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小学二年级上册数学《观察物体》教案（精选16篇）小学二年级上册数学《观察物体》篇1教学目的：1.进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4.联系生活实际，体会到数学知识来源于生活。
教学重点：在实际的观察活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状教具准备：多媒体学具准备：方格纸教学过程：一、问题回顾、再现新知1.谈话引入复习内容。
师：李白写过《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，其实所有的物体都是一样，站在不同的位置或是从不同的方向所看到的形状都可能不同。
今天我们一起来复习观察物体（板书课题）：观察物体2.出示复习目标。
（1）进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
（2）能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3.出示复习指导。
请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的观察物体的知识，思考（1）学习了哪些观察物体的知识？（2）如何正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状？（3）如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形？（4）如何根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围？（可举例说明）（5分钟后汇报复习收获，看一看哪一位同学汇报的）4.想一想。
学生根据复习指导的提示进行独立整理复习。
5.说一说。
各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。
汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。
二、分层练习，巩固新知通过同学们刚才的汇报，看来同学们收获都很多，下面就利用你们所复习到的知识解决一些实际问题。
多媒体出示1.基本练习，巩固新知2.综合练习，应用新知3.拓展练习，发展新知三、全课总结。
人教版小学数学二年级上册《观察物体》
优秀导学案
学习目标：
1、探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，正确确定正面、侧面、背面的观察位置。
学习重点：
会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,正确确定正面、侧面、背面等观察位置。
学习难点：
体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
课时安排：1课时。
导学过程
一、激趣定标
1、激趣导入
小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。
讲完故事后问：
（1）、这些盲人叔叔呀有的把大象说成扇子，有的说成柱子……他们说的对吗？
（2）、故事中的三个盲人，为什么对大象得不同的结论呢？
说明：三个盲人由于他们摸的地方不同，所以得到了三个不同的结论。
今天我们要学会观察物体。
出示课题：“观察物体”。
2、展示学习目标（略）。
二、自学互动（适时点拨）
1、自学课本第67页例1，尝试解答题中的问题。
把自己分别换在的小亮、小红、小明站的位置上，想想分别会看到恐龙什么样的形状?
2、例1中谁是从正面、侧面、背面不同的位置看恐龙的？
3、讨论：为什么从不同的位置看到的物体形状不同呢？通过从不同的位置观察同一个物体，你发现了什么？
4、交流汇报
（从不同位置观察同一个物体，观察到的物体的形状可能是不一样的。
）
5、小结：要想全面准确的了解一个物体，我们需要从不同的位置不同的角度去观察，从不同位置观察同一个物体，观察到的物体的形状可能是不一样的。
人教版数学二年级上册观察物体教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册观察物体教案第【1】篇〗教学目标：学生从已有的知识经验出发，学会从一个较复杂的立体图形画出三视图，从三视图推出简单的立体图形。
建构学生的空间思想和空间想像能力。
教学难点：用动态的思想让学生理解三视图。
教学过程：一、由表及里，由浅入深，唤起学生已有的知识经验。
从一个到三个正方体从专业的角度进行剖析。
强调从正面，左面和上面观察。
观察要点：平面投影思想。
引导学生会看会画简单的三视图，画三视图的一些原则。
二、从四个正方体入手，让学生先按要求摆放，在已有的知识经验下，建构四个正方体的立体图形。
从三个方向对立体图形进行认识。
三、用动的形式，对四个正方体从一个方向保持不变的前提下进行添加思考。
四、给定立体图形画三视图、给定三视图，尝试绘出立体图形。
先摆一摆右边的物体，再分别从正面、侧面和上面看一看，各是什么形状？下面的形状各是从哪面看到的？五、训练。
教学反思：“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观察物体，学生也一样，要想让学生能够学到知识，充分发挥学生主体作用的同时，要注意发挥教师的主导作用，二者之间要和谐统一。
多角度发掘学生的主观能动性。
让学生亲历有效的知识探索，在教师的主导下建构系统的知识。
探究后的思考总结和探究的过程同样重要，给学生思考的时间和空间是教学中非常关键的一环。
做到动静结合。
再一个要做到的是从实践中提炼理论，用理论指导实践这个过程的统一，在实践中完善理论和拓展实践领域。
〖人教版数学二年级上册观察物体教案第【2】篇〗常州市觅渡桥小学孙宇张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构二年级上册《观察物体》导学案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：观察物体，教材第90——91页的内容。
