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分析新课改下的小学语文教学方法新课改下的小学语文教学方法是根据新课程标准要求而进行的改革，旨在提高学生的综合素养和综合能力。
下面将对新课改下的小学语文教学方法进行分析。
新课改注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动。
在语文教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而应该成为学生学习的引导者和组织者。
教师需要采用各种主动参与的教学方法，如小组合作学习、问题解决、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课改要求教师采用情景化和体验式教学方法。
语文教学应该贴近学生的生活实际，通过情景模拟和情感体验等方式，让学生亲身体验和感受。
在讲解古诗文时，教师可以带领学生进行角色扮演，从而使学生更好地理解和感受古代文化。
新课改将阅读教学作为语文教学的重要内容。
传统的小学语文教学往往以默写为主，忽视了对学生阅读能力的培养。
而新课改强调培养学生的阅读兴趣和阅读能力，要求教师开展多样化的阅读教学活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣和读书欲望。
新课改倡导情感教育和价值观培养。
语文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是培养学生的情感和人文素养。
教师应该通过文学作品和课文内容，引导学生感受美，培养学生的情感认同和审美能力。
要注重价值观的引导，使学生在语文学习中明辨是非、树立正确的人生观和价值观。
新课改下的小学语文教学方法强调跨学科的融合。
与传统的学科划分教学不同，新课程标准要求教师将语文与其他学科进行融合，使语文教学更富有综合性和整体性。
在学习古代文化时，可以联动历史课程进行讨论和学习，从而使学生获得更全面的知识和理解。
新课改下的小学语文教学方法是一种以学生为主体、情境为基础、阅读为核心、情感为重点、融合为特色的教学方法。
教师应该以学生为中心，积极引导学生参与教学活动，注重情景化和体验式的教学，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，注重情感教育和价值观培养，并将语文与其他学科进行融合，使学生获得综合素养的提升。
语文课堂导入环节与有效教学的阶段性总结第一篇：语文课堂导入环节与有效教学的阶段性总结语文课堂导入环节与有效教学的阶段性总结惠俊杰新课程改革的主要目标就是要让学生在课堂上真正成为主体，而要想让学生思维活跃，积极主动地在课堂上合作、探究，需要教师对每一个教学环节进行精心设计。
只有高效的课堂教学才能真提高学生的学习成绩和能力。
而一堂高效课的评价标准有多个方面的标尺。
其中“课堂导入的方法”更是重中之重。
因为课堂导入设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟，从而提高课堂学习效率。
那么课堂导入常用的方法有哪些，在进行课堂导入时什么样的导入才是好的导入，课堂导入应该注意什么，怎样进行适当的导入，就成为我们研究的主要问题。
所以本年度我承揽以《中学语文阅读教学导入的有效性研究》为研究子课题。
想通过教育教学实践进行深入研究，使自己掌握一些好的导入方法，能针对课程内容进行设计适当的课堂导入，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提高自身素质和学生的学习能力及成绩，逐步培养学生养成良好的学习习惯。
通过这一阶段的理论学习，深入调查和参加校本教研活动，结合学生实际，本课题研究我主要从以下两个方面入手：着眼于课堂导入常用的方法有哪些，在进行课堂导入时什么样的导入才是好的导入，有效的导入。
在研究过程中我遵循理论联系实际的原则，结合自己的每一节课的教学，设计不同形式的导入，进行展开实践研究，以增强研究成果的可操作性及科学性。
具体研究如下：一是制定研究计划，收集资料，通过实践进行分析，研究有效导入的方法。
俗话说：“良好的开端是成功的一半，”一堂课上得是否成功，导入新课的效果是关键，所以我先研究和解决的问题是：在课堂上常用的导入方法有哪些。
主要采取的措施是：1、问卷调查，初步了解师生喜欢的导入方式。
分析新课改下的小学语文教学方法新课程改革带来了小学语文教学的变革，对于语文教学方法和理念都提出了新的要求。
在新课改下，小学语文教学方法应该更加注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，促进学生全面发展。
