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人教版高中历史必修三历史教案模板【教学目标】1.知识与技能：掌握课程内容的基本知识、重要事件、人物、地点和影响。
培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂分享等方式，引导学生主动参与课堂。
培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的热爱，激发民族自豪感。
增强学生的历史责任感，树立正确的历史观。
【教学内容】第一课民族融合与民族关系一、导入1.提问：同学们，你们知道我国自古以来就是一个多民族国家吗？那么，我国古代民族关系是如何发展的呢？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解民族融合与民族关系的发展过程。
三、课堂讲解西周时期的民族融合；春秋战国时期的民族融合；秦汉时期的民族融合；魏晋南北朝时期的民族融合；隋唐时期的民族融合；宋元时期的民族融合；明清时期的民族融合。
和战并存；民族压迫与民族反抗；民族融合与民族认同。
四、案例分析案例一：北魏孝文帝改革；案例二：唐朝时期的民族政策；案例三：元朝时期的民族融合。
五、课堂小结2.强调民族融合与民族关系在我国历史发展中的重要作用。
第二课统一多民族国家的形成与发展一、导入1.提问：同学们，你们知道我国是如何成为统一多民族国家的吗？这个过程中有哪些重要的历史事件？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解统一多民族国家的形成与发展过程。
三、课堂讲解秦朝的统一；汉朝的统一；唐朝的统一；宋朝的统一；元朝的统一；明朝的统一；清朝的统一。
中央集权制度的建立与发展；封建经济的发展与繁荣；民族融合与民族关系的演变；统一多民族国家的巩固与拓展。
四、案例分析案例一：秦始皇统一六国；案例二：汉朝时期的民族政策；案例三：唐朝时期的民族关系。
五、课堂小结2.强调统一多民族国家在我国历史发展中的重要作用。
【作业布置】1.根据课堂学习内容，完成教材课后习题。
【教学反思】本节课通过自主学习、课堂讲解、案例分析等方式，让学生了解了民族融合与民族关系的发展过程，以及统一多民族国家的形成与发展。
![历史必修三教案-新人教[全套]](https://img.taocdn.com/s1/m/eb082b4c31b765ce0508144a.png)
高中历史新课程必修3教案专题一中国传统文化主流思想的演变通史概要：本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。
这一过程共分为四个历史阶段，各有时代特色。
概要如下：（1）在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。
春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展成长起来的。
孔子是儒家学派创始人，他提出“仁”与“礼”的学说，主张建立一个礼乐文明的社会。
孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。
战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、法家等思想派别有用的合理的科学的成分），丰富了早期儒家的思想内容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。
（2）汉武帝时代形成儒术独尊的局面。
遭受秦代“灭学之祸”的儒学，经过西汉儒学大师董仲舒的系统改造，形成适应大一统时代需要的新儒学。
董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术取得独尊地位；太学的建立，标志着儒学教育形成官方化和制度化。
自汉武帝时代起，儒学思想逐渐被确立为我国封建社会长达二千年的正统思想；隋唐开始的科举制，使儒学思想全面影响了中国社会政治和文化生活。
（3）宋明时期程朱理学体系的建立，标志着儒学发展到新阶段。
在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结，形成庞大而严密的理论体系。
程朱理学作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
以陆九渊和王守仁为代表的陆王心学，是理学的一大流派。
心学认为“心即理也”，主张“知行合一”。
心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成。
（4）明清时期一些进步思想家对传统儒学批判继承，与时俱进，构建具有时代特色的新思想。
