溶液的形成教案

初中化学教案《溶液的形成》一、教学目标：1.了解溶液的概念和组成成分；2.掌握溶解、溶质、溶剂的概念；3.理解溶解的条件；4.了解溶解度的意义和影响因素。

二、教学重点：1.溶解、溶质、溶剂的概念；2.溶解的条件。

三、教学难点：1.溶解度的意义；2.影响溶解度的因素。

四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过呈现一幅图片，引导学生讨论观察到的现象。

然后引导学生思考：水中加入糖、盐，糖、盐消失在水中，有什么变化吗？2.知识讲解（15分钟）2.1溶解的概念和组成成分教师简要讲解溶解的概念，并引导学生了解溶质和溶剂的概念。

2.2溶解的条件教师通过实验演示或动画呈现，引导学生发现溶解的条件是物质与物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合。

同时，教师也指出温度、搅拌和颗粒大小等因素也会影响溶解速度。

3.搭建实验（30分钟）3.1材料准备教师准备糖、水和玻璃杯。

3.2实验过程教师向玻璃杯中加入适量的水，然后逐渐加入糖并搅拌，直到糖完全溶解。

教师引导学生观察、记述和讨论实验过程的现象和变化。

4.实验整理（15分钟）教师引导学生整理实验过程和结果，记录在实验报告中，并引导学生回答相关问题：糖的溶解是一个物质变化还是物理变化？这个变化符合溶解的条件吗？5.理论讲解（15分钟）教师通过理论讲解，指出溶解是一种物质的物理变化，溶解的条件包括物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合，以及温度、搅拌和颗粒大小等因素的影响。

6.拓展学习（20分钟）6.1溶解度的意义教师通过实例引导学生思考溶解度的意义：溶解度是指在一定温度和压强下，单位溶剂中能溶解的最大溶质的质量。

了解溶解度的意义能帮助我们合理使用溶液。

6.2影响溶解度的因素教师引导学生讨论影响溶解度的因素，如温度、压强和溶质浓度等。

教师通过实例和图表，帮助学生理解这些因素的影响机制。

7.总结归纳（10分钟）教师引导学生从实验和理论中总结归纳溶解的概念、组成成分、条件和影响因素。

溶液的形成的教案【篇一：溶液的形成--教学设计 -】12345【篇二：《溶液的形成》教学设计归去来兮】《溶液的形成》教学设计齐市二十九中学田玉岩教学目标知识与技能：1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象。

3、了解溶液在生产生活中的应用，及溶解时吸热或放热现象。

过程与方法：通过实验、观察、记录、分析、讨论，学习科学探究和科学实验的方法。

情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究意识，培养学生独立思考和合作学习的能力。

教学重点：认识溶解现象，建立溶液、溶质、溶剂的概念。

教学难点：溶液的微观形成及乳化原理。

教学流程：一、新课导入【情境创设】展示：多媒体“大海”的图片。

【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。

学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

二、引导探究【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的实验基础上，再增设几个实验进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）1、将蔗糖、食盐、硫酸铜分别放入三个烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

2、将等量的泥沙、面粉、植物油分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

【引导】1、引导学生观察、记录、分析实验现象。

分析讨论试验1中溶液的形成过程，组织学生阅读教材能用分子观点解释这一过程。

2、引导学生对比实验1和实验2所得混合物在宏观和微观上各有什么不同，从引入溶质、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。

【展示】多媒体动画展示蔗糖、食盐在水中的微观溶解过程及蔗糖和食盐在水中的存在形式。

展示泥沙、面粉与水的混合过程及在水中的存在形式。

使学生在微观上对溶液的形成和基本特征有了更加科学准确的认识，这会加深学生对这些概念的理解。

【结论】一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物叫溶液。

被溶解的物质叫溶质，溶解其他物质的物质叫溶剂。

溶液的形成（第一课时）课题1 溶液的形成（第一课时）学习目的1.认识溶解的现象2.建立溶质、溶剂、溶液的定义3.认识溶解和乳化重点：溶液的概念难点：理解溶液的特性学习过程实验准备【实验9-1、2、3、4】一、溶液海洋是巨大的资源宝库，其中含有80多种元素（情境引入：海洋是一个巨大的资源宝库，其中溶有大量的物质，如果有可能，把海水中溶解的物质全部捞出来放在陆地上，能使陆地提高153米；假如把世界海洋的水都蒸干，海底就会积上60米厚的盐层）1.溶液的形成2.溶液的定义：由一种或一种以上的物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物叫溶液。