本文将从几个方面分析新课改下的小学语文教学方法，并提出一些可行的教学策略。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流、思维和感知的工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和成长至关重要。
在教学中应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
教师可以通过启发式教学、小组讨论和角色扮演等方式来激发学生的表达欲望，引导他们积极参与到语文教学中。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的主要途径，也是培养学生语言能力和文学素养的重要手段。
在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以选择一些生动有趣的语文课文和文学作品，组织学生进行朗读、分享和讨论，引导他们主动参与到阅读中来。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的理解、鉴赏和创作能力。
在教学中应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。
教师可以通过解说文学作品的背景、风格和意义，引导学生深入理解文学作品。
教师还可以组织学生进行文学创作，例如写作课文、诗歌和小说，培养学生的文学表达能力和文学审美能力。
新课改下的小学语文教学方法应该注重学生个性化发展。
每个学生的语文学习能力和兴趣都有所不同，因此在教学中应该注重学生个性化发展。
教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，采取多种教学手段，激发学生的学习热情，促进他们的个性化发展。
导入法在小学语文教学中的运用一、导入法的定义和作用导入法是指在教学过程中，通过一些引人入胜的手段和方法，将学生的注意力吸引到教学内容上来，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
在小学语文教学中，导入法的运用尤为重要。
它可以激发学生的学习热情，培养学生的语感和文学素养，提高学生的语文能力。
二、导入法的具体运用方式1. 故事导入法故事是孩子们喜欢的，通过讲述一个有趣的故事，可以引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过讲述古代文人的故事，来引导学生对古诗词产生兴趣。
同时，故事中的情节和人物形象也可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2. 图片导入法图片是视觉的艺术，通过展示精美的图片，可以激发学生的联想和想象力。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先展示一张描绘小蝌蚪和妈妈的图片，让学生通过观察图片猜测故事情节，引发他们的思考和讨论。
3. 视频导入法现代科技的发展，为教学提供了更多的可能性。
通过播放与教学内容相关的视频，可以生动地展示课文中的场景和情节，激发学生的兴趣。
比如，在学习《白雪公主》这个故事时，可以播放迪士尼的动画片版本，让学生欣赏动画片中的精彩画面，进一步理解故事内容。
4. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计一个“朗诵大赛”的游戏，让学生分组进行朗诵，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。
三、导入法的优点和注意事项1. 激发学习兴趣导入法可以通过各种形式的引导，激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
这样，学生就能更主动地参与到学习中来，提高学习效果。
2. 培养语感和文学素养通过导入法的运用，可以培养学生的语感和文学素养。
比如，在学习古诗词时，通过讲述古代文人的故事，可以使学生更好地理解古诗词的背景和意境，提高他们对诗歌的欣赏和理解能力。
3. 提高语文能力导入法可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学是小学教育中的重要组成部分，而情境导入是语文教学中的一种重要教学方法。
情境导入是指在教学中通过创设情境来引导学生主动参与学习，在语文教学中，情境导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促进学生对知识的理解和运用。
本文将从情境导入的定义、意义以及具体方法等方面进行浅析，以期为小学语文教学的实践提供一定的参考和指导。
一、情境导入的定义情境导入是指教师在课堂教学中，通过创设具体的情境，把学生带入一个新的语境中，引发学生的好奇心、求知欲和思考能力，让学生能够主动探究问题，主动发现问题，主动解决问题，从而实现教学目标的一种教学方法。
