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三年级科学浮和沉教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《沉与浮》教案（精选17篇）《沉与浮》教案篇1活动目标1、让幼儿感知物体在水中的沉出现象，学会用简洁的图标来表示物体的沉浮。
2、探究调整物体沉浮的方法。
3、培育幼儿的制造性思维，进展幼儿探究求知的精神。
4、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。
5、能用较清晰的语言叙述自己的观看和发觉。
活动预备1、每组一个盘子，内有木块、玻璃球、石子、泡沫板、钥匙、枣子、葡萄、硬币、树叶等物体。
2、每组一只盛满水的大盆子。
3、每组一张记录表、一支记录笔。
4、大记录表一张，大玻璃缸一只。
活动过程一、开头部分出示材料（树叶和钥匙），激发幼儿操作的.欲望。
二、基本部分（一）初步感知，熟悉沉与浮1、师做示范，介绍沉浮2、小结：树叶浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮，钥匙沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉。
（二）幼儿探究、感知物体在水中的沉出现象。
1、熟悉试验的各种物品。
2、老师和幼儿合作，示范做玻璃球沉浮的试验，并示范做记录。
3、提出试验要求：幼儿四人友好协商，一人猜想，一人尝试，一人记录，一人观看。
将沉与浮的物体进行分类，动手时要挽衣袖，以免打湿衣袖，有水洒出来了，要用小毛巾擦洁净。
4、幼儿分组操作。
师巡察指导幼儿的试验。
5、沟通试验结果，得出结论。
6、小结。
师：在操作中，我们发觉玻璃球、石子、钥匙、沉到了水底，这样的现象叫"沉"，木块、泡沫板、空饮料瓶、饮料盖、树叶、浮在了水面上，我们把这样的现象叫"浮"。
（三）幼儿尝试转变物体在水中的沉浮状态。
1、怎样使浮起来的东西沉下去a、师：小伴侣们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，（可是它想到水底去看一看，让我们来帮帮瓶子宝宝，想方法让它沉下去，好不好。
b、幼儿尝试。
（假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1—2分钟的时间去尝试、争论，假如还是没有小伴侣想出方法再加以引导。
）c、师：小伴侣们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。
最新科学沉与浮教案及反思（5篇）科学沉与浮教案及反思篇一1、让幼儿知道，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼儿对沉浮现象的兴趣。
2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理创造发明了船，造福人类幼儿准备：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体如：玻璃球、珠子、石子、铁钉、纸片、塑料娃娃乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、）若干。
教师准备：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同样颜色的铁球和皮球一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
孩子们，想不想从小学好本领，将来成为一名了不起的科学家呢？今天请小朋友来当小科学家，一起做实验，学习新的知识。
二、实验幼儿尝试（1）：谁沉谁浮请小朋友看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，仔细观察，谁沉谁浮？幼儿尝试、得出结论：有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。
教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
幼儿尝试（2）重沉轻浮同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么？（让幼儿边实验，边观察，边讨论）教师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。
装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。
将科学现象与生活紧密联系在一起。
为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。
让每位幼儿都能动手操作。
通过操作和探索，让幼儿去感知、去探索，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，从而发现水的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣。
尽可能地满足幼儿在已知的生活经验中提炼解决的方法，并进行验证，从而达到教育教学的有效性。
幼儿之间相互交流、大大的提高了幼儿的语言表达能力和思维能力，帮助幼儿培养对科学探索的兴趣以及科学素养。
不足之处：1、活动中，教师讲的太多，应该让幼儿通过自主操作，从而得出结论。
大象版三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》第3课《沉与浮》教学课例教学内容：大象版三年级《科学》下册第四单元《水和盐的故事》第三课《沉与浮》。
教材分析：在前面研究盐的溶解特征后,引领学生进一步探究“其他的物体在水中是否溶解”。
由此引导学生发现,放到水中的物体除了溶解外还有其他的情况,从而引出沉与浮的内容。
首先,让学生亲自感受浮力的存有。
接着又通过实验探究“沉到水底的物体是否受到浮力”,然后再引导学生应用和拓展,让他们设法“改变鸡蛋的沉浮”,由此将学生的视野从课堂引入生活实际,去注重生活中的浮力现象和人类对浮力的应用。
本节课的重点是下沉物体是否受到了浮力,难点是对下沉物体是否受到浮力提出猜想与假设。
三年级的学生活泼好动、稚气未脱,对大千世界的未知有着强烈的好奇心和求知欲,经过近一年的科学素养训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,这些都是可供教师利用的教学资源。
但同时他们缺乏生活经验,思考缺乏深度,解决问题的水平也比较差,这些都是教师应该注意的。
教师应该先从学生的角度去思考和预设,做到对课堂上的教学生成心中有数,在此基础上设计教学流程和教学方法,促使学生的理解由感性上升到理性。
教学目的：1、培养观察现象，提出猜想与假设的探究水平。
2、感知浮力的存有，形成初步的浮力概念，知道浮在水面和沉到水底的物体都受到了水的浮力。
3、初步了解能够通过改变哪些条件来控制物体的沉浮。
4、培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的科学态度。
教学重点：下沉物体是否受到了浮力。
教学难点：对下沉物体是否受到浮力提出猜想与验证。
材料准备：水槽、KT泡沫板、铁块、木块、重塑料、轻塑料、测力计、橡皮泥、毛巾每组一份、鸡蛋、盐、水、量杯教学过程：一、引入活动。
1、复习盐的溶解。
师：通过前面的学习我们知道盐放在水里会怎样？生：溶解。
