部编版《静夜思》PPT精品课件3
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人教部编版一年级下册语文《静夜思》教学课件(共22张PPT)
chuáng
床
xiāng
香
3.学会观察压线笔。 “床”里面的木字一横压横中线写 略 上扬。“乡”第一个撇折沿竖中线起笔, 第二个撇折略微上扬,两个撇折基本平 行，转折处基本对齐。
xiāng
乡
gù
故
学习延伸
一、与同学们讨论下各自的学习心得 二、老师们指点下本课时的重要内容
学习延伸
学习延伸
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。 希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
带心字底的字你还学过哪些?发现了什么规律?
想忘怎 要点:带心字底的字和人的思想心 情有 guāng
生字。认识“床、故、光”3个字。
“光”和“床”韵母都是“ang”。
“床”是由“广+木"合成，“故”是“古” 加反文旁，都是熟字加偏旁。
(2)我要在生活中运用这些字。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有 所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同 进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一 份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如 果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是 一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状 态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
语文一年
级
下册
第四单元
8 静夜思
一、初读古诗，认读生字
1.读诗题“静夜
yè
思”,识记“夜”
sī
和“思”。
yè
(1)月亮出现在夜空，认读生字“夜”。
(2)“夜”可以组哪些词?
夜色、夜晚、月....
部编教材《静夜思》教研课件2
静夜思 静夜思
jìng yè chuáng guāng
静夜 床
光
jǔ tóu wàng dī
举头 望 低
sī gù xiāng qián
思故 乡
前
练习：
1、细心的小朋友找出诗里的 整体认读音节了吗？
静夜思 是
月疑
练习
二、找朋友，再读读：
床 前 光霜 乡
xiāng guāng shuāng qián chuánɡ
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
Hale Waihona Puke •4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
jìng yè chuáng guāng
静夜 床
光
jǔ tóu wàng dī
举头 望 低
sī gù xiāng qián
思故 乡
前
练习：
1、细心的小朋友找出诗里的 整体认读音节了吗？
静夜思 是
月疑
练习
二、找朋友，再读读：
床 前 光霜 乡
xiāng guāng shuāng qián chuánɡ
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
Hale Waihona Puke •4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
部编人教版一年级语文下册第8课《静夜思》优质教学课件
结构 左右结构
组词 故乡 故事 故意 造句 妈妈每天给我讲睡前故事。
xiāng
结构 独体结构
组词 故乡 家乡 乡亲 造句 我的家乡山清水秀，非常美丽。
夜 乡
思
床 光
疑 乱
故
低
举 前
望
课文解读
静夜思
在安静的夜里思念着。
明月
明亮的月亮。
疑
有不相信、觉得有问题的
意思。例如：怀疑 在这首诗里是「以为」的 意思。
合作探究
4.探究诗歌大意
举头望明月，低头思故乡。
大意：抬起头看着空中的明月，低下头忍不住思念自己的故乡。 探究：请模仿“抬头”、“低头”的动作神情，体会作者当时的 心境。
合作探究
5.诗歌表达了诗人怎样的情感？
诗人漂泊异乡，深夜难眠，借诗以 传情，表达了对故乡深切的思念。
协作交流
1. 自由朗读诗歌，有感情、有节奏地齐读诗歌。 2. 你觉得这首诗美吗？谁来说一说美在哪里？
B
）。
C. 孟浩然
2. 写出下列汉字的反义词。 后—— （ 前 ） 低—— （ 高 ） 暗—— （ 亮 ）
洁白的月光照在床前， 就好像是地上铺满了银色的霜一样。
上面这句话对应的是哪句诗？（
A ）
A. 床前明月光，疑是地上霜。
B. 举头望明月，低头思故乡。
课内拓展
你有想过家吗？说说 当时的心情。
第四单元 · 课文
素有“诗仙”之称。
李 白
初读课文
听朗读，然后自己试着
读一读，注意读准字音，不 会的字多读几遍！
我会认 yè sī chuáng guāng yí
夜夜晚jǔ思源自思念wàng床
木床
