4索溪峪的野教学实录

《索溪峪的野》课堂教学实录(人教版六年级上册)一、导入新课同学们好，今天我们来学习第4课，请同学们齐读课题：4、索溪峪的“野”1、课题设疑：索溪峪的野1）生寻找错误师：请同学们注意看黑板上的课题，老师写对了没？生：错了。

野应该加上双引号。

师：为什么要加上双引号呢？生：野原本的意思是蛮横不讲理，粗鲁没礼貌，通过预习我们知道课题中的野并不是这个意思，它是有着特殊含义的，在这里加上双引号，其作用正是表示特殊含义需要强调。

师：那么课文中的“野”到底是什么意思呢？2）学习提示师：这节课我们又需要带着什么问题去学习呢？请同学们将课本打开，翻到第11页。

现在，大声自读学习提示并找出学习提示中的问题。

师：学习提示中要求我们解决哪些问题呢？生：a.“野”在课文中是什么意思？b.从课文的哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”？师：现在拿出笔，老师再给大家增加一个问题。

c. 作者在描写索溪峪的“野”时用了什么方法？二、学习新课1）默读课文，勾画答案；师：现在，请大家带着刚才的问题，默读课文，并拿起笔来迅速勾画能展示索溪峪“野”的词语或者句子。

（老师在学生默读过程中要随时把握阅读进程、效果；检查课文预习情况，查课本）2）小组讨论；师：都读完了吗？好，我们现在来进行小组讨论，要求大家出声讨论，重点思考，从课文的哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”。

在讨论的过程中，你们还需要想想待会儿怎么与同学交流。

3）评价讨论：师：老师听到个别小组讨论的还是很激烈的，相信这些小组的组员刚才都进行了一场深刻的思想的交流。

好，现在，我们回到问题中去，从哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”呢？1、山野：惊险美；磅礴美；随心所欲、不拘一格的美1）生：山野师：体现在哪里呢？（你从哪里看出来的？还有没有表现山野的地方？还有哪些地方？有没有需要补充的？）惊险的美：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、一线天、百丈峡磅礴的美：千峰万仞、绵亘蜿蜒随心所欲、不拘一格的美：旁逸斜出、相对相依、亭亭玉立；表现为：热恋情人、窈窕淑女。