在语文教学中，情境导入是通过情境创设来激发学生的兴趣，引导学生主动探究，从而达到教学目标的目的。
1.激发学生学习的兴趣。
情境导入可以利用生活中的具体情境，引起学生的好奇心，使学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动参与学习。
2.提高学习的积极性。
情境导入可以让学生深入实际情境中，引发学生的思考和讨论，使学生产生强烈的学习欲望，提高学习的积极性。
3.促进学生对知识的理解和运用。
情境导入可以让学生在实际情境中感知、体验和理解语言知识，有助于学生更加深刻地理解和记忆知识，提高知识的运用能力。
三、情境导入的具体方法1.运用故事情境。
教师可以通过讲故事的方式，把学生带入一个神奇的、有趣的、感人的故事情境中，让学生在情感上与故事中的人物进行共鸣，引发学生的情感，激发学生的学习兴趣。
在教学《狐狸和乌鸦》这篇文章时，教师可以通过讲故事的方式，把学生带入一个充满童话色彩的世界，让学生感受到故事中狐狸机智、乌鸦贪婪的性格特点，引发学生对文章的思考和讨论。
2.利用实物情境。
教师可以通过利用实物，把学生带入一个真实的情境中，让学生通过亲身体验来感知、体验和理解语言知识。
在教学《蝴蝶》这篇文章时，教师可以准备一些真实的蝴蝶标本或图片，让学生通过观察和比较，感知蝴蝶的外形、颜色、飞行姿势等特点，从而更加深刻地理解文章中关于蝴蝶的描写。
语文教学中如何渗透新课程标准
在语文教学中渗透新课程标准，可以从以下几个方面入手：
1. 转变教学观念：新课程标准强调以学生为中心的教学理念，语文教师需要转变传统的教学观念，尊重学生的主体性和个体差异，关注学生的学习需求和兴趣爱好，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 优化教学方法：新课程标准提倡多种教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等，语文教师需要根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和创新能力。
3. 丰富教学资源：新课程标准注重联系学生的生活实际和科技应用，语文教师需要利用多种教学资源，如教科书、多媒体课件、互联网等，提供丰富的学习材料和情境，引导学生从多方面理解和掌握知识。
4. 培养学生的语文能力：语文新课程标准强调培养学生的语文能力，包括听说读写等方面，语文教师需要注重这些方面的训练，通过课堂讲解、小组讨论、写作练习等方式，引导学生积极参与语文学习活动，提高学生的语文应用能力。
5. 关注学生的情感需求：新课程标准强调关注学生的情感需求，语文教师需要关注学生的心理健康和个性发展，建立良好的师生关系，营造和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学
生的积极情感态度和价值观。
总之，在语文教学中渗透新课程标准需要语文教师全面贯彻以学生为中心的教学理念，注重学生的全面发展，不断更新教学观念和方法，关注学生的情感需求和个体差异，注重培养学生的创新意识和实践能力，从而提高学生的综合素质和竞争力。
同时，学校和教育部门也需要提供相应的支持和资源，促进新课程标准的顺利实施和推广。
新课标下小学语文教学方法探讨发表时间：2013-08-06T09:42:06.280Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：郭会利[导读] 在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。
郭会利（大名县第四幼儿园河北大名 056900）小学语文是一门基础学科。
随着课程改革的深入教育观念的转变，小学语文课堂引入了全新的教学理念，以教师为主导，学生为主体，摒弃落后的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着力提高学生素质。
我就新课标下小学语文的教学方法谈谈自己的看法。
1.充分发挥教师主动性和学生的创造性在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。
在课堂教学中，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣。
而新课标则强调：在新的教学过程中，教师是学生学习的促进者，合作者，引导者，参与者。
这就要求：要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习、探究知识的兴趣。
教师在教学过程中要尽可能给予学生充分的自由，让其自由讨论问题、自由发言、自由支配学习时间，让他们充分享受到学习的乐趣。
只有为学生创造一个自由、积极、良好的学习环境，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。