教学目标：1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。
教学重点：辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同。
教学过程：一、初步感知，形成表象。
1、分别出示教室前、后两张照片。
提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？请仔细观察两张照片，说说为什么不一样？小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。
2、揭题：今天我们就要学习从不同的角度来观察物体。
（板书：观察物体）二、游戏活动，加深体验。
1、游戏：画图形。
方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。
学生自己活动，交流所画图形，并换位观察、体验。
小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能不一样。
2、游戏：找图片。
方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人根据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新寻找，过程同上。
3、游戏：找位置。
方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生根据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。
人教版数学二年级上册观察物体导学案（精推２篇）〖人教版数学二年级上册观察物体导学案第【1】篇〗一、教材分析说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。
这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；重点、难点：教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
此外，引导学生有序地进行观察活动也将作为一项教学重点。
教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。
二、教材处理本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的观察活动进行教学的基础上，还创造性地安排了其他观察活动，以达到预定的教学目标。
三、教法、学法及教学媒介的使用本节课我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。
为此，准备的教具有多媒体课件、玩具、等。
四、教学流程预案我为这节课设计的教学流程是这样的：（一）、情境激趣，引入新课。
生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。
为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：首先组织学生通过观察立体图形，引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？借机引出课题。
(二)、观察交流，探索新知。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
小学数学二年级观察物体教学设计人教版小学数学二年级观察物体教学设计（精选11篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学数学二年级观察物体教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学二年级观察物体教学设计篇1教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第68页。
教学目标：1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。
3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。
教学重点：体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学准备：幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。
教学过程：一、思维碰撞，导入主题。
师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状？师：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。
师：（吃惊状），咦？这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形状不一样呢？（设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。
）生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。
师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。
二、合作交流，自主探究（一）初步感知正面、侧面、背面。
1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。
2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。
（二）从不同的四个面观察玩具小熊。
课件出示观察要求：a、静静的观察，静静的思考。
b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
【人教版】2024年二年级数学上册导学案-第1课时观察物体
一、导学目标
1.通过观察不同的物体，培养学生的观察力和思维能力。
2.让学生了解物体的形状、颜色、大小等特征，进一步认识周围的世界。