组词 故乡 故事 故意 造句 妈妈每天给我讲睡前故事。
xiāng
结构 独体结构
组词 故乡 家乡 乡亲 造句 我的家乡山清水秀，非常美丽。
夜 乡
思
床 光
疑 乱
故
低
举 前
望
课文解读
静夜思
在安静的夜里思念着。
明月
明亮的月亮。
疑
有不相信、觉得有问题的
意思。例如：怀疑 在这首诗里是「以为」的 意思。
合作探究
4.探究诗歌大意
举头望明月，低头思故乡。
大意：抬起头看着空中的明月，低下头忍不住思念自己的故乡。 探究：请模仿“抬头”、“低头”的动作神情，体会作者当时的 心境。
合作探究
5.诗歌表达了诗人怎样的情感？
诗人漂泊异乡，深夜难眠，借诗以 传情，表达了对故乡深切的思念。
协作交流
1. 自由朗读诗歌，有感情、有节奏地齐读诗歌。 2. 你觉得这首诗美吗？谁来说一说美在哪里？
B
）。
C. 孟浩然
2. 写出下列汉字的反义词。 后—— （ 前 ） 低—— （ 高 ） 暗—— （ 亮 ）
洁白的月光照在床前， 就好像是地上铺满了银色的霜一样。
上面这句话对应的是哪句诗？（
A ）
A. 床前明月光，疑是地上霜。
B. 举头望明月，低头思故乡。
课内拓展
你有想过家吗？说说 当时的心情。
第四单元 · 课文
素有“诗仙”之称。
李 白
初读课文
听朗读，然后自己试着
读一读，注意读准字音，不 会的字多读几遍！
我会认 yè sī chuáng guāng yí
夜夜晚jǔ思源自思念wàng床
木床
部编版一年级语文下8 静夜思课件PPT含知识点75页PPT
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
75
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
部编版一年级语文下8 静夜思课件PPT含 知识点
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
8《静夜思》(说课稿)-部编版语文一年级下册1
统编一年级下册第四单元《静夜思》说课稿一、走进文本，潜心研读——说教材《静夜思》是统编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文。
是唐代诗人李白的代表作之一。
全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动展现了诗歌所描绘的意境，传达了诗人的情感。
李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。
二十岁时只身出川，开始到处游历，希望结交朋友，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。
可是，十年漫游，却一事无成，一直未得人赏识。
在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。
一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。
因此，我设计如下教学目标及重难点。
（一）教学目标1．认识生字，指导书写“思”字。
2．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
3.想象画面，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。
（二）教学重点1、认读生字，指导书写生字“思”。
2、朗读、背诵古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣。
（三）教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
二、直面问题，针对指导——说学情以往封闭式的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。
而实际上学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源，因此对于学生学情的了解至关重要。
这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。
静夜思ppt (2)
容都与__月_亮____有关。
3、《古朗月行》中作者先把月亮当成了 _白__玉__盘__，又把月亮当成了_瑶__台__镜__。
4、《静夜思》中写作者思念家乡的两句诗是 _举__头__望__明_月____ ， 低__头__思__故__乡___。
床 前 明 月 光，
yí shì dì shàng shuāng
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
练习：
1、细心的小朋友找出诗里的 整体认读音节了吗？
夜思 是
月疑
静夜思 李白
床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
古朗月行 李白
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
明月出天山， 苍茫云海间。
举杯邀明月， 对影成三人。
根据课文内容填空