第一单元中国传统文化主流思想的演变教案教学目标：1、知识与能力：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，以及老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实，列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况；（3）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络；分析儒家思想的形成发展原因，总结儒家思想的形成发展过程，探寻儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考儒家思想的形成发展的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳各时期儒家代表人物的思想的主要内容。
（3）以儒家思想为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
3、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
教学过程一、百家争鸣：知识点1、道、儒、墨、法诸家的代表人物与主要观点（一）儒家1、孔子（儒家学派创始人。
春秋时期（与老子同时代）鲁国人。
我国古代政治家、思想家、教育家，后人称之为“至圣”。
）（1）政治上：①思想核心是“仁”，“仁者爱人”，“已所不欲，勿施于人”。
②倡导“礼”，主张贵贱有序、克已复礼。
③政治上主张“德治”。
（体现了一种民本的思想）（2）教育上：兴办私学，有教无类、因材施教。
（3）自然观：对鬼神敬而远之，注重政治与人事。
（体现了人本主义思想）（4）人性论：性相近。
2、孟子（战国中期、“亚圣”）（1）发挥孔子的“德治”思想，提倡“仁政”学说。
人教版高中历史必修3全册教案第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1课时）一、教学目标知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要容。
以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
组织一次“我读《论语》的读书活动”。
情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
二、教学重难点1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
三、教学方法：材料分析法、对比法。
四、教学手段：多媒体课件五、教学设计儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。
自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。
要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉与很多这方面的史料。
学习中我们还要注意孔孟荀思想的异同，也能帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。
早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区别)，通过学习民本思想，来培养学生的人文关怀精神。
教学过程中尽量调动学生已知知识，增加学生的学习兴趣。
导入：教师：第一单元中国传统文化主流思想的演变。
提问：默读单元引言：中国传统文化的主流思想是什么思想？学生：儒家思想。
教师：对！中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
探究活动课中国传统文化的过去、现在与未来——历史小论文【教学目标】1．知识目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。
分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。
明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
2．能力目标感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。
培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。
3．情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。
树立正确“看待传统文化价值的态度”。
【教学重点】正确对待传统文化的态度【教学难点】传统文化在今天的影响【教学准备】相关图片资料【教学过程】1．让学生课前预习教材并发现问题，搜集有关中秋节等中国传统节日和文化的由来及特点的相关资料。
2．思考教材中的“探究活动”讲授新课师：上一节课我们学习了关于文化传播的相关内容，了解到文化传播在促进中外文化继承与发展中起着非常重要的作用，今天我们将一起继续学习和探究新的内容：文化的继承与发展----传统文化的继承。
在进入新课之前让同学们看几幅图片，看看有没有同学了解这些传统文化的来源，知道它有哪些特点。
