溶液的形成 优秀教学设计

溶液的形成的教案【篇一：溶液的形成--教学设计 -】12345【篇二：《溶液的形成》教学设计归去来兮】《溶液的形成》教学设计齐市二十九中学田玉岩教学目标知识与技能：1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象。

3、了解溶液在生产生活中的应用，及溶解时吸热或放热现象。

过程与方法：通过实验、观察、记录、分析、讨论，学习科学探究和科学实验的方法。

情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究意识，培养学生独立思考和合作学习的能力。

教学重点：认识溶解现象，建立溶液、溶质、溶剂的概念。

教学难点：溶液的微观形成及乳化原理。

教学流程：一、新课导入【情境创设】展示：多媒体“大海”的图片。

【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。

学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

二、引导探究【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的实验基础上，再增设几个实验进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）1、将蔗糖、食盐、硫酸铜分别放入三个烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

2、将等量的泥沙、面粉、植物油分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

【引导】1、引导学生观察、记录、分析实验现象。

分析讨论试验1中溶液的形成过程，组织学生阅读教材能用分子观点解释这一过程。

2、引导学生对比实验1和实验2所得混合物在宏观和微观上各有什么不同，从引入溶质、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。

【展示】多媒体动画展示蔗糖、食盐在水中的微观溶解过程及蔗糖和食盐在水中的存在形式。

展示泥沙、面粉与水的混合过程及在水中的存在形式。

使学生在微观上对溶液的形成和基本特征有了更加科学准确的认识，这会加深学生对这些概念的理解。

【结论】一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物叫溶液。

被溶解的物质叫溶质，溶解其他物质的物质叫溶剂。

课题1溶液的形成（1）一、教材分析及学情分析本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。

溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。

初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。

因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。

通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。

虽然学生对溶解现象并不陌生，但是将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难。

通过学生的活动与探究并结合多媒体动画模拟，使学生从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的稳定的、均一的混合体系，在此基础上使学生可以建立一个有关溶液的较为系统且科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。

最后通过实验简单介绍了乳化现象及其原理，以激起学生学习化学的兴趣。

本课题内容因为贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成和乳化现象有一定的难度，故在教学中可采用多种教学方法相结合的方式，并注意与学生生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用，让学生意识到只有从微观去分析才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。

二、教学目标1、知识与技能：(1) 通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；(3) 认识乳浊液，了解一些常见的乳化现象。

2、过程与方法：(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析、总结实验现象；(2)学习采用对比的方法分析问题、解决问题。

3、情感、态度与价值观：(1)通过实验探究活动增强学习化学的兴趣；(2)树立发展勇于创新的精神。

三、教学重点、难点(1)认识溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系。

九年级化学下册《溶液的形成》教学设计一等奖《九年级化学下册《溶液的形成》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级化学下册《溶液的形成》教学设计一等奖●作业导航溶液的概念；溶质和溶剂的确定；溶解时的吸热和放热现象。

乳浊液。

一、填空题1.溶液是指一种或几种物质____________另一种物质里，形成____________的、____________的______________。

其中，能溶解____________的物质叫做溶剂，被____________的物质叫溶质。

2.从组成上看，溶液是由____________和____________组成的；从质量上看，溶液的质量____________溶质和溶剂的`质量之和；从体积上看，溶液的体积____________溶质和溶剂的体积之和。

3.将溶质和溶剂的化学式填入下表相应的空格内：溶液溶质溶剂溶液溶质溶剂75%的医用酒精碘酒澄清石灰水稀盐酸二、选择题4.溶液的基本特征是A.含有溶质和溶剂B.其组成中一定含有水C.具有无色及透明性D.具有均一性和稳定性5.蔗糖水是溶液，原因是A.两种物质组成的B.无色透明的液体C.加热至沸腾也不分解D.蔗糖分子均匀分散在水中6.一杯食盐溶液，从溶液的上部取出一些，测得它的密度为a g/cm3；再从下部取出一些，测得它的密度为b g/cm3，则a与b的关系正确的是A.a=bB.a＜bC.a＞bD.无法确定7.组成溶液的溶质A.只能是气体B.只能是液体C.只能是固体D.可能是固体，也可能是液体或气体8.很多化学反应都在溶液中进行的主要原因是A.反应速率快B.易于操作C.不需加热D.设备简单9.在生产、生活中，常见的一些物质里属于乳浊液的是A.牛奶B.生理盐水C.眼药水D.白酒三、判断下列说法是否正确，并说明判断理由。