1、写出反义词 低—（ 高 ） 黑—（白 ） 后—（ 前 ） 下—（ 上 ） 大—（ 小 ） 天—（ 地 ） 2、这两首古诗的作者都是__李__白___，写的内
ห้องสมุดไป่ตู้静夜 床 光
jǔ tóu wàng dī
举头 望 低
gù xiāng
故乡
静
夜
乡
低
故床
光
举
头望
安静 夜晚 木床 光明
举手 低头 看望 故乡
安静 静悄悄 夜晚 黑夜 大床 木床 月光 光明 高举 举手 希望 远望 低下 低头 木头 头发 故事 故乡 乡下 老乡
jìng yè sī
静夜思
李白
chuáng qián míng yuè guāng
3、《古朗月行》中作者先把月亮当成了 _白__玉__盘__，又把月亮当成了_瑶__台__镜__。
4、《静夜思》中写作者思念家乡的两句诗是 _举__头__望__明_月____ ， 低__头__思__故__乡___。
床 前 明 月 光，
yí shì dì shàng shuāng
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
练习：
1、细心的小朋友找出诗里的 整体认读音节了吗？
夜思 是
月疑
静夜思 李白
床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
古朗月行 李白
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
明月出天山， 苍茫云海间。
举杯邀明月， 对影成三人。
根据课文内容填空
1、写出反义词 低—（ 高 ） 黑—（白 ） 后—（ 前 ） 下—（ 上 ） 大—（ 小 ） 天—（ 地 ） 2、这两首古诗的作者都是__李__白___，写的内
ห้องสมุดไป่ตู้静夜 床 光
jǔ tóu wàng dī
举头 望 低
gù xiāng
故乡
静
夜
乡
低
故床
光
举
头望
安静 夜晚 木床 光明
举手 低头 看望 故乡
安静 静悄悄 夜晚 黑夜 大床 木床 月光 光明 高举 举手 希望 远望 低下 低头 木头 头发 故事 故乡 乡下 老乡
jìng yè sī
静夜思
李白
chuáng qián míng yuè guāng
部编版一年级语文下册《静夜思》教学课件
yè sī yuè shì yí
夜思月是疑
这首古诗里韵母是ɑnɡ的字有哪几个？
chuánɡ ɡuānɡ shànɡ
床光上
shuānɡ wànɡ xiānɡ
霜望乡
思
夜 前疑
低
故床
光
举乡头 望
提示: 点击生字进入详细讲解。
读一读
安静 夜晚 木床 看望 光明 举手 低头 故乡
静夜思 唐 李白 床 前 明 月 光, 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月, 低 头 思 故 乡。
抖去水珠的凤蝶儿, 在木叶间自在地闲游。 瞧, 有的落在娇艳的花朵上, 在和花儿说着悄悄话呢；
有的 落在树枝上 , 在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌 ； 还有的 落在草叶上 ,
在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴 中去走走吧， 在天晴了的时候:
重复式的语言, 使 诗歌前后呼应。
床前明月光, 疑是地上霜。
诗意: 床前的地上有明亮的月光， 就像是白色的霜一样。
举头望明月, 低头思故乡。
望明月
李白在夜里 思念谁呢?
思故乡 思亲人
举头望明月, 低头思故乡。
诗意: 抬起头看着明亮的圆月， 低下头思念故乡。
思念
你有没有过离开 家到别处去了，想家 想爸爸妈妈的经历呢？
我能读出思 念的感情！
猜谜语
有时候，圆又圆， 有时候，弯又弯， 有时晚上出来了， 有时晚上看不见。
月亮
有时候, 圆又圆, 有时候, 弯又弯, 有时晚上出来了, 有时晚上看不见。
➢ 图中的人在是谁，他在干什么呢？
李白 唐代著名的诗人。他一
生写了很多诗, 他的诗想象丰富, 风 格豪放。因为他的诗写得多, 写得妙, 简直就像一位作诗的神仙, 所以人们 还称他为“诗仙”。
夜思月是疑
这首古诗里韵母是ɑnɡ的字有哪几个？
chuánɡ ɡuānɡ shànɡ
床光上
shuānɡ wànɡ xiānɡ
霜望乡
思
夜 前疑
低
故床
光
举乡头 望
提示: 点击生字进入详细讲解。
读一读
安静 夜晚 木床 看望 光明 举手 低头 故乡
静夜思 唐 李白 床 前 明 月 光, 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月, 低 头 思 故 乡。
抖去水珠的凤蝶儿, 在木叶间自在地闲游。 瞧, 有的落在娇艳的花朵上, 在和花儿说着悄悄话呢；
有的 落在树枝上 , 在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌 ； 还有的 落在草叶上 ,
在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴 中去走走吧， 在天晴了的时候:
重复式的语言, 使 诗歌前后呼应。
床前明月光, 疑是地上霜。
诗意: 床前的地上有明亮的月光， 就像是白色的霜一样。
举头望明月, 低头思故乡。
望明月
李白在夜里 思念谁呢?
