《狼牙山五壮士》教学设计与反思

《狼牙山五壮士》教学设计1教学要求：1、掌握生字词。

2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。

3、有感情地朗读课文。

背诵五壮士英勇跳崖的部份。

教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。

教具准备：录像带、小黑板教学时间：两课时教学过程：一、谈话复习引入。

昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。

另外，还仔细学习了第一、二段。

请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：勇敢、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。

这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。

二、学习第三段。

1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子。

（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士——勇敢，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。

（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。

多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！4、小结：（1）这段写了什么？（2）表现了五壮士怎样？（勇敢）（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）（4）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。

部编版六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》教学设计及反思教学目标：1、学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要”等词语。

2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。

3、学习作者抓住人物语言、动作、神态，突出人物英雄气概的表达方法。

4、学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。

教学重点理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

教学难点领悟课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。

教学策略：1、字词教学生字词方面要注意以下几点：（1）从字音上来说，要注意读准“冀”和“副”这两个字。

；“副”读“fù”，不读“fú”。

（2）从字形上来说，；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬”的上面是个“县”字，里面只有两横。

（3）本文描写英雄人物的成语较多，可让学生积累并在课外搜集、摘抄其他描写英雄人物的成语，丰富词汇量。

2、阅读理解教学时，一方面要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教育。

让学生边默读边画出自己觉得感动的语句，并在书旁适当批注；再通过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五位壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来；课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五位壮士的高大形象与伟大精神。

另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟点面结合的表达方法。

3、表达运用通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经立在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中受到教育。

这时设计写话训练：面对着英勇跳崖的五位壮士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，把你想说的话写下来。

这就给了学生一个宣泄情感的渠道。

课前准备：1、预习提纲（1）课前查找有关抗日战争，特别是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看《狼牙山五壮士》等抗日题材的电影。

狼牙山五壮士教学设计10篇狼牙山五壮士教学设计狼牙山五壮士教学设计（一）：第一课时教学目的：1、学会本课12个生字，认识6个生字。

能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文，理清思路。

教学重点：初步掌握快速阅读的方法，理清的结构。

教学过程：（一）导入在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，这天我们就来学习五位英雄的故事。

（二）检查预习状况1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪3、词语解释：斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，能够分为几部分？教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

板书小结：第一部分（1）理解任务第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人第三部分（3）把敌人引上绝路第四部分（4―6）英勇歼敌第五部分（7―10）壮烈跳崖（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。

附：板书设计第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。

背诵描述五壮士跳崖的部分。

2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

3、提高阅读的速度。

教学重点：1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

教学难点：本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有必须的难度。

教学过程：一、揭示课题，提出疑问。

1、师板书课题，问：课题可不能够改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。

狼牙山的五壮士教学反思简短(锦集3篇)狼牙山的五壮士教学反思简短篇1 《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的第二十二课，这篇课文所写的年代比较久远，所以在理解上有一定的难度，我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前有所准备。

本单元的训练重点是“勿忘国耻”。

课后思考。

练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。

感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

针对以上几个问题，这节课的教学目标应该是：1、学会快速阅读课文的方法。

2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。

针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在速阅读课文方面，列出快速阅读课文的方法，（扫读法、跳读法、读思法）围绕三种方法，自己运用阅读方法。

在理解详写略写方面，采用了两种方法：1、抓住题目中的“壮”与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，表示对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

学生也知道了课文的最后一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。

2、在学生理解课文顺序的同时，让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。

让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系，不能删去不写。

总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。

经过冷静的思考，其原因有、本人提出这个问题也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。

）。

我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的.词语。

或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。

3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该发挥学生的集体的力量，进行合作探究，体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士英勇跳崖部分教好。

狼牙山五壮士优秀教案及反思《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，痛恨敌人，勇于牺牲的精神。

下面是作者为你带来《狼牙山五壮士》教案及反思，供你参考。

狼牙山五壮士一、导入、揭题1、河北蕲县峰峦叠翠，奇峰罗列。

两千多年前，燕国太子丹曾在这里送别了刺秦的壮士荆轲。

两千多年后的今天，唱出了风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的壮歌。

两千年后，五位八路军战士又在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮美的诗篇.他们就是-- 揭题师:气壮不在声高，放轻声音读一遍也能显出这种壮，不信你试一试，再来读一遍课题。

2、师:为何叫他们五壮士呢?(板书:壮) 也就是说，怎样的人才能称他为壮士呢?我们来读读课文。

二、理清层次1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

师:老师先检查读词语的情形。

同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。

(出示第一组词语:大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纭滚落) (出示第二组词语:全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、震天动地、气壮山河)师:读得很不错!全部男生读第二组词语，全部女生读第一组词语。