10.凡是均一、稳定的液体就是溶液。

11.盐水是溶液，糖水是溶液，混合在一起，既有糖又有盐则不是溶液了。

《溶液的形成》教学设计一、教学目标1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

2.知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

3.知道一些常见的乳化现象及其应用。

4.通过探究实验，养成善于观察、记录、分析的习惯，激发学习化学的热情。

二、教学重点与难点1.教学重点：溶液、溶质、溶剂的概念；溶液、溶质、溶剂之间的相对关系。

2.教学难点：从微观的层面认识溶液的形成。

三、教学准备学生实验：沾有不同污渍(糖渍、盐渍、碘渍、油渍)的棉布，水盆，烧杯，洗洁精，汽油，酒精。

演示实验：吹好的气球，橙子，试管，红墨水，酒精，滴管，烧杯，卸妆液，记号笔和白板笔。

教学课件四、教学方法以学生活动为基础进行探究，在探究的基础上引导学生分析、总结，得出结论。

五、教学过程设计教学环节引入新课探究活动实验小结教师活动学生活动师：有一位母亲带着孩子在景区欣赏山水美景的时候，给孩子剥了一【思考】观看实验，思个橙子，孩子手里的气球就爆炸了，考气球爆炸的原因。

就象这样（橙皮的汁液挤到气球上，气球爆炸），同学们想不想知道为什么呢？我们今天学习的知识就可以帮我们解决这些问题。

让我们来学习溶液的形成。

【板书】课题一溶液的形成在解决气球问题之前，我们先来解【实验活动】完成任决一下卫生问题。

每个活动小组有务，并思考原因。

五块布料，其中灰色一号上沾有糖渍，灰色二号上沾有盐渍，灰色三号上沾有碘酒，白色一号和二号上都沾有油渍。

请小组的同学团结协作，将布料上的污渍清洁干净。

试一试用水清洗这三种污渍，能不能清洁干净？油渍分别加洗洁精洗和用汽油清洗，会出现什么情况？碘酒用什么更容易洗掉？请大家完成任务的同时，认真观察看到的现象，想一想，为什么出现这些现象呢？【问题】 1、谁来说一下你们小组实【现象描述】验观察到的现象。

描述实验观察到的现资源的应用及设计分析利用实验，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景，引起学生的思考，让学生带着问题去学习。

九年级化学溶液的形成教学设计（合集15篇）篇1：九年级化学溶液的形成教学设计溶液的形成教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.知道一些常见的乳化现象。

2.知道物质的溶解通常伴随着热量的变化。

(二)过程与方法1.经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣2.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力(三)情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质二、教学重点探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。

三、教学难点从微观角度理解溶解过程四、教学准备教学设备(投影仪、计算机) 植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U 形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品五、教学过程九年级化学溶液的形成教学反思通过这么多年的教学，我感觉到第九单元课题1《溶液的形成》的教学一直存在问题：一、课题的引入。

我一般是从常见的溶液，例如稀盐酸、硫酸铜溶液等等实例介绍引入，希望借此让学生对溶液有一个感性认识。

二、溶液概念的建立。

我通常的做法是让学生做教材上的实验---食盐溶于水中，让学生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。

通过分析，再逐渐建立溶质和溶剂的概念。

三、困惑：这个课题的教学，当堂课学生一般反映良好，但是问题是在后面的涉及溶液的计算时却经常分不清楚溶质和溶剂，导致溶液的计算失误太多。

我一直在思考，到底是不是溶液的形成这个课题的教学有问题呢?为什么学生分不清楚溶质和溶剂呢?看来应该加强溶液形成这门学科的教学，加强学生区分溶液中溶质和溶剂的能力。