2、是不是所有的物体都会像盐一样，放在水里就溶解了呢？师：请大家看老师做一个小实验，重塑料、轻塑料、铁块和KT 板能溶解到水里吗？生：不能。
小学科学大象版三年级下册高效课堂资料
《沉与浮》教案
教学目标：
1、把物体放在水面，观察物体是沉的还是浮的。
2、把物体放在水底，观察物体是沉的还是浮的。
教学重点：
引导学了解物体的沉浮规律。
教学准备：
小组观察用：木块、石头、小纸片、铁片等。
小组观察用：泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛等。
小组观察或演示用：大小相同、重量不同的球形材料一组（至少五个）；轻重相同、大小不同的立方体材料一组（至少五个）。
教学过程：
1、引入
今天开始，我们来研究有关物体在水中沉和浮的一些问题。
2、观察物体在水中是沉还是浮
把木块、石头、小纸片、铁片放入水中，观察它们的沉浮，能有新的发现吗？
交流观察中的发现。
讨论：我们是根据什么推测的？物体的沉浮和什么有关？
3、物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？
怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有没有关系？
把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛等物体按体积大小顺序排列在实验桌上，再用小卡片标出它是沉的还是浮的。
4、思考和讨论。
物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系？
怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小的关系。
什么样的物体容易沉？什么样的物体容易浮？
5、课后继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。
1。
三年级科学课《沉与浮》的教学设计一、教学内容大象版三年级《科学》第四单元第三课《沉与浮》《把固体放入水里》。
二、教学目标（一）通过激趣，观察、探究感知沉浮的存在，初步了解哪些固体放入水中可能沉浮，哪些固体放入水中可能悬浮，哪些固体放水中可能溶解。
（二）培养学生敢于提出猜想与假设，养成自主合作与交流的科学态度，并体验动手操作乐趣。
教学重点：掌握固体在水中沉浮和溶解现象。
教学难点：正确区分沉浮悬浮与溶解的差别。
实验材料：小木块、泡沫塑料块、钢块、铁块、石子、沙子、糖、盐、水、2个水槽、2个烧杯、鸡蛋、茶匙、勺子。
（把这些材料分组放好；第一组：小木块、泡沫塑料块、水、水槽；第二组：小石块、沙子、钢块、铁块、水、水槽；第三组：糖、盐、水、烧杯、勺子；第四组：盐、烧杯、水、鸡蛋、茶匙）三、教学过程教师要在教学中不断激发学生的学习兴趣。
CAI出示大海上停放着的轮船，清澈的海底世界。
（一）引导学生认真观察CAI里面的每个画面，并认识与本课有关的物体。
（二）教师：“同学们通过观察后你们各有什么新发现？”（三）教师紧扣学生们的回答，再问：“为什么轮船会浮在海面上？而石块沙子等之类的固体会沉入海底？有些物体还会悬浮在海底和海面之间？海水为什么会是咸的呢？”（四）“同学们，根据你们的发现，你们今天想探究哪些知识?”紧扣学生们的回答引出课题《沉与浮》――《把固体放入水里》。
四、探究活动（一）老师先把学生分成三大组，各组准备好不同实验材料，每个组都自由选好组长（第一组放浮在水面上的材料；第二组放沉入海底的材料；第三组放溶解在水里的材料；第四组放悬浮在水中的材料，老师演示。
）1.紧扣上面的问题，引导学生观察本组的实验材料后，提出问题：“如果我们把这些固体放入水中可能会出现哪些现象呢？”引导学生进行小组讨论，然后作出猜想，由组长汇报猜想结果，教师写板书（浮在水面上，沉入水底，溶解在水中，悬浮在水中）。
2.教师：“同学们，你们要怎么才能知道你的猜想是否正确呢？我们要怎么样做才能找到证据呢？”3.根据同学们的回答各组进行实验动手操作活动，感知找证据的乐趣。
《鸡蛋的沉浮》教学设计大象版小学三年级《科学》第四单元第三课尹燕活动背景沉浮是学生生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，学生对它的认识是确定性的。
而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对学生来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于学生的生活中，并时常引起学生极大的兴趣。
于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让学生初步感受、理解这一现象，激发学生从小探究科学奥秘的兴趣。
设计理念“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着许多道理和知识，都有可能成为学生科学启蒙的素材，孩子总在与周围环境的接触中了解和认识世界。
一件在成人看来司空见惯的事，在学生眼里却是那么的新奇有趣，也正是因为这些早期经验的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。
本次活动分：猜一猜、找—找、说一说四个步骤进行：经历了激趣——发问——探索——交流的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探索规律。
让学生在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取，达到发展学生的自主性、增强活动性、鼓励创造性的目的。
最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。
活动目标 1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。
2.认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。
3.能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。
活动准备教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个。
活动过程一、猜一猜鸡蛋沉浮的位置 1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导学生比较：两个烧杯中的水一样多吗。
2.出示鸡蛋一个：今天鸡蛋到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？ 3.猜猜鸡蛋在盐水、淡水里的沉浮状况。
教师设疑：鸡蛋到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮上来？学生猜测并用符号表示沉浮结果。
2020年三年级科学下册沉与浮教案大象版
教学目标：
1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
教材分析：
本课包括“水中的物体”、“感知浮力”、“谁主沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。
其中对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难点。
学生分析：