问题探究：（1）你知道它们的由来吗？（2）你能列举出传统文化的哪些特点？一、传统文化面面观展示图片：针灸京剧书法和绘画师问：我们能否运用以上事例，进一步探讨传统文化有哪些特点？学生讨论后，教师归纳：传统文化是：1．历史上沿传下来的民族文化，产生于过去，打上了历史的烙印；2．本土文化，是人们长期共同生活的积淀，带有自己民族的特色，3．既存在于历史中，也存在于现实中；4．渗透在现实生活中的各个领域。
人教版必修3 第一单元中国传统文化主流思想的演变【学习导言】：第一单元中国传统文化主流思想的演变中国传统文化博大精深，其主流思想是儒家思想。
本章主要探索了儒家思想的演变，并对导致这种演变的社会背景进行了分析。
春秋战国时期，随着生产力的发展，奴隶社会走向崩溃，封建社会逐渐形成。
面对社会的大变革，不同的阶级的代表人物从本阶级的利益出发，提出了不同的观点和看法，逐渐形成了百家争鸣的局面。
西汉武帝时期，随着封建经济的发展和国力的强盛，要求在政治上和思想上加强中央集权，思想家董仲舒适应这一需要，提出了“罢黜百家，独尊儒术”的主张，被汉武帝所采纳，汉武帝办太学、兴儒学、用儒生，儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想各中国传统文化的主流。
唐朝关秀的《五经正义》，成为儒家经典的标准读本。
宋朝时，经过程程颢、程颐的改造，儒学发展为理学，朱熹是理学的集大成者，其思想对我国封建社会后期影响很大。
明朝的王阳明更是把理学发展到了一个新的阶段。
明末以后，儒学逐渐成为社会发展的障碍，以黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的进步思想家对儒学展开了批判，对后世产生了巨大的影响。
第1课“百家争鸣”和儒家的形成情景导入：同学们，我国的酒文化源远流长，亲朋好友在聚会的时候，往往喜欢喝“三孔”啤酒。
那“三孔”指哪什么呢？（课件显示“三孔”啤酒商标）大家看看上面几幅图片，你自然就会想起你曾去过的，这就是我国著名旅游景点—山东曲阜的孔府、孔庙、孔林。
“三孔”之所以著名，源于孔子及其博大精深的儒家思想，。
本课向你讲述的，正是儒家思想发展演变的曲折历程……研习教材重难点研习点1 “百家争鸣”的局面【知识·梳理】1、概念含义⑴“百家”：指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。
⑵“争鸣”：指战国时期诸子百家针对当时社会、学术上的各种问题，展开争论。
2、社会原因⑴ 经济上井田制的崩溃。
⑵ 政治上周王室衰微，诸侯士大夫崛起。
⑶ 阶级关系上，原来低层的“士”在社会、政治活动中活跃起来。
教学准备1. 教学目标（一）知识与能力目标： 1、明确传统文化的含义、特点及对待传统文化的正确态度。
2、感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕。
（二）过程与方法目标： 1、结合现实生活中的传统文化，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用。
2、感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。
（三）情感态度价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情，确立对待传统文化的正确态度，成为传统文化自觉的继承者和享用者。
2. 教学重点/难点（一）教学重点正确对待传统文化的态度。
（二）教学难点传统文化在今天的影响。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程教学活动活动1【导入】新课导入（一）学生思考传统文化有哪些形式？（二）教师与学生分享：皮影戏。
播放视频《文明中国礼》，并简介皮影戏。
由此导入新课。
活动2【讲授】新课学习教师：利用皮影戏分析传统文化的含义：皮影戏产生于战国时期——历史形成；现实生活中还可以见到——现实保留；经过长期发展基本表演形式仍被保留下来——相对稳定，引导学生得出传统文化的含义。
（一）传统文化1、含义：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中，具有相对稳定性的文化。
学生活动：略。
教师：传统文化历史形成、保留在现实生活中说明传统文化有什么特点？学生：得出结论：继承性。
2、特点：（1）继承性►传统习俗的继承：A.简介“中国红”并举例对联、中国结、剪纸、奥运服饰大多采用红色。
B.“传统习俗知多少”。
学生：举例传统习俗。
教师：扩充压岁钱的由来。
指出：传统习俗至今仍然对人们的精神生活、物质生活产生深远的影响。
►传统建筑的继承教师：建筑被称为凝固的艺术，是展现传统文化的重要标志。
展示图片：北京菊儿胡同、江南水乡、布达拉宫、福建的客家土楼，陕北的窑洞、鄯善县吐峪沟乡麻扎村的建筑，并重点简介：吐峪沟麻扎村，鼓励学生前去参观，增强保护传统建筑的意识。
专题一中国传统文化主流思想的演变一、百家争鸣教学目标1．知识与能力：通过本课学习，掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
2．过程与方法：⑴学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法，比较法等方法学习有关问题。
⑵教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