篇2：九年级化学下册《溶液的形成》教学设计九年级化学下册《溶液的形成》教学设计●作业导航溶液的概念；溶质和溶剂的确定；溶解时的吸热和放热现象。

乳浊液。

一、填空题1.溶液是指一种或几种物质____________另一种物质里，形成____________的、____________的______________。

篇目：九年级化学下册第九单元溶液课题1 溶液的形成说课稿课题1 溶液的形成说课稿（共2课时）一、说教材（一）教学目标1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。

2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

3、知道一些常见的乳化现象。

4、知道溶液是一类常见的重要物质，在生产和生活中有重要的应用。

5、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

（二）教学重点1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。

（三）教学难点1、判断溶液中溶质、溶剂的一般方法和规律。

2、对溶解过程的理解。

（四）教材分析本课题是关于溶液知识的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。

其中“乳化”现象，因其内容很少，要求也较低，因此把它附在溶液的内容后面，让学生通过实验有初步的了解。

这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。

在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。

为下面的教学做准备。

二、说教法1、讲授法对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。

因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。

抓住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的；所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离。

但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。

2、实验法通过探究实验和演示实验的过程及现象的观察，既加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。

又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。

3、利用生活经验创设教学情景对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。

《溶液的形成》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)九年级化学溶液的形成教学设计怎么写以下是小编精心为大家整理的有关初三化学溶液的形成优秀教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

希望可以帮助大家。

初三化学溶液的形成优秀教案（精选篇1）[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2.初步了解溶液的重要应用。

3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4.知道乳浊液及乳化现象。

5.探究溶解性的影响因素。

6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。

2.溶解性影响因素的探究。

[教学难点]1.溶液概念的建立。

2.溶解与乳化的区别。

[教学方法] 实验探究法。

[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。

二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。

2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的`混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。

4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、课前教学分析教学内容分析本课题是关于溶液的一些初步知识，是下一个课题即将要学习的溶解度和溶质的质量分数的重要基础。

这一课题包括溶液的形成、溶解时的吸热或放热现象、乳化现象等内容，分两个课时进行讲授。

此课题容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象也有一定难度，故在教学中可用课件展示，并注意和生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。

通过前八个单元的学习，学生知道化学中很多反应都是在溶液中进行的，且排在后面的酸碱盐的教学中绝大多数反应也是在溶液中进行的，因此引导学生在学习经验和生活经验的基础上学好有关溶液的知识是非常重要的。

教学设计理念新课程标准要求力争让每一位学生掌握生活所必须的化学基础知识、基本技能及科学方法，养成实事求是的科学态度。

本课题的教学设计理念主要体现在以下几点：1、将课本上的每个演示实验做成课件形式，包括实验装置、实验步骤、实验现象及分析讨论得出的实验结论都清晰地展现在学生眼前，使实验内容更直观，培养学生观察和分析实验现的能力，提高学生的实验探究能力。

2、展示课件的同时，通过现场操作多个探究性演示实验，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过实验进行观察思考、分析、最后探究得出结论。

3、时间允许的情况下，还可鼓励学生上来亲自动手操作实验，并向全班强调基础实验操作的规范性（如：本课题中涉及到的教头滴管的正确使用方法固体药品的正确取用等），这样不但提高了学生的学习兴趣，还在学习新知识的同时进一步加深了对之前所学实验操作的直观印象。

教学策略本节课从学生熟悉的物质入手，通过对物质的分析归纳，将学生对溶液的认识上升到理性认识。

用多媒体辅助教学及多个教师演示实验都可以帮助学生对理解溶液的相关知识更加直观，还可培养学生的实验探究能力。

通过讨论环节让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义。

《溶液的形成》教案设计《《溶液的形成》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教学内容分析溶液是中学化学中经常遇到的一类混合物。

学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，如盐酸、硫酸铜溶液等。

学生还知道很多化学反应就是在溶液中进行的，因此对溶液有一定的认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课的条件。