思故乡 思亲人
举头望明月, 低头思故乡。
诗意: 抬起头看着明亮的圆月， 低下头思念故乡。
思念
你有没有过离开 家到别处去了，想家 想爸爸妈妈的经历呢？
我能读出思 念的感情！
猜谜语
有时候，圆又圆， 有时候，弯又弯， 有时晚上出来了， 有时晚上看不见。
月亮
有时候, 圆又圆, 有时候, 弯又弯, 有时晚上出来了, 有时晚上看不见。
➢ 图中的人在是谁，他在干什么呢？
李白 唐代著名的诗人。他一
生写了很多诗, 他的诗想象丰富, 风 格豪放。因为他的诗写得多, 写得妙, 简直就像一位作诗的神仙, 所以人们 还称他为“诗仙”。
【部编版】三年级上册语文17《古诗三首》优质PPT课堂教学课件
借景抒情 比喻贴切
晴雨皆美 浓淡相宜
望洞庭
洞庭秋色 洞庭山水
湖月——相和 潭面——如镜
山水——青翠 君山——青螺
祥和宁静 山水相衬
景色迷人
画面？
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
两岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“来”的？
当你坐车或骑车行驶在路上的时 候，路前方的景物带给你怎样的感受？
对比此诗和下面诗中的“孤帆”，说说诗人的心 境有何不同。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐] 李 白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
liàn yàn
潋滟
与水有关
假如你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？
水光潋滟晴方好
金色的阳光洒在 西湖上，西湖碧波荡 漾，波光粼粼。
kōnɡ ménɡ
空蒙
__轻__纱__似__的雨洒在西湖上， 西湖_云__雾__迷__蒙__，__群__山__若__隐__若__现__。
山色空蒙雨亦奇
品读诗词
两位诗人不同的比喻，表达出相同的感受： 君山的秀美。
点点银光跳跃，君山翠绿迷人，诗人不由赞叹——
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
君山倒映在洞庭湖，是那么妩媚，美如仙女，楚楚 动人——
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
朗读古诗
望洞庭 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
往远处看
天门山是怎样的山？
望天门山
[唐]李白
作者简介
李白（701—762），字太 白，号青莲居士。唐朝伟大的 浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”。主要作品有《蜀道 难》《将进酒》《梦游天姥吟 留别》等。
部编人教版一年级语文下册第8课《静夜思》优秀课件
翻译：抬起头看着天上的月亮，使 我忍不住低下头来思念自己的故乡。
诗人抬起头看着明亮的圆月，想到 这是一家人应该团圆的时候，而自 己却漂泊在外，对家乡、对亲人的 思念之情便油然而生。
主题思想
这是一首语言浅显但感情真挚的 思乡诗，通过描写在寂静的夜晚，诗 人仰望窗外的明月并由此思念家乡的 情景，表达了诗人对故乡的无尽思念 之情。
翻译：床前的地面上洒满了银白色 的月光，好像铺了一层白霜。
古诗的前两句运用比喻的修辞方法， 把“月光”比作“霜”，形象贴切， 突出了月光的皎洁，烘托了诗人漂 泊他乡的孤寂凄凉之情。
举头望明月，低头思故乡。
注释
【举头】抬头。
【望】看，向远处看。
【故乡】出生或者长期居住过的地方；家乡；老家。
举头望明月，低头思故乡。
dī
结构 左右结构
组词 低头 高低 低空 造句 姐姐总是低头玩手机。
gù
结构 左右结构
组词 故乡 故事 故意 造句 妈妈每天给我讲睡前故事。
xiāng
结构 独体结构
组词 故乡 家乡 乡亲 造句 我的家乡山清水秀，非常美丽。
夜
思
乡 疑
乱
前
床 光
故
低
举
望
课文解读
静夜思
在安静的夜里思念着。
明月
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
床前明月光
夜里醒来的時候，我看见床 头一片雪白明亮的月光，
疑是地上霜
我以为是地上结满了白霜。
举头望明月
我慢慢抬起头看着天上的月亮，
低头思故乡
诗人抬起头看着明亮的圆月，想到 这是一家人应该团圆的时候，而自 己却漂泊在外，对家乡、对亲人的 思念之情便油然而生。
主题思想
这是一首语言浅显但感情真挚的 思乡诗，通过描写在寂静的夜晚，诗 人仰望窗外的明月并由此思念家乡的 情景，表达了诗人对故乡的无尽思念 之情。
翻译：床前的地面上洒满了银白色 的月光，好像铺了一层白霜。
古诗的前两句运用比喻的修辞方法， 把“月光”比作“霜”，形象贴切， 突出了月光的皎洁，烘托了诗人漂 泊他乡的孤寂凄凉之情。
举头望明月，低头思故乡。
注释
【举头】抬头。
【望】看，向远处看。
【故乡】出生或者长期居住过的地方；家乡；老家。
举头望明月，低头思故乡。
dī
结构 左右结构
组词 低头 高低 低空 造句 姐姐总是低头玩手机。
gù
结构 左右结构
组词 故乡 故事 故意 造句 妈妈每天给我讲睡前故事。
xiāng
结构 独体结构
组词 故乡 家乡 乡亲 造句 我的家乡山清水秀，非常美丽。
夜
思
乡 疑
乱
前
床 光
故
低
举
望
课文解读
静夜思
在安静的夜里思念着。
明月
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
床前明月光
夜里醒来的時候，我看见床 头一片雪白明亮的月光，
疑是地上霜
我以为是地上结满了白霜。
举头望明月
我慢慢抬起头看着天上的月亮，
低头思故乡
部编本新版人教版一年级下册语文8-静夜思 (3)公开课PPT课件
边想象诗中描绘的画面，然后再背诵。
同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家 来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！