二、导学内容
本节课主要讲解观察物体的方法和技巧，通过观察不同的物体，让学生思考物
体之间的相同和不同之处，并训练学生用语言描述物体的特征。
三、导学步骤
1. 导入
老师可以通过引导学生观察教室或者周围的物体，如桌子、椅子、铅笔等，让
学生描述这些物体的特征，引起学生的兴趣和思考。
2. 提出问题
•学生们，你们在观察物体的时候通常会注意到哪些方面？
•物体的形状、颜色、大小对我们有何帮助？
3. 分组讨论
老师可以让学生分成小组，观察几个不同的物体，比较它们之间的相同和不同
之处，并用语言描述它们的特征。
4. 总结归纳
•请几位同学分享一下你们在小组讨论中得出的结论。
•我们为什么要观察物体？观察物体对我们有什么好处？
四、导学反思
通过本节课的学习，学生们应该能够提升自己的观察力和描述能力，认识到观
察物体的重要性以及观察所带来的益处。
希望同学们在日常生活中能够多加观察，丰富自己的知识，增长见识。
以上是本节课导学案的内容，希望同学们在学习过程中能够认真思考，积极参与，达到预期的学习目标。
人教版数学二年级上册观察物体导学案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册观察物体导学案第【1】篇〗教学目标：1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。
2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教学过程：一、创设情境，诱趣激学1、师：孩子们，今天有这么多的老师来听我们的课，你们紧张吗？（紧张；不紧张），那请转过身去，举起你们的右手，向老师们打个招呼：（老师们好！）再举起你们的左手向老师们问好；（老师们好）举起你们的双手，高呼（欢迎你们！）。
好，孩子们真乖！请转过身来，坐下。
师：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的。
有四个盲人，他们也想知道大象长得什么样子，让我们来听一听盲人摸象的故事吧。
小朋友们，他们摸到的是几只大象吗？那为什么得出的结论不一样呢？他们分别是从大象的那一面摸到的？请看大屏幕（课件展示大象图），请同学们分别说出这是从大象的哪一个位置所看到的图形？（板书：前面-后面-侧面。
）2、掲题：虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的'位置观察物体。
（板书：观察物体）师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以把大象说成了萝卜，扇子、柱子和绳子。
那我们在观察物体的时候也会出现这种情况吗？二、观察物体，顺思导学1、确定方位。
师：下面我给每个小组分发一位新成员——储钱罐，你们喜欢吗？那就请它们分别坐在你们位置的中央。
下面请坐在储钱罐前面的小朋友向我挥挥手；请坐在储钱罐后面的小朋友挥挥手；左面的呢？右面的呢？（——意在让学生分清前后左右。
人教版数学二年级上册观察物体教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册观察物体教案第【1】篇〗<<观察物体>>教学设计教学目标：知识与技能：1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
情感态度与价值观：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。
教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：实物，不同角度观察到的教学方法：小组合作，自主探究。
教学过程：一、创设情境激趣感知师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！课件出示动物身体一部分的，学生猜测。
师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。
用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。
（随机板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。
有信心吗？老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子的哪一面？质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢？揭题：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。
（板书课题）二、激发兴趣，合作求知1.构建新知。
（1）本位观察：谈话：（出示熊猫）这是什么？（这是我们的国宝熊猫）要求：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。
人教版数学二年级上册观察物体导学案（精推３篇）〖人教版数学二年级上册观察物体导学案第【1】篇〗教学目标1、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
2、能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。
3、发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。
教学重点能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。
教学难点体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
教学准备课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。
教学板块教与学预设一、情景创设1、以小组为单位，从不同的角度观察讲台。
下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。
想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。