在教学过程中，教师应给学生创造一个开放的、自由的、平等的、宽容的学习环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。
在可能的条件下，给学生一定的权力和机会，为有创造性的学生提供足够的时间和机遇，促进创造性行为的出现。
要引导和培养学生提问的意识，努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们在开放自由平等的环境中创造性学习，勤于思考，踊跃提出自己的问题。
对于学生提出问题，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让学生感受成功的乐趣和荣誉感，从而进一步激发学生强烈的求知欲望，使他们创造性的自主学习。
浅析小学语文公开课的问题和策略随着教育教学改革的不断深化，小学语文公开课也成为了教师们日常教学活动中的重要一环。
通过公开课，学校管理者和教师可以相互学习，相互借鉴，促进教学水平的提高。
小学语文公开课也存在一些问题，如何有效地开展公开课，提高教学质量，已经成为了当前教师们急需解决的问题。
本文将对小学语文公开课的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、小学语文公开课存在的问题1. 教学内容过于机械在一些小学语文公开课中，教师们往往只是机械地填鸭式地传授知识，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
这种教学方式容易导致学生对语文学习的兴趣丧失，学习效果不佳。
2. 学生参与度低在公开课上，学生的参与度较低是一个普遍存在的问题。
学生缺乏主动性，很容易被动听课，而缺乏积极主动的思考和发言。
3. 教师能力不足一些小学语文教师对于教学理念和方法的应用不够熟练，教学能力较低，无法根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法。
4. 教学资源匮乏一些学校的小学语文教学资源相对匮乏，教师们在进行公开课的设计和展示时，往往会受到资源的限制。
5. 教学评价不科学在一些学校，小学语文公开课的评价方式比较单一，只关注内容和形式，忽略了对学生综合素质和能力的评价。
以上问题给小学语文公开课的开展带来了诸多障碍，限制了教师们在公开课上的发挥，也制约了学生在公开课学习中的积极性和主动性。
针对上述问题，我们需要在小学语文公开课的设计和展示中采取一些策略，以提升公开课的教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 突破教学形式，提高教学内容的深度在小学语文公开课的设计中，教师们应该突破传统的教学形式，采用多媒体、实地教学等形式，充分发挥教学资源的作用，提高教学内容的深度和广度。
教师可以借助现代科技手段，将课堂内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生的参与度在公开课上，教师可以通过小组讨论、问题引导、互动问答等方式，让学生更多地参与课堂教学，增强学生的主动性和积极性。
新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。
在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。
本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。
一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。
在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。
在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。
多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。
二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。
传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。
教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。
教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。
三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。
也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。
四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。