（教思考：让学生认真阅读溶液的定义，对溶液的定义中的各成分进行解读）3.对溶液的理解⑴溶液的特性：均一性、稳定性；是混合物。

⑵溶液的组成：溶质和溶剂（教思考：让学生思考怎样判断溶质和溶剂）（叫表达：用专业用语来表达溶液的组成，要求表达专业化、规范化）①溶质：被溶解的物质叫溶质。

溶质可以是气体，也可以是液体和固体。

一种溶液中溶质可以为一种，也可以是多种。

②溶剂：能够溶解其他物质的物质叫溶剂。

⑶溶质和溶剂的判断气—液体系：液体是溶剂液—液体系：量多的为溶剂。

但如果有水参加，无论多少，水均为溶剂。

如没有指明，溶剂均为水。

固—液体系：固体为溶质，液体为溶剂讨论：在蔗糖溶液和氯化钠溶液里，溶质和溶剂分别是什么？蔗糖溶液：溶质为蔗糖，溶剂为水。

且在该溶液中，溶质是以分子存在。

在氯化钠溶液里，溶剂是水，溶质为氯化钠，且氯化钠是以离子存在（NaCl=Na++Cl-）（注意记住蔗糖和氯化钠在溶液中的存在形式）⑷溶液的质量：溶质质量和溶剂质量之和。

未溶解的溶质不能计算在溶液质量当中。

4.碘、高锰酸钾与水、汽油的溶解情况；酒精和水之间的溶解情况碘易溶于汽油而不易溶于水，高锰酸钾易溶于水而不溶于汽油；酒精与水能互溶（教思考：引入对物质溶解性的理解。

酒精和水称为互溶是因为这两种物质均为液体，但规定了水是溶剂。

九年级化学溶液的形成教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解溶液、溶质、溶剂的概念。

（2）学会判断溶液、溶质、溶剂。

（3）掌握溶液的基本特征：均一性、稳定性。

2.过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）引导学生通过分析、归纳、总结等方法，形成对溶液形成过程的理解。

3.情感态度与价值观：（1）激发学生对化学现象的好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。

（2）引导学生认识化学在日常生活中的重要性，提高化学学习的兴趣。

二、教学重难点重点：理解溶液、溶质、溶剂的概念及其相互关系。

难点：掌握溶液的形成过程及其基本特征。

三、教学准备实验材料：水、食盐、高锰酸钾、酒精、植物油、烧杯、玻璃棒、药匙等。

多媒体课件，包含溶液形成的动画、实验视频等。

四教学过程1.导入新课（1）展示生活中的溶液实例（如糖水、盐水等），引导学生观察并思考其共同特征。

（2）提问：“什么是溶液？溶液是如何形成的？”引发学生思考并激发学习兴趣。

2.新课讲解（1）讲解溶液、溶质、溶剂的概念，并通过多媒体展示动画帮助学生理解。

（2）强调溶液的均一性、稳定性特征，并解释溶质在溶剂中的分散状态。

3.实验探究（1）分组进行实验：将食盐和高锰酸钾分别溶解于水中，观察并记录实验现象。

（2）引导学生分析实验现象，得出溶质在溶剂中的溶解过程及溶液的形成。

4.讨论交流（1）组织学生讨论：如何判断溶液、溶质、溶剂？举例说明。

（2）引导学生归纳总结：溶液、溶质、溶剂的判断方法及其相互关系。

5.巩固练习（1）布置练习题，让学生判断给定物质是否为溶液，并指出其中的溶质和溶剂。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误。