现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？2、总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究1、讲解每个面的名称。
2、板书：正面、侧面、上面。
3、拿出物体变换摆放，指出不同的面。
4、组织学生互相摆放，指出不同的面。
三、体验感悟1、学生试说，老师纠正强调。
2、学生齐读每个面的名称。
3、学生按照老师摆放说出不同的面。
4、以小组为单位活动。
四、实践应用完成练一练1、第一题。
2、口算。
3、连一连。
4、观察一个物体。
五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、作业布置完成本节的《资源与评价》。
板书设计看一看（一）位置不同，看到的形状不同。
站在一个位置看讲台、最多能看到3个面正面、侧面、上面教后随记这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。
知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识。
〖人教版数学二年级上册观察物体导学案第【2】篇〗学习目标：1.经历从不同位置观察物体的过程，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。
新人教版小学数学二年级上册《观察物体》导学案教学案第1课时观察物体(实物)导学案设计课题观察物体(实物)课型新讲课设计说明1.激发学生观察的心理需求。
课堂教学要激发学生学习数学的兴趣，无论是教学手腕，仍是教学方式都不要离开学生的心理需求，只有学生有了学习的愿望，才会全身心地投入到学习中去，也只有学生取得心理知足感时，才会向更高的目标尽力。
针对本课时的教学内容，学生是主动参与观察活动仍是被动参与观察活动，对观察的效果有很大的影响。
教学设计先让学生猜一猜，以猜想激发学生主动参与的愿望。
2.重视观察方式的指导。
观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。
在学生已经初步积累了一些观察物体的方式的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方式(身高比较高的同窗，可以蹲下来，让视线正对着物体的面)，这是十分必要的。
课前准备教师准备：PPT课件熊猫玩偶动物卡片学生准备：熊猫玩偶玩具教学进程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入新课。
(5分钟)1.播放动物的叫声，让学生猜一猜，都有哪些动物？2.出示动物卡片，遮住动物卡片的一部份，让学生猜是什么动物。
3.撤掉动物卡片的遮挡物，指名回答是怎么猜出来的。
4.引入新课，板书课题。
1.倾听动物的叫声，猜一猜都有哪些动物，并在小组内交流。
2.按照教师出示的卡片，猜是什么动物，并和同桌说一说。
3.汇报是按照什么猜出来的：可能按照大象的长鼻子；老鼠的尾巴；骆驼的驼峰……猜出各类动物。
4.明确本节课的学习内容。
1.一名学生描述一种事物的样子，其他同窗猜想他描述的是什么。
二、合作观察，探讨新知。
(18分钟)1.组织学生观察熊猫玩偶。
2.组织学生在小组内描述看到的熊猫玩偶的形状。
3.组织学生画出看到的熊猫玩偶的形状。
4.组织汇报，展示图画。
5.请学生互换位置再观察，汇报在新位置上看到的熊猫玩偶的形状。
6.组织学生拿出自己的玩具放在桌面上，从不同的位置进行观察描述。
(教师巡视)7.师生一路讨论、小结从不同位置观察物体的发现。
1.小组内拿出熊猫玩偶放在桌面上进行观察，并在小组内说说自己在座位上看到的熊猫玩偶的形状。
2.小组内坐在不同位置的同窗彼此交流自己看到的熊猫玩偶的形状。
3.试着画出自己看到的熊猫玩偶的形状。
4.把图画贴在黑板上，汇报自己画出的形状是在什么位置看到的，为何会有这么多不同的形状。
5.互换位置观察后，彼此说一说自己这次看到的熊猫玩偶的形状，并汇报。
6.从不同的位置观察玩具，并在小组内交流，描述出从不同的位置看到的玩具的形状。
7.小结：从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
2.4名同窗在不同的位置观察卡车。
请将人物和他们看到的卡车的样子用线连起来。
三、巩固练习，应用拓展。
(14分钟)1.完成教材70页1题。
(引导学生从观察实物到观察图画，巩固新知)2.完成教材70页2题。
1.独立完成，小组内交流，集体订正。
2.独立完成，小组彼此检查订正。
3.请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆放在桌面上，再请其他成员在自己所在的位置描述自己所看到的汽车玩具的形状。
教师同时出示图片请学生判断。
四、课堂总结。
(3分钟)1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
教师批注板书设计观察物体(实物)从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
第1课时观察物体(实物)导学案设计课题观察物体(实物)课型新讲课设计说明1.激发学生观察的心理需求。
课堂教学要激发学生学习数学的兴趣，无论是教学手腕，仍是教学方式都不要离开学生的心理需求，只有学生有了学习的愿望，才会全身心地投入到学习中去，也只有学生取得心理知足感时，才会向更高的目标尽力。
针对本课时的教学内容，学生是主动参与观察活动仍是被动参与观察活动，对观察的效果有很大的影响。
教学设计先让学生猜一猜，以猜想激发学生主动参与的愿望。
2.重视观察方式的指导。
观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。
在学生已经初步积累了一些观察物体的方式的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方式(身高比较高的同窗，可以蹲下来，让视线正对着物体的面)，这是十分必要的。
课前准备教师准备：PPT课件熊猫玩偶动物卡片学生准备：熊猫玩偶玩具教学进程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入新课。
