？导致服装变化的重要改革是什么？合作交流互动探究⊙探究点一智者的选择【探究目标】了解孝文帝改革的历史背景。
【情景与问题】材料一：吾今所遣斗兵，尽非我国人(鲜卑人)。
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一 励精图治的孝文帝改革教材整理1 智者的选择(改革的背景) 1．客观(1)统一：北魏崛起，于439年统一北方。
(2)矛盾⎩⎪⎨⎪⎧ 阶级矛盾尖锐民族矛盾复杂统治阶级内部危机四伏(3)落后：鲜卑族的经济文化水平相对落后。
2．主观：冯太后和孝文帝的推动。
[深度点拨] 北魏孝文帝改革的有利条件1．北魏统一了北方，结束了分裂混乱的政治局面。
2．各民族相互融合是社会发展的必然趋势。
3．冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响，具有改革意识和才能。
教材整理2 改革的内容[课中思考] (1)阅读教材P 29“学习思考”，什么是均田制？北魏政权为什么要推行这一土地改革制度？【提示】 均田制是当时比较完备的土地制度，统治者将土地授予百姓耕种。
其中无主荒地称露田，百姓没有所有权，也不能买卖，死后要归还政府；已耕种过的土地称桑田，农民终身不必交还，可以买卖。
均田制下农民要承担一定的徭役杂税。
原因：均田制的实行可以保证地主阶级的利益，同时限制了土地兼并；有利于调动农民的生产积极性，加强统治者对农民的控制，保证统治者的财政收入和劳役需要，促进北魏经济的恢复和发展。
(2)阅读教材P 30“学习思考”，北魏官员的收入在孝文帝改革前后分别是如何获取的？【提示】 改革前，把战争中掠夺的人畜等财富，按照功劳的大小和品爵的高低划分，作为获得官俸的主要手段。
改革后，俸禄统一由国家筹集，按品第高低发给官吏，不许官吏自筹。
(3)阅读教材P 31“学习思考”，北魏孝文帝迁都洛阳的目的是什么？【提示】 为了更充分地接受先进的汉族文化，改革鲜卑落后的文化习俗，并摆脱旧势力的阻碍。
旧都经济、军事环境都不尽如人意，也是孝文帝迁都的一个重要原因。
探究点一北魏孝文帝改革的背景史料史料一北魏贵族集团在歧视与迫害其他民族的同时，对各民族人民的经济剥削也异常残酷……自北魏建国后的一个世纪以来，以汉族为主的各族民众暴动就达七八十次之多。
解读根据史料一中“歧视与迫害其他民族”“经济剥削”“各族民众暴动就达七八十次之多”来分析北魏社会矛盾激化的原因及表现。
史料二(孝文帝)雅好读书，手不释卷。
《五经》之义，览之便讲。
学不师受，探其精奥。
史传百家，无不该涉。
善谈《庄》《老》，尤精释义。
才藻富赡，好为文章。
诗赋铭颂，任兴而作。
有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。
——《魏书·高祖纪》根据史料二中“《五经》之义，览之便讲”“善谈《庄》《老》”“马上口授……不改一字”等信息可知，孝文帝对汉族文化有高深造诣。
【史料应用】(1)史料一反映了北魏怎样的社会状况？【提示】拓跋贵族采用民族压迫和民族歧视的政策，从而导致了民族矛盾和阶级矛盾十分尖锐。
(2)根据史料二，说明孝文帝改革与孝文帝个人素养的关系。
【提示】孝文帝从小受到汉文化的熏陶，这对他的改革产生了深刻的影响。
【史论拓展】北魏孝文帝改革的背景(1)有利条件①北魏统一北方，初步结束了北方长期分裂割据的局面。
②北魏统治者接受汉文化，促进了社会生产力的发展，开始了封建化的进程。
③各民族生活在一起，相互融合是社会发展的必然趋势。
(2)社会矛盾①鲜卑贵族实行民族歧视政策，激化了民族矛盾。
②北魏社会动荡不安，人民起义不断，北魏统治面临危机。
(3)个人因素①积极推动北魏统治者学习汉族先进文化的冯氏文明太后执掌朝廷实权。
②孝文帝受到了良好的汉族文化教育，对汉族文化的先进和鲜卑族的落后有深刻的认识。
探究点二北魏孝文帝改革的内容史料史料一诸男夫十五(岁)以上，受露田四十亩，妇人二十亩……(对实行两年轮耕的)所授之田率倍之，三易之田再倍之……(人多地少的地方)乐迁者听逐空荒……诸宰民之官(各地的地方长官)各随地给公田，刺史十五顷，太守十顷，治中别驾各八顷，县令、郡丞六顷。
更代(离职与上任)相付。
卖者坐如律。
——《魏书·食货志》解读根据“受露田”“诸宰民之官……给公田”等信息可知，史料一反映的是均田制的主要内容。
史料二魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋。
魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。
夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。
诸功臣旧族自代(按：代，郡名，今山西省东北、河北省西北一带)来者，姓或重复，皆改之”。
——《资治通鉴》根据“宜改姓元氏”“姓或重复，皆改之”可知，史料反映的是革除旧俗的措施。
【史料应用】(1)史料一中北魏孝文帝改革的措施是什么？有何积极作用？【提示】措施：均田制。
积极作用：有利于北方社会经济的恢复和发展。
(2)史料二中诏令提出了什么改革？从史料二中找出这一改革的依据是什么？【提示】改革：采用汉制，改汉姓。
依据：鲜卑族是黄帝的后代。
【史论拓展】孝文帝改革两个阶段的重点(1)第一阶段：改革重点是创建新制①目的：用新制取代不适应统治需要的旧制度。