3、情感态度与价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，对祖国文化有深入的认识，从而热爱和继承中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，重点掌握春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想难点如何正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
课时安排 2课时教学过程【复习并导入】从孔子引入。
让学生谈谈对孔子的了解，教师补充材料。
孔子及其创立的儒家思想,成为东方文化的主干,与西方文化并称当今世界最具影响力的两种文化形态。
儒家文化闪烁着智慧的人生哲理不仅贯穿中国文化，同样也传播到西方国家，并对西方哲学和文化产生重要影响。
【讲授新课】一、百家争鸣 1、概念：所谓诸子百家，是对先秦至汉代初期各学派的总称，“百家”是虚指，形容学派之多，习惯上指“九流十家”。
其中，影响最大的是儒、道、法、墨四家。
“争鸣”说的是战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。
2、春秋战国时期思想特征：⑴思想自由，思想家富有创新精神。
⑵流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”。
3、原因⑴根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。
⑵政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础⑷人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃，受到诸侯国同统治者重用。
新人教版高中思想政治必修3《传统文化的继承》精品教案●学情简要分析知识方面：学生在初中对传统文化有所涉猎，并且有一定的历史知识基础，学生对本框知识的学习并不困难。
所以，这节课主要让学生理解传统文化的特点，辩证认识传统文化的作用及对待传统文化的态度，提高学生全面、辩证看问题的能力。
能力方面：高二学生已经具备了一定的自主学习和合作探究的能力，可在教学过程中进一步培养学生辩证地看问题和运用知识解决问题的能力。
情感方面：对学生来说一提“传统”会感觉离自己很远，所以通过让他们自己搜集资料感受传统文化就在身边，激发学生的学习热情。
●教学内容分析【课标要求】解析中华传统文化在现实生活中的作用，阐述基础传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。
【教材分析】在文化的传承中，如果说文化传播是文化横向积累的过程，那么文化继承就是文化纵向积累的过程。
本框的题目是传统文化的继承，包括三目。
第一目：“传统文化面面观”，旨在通过传统习俗的继承、传统建筑的继承、传统文艺的继承、传统思想的继承，感受传统文化及继承性，领悟我国传统文化的价值，激发学习热爱、继承传统文化的热情。
第二目：“传统文化在今天”，分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性特点，解析中华传统文化在现实生活中的作用，提高学生辩证看待传统文化的作用的能力第三目：“取其精华、去其糟粕”，说明为什么正确对待传统文化以及正确对待传统文化的态度。
运用“推陈出新、革故鼎新“的方法，批判继承传统文化。
提高学生分辨传统文化精华与糟粕的能力。
●教学目标分析一、情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。
树立正确“看待传统文化价值的态度”。
二、知识目标了解文化的继承性及传统文化的特点解析中华民族传统文化在现实生活中的作用具有双重性明确正确对待传统文化对一个民族、一个国家以及个人发展的重要性阐述正确对待传统文化之措施。
探究活动课中国传统文化的过去、现在与未来——历史小论文【教学目标】1．知识目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。
分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。
明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
2．能力目标感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。
培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。
3．情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。
树立正确“看待传统文化价值的态度”。
【教学重点】正确对待传统文化的态度【教学难点】传统文化在今天的影响【教学准备】相关图片资料【教学过程】1．让学生课前预习教材并发现问题，搜集有关中秋节等中国传统节日和文化的由来及特点的相关资料。