诗人有没有看见“霜”呢？为什么？ 诗人没有看见霜。 窗前明月光，疑是地上霜。
这两行诗采用比喻的修辞手法，把“月光”比作“霜”， 实际上并没有看见“霜”。这种比喻形象贴切，既突出了月
比喻
光的明亮、皎洁，又说明了天气寒冷，烘托了诗人漂泊他乡
的孤寂凄凉之情。
jǔ
tóu
wànɡ
mínɡ
yuâ
举 头 望 明 月 ，
【译文】
一轮明月从海上升起，照
着天下的人儿。多情的人常常 埋怨夜晚太漫长，整夜思念着 亲人和朋友，不能入睡。
熄灭蜡烛怜爱这满屋月光，
我披衣徘徊深感夜露寒凉。不 能把美好的月色捧给你，只望 能够与你相见在梦乡。
结构梳理
望明月 静 夜 思
思故乡
主旨概括
这首诗描写了在寂静的夜 晚，诗人仰望窗外的明月想念 家乡的情形，表达了诗人对家 乡的思念之情。
小刚一边听音乐，一边低头翻看刚收到的信息。 造句：
ɡù
故
笔顺：
ɡù xiānɡ
故
ɡù
乡
shi
故
事
估计他还有一个小时就可以回到故乡。 造句：
xiānɡ
xiānɡ cūn
乡
笔顺：
乡
jiā
村
xiānɡ
家
乡
他是多么热爱自己的家乡啊！ 造句：
点击视频开始笔顺学习吧！
思
床 低
故
前
光
乡
yâ
yí
夜
夜晚
疑
疑问
床 单
chuánɡ dān
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4．我的家( 乡 )很美。 5．这朵花的( 香 )味很淡雅。
6．乡亲们永远也( 忘 )不了毛主席。 7．抬起头，( 望 )着明月，他不禁想起了家乡的亲人。
四、写出句中加点字的反义词。
1．小乐坐在小方的前. 面。 后 2．我低. 头一看，发现蚂蚁竟拖着一条大青虫。 举 3．望着窗外的明. 月，他想起了故乡。 暗 4．低头思. 故乡。 忘 5．疑是地. 上霜。 天
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… （1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 （2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
教学过程
本课小结
表达了作者怎样的思想感情？(核心问题) 床的前面有明亮的月光，怀疑是地上下霜了。抬
起头来看着明亮的圆月，低下头来思念故乡。这首诗 表达了外出游子的静夜思乡之情，表现了诗人对亲人 无尽的思念。
课堂小结
这首古诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，写的是 游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里， 从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地 表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生 动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
8 静夜思
第 二 课时
激趣导入
让我们用摘苹果的方法来复习一下 上节课认识的生字宝宝吧！
摘苹果
疑 夜
举 望
品读释疑
jìng yè
静sī 夜思
táng lǐ bái
［ 唐］ 李白
chuáng qián míng yuè guāng yí shì dì shàng shuāng
床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè dī tóu sī gù xiāng
举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡。
诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬
起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念
起故乡来。
《静夜思》描写了哪些景物？诗人由圆 圆的明月想到了什么？ (串珠问题1)
《静夜思》描写了月光、 明月，诗人由圆圆的明月想 到了故乡和亲人。
结构图示
床前——明月光
景
凄清
静
疑是——地上霜
夜
思
举头——望明月
思念故乡 想念亲人
人
孤单
低头——思故乡
拓展延伸
月下独酌四首·其一（节选） [唐] 李 白
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀ห้องสมุดไป่ตู้月，对影成三人。
当堂检测
一、照样子连一连。
二、一字组多词。
明
亮
月
家
故
亲
长
位
上
单
头
三、 选同音字填空。
1．( 夜 )晚的景色很美。 2．一片片树( 叶 )从树上落下来。 3．这本书共有90( 页 )。
《静夜思》描绘了一幅怎样的画面？(串珠问题2) 《静夜思》描绘了晴朗的夜晚，诗人仰望窗
外的明月想念故乡和亲人的画面。
诗的前两句：“疑”字生动地表达了诗人睡梦初醒,迷离恍惚中将 照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙， 既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。
诗的后两句：品析“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之 中。而“思”字又给读者留下丰富的想象，写出了作者对家乡的思念。 望着空中的明月，诗人触情生情，想到这正是一家人团聚的时候，而 自己却远游在外，远离亲人，不由得心生感慨，思念家乡。
五、我会判断对错。 1．“静夜思”中“夜”是指夜晚。( √ ) 2．《静夜思》的作者是唐代诗人李白。( √ ) 3．《静夜思》思的是月夜的景色。( × ) 4．“举头”是抬头的意思。( √ )
小朋友们，把今天新学的古诗 讲给爸爸妈妈听吧！
