唐朝-帝国新政

帝国新政授课人：吕安如【课程标准】列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。

【教学目标】1. 了解唐太宗“贞观之治”时期的君民关系，君臣关系，民族关系，政治体制等方面的措施，能从唐太宗的治国方略得到启发。

2.通过学习唐太宗的用人和纳谏、民本思想，使学生认识唐太宗是我国古代杰出的政治家。

唐朝是当时世界上最繁荣最富强的国家，从而增强民族自豪感和民族自尊心。

【教材重点难点】：重点：帝国新政的措施。

难点：理解三省六部制各个部门的职能分工和科举制的作用【教学准备】多媒体课件【教学设计】：教学流程教学内容师生活动设计意图导入新课隋朝倾覆教师直接简明扼要地介绍隋朝灭亡唐朝建立的历史，提出问题唐太宗应该怎么办，首先要解决什么问题？学生倾听并思考。

让学生了解新政的背景，激发兴趣。

新课教学君民关系通过“舟”与“水”的关系来推导出唐太宗重视君民关系的原因，体现的治国思想和措施。

学生结合书本内容进行分析。

理解新的君民关系：以民为本及相关措施：轻徭薄赋，与民休息君臣关系观看视频，看看唐太宗是个什么样的人来体会他的治国风范，从中可以看出他和魏征是一种什么的君臣关系？学生在观看视频时进行分析和归纳。

理解新的君臣关系：和谐唐太宗虚心纳谏，善于用人的治国风范。

完备制度通过为魏征举行国葬来了解三省六部制如何运行及其作用。

学生看书并在纸上设计出唐朝的政府部门间如何展开分工协作和这种体制与以前的制度有何进步。

理解三省六部制的运行和作用，突破难点通过采用了什么样的制度来招揽人才来了解科举制，然后从统治者、公卿子弟、读书人的角度来评价这种制度。

理解科举制在当时所起的进步作用。

突破难点民族关系通过唐太宗把文成公主下嫁给吐蕃赞普松赞干布比较与以前统治理解新的民族关系：一视同仁者对待少数民族的不同态度和对我们今天对少数民族问题的启示。

学生结合课本上的阅读卡联系以前的知识进行解答。

开创盛世展示《贞观政要》的材料，得出新政带来的后果-一贞观之治学生一起朗读材料。

古城中学“品质课堂”说课稿帝国新政古城中学何亚萍本课选自人教版《历史与社会》八年级上册第四单元第二课第三目。

通过对历史人物唐太宗及其新政措施的介绍，向学生展示中国古代历史上最为强盛的朝代——大唐盛世的原因，认清现实是对历史的继承与发展。

在学生层面，我的学生历史知识储备较少，阅读能力、语言表达能力比较欠缺，看问题也较为片面，缺乏对历史问题的辩证分析，但对历史有浓厚的兴趣和探究欲望。

根据以上两个方面，我确定了以下的教学目标：知识与能力:①了解唐太宗治国思想与治国新政；②提升阅读、口头和书面语言表达能力。

过程与方法:①通过阅读、思考，对历史现象进行初步的归纳和概括；②注重探究式学习，初步学会用历史的眼光来分析历史与现实问题。

情感态度与价值观:对祖国历史产生一定的认同感，初步树立一定的历史责任感和历史使命感。

基于以上分析，我确定的教学重点是唐太宗治国思想与治国新政，教学难点是用历史的眼光来分析贞观之治，用辩证的眼光评价唐太宗。

针对比较欠缺，我采用自主阅读法、故事学习法、图片学习法等方法，在潜移默化中提升学生的阅读能力、语言表达能力，在提升学生的阅读能力、语言表达能力的同时引导学生用历史的眼光来分析贞观之治，用辩证的眼光评价唐太宗。

下面是我对本节课的具体设计一、新课导入师：我国著名史学家司马光曾经这样说过：“太宗文武之才，高出前古。

盖三代以还，中国之盛未之有也。

”司马光这是评价谁啊？关于唐太宗，你知道什么呢？（用司马光的话引出今天学习的主题，开门见山。

关于唐太宗，你知道些什么？课前就一个历史人物让学生谈谈自己对他的认识，拉近学生与学习内容的距离，为下面新课学习做好铺垫。

）二、新课学习师：唐太宗李世民是唐朝的第二位君主，在著名史书《贞观政要》中记录了很多唐太宗与大臣们关于施政问题的对话，老师摘录了一些，我们一起齐读一遍。

（学生齐读，渲染课堂气氛。

）师：仔细品味这些语言，我们能感觉到的是唐太宗精湛的治国思想，我们不妨交流一下，你读懂了他的哪些治国思想？（引导学生在所读的内容中提炼有效信息后说说唐太宗的治国思想，一方面能提升学生阅读的能力与效果，另一方面能锻炼学生的语言表达能力。