但学生对于溶液内涵的认识、应用仍然是感性的、不系统的。

教材安排一章有关溶液的学习，让学生集中和系统地学习一些溶液的知识，对于提高学生对所学知识理解和认识是很必要的，同时也为今后的学习奠定了学习的基础。

本节课是关于溶液的一些初步知识，主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一稳定的体系。

在此基础上帮助学生建立有关溶液较为科学的概念，为下面教学做准备。

这部分内容从教学要求上属于“知道”、“了解”层次，涉及的内容较多，为使学生更好的学习溶液的相关知识，我将本节课分为两课时：第一课时包括溶解过程、溶液、溶液的应用、溶解过程的吸、放热现象。

第二课时包括溶液的组成、乳化现象。

学生已经具备了一定的基本实验操作的能力，对基本仪器、药品的使用要求和规范操作等有一定的训练;对于一些科学的研究方法,如对比法、归纳法等有了一定的了解;对于小组合作探究的学习方式也有了一些经验。

因此我将充分利用学生已有的知识和技能为基础，紧密联系生活和生产实际，在实践中激发学生浓厚的探究欲望，让学生独立思考，合作交流，从而引导其自主学习。

使学生感受到化学的应用价值，以利于学生对溶液本质特征的认识。

二、教学目标及重难点1、教学目标知识与技能：(1)认识溶解现象;(2)知道溶液是一类重要的物质，在生活生产中的重要应用;(3)探究几种物质在水中溶解时的温度变化。

过程与方法：(1)学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析并报告实验现象。

初三化学溶液的形成优秀教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。

下面是小编为大家整理的5篇初三化学溶液的形成优秀教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学溶液的形成优秀教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。

能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。

情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。

教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。

即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。

这样做可以养成良好的学习习惯。

解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。

可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。

化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。

它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。

解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。

第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。

依题意找出已知量。

然后按解题步骤进行。

同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。

基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。

然后再做较难的题目。

基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。

《溶液的形成》教案第一课时一、教学目标1. 知识与技能：1）理解溶液的概念及其基本特征。

2）能够识别溶液、溶质、溶剂。

3）掌握溶液的形成过程。

2. 过程与方法：1）通过实验探究，观察溶液的形成过程，培养实验观察能力。

2）通过小组合作讨论，提升分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：1）激发对化学现象的好奇心，培养科学探索精神。

2）认识到化学知识在日常生活中的应用，培养化学素养。

二、教学重点1.溶液的概念及其基本特征。

2.溶液、溶质、溶剂的识别。

三、教学难点1.溶液形成过程中分子间相互作用的理解。

四、教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、滴管、试剂瓶等。

2.试剂：食盐、糖、水、酒精、高锰酸钾等。

3.多媒体课件，展示溶液的相关图片和视频。

五、教学过程1、导入新课1）通过展示一些日常生活中的溶液实例（如盐水、糖水、汽水等），引导学生思考这些液体的共同特点。

2）提问学生：“你们知道这些液体为什么叫做溶液吗？它们是如何形成的？”激发学生兴趣，引出新课内容。

2、新课讲解1）溶液的概念●定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。

●基本特征：均一性、稳定性。

2）溶液、溶质、溶剂的识别●溶液：形成的混合物。

●溶质：被分散的物质。

●溶剂：分散溶质的物质。

●举例说明，如盐水中，盐是溶质，水是溶剂，盐水是溶液。

3）溶液的形成过程●通过实验演示，将食盐或糖逐渐加入水中，观察溶解过程。

讲解分子间相互作用，如离子键、分子间作用力等，导致溶质在溶剂中的分散和溶解。

六、实验探究1. 分组进行实验，让学生亲自操作，观察不同物质在水中的溶解情况。

2. 记录实验现象，分析影响溶解速率的因素（如温度、搅拌等）。

3. 小组内讨论实验结果，总结溶液形成的规律。

七、课堂小结1. 总结溶液的概念、基本特征以及溶液、溶质、溶剂的识别方法。

2. 强调溶液形成过程中分子间相互作用的重要性。

八、布置作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。

教学设计溶液的形成（第1课时）【教学目标】知识与技能：1、认识溶解现象，了解溶液的特征，知道溶液是由溶质、溶剂组成；2、知道溶质、溶剂的区分方法；3、知道溶液命名规则并能根据溶液的名称说出溶质和溶剂。