6.课堂小结（1）总结溶液的形成过程、溶液、溶质、溶剂的概念及其相互关系。

（2）强调溶液在日常生活中的应用和重要性。

7.作业布置（1）布置课后作业：让学生在家中尝试制作一种溶液，并记录制作过程及观察到的现象。

《溶液的形成》教案《溶液的形成》教案1一、教学目标1.能解释溶解现象，能说出溶液、溶剂、溶质的概念，能正确区分出溶液中溶质和溶剂。

2.通过观察，记录，分析实验现象，学习科学研究和科学实验的方法。

3.感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣。

二、教学重难点【重点】建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

【难点】从微观角度理解溶解的过程。

三、教学过程环节一：导入新课【提出疑问】展示五种液体：品红溶液，硫酸铜溶液，氯化铁溶液，高锰酸钾溶液，氯化钾溶液。

并思考各自的颜色是如何形成的?是不是加入了色素?【学生回答】他们颜色不同，应该是混合物。

【教师引导】根据学生的发言，向学生介绍这五种液体都属于溶液，从而进入本节课的学习。

环节二：新课教学【教师引导】溶液是怎样形成的呢?根据这一问题，结合教材中的实验9-1，进行实验，之后交流实验现象及实验结果。

【学生回答】食盐、蔗糖消失在了水中。

【教师提问】为什么食盐和蔗糖都消失在了水中呢?请同学们结合教材小组讨论，如何从微观上理解这一现象?【学生回答】蔗糖分子、食盐分子运动扩散到水分子中去了。

【多媒体演示】溶解过程的微观动画【教师总结】通过溶解过程的微观动画我们可以看到，蔗糖溶于水是蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水中扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成蔗糖溶液的过程是分子的扩散过程;而食盐溶于水则是NaCl固体表面的钠离子和氯离子在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成氯化钠溶液的过程是离子的扩散过程。

【教师活动】拿出导入时的五种液体，让学生观察，每种液体各部分一样吗?放置了这么长时间，有没有哪种液体析出沉淀?【学生回答】各部分完全相同，没有析出沉淀。

【教师总结】经过刚才同学们的观察发现它们各部分的组成完全相同，即溶液是均一的;同时只要水分不蒸发，温度不变化，蔗糖与水或氯化钠与水不会分离，所以溶液又是稳定的。

因此像这样一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，就叫做溶液。

初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)九年级化学溶液的形成教学设计怎么写以下是小编精心为大家整理的有关初三化学溶液的形成优秀教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

希望可以帮助大家。

初三化学溶液的形成优秀教案（精选篇1）[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2.初步了解溶液的重要应用。

3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4.知道乳浊液及乳化现象。

5.探究溶解性的影响因素。

6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。

2.溶解性影响因素的探究。

[教学难点]1.溶液概念的建立。

2.溶解与乳化的区别。

[教学方法] 实验探究法。

[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。

二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。

2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的`混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。

4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

课题1溶液的形成教学目标知识目标：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

过程与方法：知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

情感特堵与价值观：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：对溶解过程的理解。

实验准备五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。

课时安排2课时教学设计本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。

(第一课时)创设情境引入新课：教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生1:看到不同颜色的液体。

学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。

学生3：可能是色素溶在水里的结果。

……教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)学生齐答：想！学生自学合作交流：1：下面请同学们做：“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。

等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。

结论是：它们都能溶于水中。

教师：很好。

还有没有不同的现象和结论的？学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。

教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶解？学生乙：可加水。

学生丙：还可加热。

教师：同学们回答得都很好，观察得也很仔细。

下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。

初三化学溶液的形成优秀教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。

下面是小编为大家整理的5篇初三化学溶液的形成优秀教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学溶液的形成优秀教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。

能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。

情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。

教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。

即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。

这样做可以养成良好的学习习惯。

解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。

可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。

化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。

它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。

解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。

第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。

依题意找出已知量。

然后按解题步骤进行。

同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。

基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。

然后再做较难的题目。

基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。

溶液的形成教案一、教学目标1.掌握溶液的定义和各种溶液的分类；2.理解溶解、离子化和酸碱指标三种溶质在溶液中的存在形式；3.能够根据给定物质和溶剂，判断其是否能够形成溶液；4.能够通过实验经验，总结溶液的形成条件和规律。

二、教学内容1. 溶液的定义溶液指的是由溶剂和溶质组成的均质混合物。

其中，溶剂是指比较活泼的物质，可以充分地溶解其他物质，如水、酒精等。

而溶质则指不能自由流动的物质，可以是固体、液体或气体。

2. 溶液的分类按照溶剂和溶质的物理状态不同，溶液可以分为三种类型：•气体溶液：溶剂为气体，溶质也为气体，如空气中的二氧化碳和氧气；•固体溶液：溶剂为固体，溶质可以是固体、液体或气体，如钢水等；•液体溶液：溶剂为液体，溶质可以是固体、液体或气体。

这是最常见的一种溶液类型。

3. 溶质在溶液中的存在形式溶液中的溶质存在三种形式，即溶解、离子化和酸碱指标：•溶解：指物质分子在溶液中分散，不再聚集形成新的物质，在溶液中可通过折射率比较准确地测定其浓度。