《帝国新政》教学设计[课程标准]4-2 列举古代历史上的重要事件与人物，说明他们在不同区域和特定时期的突出作用。

[教材分析]《帝国新政》是八上第四单元第二课《汉唐盛世》第三框内容，本课以汉唐历史发展为线索，前两框以具体史实为依托，主要讲述汉朝新的大一统局面形成的原因，以及从东汉以来少数民族向内地迁徙的一系列事例，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往融合中实现的。

这一框的内容以唐太宗为例，讲述唐太宗在唐太宗在前代的基础上，继承开拓，创造了“贞观之治”的局面，重点介绍他在国家政体和选拔人才等方面的治国措施及其影响，为学生学习本课第三框《盛唐气象》和第四框《盛世文化》奠定基础。

[学情分析]本框的教学对象是八年级学生，年龄基本在13～14岁之间，这一年龄段的学生特点是求知欲强，形象思维活跃，热情高，积极参与活动，但理性思维能力较弱。

本框题历史内容中涉及到的唐太宗、魏征等历史人物以及科举制等历史知识，八年级学生在小学时已经接触，但比较粗略、浅显。

[教学目标]1、自学教材，说说唐朝建立概况。

2、利用多种学习资料，通过想象、验证、问题探讨等环节，解释唐太宗的治国措施，分析这些措施的历史作用。

3、对比历史与现实，明确历史与现实之间相互交融的关系，认可“历史继承和现实创新密不可分的”道理，感悟历史的现实价值。

4、尝试用自己的语言评价唐太宗，体会唐太宗积极进取的人生态度和不怕困难、勇于创新的精神。

[教学重点、难点]重点：唐太宗新政措施及历史作用。

难点：完善“三省六部制”和“科举制”对唐帝国的建立所起的作用。

[教学板块](一)视频导入，感受历史1、观看录像(《唐都长安》)：捕捉、记录视频中信息。

2、教师设问：唐都长安是唐朝社会发展的一个缩影，从对唐都长安的介绍中，可知唐朝是怎样的一个朝代？3、自学教材：说出唐朝的建立时间、都城及开国皇帝。

承转：李世民登上帝位，年仅27岁，此时的李世民，意气风发，满怀豪情，立志创造非凡的业绩，可是，帝业之路，却是荆棘丛生，暗礁密布。

帝国新政知识目标通过学习唐太宗的用人和纳谏、贞观新政，了解“贞观之治”的主要内容，培养正确评价历史人物的能力。

能力目标通过课堂学习、练习，掌握基本知识。

通过课后活动，加深对“贞观之治”出现原因的认识和对唐太宗的正确评价。

采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。

情感目标通过学习唐太宗的用人和纳谏、帝国贞观新政，使学生认识唐太宗是我国古代杰出的政治家。

他吸取了隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，进一步调整统治政策。

他的进步行改革措施，符合历史的发展规律，终于促成了“贞观之治”。

课程标准4－2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。

5－1选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化。

5－4通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。

6－1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。

6－2利用多种资料，说明统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。

6－3从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。

重难点重点：贞观之治的措施难点：三省六部制导入：出示：课题《帝国新政》师：你认为在封建社会中能称得上帝国的应该具备哪些特征？（1 疆域广大2 文化繁荣3 经济发达4 军事强大5 政治稳定6 科学先进。

）师：唐朝算不算是帝国？生：是师：唐朝国势强盛，经济繁荣、文化昌盛，在当时世界上是少有的，当时在国际上享有很高的声望。

从这个时期起，唐朝成为中国的象征。

今天我们就来学习中国封建社会的繁荣时期――唐朝。

（打开课本91页）二、新课教学：师：唐朝是什么时候建立的？谁建立吗？（出示：材料：唐朝建立）生：618 年李渊师;：唐朝建立初期社会壮况怎么样？生：国力疲惫，萧条。

师：李世民登基后从哪些方面着手治理原先 “萧条”的唐朝呢？播放唐太宗录像师：同学们在看录像时要注意唐太宗在从哪些方面着手治理原先 “萧条”的唐朝，并记下来，思考这些政策跟以往比较“新”在哪里？师：刚才看了录象我们知道了唐太宗统治时期出现的一个太平盛世叫什么？生：贞观之治师：唐太宗从哪些方面着手治理造就了“贞观之治”呢？学生回答一点，教师进行总结：生：（1）君臣关系：善于用人和虚心纳谏（2）君民关系：重视农业生产、轻徭薄赋（3）政治体制：改善三省六部制和科举制（4）民族关系对少数民族一视同仁。