传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。
浅析语文教学中的导课方法
课堂导入是课堂教学以及其他教学活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进行学习的行为方式。
俗话说：“良好的开端，是成功的一半”。
好的导入会使学生迅速理解教师的意图，激起学生强烈的求知欲望，让学生从一无所知的此岸顺利到达丰富知识的彼岸，尽情领略知识翰海的无限风光，使师生双方都很愉悦。
众多教师倾心设计导课，无非是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生做学习的主人公，力求师生共同达到“教是为了不教”的目的。
因此，在十几年的教学生涯中，本人总结出以下几种与课文相适宜的导课方法。
一、直入式导课
即一上课就板书课题，在揭示课题后，单刀直入，由题及文。
例如《意大利蟋蟀》揭示课题后，我就问：“同学们，你们见过蟋蟀吗？谁能说说它长什么样子？生活在哪些地方？”学生回答后，教师就说：“中国的蟋蟀长得如此，那意大利的蟋蟀又是什么样子的呢？有什么特别之处吗？今天，我们一起去探个究竟。
”这样开讲，简洁明快，可使学生的思维迅速定向，很快进入对课文知识的探求中。
二、故事导课
上课前给学生讲一个新奇的故事，能迅速引起学生探究课文的兴趣，进行有的放矢，能收到良好的效果。
如在上莫泊桑的《项链》之前，给学生娓娓讲述发生在故事主人公玛蒂尔德身上的传奇故事：玛蒂尔德为逞一时之美，借朋友的钻石项链出席宴会，结果不小心弄丢了，她花费了十年时间来偿还，十年之后青春丢失，美貌不再，最后竟得知朋友的项链是假的……这个故事，学生听得津津有味，故事结束后，很多学生意犹未尽，教师适时导入课文，师生共享妙曼的故事。
三、歌词导课
现在的学生很多都是追星一族，对很多歌曲是耳熟能详，对唱歌的娱乐方式很喜欢。
因此，用歌词导课对激发学生的学习兴趣有立竿见影的效果。
如在教学《梦和泪》时，教师以歌词点题：“在我心中，曾经有一个梦……”“谁的眼泪在飞，是不是流星的眼泪……”唱完后，教师问：“同学们，你们有梦吗？你们曾流泪吗？今天我们一起看看大作家冰心的梦和泪吧！翻开书看到《梦和泪》”。
这样的导课，轻松活泼，师生又共同得到了娱乐。
四、激情导课
通过看图、看物、语言激发等形式把学生引入课文情境，使之产生一种强烈的感情。
如学习《雄关赋》时，教师指导学生观看雄关——山海关的幻灯片，
讲解山海关的雄伟建筑，使学生认识到中华民族是伟大的民族，和雄关一样固若金汤，增强了学生的自豪感，激起了爱我中华的思想感情，这样导入新课自然、和谐，学生爱学。
五、多媒体导课
教学方法多种多样，导课形式也应多样化。
运用多媒体导课，能创设情境，渲染气氛，引入新课。
如教学《台湾蝴蝶甲天下》一文之前，教师先用多媒体展现美丽绝伦的各类蝴蝶，学生在惊叹之余，再播放介绍蝴蝶生活习性的短片，让学生对蝴蝶的情况大致有所了解，教师切入正题：“同学们，台湾素有‘蝴蝶王国’之称，今天我们一同走进课文《台湾蝴蝶甲天下》！”这样导课能吸引学生的眼球，激发他们探求知识的好奇心。
六、解题导课
教师先给学生讲解课题的意思，让学生窥一斑而知全豹。
如《游褒禅山记》，可先概述褒禅山的景色，然后举出以前学过的《桃花源记》《核舟记》《岳阳楼记》等。
讲解“记”在古代是一种不定体，写法可分为两类：一类是由景物之中自然生产出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文和《岳阳楼记》属此类；一类是寓情理于景物中，如《桃花源记》《核舟记》等。
七、引文式导课
把与课文相关的诗文引证到课堂中，加深学生对课文的理解.如在讲《南州六用荔枝丹》一文时,先板书明代《荔枝》中的诗句:“海内如推百果王,鲜食荔枝总第一”接着说:“作者万分赞同这个观点,荔枝能得此美称,总有独特的方面,今天我们一起去领略荔枝独特的美吧!”这样导入新课,自然和谐,学生爱学.
八、看图说话导课
在上课之前，拿出与课文有关的图片展示给学生看，给学生一种视觉上的感观，形成一种视觉冲击，再适时引入课文学习。
如《我国古代几种建筑》一文可拿出古代厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩几种建筑的图片,让学生认真观察，进行分析比较,请学生说出它们不同的特点.然后导入课文学习,加深印象,这种导语适用于事物说明文.
九、提问导课.
紧扣课文设计一两个问题,最好能总领全文,或从一个侧面入手,对理解课文起关键作用。
如处理自读课文《过万重山漫想》，先让学生预习,利用工具消灭生字词,然后用一节课分析总结课文,导语可先简略介绍作者刘绍棠,然后问:“第一个穿过三峡的人是谁?”这些学生都能根据课文很快答出,然后问:”他穿过三峡是在什么时候呢?那时候使用三峡使用什么工具?请在文中找出答案.”再结合课文说说:”现在穿过三峡又是哪些人呢?在这些人身上你看到了什么精神?”这样既疏通