学生已有的知识、经验：1、学生对物体在水中的沉浮情况已经有一定的认识。
2、学生已具有一定的实验操作能力。
材料准备：
老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。
学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。
教学过程：
（教学过程中注重对学生的肯定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。
）
一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）[2分钟]
师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方?今天老师为大家带来了很多的材料。
二、猜想实验，引出课题 [8分钟]
师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？
师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么
师：让我们动手也试一试吧！
学生实验，老师巡视指导。
师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？
大家还有什么新的发现或者问题吗？
学生汇报。
师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”。
谁能说出自己的猜想。
学生猜测。
这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。
这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。
在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。
（指阿基米德小组奖章）
三、感知浮力。
[1０分钟]
师：刚——同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？。
学生亲身体验。
师：说说你的感受。
那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？
学生猜想。
（不止一种）
师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？怎样为“我们的猜想”找到证据呢？
学生设计实验。
动手实验。
汇报交流。
师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。
四、谁主沉浮［10分钟］
师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁愿意接受挑战？
动手动脑，大胆猜想和实验。
师：你们是怎么做的？解决问题了吗？
学生汇报交流。
师：you are very clever,大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。
游戏。
（看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活动[３分钟］
在生活中人们是怎样利用浮力的。
六、课堂小结[2分钟]
我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！（教师给上台同学拍照）
其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。
附送：
2020年三年级科学下册测量气温教案湘教版
第一课时
教学目标
科学探究
1．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。
情感、态度与价值观
1．团结合作地开展气温的观测活动。
科学知识
1．知道气温就是空气的温度
2．学习测量气温的方法。
教学准备：
红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。
一．教学导入：
1．复习：我们知道哪一些天气现象？
2．讲述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。
3．过渡：今天让我们来测量气温。
二．活动测气温
1．猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。
2．交流。
3．我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。
4．教师交待活动要求：
（1．）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。
（2．）分组：全班分4组，每组负责一处地点。
（3．）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。
（4．）时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。
（完整的一天）5．布置任务，交待下一节课进行汇报。
6．认识百叶箱：
（1．）出示百叶箱课件，学生观察。
（2．）教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。
三．指南车信箱
（1．）介绍竺可桢。
（2．）学生自由阅读指南车信箱的资料。
课后反思：
第二课时
教学目标
科学探究
1．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
情感、态度与价值观
1．团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。
科学知识
1．知道一天里气温变化的规律。
教学准备：
记录表、气温曲线图等。
一．教学导入：
1．课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告诉大家吗？
2．各小组汇报数据。
3．过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发现。
二．活动绘制气温变化曲线图
1．出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。
2．指导学生绘制气温变化曲线图。
（1．）在最下面一行中填好测得的时间。
（2．）在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。
（3．）在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。
（在对应位置标小圆点）
（4．）用线连接每支温度计上的小圆点。
3．学生绘制自己所在小组的气温变化曲线图。
4．评价：哪张图绘制得最好。
三．分析曲线图
1．学生观察气温变化曲线图。
2．讨论：一天中气温变化的情况是怎样的？
3．交流。
4．了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。
5．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？
四．作业
你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗？
课后反思：。