（一）、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。 （二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……） （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 （四）、学习“雨中”，感悟神奇
三步读诗法
解诗题：就是弄明白题目的意思。 明诗意：通过注释、字典等工具书弄懂不理解的词语， 把词语的意思边起来，就是诗句的意思。 悟诗情：根据诗意，体会领悟诗人表达了什么样的感情， 运用什么方式表达出来的，达到熟读成诵。
主题延伸
你能说一说还有那些关于“思念”的古诗吗？
相思
(唐)王维
红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。
6．乡亲们永远也( 忘 )不了毛主席。 7．抬起头，( 望 )着明月，他不禁想起了家乡的亲人。
四、写出句中加点字的反义词。
1．小乐坐在小方的前. 面。 后 2．我低. 头一看，发现蚂蚁竟拖着一条大青虫。 举 3．望着窗外的明. 月，他想起了故乡。 暗 4．低头思. 故乡。 忘 5．疑是地. 上霜。 天
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… （1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 （2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
教学过程
本课小结
表达了作者怎样的思想感情？(核心问题) 床的前面有明亮的月光，怀疑是地上下霜了。抬
起头来看着明亮的圆月，低下头来思念故乡。这首诗 表达了外出游子的静夜思乡之情，表现了诗人对亲人 无尽的思念。
课堂小结
这首古诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，写的是 游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里， 从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地 表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生 动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
8 静夜思
第 二 课时
激趣导入
让我们用摘苹果的方法来复习一下 上节课认识的生字宝宝吧！
摘苹果
疑 夜
举 望
品读释疑
jìng yè
静sī 夜思
táng lǐ bái
［ 唐］ 李白
chuáng qián míng yuè guāng yí shì dì shàng shuāng
床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè dī tóu sī gù xiāng
举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡。
诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬
起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念
起故乡来。
《静夜思》描写了哪些景物？诗人由圆 圆的明月想到了什么？ (串珠问题1)
《静夜思》描写了月光、 明月，诗人由圆圆的明月想 到了故乡和亲人。
结构图示
床前——明月光
景
凄清
静
疑是——地上霜
夜
思
举头——望明月
思念故乡 想念亲人
人
孤单
低头——思故乡
拓展延伸
月下独酌四首·其一（节选） [唐] 李 白
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀ห้องสมุดไป่ตู้月，对影成三人。
当堂检测
一、照样子连一连。
二、一字组多词。
明
亮
月
家
故
亲
长
位
上
单
头
三、 选同音字填空。
1．( 夜 )晚的景色很美。 2．一片片树( 叶 )从树上落下来。 3．这本书共有90( 页 )。
《静夜思》描绘了一幅怎样的画面？(串珠问题2) 《静夜思》描绘了晴朗的夜晚，诗人仰望窗
外的明月想念故乡和亲人的画面。
诗的前两句：“疑”字生动地表达了诗人睡梦初醒,迷离恍惚中将 照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙， 既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。
诗的后两句：品析“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之 中。而“思”字又给读者留下丰富的想象，写出了作者对家乡的思念。 望着空中的明月，诗人触情生情，想到这正是一家人团聚的时候，而 自己却远游在外，远离亲人，不由得心生感慨，思念家乡。
五、我会判断对错。 1．“静夜思”中“夜”是指夜晚。( √ ) 2．《静夜思》的作者是唐代诗人李白。( √ ) 3．《静夜思》思的是月夜的景色。( × ) 4．“举头”是抬头的意思。( √ )
小朋友们，把今天新学的古诗 讲给爸爸妈妈听吧！
（一）、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。 （二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……） （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 （四）、学习“雨中”，感悟神奇
三步读诗法
解诗题：就是弄明白题目的意思。 明诗意：通过注释、字典等工具书弄懂不理解的词语， 把词语的意思边起来，就是诗句的意思。 悟诗情：根据诗意，体会领悟诗人表达了什么样的感情， 运用什么方式表达出来的，达到熟读成诵。
主题延伸
你能说一说还有那些关于“思念”的古诗吗？
相思
(唐)王维
红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。