《索溪峪的“野”》教学实录教学实录：索溪峪的“野”一、导入教师：同学们，今天我们要学习的是《索溪峪的“野”》，这是鲁迅先生在《狂人日记》中的一篇杂文。

首先，请听一段音乐。

（播放适合氛围的音乐）教师：这是一首曲调悠扬的乡村音乐，它带给我们一种宁静、自由的感觉。

而今天我们要讲的索溪峪，就是一片真正的“野”，它给我们带来了什么样的感受呢？接下来，请大家跟着我一起读这篇《索溪峪的“野”》。

二、朗读教师：同学们，请按照文本的节奏和情感，读出这篇杂文。

（同学们按照文本适当的节奏和语调朗读）教师：很好！你们的朗读充满了情感，真实地表达了鲁迅先生对索溪峪的独特感受。

那么，我们来进一步解读这篇杂文。

三、解读教师：在这篇杂文中，鲁迅先生描述了他对索溪峪的种种感慨和思考。

索溪峪是一片远离城市喧嚣的自然风景区，这里的“野”，不同于人们通常想象的那种原始、荒芜的意境，而是一种充满了自由和纯粹的美。

教师：请大家回忆一下，鲁迅先生是如何形容这片“野”的呢？他说：“这‘野’上，莽莽庄严，仿佛几千个年头的静止与解脱，白白地混合了。

”这里的“野”表达了一种无拘无束、洒脱自由的生活状态，与城市中拘束、繁琐的生活形成了鲜明的对比。

教师：此外，鲁迅先生还提到了索溪峪的人们，他们与城市生活中的人们不同，身心更加自由，生活也更加朴实。

通过对这些人们的描写，作者表达了对于简单、自然生活方式的向往和赞美。

四、思考教师：同学们，通过这篇杂文的学习，你们有什么感受和思考？学生1：我觉得我们都应该向往自由和纯粹的生活，不再追逐虚荣和物质。

学生2：索溪峪的人们生活虽然简单，但他们似乎更能享受到生活的真谛。

学生3：我觉得我们平时太过于忙碌，应该适当放慢节奏，去感受大自然的美。

教师：非常好！你们的思考非常到位。

索溪峪的“野”给我们带来了对自由、纯粹生活的思考，让我们看到了大自然的生命力和人与自然和谐共生的美好前景。

五、总结教师：最后，我们通过这篇《索溪峪的“野”》一起领略了鲁迅先生的思考和情感。

索溪峪的“野”教学实录介绍在教学实录中，我们将重点介绍在索溪峪进行的“野”教学活动。

索溪峪是一个风景优美的自然风光区，拥有丰富的野生动植物资源。

通过在索溪峪的“野”教学活动，学生可以更好地了解自然环境和生态系统。

活动准备在开始野外教学活动之前，我们需要做一些准备工作。

首先，为学生准备好所需的装备和工具，如望远镜、实验器材、塑料袋等。

同时，也需要向学生传达安全注意事项，确保活动期间的安全。

此外，我们还需提前了解目标地区的地形和气候情况，以便选择合适的路线和时间。

还需对目标地区的植物、动物等进行深入了解，以便更好地引导学生观察和学习。

活动过程1. 引导学生观察在索溪峪的野外教学活动中，我们首先要引导学生观察周围的环境。

可以以植物为例，引导学生观察不同种类的植物，包括它们的外貌、生长环境以及可能的用途等。

同时，还可以观察和记录动物的行为以及它们的栖息地。

2. 进行实地考察在观察完自然环境后，我们可以带领学生进一步进行实地考察。

可以选择一些适合观察的点位，如水源、林荫等。

在考察过程中，可以使用望远镜等工具，以便更好地观察远处的景物和动植物。

3. 进行实验在实地考察之后，我们可以引导学生开展一些简单的实验。

例如，可以采集一些昆虫样本，并观察它们的生长、变异等现象。

又或者，可以进行一些有关水质的实验，以了解水体的污染程度。

4. 讨论和总结在活动结束后，可以组织学生进行讨论和总结。

可以让学生分享他们的观察和实验结果，并相互交流思考。

通过讨论和总结，可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

教学效果通过在索溪峪的“野”教学活动，学生们能够亲自接触自然环境和生态系统，从而更好地了解自然界的奥秘。

通过观察和实验，学生们可以提高他们观察和分析问题的能力，培养他们的科学探究精神和创新意识。

此外，野外教学活动还有助于学生积极参与团队合作，增强他们的责任感和沟通能力。

通过与同伴一起完成观察和实验任务，学生们可以相互帮助、相互学习，提高他们的综合素质和社交能力。

《索溪峪的“野”》教学实录优秀7篇师：请各小组来汇报你们的成果。

哪个小组先来？下面是精心为大家整理的7篇《《索溪峪的“野”》教学实录》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《索溪峪的“野”》课堂实录篇一之二佚名教学目标：1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时教学设计：第一课时（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。

注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1.检查生字、词。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？2.分析文章的层次。

野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀（五）默读课文。

分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1.抄写词语。

2.读课文，体会课文的层次。

第二课时（一）听写字、词。

野性磅礴绵亘蜿蜒随心所欲不拘一格亭亭玉立难以言状返朴归真（二）让学生再一次听课文录音。

注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1.自己读“野山”的描写。

画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。

画出描写山的惊险的词、句。

2.读“野水”的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

《索溪峪的“野”》教学实录（优秀4篇）《索溪峪的“野”》教学实录一课时本文是作者漂亮的编辑为家人们收集的《索溪峪的“野”》教学实录（优秀4篇），欢迎借鉴。

《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录篇一《索溪峪的“野”》课堂实录二学习目标：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

教学过程：一、回忆旧知，谈话导入：师：同学们在本学期语文课本里学习的一篇课文篇名叫什么？生：《桂林山水》。

师：《桂林山水》这篇文章写得很美，谁来背一背一自然段和较后一个自然段？生：背诵。

师：大家学得真好！虽然我们在座的大多数人从未去过桂林，但是只要我们用心去读课文，我们就会产生一种身临其境的感觉，就像真正到过桂林，游览过那里的山水一样。

今天，让我们一起走进课文，去感受一下索溪峪风景区的奇丽风光。

板书：19 索溪峪的“野” 学生齐读课题师：“峪”字怎么写？生：山、谷师：噢，原来“峪”就是“山谷”呀！师：“索溪峪”是什么意思？生：“索溪”流过的山谷。

师：大家做好准备了没有？我们一起去索溪峪风景区旅游去！生：好！二、学习生字新词，初读课文，整体感知：师：在正式旅游之前我们做一下热身运动怎么样？旅游的时候较怕遇到障碍了，我觉得文中的生字词就是障碍，我看看同学们把这些障碍都克服了没有？出示课件“我来读读”，检查生词读写：赋予、淑女、撅勾子、老叟、荡涤师：这些小障碍我们都解决了，我们来个难度大点的。