(男女生分读。

)从两组词语中你发觉了什么规律?想一想老师为何要这样子分成两组。

生:我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写大胆的五壮士的。

对，课文中把日本鬼子称为--日寇。

什么是寇 (强盗)，从这个称呼中，我们可以发觉什么?(痛恨)师:对!两组词语，我们也不难发觉，感情色彩对照非常强烈。

大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。

并且在读课文的时候，如果注意对照着读，你会有新的发觉。

2、把这些词语放到课文中去读一读吧，理清课文层次，试着给课文列小标题，老师给大家一个提示。

出示 :接受任务一( )一( )一( )一跳下悬崖。

(学生读课文列小标题，小组讨论后汇报。

)师:是的.事情就是这么一步一步发展的: 接受任务一(痛击敌人)一(引敌上山)一(顶峰歼敌)一跳下悬崖。

课题6狼牙山五壮士主备教师【核心素养目标】文化自信：有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

语言运用：能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。

思维能力：通过快速的阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。

审美创造：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

【课前解析】关注文本：《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主力部队安全转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事，表现了这五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。

关注背景：本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，将学生带入战火硝烟的战争年代。

从1931年“九一八”事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。

1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。

中国人民不屈不挠，奋起抗战。

1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。

抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心。

关注读写之间的联系：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。

《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。

关注插图：课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。

这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念碑式的效果。

画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。

教学目标：1、认识生字词，正确流利的朗读课文。

2、读懂课文，学列小标题。

3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士〞内涵。

教学重难点：紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。

教学方法：抓重点讲词析句重联系以情促读，读中感悟教学过程：课前交流：：1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。

八年来，日军在中国烧杀抢掠。

仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞;他们还在东北建立了“731〞细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍!中国人民不屈不挠，奋起抗战。

1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。

抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。

2、播放视频。

3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山，而参加战斗的仅有五个人，它们被称为“狼牙山五壮士〞一、审题导入：1、板书课题，齐读。

2、知道什么样的人称为“壮士〞吗出示课件，壮士：勇敢而豪壮的人。

3、“壮士〞一词最早出现在“荆轲刺秦〞的故事中。

(出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!)两千年前的战国时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。

在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!〞悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血!4、同学们，翻开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧!二、初读感知1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。

2、检查自读情况。

出示：第一组词语：大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗是啊，词语也有感情色彩。

这两组词语比照强烈，爱憎清楚!男女生分组朗读，比照感受。

把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩!三、再读感悟1、五壮士的名字你一定知道吧!请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士〞画出那句话，指名读。

《狼牙山五壮士》教学反思简单【4篇】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和思考，以总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

以下是为大家整理的关于《狼牙山五壮士》教学反思简单的文章4篇 ,欢迎品鉴！《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，八路军战士顺利地炮火群众和连队迁移，最后把敌人惹来上狼牙山顶峰，英勇冲崖的故事。

整体表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、敢于牺牲生命的革命精神和英雄气概。

修完课文后，思考如下：一、课初教师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。

这样搞了之后，学生对文章的结构和构想方法可以存有一些感性的整体的重新认识。

二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。

首先由文中提到的四个关键词语入手。

由这四个词语进行课文的自学，不仅增进了对这些词语的体会，而且学生学出来也思路明确。

二从把握住重点语段中的重点词语展开体会、体悟、朗诵，同时展开词语的运用。

例如：班长马宝玉的“跑！”彰显了班长及战士们的极力，为了战友和群众早已将命运置之度外的精神。

“斩钉截铁”的税金体会、运用。

把握住这些字词反反复复朗诵，能够起著事半功倍的促进作用。

三、让学生成为课堂的主人。

在教学中，我不懈努力想要使学生沦为课堂真正的主人，自学的主体，而我只是一个自学伙伴，在学生伙伴存有疑难须要协助时，我们才须要张开援助之手，稍加指点、鼓励。

把时间、空间无私地送给学生，使他们充份地讲出自己的所思、所悟、所容，使学生张扬个性，真正释放出来其创造性。

四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。

在情境中师生互动，构筑民主公平的师生关系。

在教学过程中我不懈努力创建一种相互公平、相互尊重、相互信任的师生关系，构成民主人与自然的教学氛围，并使学生能够在一个快乐、人与自然、收紧的支持性环境中自学，在自学过程中畅所欲言，讲出体会，训练口头抒发、想象能力，提升语感。

五、课后让学生搜集抗日战争时期英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学知识，提高学生认识、丰富知识。

《狼牙山五壮士》教学反思15篇《狼牙山五壮士》教学反思1课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以我们五年级的三位语文老师决定利用作文课的时间，让学生观看影片《狼牙山五壮士》来加深对课文的理解。

这节课我确定的教学目标是：１、学会快速阅读课文的方法。

２、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。

针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在快速阅读课文方面，先教给孩子们快速阅读的方法，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。

了解课文叙述的顺序我采用了填空的方法：接受任务──（）──（）──（）──跳下悬崖。

并根据填空把课文分成五部分，同时了解文章的写作顺序。

最后用引读的方法指导学生背诵课文的最后一部分“跳下悬崖”，完成本课的教学任务。

通过这课的教学，我有以下的收获：１、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。

２、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。

３、在课堂上充分发挥学生的主体作用。

《狼牙山五壮士》教学反思2《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课后，我认真反思了这节课成功的原因：首先熟备课文。

它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。

课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。

例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。

在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。

人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）6.《狼牙山五壮士》教学反思一《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.找“壮”称读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。

2.观壮行指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。

文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”。

接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。

文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。

而文章的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。

“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。

“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。