过程与方法：通过实验探究，观察记录实验现象、根据实验现象对比分析、归纳总结形成概念。

情感态度与价值观：通过了解溶液在生产、生活、学习中的重要作用，体会化学与实际社会的紧密关系。

教学重点：1、通过实验了解溶液的形成过程及特征；2、知道如何区分溶质和溶剂、溶液的命名方法。

教学难点：理解溶液的特征，会根据溶液的特征辨别溶液。

【教学过程】：一、情景引入，导入新知1、提问：海水是混合物还是纯净物？2、展示生活中的白酒、饮料、白醋等图片，了解生活中有很多类似的物质。

3、介绍生这类物质在生活和医疗上有重要的用途。

这类物质就是我们常说的溶液。

二、自主学习，发现疑问引导学生阅读教材P26-28相关内容，归纳得出本节课将学习的内容：1.溶液是怎么形成的？什么是溶液？2.溶质和溶剂如何区分？3.如何给溶液命名？三、合作探究，质疑解难探究活动一1.实验演示，将泥土、植物油、蔗糖、食盐分别放入水中振荡，学生观察现象：实验各部分是否均一是否稳定(是否沉降或分层)形成物质的类别①将泥土加入水中，振荡②将植物油加入水中，振荡③将蔗糖加入水中，振荡④将氯化钠加入水中，振荡2、讨论：⑴实验①和②的物质类别分别是什么？实验①和②的物质是否均一？是否沉降或分层？⑵实验③和④的物质类别分别是什么？实验③和④的物质是否均一？是否沉降或分层？讨论得出结论，填入上表。

3、引导学生对比分析⑴实验①和②的物质是不均一、不稳定的混合物，叫浊液。

⑵实验③和④的物质是均一、稳定的混合物，叫溶液。

4、讨论：用分子的知识如何解释糖水和盐水的形成过程？5、引导学生得出溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物，叫做溶液。

6、学生阅读P31资料卡片：溶液、乳浊液和悬浊液。

溶液的形成教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。

2了解溶液在生产和生活中的重要作用。

(二)过程与方法
1通过配制饮料的过程，学生观察实验现象，总结溶液的概念。

2通过科学探究的过程，培养学生交流合作及语言表达的能力。

(三)情感态度与价值观
1通过探讨影响溶质在溶剂中溶解能力的因素问题，使学生树立严谨的科学态度。

2通过对溶液的学习，增强学生学习化学的兴趣。

二、重点和难点
1重点：建立溶液的概念；认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

2难点：如何从微观上了解溶液的形成；理解影响溶质在溶剂中溶解能力的因素。

四、板书设计
课题1 溶液的形成
常见的水、酒精、汽油固体液体气体气体。

溶液的形成
[教学目标]
l．通过设计实验方案，进行初步探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，认识科学探究的基本过程。

2．通过实验探究，认识物质在水中溶解时溶液的温度变化。

3．让学生在探究活动中，体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。

[教学重点]实验探究方案的设计及实验探究。

[教学难点]物质在水中溶解溶液温度变化的实质。

[教学用具]多媒体、实验。

[教学方法]实验探究法，讨论法。

[教学过程]
实验引入：
演示物质溶于水的趣味实验。

让同学们观察并猜想可能的原因是什么？物质溶于水是否都是这样的呢？
活动与探究：
分组实验：用烧杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究NaOH、NaCl、NH4NO3三种固体物质溶于水时溶液温度的变化情况。

展示与交流：
展示交流实验探究情况。

演示与分析：
多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质。

设计再探究：
如果没有温度计，你如何设计实验方案来探究物质溶于水时溶液温度的变化情况，你能设计出几种方案？（方案可直接用实验简图表示）
可供选择的某些用品有：
NaCl、NaOH、NH4NO3、浓硫酸……（你还可选用其他一些仪器和药品。

）
交流与展示：
同学讨论交流再探究方案。

活动与探究：
实验探究，验证实验方案的可行性。

反思与小结：
通过本课学习，谈谈你学到了什么？今后学习要注意什么？。