②主要内容：俸禄制、均田制。
这些措施促进了经济的恢复和发展，缓和了社会矛盾。
(2)第二阶段：改革重点是移风易俗①目的：进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑贵族接受汉族文化。
②主要内容：迁都洛阳和包括仿汉制、易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻及改籍贯在内的移风易俗。
孝文帝改革就其深度、广度和影响而言，可与商鞅变法相媲美。
阅读下列材料，回答问题。
材料一东方文化较高诸邦……以受古代文化之积染既深，种种因袭牵制，改革非易……秦人在文化上之历史，较之东方诸国，亦远为落后，故转得为种种之创新。
其实商鞅变法之重要内容，在东方各国，本已早为推行，商鞅不过携带东方之新空气，使西方人迎头赶上一步。
而结果则后来居上，新制度之创建，惟秦为最有功焉。
——马非百《秦集史》材料二魏初风俗至陋……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。
……民族根柢，莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。
孝文以仰慕中国文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。
其于制度，亦多所厘定。
——吕思勉《两晋南北朝史》材料三北魏在中原建立以后，所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系，其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。
是继续保存拓跋氏旧的社会制度和旧有的文化习惯，还是捐弃旧俗，接受先进的文化，在新的历史环境中获得新生，北魏的统治者必须做出抉择。
——白寿彝《中国通史》(1)根据材料一，指出商鞅变法的有利条件。
这些条件使秦国变法呈现怎样的特点？(2)根据材料二，归纳孝文帝“迁都”对改革的作用。
从材料二看，孝文帝“改革之心”坚定的原因是什么？(3)根据材料三，与商鞅变法相比，孝文帝改革面临的最大问题是什么？综合上述材料，分析影响改革效果的基本因素。
【规范解答】第(1)问的第一小问主要从经验借鉴、习俗束缚角度分析；第二小问主要从制度创新、变法功效上归纳。
第(2)问的第一小问主要从移风易俗角度分析；第二小问从社会习俗改革需求、对汉文化的仰慕等方面归纳。
第(3)问的第一小问根据材料中“所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系”归纳；第二小问主要从改革者、外来文化等方面分析。
【答案】(1)条件：东方诸国的变革经验；落后的秦国受传统束缚较少。
特点：注重创建新制度；变法彻底，功效明显。
(2)作用：减少改革阻力，为彻底移风易俗(如禁鲜卑语、讲汉话等)创造条件。
原因：北魏风俗落后，迫切需要改革；孝文帝仰慕汉族文化，改革热情高。
(3)问题：民族关系问题(或鲜卑族与汉族文化的差异)。
因素：对外来先进文化的学习与借鉴；改革者的信心与勇气。
1．北魏统一北方后，社会矛盾日益激化，其中社会矛盾不包括( )A．阶级矛盾B．统治阶级内部矛盾C．民族矛盾D．鲜卑族内部矛盾【解析】北魏统一北方后，民族矛盾、阶级矛盾十分尖锐。
同时，由于豪强地主隐瞒、控制人口、逃避赋税，影响了封建国家的赋税收入和徭役征发，统治阶级内部的矛盾也十分尖锐。
【答案】 D2．“初，百姓咸以为不若循常，豪富并兼者尤弗愿也。
事施行后，计省昔十有余倍。
于是海内安之，并兼之风日少。
”根据材料判断“事”是( )A．均田制B．迁都洛阳C．重订官制礼仪D．实行汉化【解析】根据题干信息“豪富并兼者尤弗愿也”可知，“事”在一定程度上抑制了土地兼并，故选A项。
【答案】 A3．史书曾称颂孝文帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”。
这是因为( )A．推行均田制B．迁都洛阳C．实行俸禄制度，整顿吏治D．实行汉制与移风易俗【解析】根据材料和所学知识可知，孝文帝整顿吏治使政令畅通，为后来改革的顺利进行创造了条件。
【答案】 C4．把鲜卑族与汉族统治者的利益和命运紧密连在一起的措施是( )A．讲汉话B．改汉姓C．通婚姻D．改籍贯【解析】抓住题干中的限定语“紧密连在一起”，A、B、D三项虽然也加强了两族的联系，但是最为紧密的应是C项。
【答案】 C5．阅读下列材料，回答问题。
材料一(陆)睿(原姓步六孤)始十余岁，袭爵抚军大将军、平原王……娶东徐州刺史博陵崔鉴女，鉴谓所亲云：“平原王才度不恶，但恨其姓名殊为重复。
”时高祖(即孝文帝)未改其姓。
——《魏书》卷四十材料二(迁都洛阳后)高祖曰：“今恂(即太子)欲违父背尊，跨据恒朔(今山西大同、内蒙古河套一带)……此小儿今日不灭，乃是国家之大祸……”乃废为庶人。
——《魏书》卷二十二(1)材料一中，崔鉴对陆睿的不满反映出当时民族关系存在什么问题？(2)材料二中孝文帝对太子恂的处理说明了什么？【解析】本题考查北魏孝文帝改革的内容，均要求紧扣材料。
答题时注意抓住题干中的关键词，进行分析。
【答案】(1)汉族和鲜卑族之间存在着理解上的民族隔阂。
(2)改革面临着阻力；孝文帝推进改革的坚强决心。