如酒精和水的形成；•离子化：指物质分子在溶液中离解成离子，形成正离子和负离子。

离子化程度和离子化平衡常数是反映溶液酸度、碱度、化学反应等方面的重要指标。

如NaCl在水中的离子化反应：NaCl → Na+ + Cl-。

•酸碱指标：指溶质分子在水中发生酸碱反应，出现氢离子或氢氧根离子生成，可用PH值和酸度、碱度等指标来描述酸碱性质。

如强酸和强碱在水中的反应生成的H+和OH-离子。

4. 溶液的形成及条件1.物质在物理和化学上能够相互混合。

2.没有物理和化学上的障碍，如表面张力、粘度等。

3.溶解度和能量变化。

–溶解度：指单位质量的溶质在溶液中的最大形成量，通常用饱和溶解度来度量。

–能量变化：指可逆反应时，化学平衡时的反应焓变和反应熵变。

在固定的质量、压力和温度条件下，系统就会向反应焓变和反应熵增大的方向移动，从而决定了反应的方向和平衡状态。

5. 溶解过程和影响因素溶解是物质之间相互作用较弱的状态，溶解过程中会从环境中吸收或放出热量。

溶液的形成（第一课时）【教学目标】1. 知识与技能；(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。

(2)能识别常见溶液中的溶质和溶剂；(3)了解溶液在生产和生活中的重要作用。

2．过程与方法(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。

分析实验现象。

(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。

3. 情感态度与价值观(1)感受科学探究的快乐，增强学习化学的兴趣。

(2)体会交流与合作在学习过程中的重要作用；(3)体会“化学从生活中来，化学走向生活、走向社会”。

【教学重点】1．建立溶液的概念。

2. 认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

【教学难点】1．从微观角度理解溶液的形成过程。

2．理解溶质、溶剂的辩证关系。

【教学方法】创设情境→实验探究→小组讨论→归纳总结→联系实际→激起兴趣。

【教具准备】教师用具：投影仪、多媒体课件；酒精，水，玻璃管，橡皮塞学生用具：探究手册；试管，烧杯，药匙，玻璃棒，蔗糖，碘，高锰酸钾，酒精【教学过程】引入：非常高兴和同学们一起学习。

万州人杰地灵，瀑布彩虹舞山涧，水秀陶醉四海宾。

有幸观赏到万州大瀑布的彩虹美景，老师特制了一款化学彩虹。

红橙黄绿蓝靛紫，这款独特彩虹的奥秘在哪里呢？这还需从一杯糖水的配制开始。

环节一、溶液概念的形成【过渡】今天，老师想和大家一起来配制糖水。

1、演示实验【投影】活动一：蔗糖溶于水【边操作边讲解，在投影仪上做实验】取半匙蔗糖于烧杯中，加入约50ml水，用玻璃棒不断搅拌，大家观察大了什么现象？【学生回答交流】请一组同学说说他们观察到的实验现象，其他同学补充。

【生】蔗糖在水中消失了。

(蔗糖溶解了)【结论】蔗糖溶解在水中，形成了糖水。

2、从微观角度：蔗糖消失的微观解释【提问】蔗糖消失了，固体到哪里去了？你能从物质微观的角度解释吗吗？【生】分子在不断的运动。

【过渡】分子在不断的运动，我们通过模拟的动画视频来认识这一微观过程。

【播放视频】先说明：蔗糖是由蔗糖分子构成的，水是由水分子构成的。

《溶液的形成》教案教学目的：知识和技能1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

2、知道一些常见的乳化现象。

3、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

过程与方法让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

情感态度价值观知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。

并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将走向社会的正确观念。

教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点：1、乳化和溶解的区别2、如何引导学生从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现象。

教学方法：实验探究课时：二课时教学过程：1、情景导入：配制硫酸铜、氯化亚铁、高锰酸钾、食盐四种溶液以上四种溶液请同学们仔细观察，这么漂亮，你想到了什么？其实，我们看到的液体都是溶液。

2、讲授新课：[活动与探究一]蔗糖溶解在水中食盐可以溶解在水中结论：蔗糖消失在水中食盐消失在水中思考：如何从微观上理解这一现象？小结：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，向水里运动扩散，并均一地分散到水分子中去了。

氯化钠中的钠离子和氯离子在水分子的作用下，向水里运动扩散，也均一地分散到水分子中去了。

思考：我们刚才得到的液体是纯净物还是混合物？每种液体各部分一样吗？放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉？一、溶液1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。

提问：水具有什么作用？回答：溶解其他物质的作用2、组成：溶剂：能溶解其他物质的物质。

如水溶质：被溶解的物质。

（固体、液体、气体）练习：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？讨论：当衣服上沾上油渍时，用水很难冼去？怎么办？[活动与探究二]：碘加入水中------不溶碘加入汽油中----溶解高锰酸钾加入水中-----溶解高锰酸钾加入汽油中----不溶结论：同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力力也不同难溶于水解决问题：衣服上的油渍用什么洗去？为什么？回答：汽油。