了课文,又明确了主题。
十、概述情节导课
对于篇幅较长的课文适宜采用这种方法,它使学生未读其文便能了解轮廓.其用语必须简明、准确、具有统摄性。
例如教学长篇古文《鸿门宴》时，我采用发概述情节的导语：“刘邦和项羽是秦朝末年反秦的两支最强大的军事力量的首领．公元前２０７年，项羽在钜鹿一战中消灭了秦军主力，当项羽在黄河以北作战的时候，刘邦乘机从黄河以南攻入关中，占领秦朝首都咸阳，并想据守函谷关称王．项羽听说后大怒，破关而入，驻军鸿门，准备进攻刘邦．当时，项羽的兵力是刘邦的四倍，刘邦为保存自已的实力，不得不冒着生命危险，亲自到鸿门谢罪．鸿门宴上，范增多次暗示项羽杀掉刘邦未果，就示意项庄乘舞剑的机会除掉刘邦，但项伯每次危急时都保护刘邦，项庄没能得逞．刘邦的军师张良出去叫来了樊哙．樊哙勇闯宴会，用行动和言语征服了项羽．刘邦借上厕所的机会，让张良留下谢罪，自己逃至军中。
今天，我们就来学习历史上这个著名的典故－－－《鸿门宴》。
” 自然流畅的导入课文，毫无做作之感。
十一、表演导课
通过师生互动的表演，不仅能把知识贯穿于表演，还能在此过程中进行愉快教学，愉悦师生身心，往往能收到出奇制胜的效果。
如在教学《古代的服装及其他》那天，我特意穿了一件黄色的衣服去上课。
师生行礼后，我说：“同学们，你们知道，古代的皇帝是国家的至尊，拥有至高无上的权力，那今天请大家满足一下我的虚荣心，让我来当一当皇帝，咱们表演表演群臣上朝的情景，好吗？”台下学生纷纷拍手叫好。
于是，我就选定班干部为朝中一品大臣，让他们行礼“上朝——”“皇上万岁，万岁，万万岁！”“爱卿平生——今天我来仔细检查你们的衣着，对于衣着不当的人给予相应的惩罚。
”台下学生很感兴趣，纷纷指望看接下来的好戏“大胆王平、李江！立马推出皇宫，斩！”“皇上，我死不瞑目！”“我让你死个明白，龙是真龙天子——皇帝的象征，黄色只能皇帝一个人穿，你们自己看看，一个穿黄色，一个穿着绣着龙的衣服，难不成你们想攥权夺位？”于是我伸出手，分别在他们脖子后面做一个斩的动作，并配上“咔嚓，咔嚓”的声音，很多同学在下边一边点头一边笑。
“好你个张国军、刘朋，拉下去各杖责三十大板！”“皇上，我们何罪之有？”“身为一品大臣，竟穿成一个白无常一个黑无常，成何体统？”学生笑“那我们该穿什么颜色的衣服啊？”下面也有学生饶有兴趣的问道。
于是我立马把表演刹车，开始切入正题：“是啊，同学们，穿成这样也不行穿成那样也不成，到底该穿什么合适呢？我们一同走进《古代的服装及其他》里去看看，答案就在课文之中。
”这个问题学生相感兴趣，整堂课学生把欢声笑语融入到对知识的探寻中，既在学习中得到了快乐，又在快乐中学到了知识。
十二、机变导课
即教师在突如其来的事件面前，要随机应变，充分发挥教学机智，化解突发事件对课堂的冲击，把话题巧妙地转入课文之中。
记得在上《关雎》一文时，我正在给学生激情导入：“同学们，我们生活的这个世界上，你们常见的感情有
哪些？”于是，台下的学生争先恐后的说：“亲情、友情、爱情……”“对，因为世界充满爱，所以人类才有如此丰富的情感，那么，同学们，哪种感情最美好甜蜜呢？介于职高生的年龄特点和心理特点及社会阅历决定了这对他们来说是一个敏感而感兴趣的话题，台下就有学生小声说：“爱情”“说得很对，爱情！”“报告！”门外站着一个匆匆而来的还喘着粗气的男学生。
“进来！”我正想批评教育一下这位迟到的男生，没想到他被高出地面的讲台绊了一下，扑倒在讲台上，台下就起了哄堂大笑，估计摔得不疼，这位男生脸红红的爬起来回到座位上。
我灵机一动，随即大声说：“同学们，刚才这位同学被人间美好的爱情而倾倒，陶醉在讲台上”台下学生笑了“下面，我们就一起穿越时空的隧道，到古代劳动人民中间去看看他们美好的爱情吧！请翻开书看到《关雎》一课。
”这时课堂氛围相活泼，学生学习积极性高涨，师生共同深入课文学习。
十三、温故导课
这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。
回顾旧知识，可以把学生所学过的同类的知识排列在一起，以加深理解。
如教学朱自清的《春》时，教师可以带领学生回顾杜甫、王安石描写春天的诗句，由两首诗对春天的描写的不同角度，自然而然的引入对新课文的学习。
这样的导课，通过回顾了与新知识有联系的旧知识，使学生在思想上、情感上为学习新知识打下了基础。
新旧知识的紧密联系，教师语言和教学手段的连续性，能激发学生学习的积极性，进而提高课堂学习效率。
教学导入是课堂教学关键性的第一步，导课质量的好坏与课堂教学息息相关，也与教学效果成正比。
作为学生学习的引路人，教师应深刻认识到导课的重要性，让我们超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，认真打好课堂教学的第一仗，创设良好的教学氛围，促使课堂活起来，让学生爱上学习，乐于学习，在学习中快乐地成长，为培养适合现代化建设的合格的学生而孜孜不倦地探索教育之路。