2．思考教材中的“探究活动”讲授新课师：上一节课我们学习了关于文化传播的相关内容，了解到文化传播在促进中外文化继承与发展中起着非常重要的作用，今天我们将一起继续学习和探究新的内容：文化的继承与发展----传统文化的继承。
在进入新课之前让同学们看几幅图片，看看有没有同学了解这些传统文化的来源，知道它有哪些特点。
问题探究：（1）你知道它们的由来吗？（2）你能列举出传统文化的哪些特点？一、传统文化面面观展示图片：针灸京剧书法和绘画师问：我们能否运用以上事例，进一步探讨传统文化有哪些特点？学生讨论后，教师归纳：传统文化是：1．历史上沿传下来的民族文化，产生于过去，打上了历史的烙印；2．本土文化，是人们长期共同生活的积淀，带有自己民族的特色，3．既存在于历史中，也存在于现实中；4．渗透在现实生活中的各个领域。
师设问：通过以上事例的分析，能不能概括出“传统文化是怎样形成的？”（学生探讨，可以分小组讨论）学生讨论后，教师归纳：传统文化是在长期历史发展过程中形成，并保留在一个民族的现实生活中。
其形成过程说明文化具有继承性。
没有文化的继承，就没有文化的积累。
从传统文化的多方面影响，我们可以感受到传统文化的继承性。
结论：文化具有继承性。
传统文化包含的内容是广泛的，下面我们从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，一起来感受我们生活中的传统文化。
1．传统习俗师问：我国传统习俗你知多少？你知它们的由来和演变吗？学生举例：春节、清明、端午、中秋、重阳等。
师设问：哪位同学来介绍一下中秋节的由来呢？(学生发言)中秋节，又称团圆节、八月节。
时在夏历八月十五日，正值三秋之半，故名中秋。
它与元宵节、端午节并称三大传统佳节。
两汉时已具雏形，时在立秋日。
唐朝时出现观月、赏月、饮酒对月等活动。
北宋太宗年间，始定八月十五日为中秋节。
八月是作物收获季节，庆丰收、贺团圆，“花好月圆人寿”便成了中秋节的主题。
中秋节阖家团圆，月亮升起时，献月饼、瓜果以祭月，这一习俗延续至今。
这些中华民族的传统节日，总是在潜移默化感染和熏陶一代又一代的中国人；在增强中华民族的凝聚力方面发挥着重要作用。
问题探究二设问：你能说说这些传统习俗为什么能够保留至今吗？(学生讨论)通过大家的探讨和分析，我们可以归纳出两点。
第一，传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。
第二，传统习俗得以保留至今的根本原因：习俗具有相对稳定性；习俗符合民族心理，具有民族性。
2．传统建筑请同学们看图片：北京的四合院和菊儿胡同，故宫，福建的客家土楼，陕北的窑洞，江南的水乡，蒙古的毡房等。
问题探究三：有人说，传统民居占用了太多的土地资源，在人口日益增多的今天，我们应该将其彻底抛弃。
你认为呢？学生讨论，教师归纳：蒙古族的蒙古包，哈萨克族、藏族使用的毡房，易建易拆，是移动的，使用起来非常方便，不占用土地资源；有些传统民居确实占地过多，但传统建筑属于中国传统文化的重要组成部分，应当予以适度保留，不可全部抛弃。
3．传统文艺展示图片：《诗经》、四大名著、京剧、传统书法和绘画等。
4．传统思想师设问：你们知道中国有哪些影响深远的传统思想？学生讨论举例：儒家思想中的“和”、民本思想、诚信、中庸、“大同思想”等。
师归纳总结：儒家思想等中国传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对中国人的价值观念、生活方式和中国社会发展产生深刻影响。
在我们现在生活中仍然可以感受到它的影响，更详细内容且听下一个探究活动详解。
以上只是从多个不同方面看传统文化，当然传统文化还有很多其他不同的表现形式，这里我们没办法一一列举，就像奥运会开幕式上因为时间的关系，张艺谋导演也没办法将中国全部的特色文化都搬到舞台上。
所以传统文化的其他表现形式就留着同学们课后再去探究。
师：既然传统文化存在于现实中，那么，今天的传统文化是怎样的呢？二、传统文化在今天请同学们看图片及视频短片：问题探究四：1．你知道北京2008年奥运会“会徽”打上了哪些中国的传统文化的烙印吗？2．印章早在四五千年前就已经在中国出现，是渊源深远的中国传统文化艺术形式。
这体现了传统文化具有什么样的特点？3．这对我们有哪些启示？学生讨论后，教师归纳：会徽体现了：中国的传统思想：诚信；中国传统文学艺术：印章、篆刻与书法；中国的传统习俗：用红色表达着强烈的生命感和旺盛的生命力，代表着喜庆、热烈与祥和。
……传统文化具有相对的稳定性，传统文化在世代的相传中保留着基本特征，它的具体内涵又能因时而变。
老师归纳以上内容，大家一定受到了启发，你能说说还有哪些内容吗？（自由发言）传统文化体现在会徽上，这说明了：会徽从传统思想、文学艺术和习俗的角度充分体现了中华民族的文化特征，具有鲜明的民族特色。
在今天，各民族保持自己的民族文化是至关重要的，因为传统文化是维系一个民族生存和发展的精神纽带。
（1）传统文化具有鲜明的民族性会徽中所体现的中国传统思想、文学艺术和习俗，是在世代相传过程中一直保留着其基本特征，而延续到今天的。
因此，我们说传统文化具有稳定性。
但是，也应看到这种稳定是相对的，它的具体内容也会因时而变，会徽就是将保留至今的中国传统文化与奥林匹克精神很好的结合在一起，使传统文化具有了时代感。
所以，传统文化的稳定性是相对的。