《溶液的形成》教案第一课时一、教学目标1. 知识与技能：1）理解溶液的概念及其基本特征。

2）能够识别溶液、溶质、溶剂。

3）掌握溶液的形成过程。

2. 过程与方法：1）通过实验探究，观察溶液的形成过程，培养实验观察能力。

2）通过小组合作讨论，提升分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：1）激发对化学现象的好奇心，培养科学探索精神。

2）认识到化学知识在日常生活中的应用，培养化学素养。

二、教学重点1.溶液的概念及其基本特征。

2.溶液、溶质、溶剂的识别。

三、教学难点1.溶液形成过程中分子间相互作用的理解。

四、教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、滴管、试剂瓶等。

2.试剂：食盐、糖、水、酒精、高锰酸钾等。

3.多媒体课件，展示溶液的相关图片和视频。

五、教学过程1、导入新课1）通过展示一些日常生活中的溶液实例（如盐水、糖水、汽水等），引导学生思考这些液体的共同特点。

2）提问学生：“你们知道这些液体为什么叫做溶液吗？它们是如何形成的？”激发学生兴趣，引出新课内容。

2、新课讲解1）溶液的概念●定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。

●基本特征：均一性、稳定性。

2）溶液、溶质、溶剂的识别●溶液：形成的混合物。

●溶质：被分散的物质。

●溶剂：分散溶质的物质。

●举例说明，如盐水中，盐是溶质，水是溶剂，盐水是溶液。

3）溶液的形成过程●通过实验演示，将食盐或糖逐渐加入水中，观察溶解过程。

讲解分子间相互作用，如离子键、分子间作用力等，导致溶质在溶剂中的分散和溶解。

六、实验探究1. 分组进行实验，让学生亲自操作，观察不同物质在水中的溶解情况。

2. 记录实验现象，分析影响溶解速率的因素（如温度、搅拌等）。

3. 小组内讨论实验结果，总结溶液形成的规律。

七、课堂小结1. 总结溶液的概念、基本特征以及溶液、溶质、溶剂的识别方法。

2. 强调溶液形成过程中分子间相互作用的重要性。

八、布置作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。

教学设计溶液的形成（第1课时）【教学目标】知识与技能：1、认识溶解现象，了解溶液的特征，知道溶液是由溶质、溶剂组成；2、知道溶质、溶剂的区分方法；3、知道溶液命名规则并能根据溶液的名称说出溶质和溶剂。

过程与方法：通过实验探究，观察记录实验现象、根据实验现象对比分析、归纳总结形成概念。

情感态度与价值观：通过了解溶液在生产、生活、学习中的重要作用，体会化学与实际社会的紧密关系。

教学重点：1、通过实验了解溶液的形成过程及特征；2、知道如何区分溶质和溶剂、溶液的命名方法。

教学难点：理解溶液的特征，会根据溶液的特征辨别溶液。

【教学过程】：一、情景引入，导入新知1、提问：海水是混合物还是纯净物？2、展示生活中的白酒、饮料、白醋等图片，了解生活中有很多类似的物质。

3、介绍生这类物质在生活和医疗上有重要的用途。

这类物质就是我们常说的溶液。

二、自主学习，发现疑问引导学生阅读教材P26-28相关内容，归纳得出本节课将学习的内容：1.溶液是怎么形成的？什么是溶液？2.溶质和溶剂如何区分？3.如何给溶液命名？三、合作探究，质疑解难探究活动一1.实验演示，将泥土、植物油、蔗糖、食盐分别放入水中振荡，学生观察现象：实验各部分是否均一是否稳定(是否沉降或分层)形成物质的类别①将泥土加入水中，振荡②将植物油加入水中，振荡③将蔗糖加入水中，振荡④将氯化钠加入水中，振荡2、讨论：⑴实验①和②的物质类别分别是什么？实验①和②的物质是否均一？是否沉降或分层？⑵实验③和④的物质类别分别是什么？实验③和④的物质是否均一？是否沉降或分层？讨论得出结论，填入上表。

3、引导学生对比分析⑴实验①和②的物质是不均一、不稳定的混合物，叫浊液。

⑵实验③和④的物质是均一、稳定的混合物，叫溶液。

4、讨论：用分子的知识如何解释糖水和盐水的形成过程？5、引导学生得出溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物，叫做溶液。

6、学生阅读P31资料卡片：溶液、乳浊液和悬浊液。