(5分钟)1.播放动物的叫声，让学生猜一猜，都有哪些动物？2.出示动物卡片，遮住动物卡片的一部份，让学生猜是什么动物。
3.撤掉动物卡片的遮挡物，指名回答是怎么猜出来的。
4.引入新课，板书课题。
1.倾听动物的叫声，猜一猜都有哪些动物，并在小组内交流。
2.按照教师出示的卡片，猜是什么动物，并和同桌说一说。
3.汇报是按照什么猜出来的：可能按照大象的长鼻子；老鼠的尾巴；骆驼的驼峰……猜出各类动物。
4.明确本节课的学习内容。
1.一名学生描述一种事物的样子，其他同窗猜想他描述的是什么。
二、合作观察，探讨新知。
(18分钟)1.组织学生观察熊猫玩偶。
2.组织学生在小组内描述看到的熊猫玩偶的形状。
3.组织学生画出看到的熊猫玩偶的形状。
4.组织汇报，展示图画。
5.请学生互换位置再观察，汇报在新位置上看到的熊猫玩偶的形状。
6.组织学生拿出自己的玩具放在桌面上，从不同的位置进行观察描述。
(教师巡视)7.师生一路讨论、小结从不同位置观察物体的发现。
1.小组内拿出熊猫玩偶放在桌面上进行观察，并在小组内说说自己在座位上看到的熊猫玩偶的形状。
2.小组内坐在不同位置的同窗彼此交流自己看到的熊猫玩偶的形状。
3.试着画出自己看到的熊猫玩偶的形状。
4.把图画贴在黑板上，汇报自己画出的形状是在什么位置看到的，为何会有这么多不同的形状。
5.互换位置观察后，彼此说一说自己这次看到的熊猫玩偶的形状，并汇报。
6.从不同的位置观察玩具，并在小组内交流，描述出从不同的位置看到的玩具的形状。
7.小结：从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
2.4名同窗在不同的位置观察卡车。
请将人物和他们看到的卡车的样子用线连起来。
三、巩固练习，应用拓展。
(14分钟)1.完成教材70页1题。
(引导学生从观察实物到观察图画，巩固新知)2.完成教材70页2题。
1.独立完成，小组内交流，集体订正。
2.独立完成，小组彼此检查订正。
3.请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆放在桌面上，再请其他成员在自己所在的位置描述自己所看到的汽车玩具的形状。
教师同时出示图片请学生判断。
四、课堂总结。
(3分钟)1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
教师批注板书设计观察物体(实物)从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
第1课时观察物体(实物)导学案设计课题观察物体(实物)课型新讲课设计说明1.激发学生观察的心理需求。
课堂教学要激发学生学习数学的兴趣，无论是教学手腕，仍是教学方式都不要离开学生的心理需求，只有学生有了学习的愿望，才会全身心地投入到学习中去，也只有学生取得心理知足感时，才会向更高的目标尽力。
针对本课时的教学内容，学生是主动参与观察活动仍是被动参与观察活动，对观察的效果有很大的影响。
教学设计先让学生猜一猜，以猜想激发学生主动参与的愿望。
2.重视观察方式的指导。
观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。
在学生已经初步积累了一些观察物体的方式的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方式(身高比较高的同窗，可以蹲下来，让视线正对着物体的面)，这是十分必要的。
课前准备教师准备：PPT课件熊猫玩偶动物卡片学生准备：熊猫玩偶玩具教学进程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入新课。
(5分钟)1.播放动物的叫声，让学生猜一猜，都有哪些动物？2.出示动物卡片，遮住动物卡片的一部份，让学生猜是什么动物。
3.撤掉动物卡片的遮挡物，指名回答是怎么猜出来的。
4.引入新课，板书课题。
1.倾听动物的叫声，猜一猜都有哪些动物，并在小组内交流。
2.按照教师出示的卡片，猜是什么动物，并和同桌说一说。
3.汇报是按照什么猜出来的：可能按照大象的长鼻子；老鼠的尾巴；骆驼的驼峰……猜出各类动物。
4.明确本节课的学习内容。
1.一名学生描述一种事物的样子，其他同窗猜想他描述的是什么。
二、合作观察，探讨新知。
(18分钟)1.组织学生观察熊猫玩偶。
2.组织学生在小组内描述看到的熊猫玩偶的形状。
3.组织学生画出看到的熊猫玩偶的形状。
4.组织汇报，展示图画。
5.请学生互换位置再观察，汇报在新位置上看到的熊猫玩偶的形状。
6.组织学生拿出自己的玩具放在桌面上，从不同的位置进行观察描述。
(教师巡视)7.师生一路讨论、小结从不同位置观察物体的发现。
1.小组内拿出熊猫玩偶放在桌面上进行观察，并在小组内说说自己在座位上看到的熊猫玩偶的形状。
2.小组内坐在不同位置的同窗彼此交流自己看到的熊猫玩偶的形状。
3.试着画出自己看到的熊猫玩偶的形状。
4.把图画贴在黑板上，汇报自己画出的形状是在什么位置看到的，为何会有这么多不同的形状。
5.互换位置观察后，彼此说一说自己这次看到的熊猫玩偶的形状，并汇报。
6.从不同的位置观察玩具，并在小组内交流，描述出从不同的位置看到的玩具的形状。
7.小结：从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
2.4名同窗在不同的位置观察卡车。
请将人物和他们看到的卡车的样子用线连起来。
三、巩固练习，应用拓展。
(14分钟)1.完成教材70页1题。
(引导学生从观察实物到观察图画，巩固新知)2.完成教材70页2题。
1.独立完成，小组内交流，集体订正。
2.独立完成，小组彼此检查订正。
3.请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆放在桌面上，再请其他成员在自己所在的位置描述自己所看到的汽车玩具的形状。
教师同时出示图片请学生判断。
四、课堂总结。
(3分钟)1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
教师批注板书设计观察物体(实物)从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