（2）传统文化具有相对稳定性传统文化具有相对稳定性和民族性的特点，那么，在现实生活中，传统文化会起着怎样的作用呢？请同学们看以下两个材料：材料一：古语云：“君子和而不同”，“和实生物”、“和为贵”、“家和万事兴”、“事各顺其名，名各顺于天；天人之际，合而为一。
”材料二：胡锦涛总书记在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上指出：根据新世纪新阶段中国经济社会发展的新要求和社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
问题探究五：设问：通过阅读以上两个材料，你能说说“和谐社会”的思想与传统文化的“和”、“合”思想有怎样的关系吗？（学生讨论）学生探讨后，教师归纳：“和谐社会”中体现了传统文化中的“和”、“合”思想，将“和”、“合”思想顺应社会生活的变化，去掉其将天神化的糟粕的内容，强调人与人、人与自然的和谐相处。
（3）顺应社会发展的传统文化，能对社会与人的发展起促进作用通过以上对“和谐社会”思想的分析，我们可以看出，在社会发展过程中，随着生产力的发展，经济、政治的变化，如果传统文化能够顺应社会生活的变迁，内容能够与时俱进，就会对社会与人的发展起积极的作用。
（4）一成不变的传统文化会阻碍社会进步、妨碍人的发展传统文化如果一成不变，就会阻碍社会进步、妨害人的发展。
哪位同学能列举这方面的事例呢？（学生自由发言）既然传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用，又可能起消极作用，那么，我们应该如何正确对待传统文化呢？如何认识传统文化在现实生活中的作用呢？以传统思想“孝”为例。
教师启发：“孝”是中华民族的传统道德的重要组成部分，是中华民族家庭和睦，社会稳定的重要因素。
“孝”里包含了尊老、敬老、养老等积极的一面，在中国历史上出现了许多大孝子，有很多孝的典故，如卧冰求鲤、为母埋儿等。
我们在被他们的孝心感动的同时，在继承他们孝的思想的同时，是否还有其他一些的感触、思考呢？或者说传统道德里的“孝”有没有不符合我们时代要求的一面呢？问题探究六请问：在今天，我们应如何认识“孝”道呢？传统“孝”里有一些愚孝的成份，例如《论语》里说的“父母在，不远游”“父为子隐，子为父隐”等，我想也是值得商榷的。
在物质条件不太富足的古代社会，在面临生存危机时，人们更需要物质上的满足，往往认为让父母衣食无忧，锦衣玉食，那就是孝了。
而在物质生活得到巨大改善的今天，很多老人也不需要向子女索要生活费，老人更需要的是精神的慰藉，希望子女多点陪在身边，常打打电话，常回家看看，就象歌曲《常回家看看》唱的那样。
在现代社会中也涌现了许多的孝子，他们可能没有卧冰，没有埋儿，但一样感人肺腑。
如湖北“一女养八老”的刘春枝。
所以，对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。
对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应该继续保持和发扬。
对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。
只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创造新生活；只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺发达。
课堂小结：设问：通过以上内容的学习，你能够归纳出我们今天学习“传统文化的继承”这一框，应该形成哪些基本理念吗？学生回答后，教师归纳：传统文化的继承性：在了解传统文化形成的基础上，感受文化的继承性。
传统文化在现代社会中所起到的作用：传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性，在现实生活中，顺应社会生活的变迁，内容与时俱进的传统文化对社会与人的发展起积极作用；一成不变的传统文化会起阻碍社会进步、妨害人们成长的消极作用。
正确对待传统文化的态度：“取其精华，去其糟粕。
”如何让传统文化在继承过程中得到发展，是我们下一节课所要学习的内容。
【作业布置】1．下列属于传统文化的是( )①传统习俗②北京故宫、长城③张家界自然风景区④《论语》⑤达芬奇《最后的晚餐》⑥延安宝塔A．①②④⑤⑥ B．①②③④C．②③④⑤⑥ D．①③④2．下列关于传统文化的说法，不正确的是（）A．传统文化打上历史的烙印B．传统文化带有自己的民族色彩C．传统文化只存在于历史中D．传统文化渗透在现实生活中的各个角落3．“没有文化的继承，就没有文化的积累”这句话主要强调了文化的（）A．继承性 B．积累性 C．稳定性 D．民族性4．下列属于传统文化的特点的是（）1）、具有民族特色 2）、一旦形成永不变3）、具有强大的继承性 4）、在本民族有广泛的认同感A．124 B．234 C．134 D．1235．在传统文化中被称为民族精神的火炬的是A．传统习俗 B．传统建筑C．传统文艺 D．传统思想6．2005年4月，5月台湾国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜先后率团访问大陆，受到大陆民众的热烈欢迎。