出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？生：能！师：谁能读第1自然段？谁能读第2自然段？学生自己起立，指名分段朗读课文。

师：同学们读得太好了。

那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。

索溪峪的野名师课堂教学实录5篇索溪峪的野名师课堂教学实录1一、知识与能力目标有感情地朗读课文。

二、方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

三、情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光。

四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

做成课件。

五、教学时间：1课时教学过程(一)、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的‚野‛(二)、简介索溪峪(三)、初读课文，感知索溪峪的‚野‛1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

(四)、合作研读，感受索溪峪的‚野‛1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的‚野‛?(山是野的、水是野的、山上b赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

‛的野物当然更是‚野‛性十足、连游人也渐渐变得‚野‛起来。

)2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的‚野‛的?3、赏析。

(根据学生的回答选择板块进行教学)①赏析‚山是野的。

‛a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述‚山是野的‛这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

)(先概括特点再具体描写。

)b赏析句子：‚几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

‛你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

)d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析‚水是野的。

‛a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!蹦跳而出的野孩子‛给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成‚野孩子‛，十分传神地写出了索溪峪的‚野‛。

《索溪峪的“野”》教学实录【优秀9篇】《索溪峪的“野”》教学实录第一课时这次漂亮的小编为您带来了《索溪峪的“野”》教学实录【优秀9篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《索溪峪的野》教学设计篇一教学目标：1.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2.领悟作者抓住景物特点、先概括表达，再具体描写的表达方法。

教学过程：一、课前导入，介绍资料。

1.我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，五岳之首为泰山，它太尊了，黄山奇石名扬世界，它太贵了。

今天，我们来欣赏一些精美的图片，你也用一个字来概括这里的景色给你的感受。

（学生随便说。

）2.观赏图片。

3.大家说的非常好，这里就是今天我们将一起游览的板书课题：4、索溪峪的野学生齐读课题，师：峪字怎么写？（生：山、谷）我们可以根据字形来揣摩它的意思。

那么你认为峪又是什么意思呢？师：噢，原来峪就是山谷呀！看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。

4.索溪峪是什么意思？索溪是张家界的一条山中的小溪，那么，你知道题目中的关键词是什么？野。

通过预习，你认为野是什么意思呢？6、介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。

是我国第一个国家森林公园。

具有雄、奇、险、秀的特点。

总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。

数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。

峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。

区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其的一个景区。

二、初读课文，理清文章脉络。

1.理清文章脉络第一段（1）：索溪峪给人一种野的感觉。

第二段（25）：索溪峪的野具体表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的野荡涤着我的情怀。

2.思考：野在课文中是什么意思：（野在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。

）三、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

索溪峪的野名师课堂教学实录索溪峪的野名师课堂教学实录1一、课堂导入同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。

今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。

(板书课题《索溪峪的“野”》。

同学们齐读课题。

请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。

那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。

谁再来读一读课题。

既然我们有问题，那我们就在*中去找答案吧!二、疏通字词，理清*脉落。

1、请同学们自读课文，再次把*读通、读顺。

2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和*中的字词交上朋友。

(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。

)3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇*的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?三、引学第2自然段。

俗话说“有山皆成画，无水不*”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。

我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。

(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?四、自学第3、4、5段。

智者乐山，仁者乐水。

看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

1、学习第三自然段关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。

哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

2、学习第四自然段关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。

《索溪峪的“野”》教学实录（精选13篇）《索溪峪的“野”》篇1执教者：阿远第一课时课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。

可是你们加起来也没有我去过的地方多。

你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。

美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。

生：看书（小声）师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。

即使有了时间也没有那么多钱呀。

不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。

这就叫“神游”。

（板书）上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。

“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。

师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。