最新人教版初中地理八年级下册《5第5章 中国的地理差异》精品教案 (13)

中国的地理差异教学目标知识目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。

2、了解南北方地理差异具体的表现。

3、初步了解四大地理区域的地形、分界线等自然地理差异。

能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和X围。

在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。

情感态度价值目标：通过学习了解区域的内容增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。

教学重点1、秦岭－淮河一线的地理意义，2、认识“我国的四大地理区域”。

教学难点四大地理区域的地理情况。

教学方法和教学手段讲解法、提问法、读图分析法、多媒体辅助教学学情分析：本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了一定的感性知识，具有初步的理性分析及探究能力，但欠缺一定的方法。

参与意识较强，思维活跃，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。

所以在教学中，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

教学准备地理图册、多媒体课件教学过程一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自信心学生活动：学生自由发表对我国地理事物的认识知识演讲及自己旅游到过的地方。

学生点评同学的演讲。

———引出本课内容二、学习新课：地理差异显著（板书）1、引导学生阅读教材第一段。

在阅读的基础上，通过了解图，学习小组分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。

2、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

3、讲述：在那自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。

提问：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济发展水平呈现怎样的分布规律？（学习小组讨论组织回答，教师引导、补充、归纳。

第五章《中国的地理差异》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。

2.在简单地图上进行区域划分。

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。

4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。

（二）综合思维目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3.从气温、降水、地势等方面理解我国的自然差异；从农耕制度、农作物、人口、经济等方面理解人文差异。

4.认识我国四大地理区域，找出其范围，理解划分的主导因素。

（三）地理实践目标指出秦岭-淮河一线，比较其南北方的自然和人文差异。

（四）人地观念目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、重点和难点1.能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围，分析其划分原因。

2.理解秦岭-淮河一线是我国重要的地理界限。

三、教材设计思路本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。

在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，进一步阐述我国不同地区的地理差异。

作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。

主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，所以先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。

因此，在本章教材的教学中应注意发挥其承上启下的作用。

四、教学过程设计【导入新课】情景导入：多媒体展示一组我国“福建、新疆、黑龙江、海南、西藏、江苏”的景观图片。

问题引领：猜猜看，福建、新疆、黑龙江、海南、西藏、江苏对应的是那幅图，并思考不同地区地理差异产生的原因？学生讨论回答：......教师小结和承转：由于我国东西降水差异、东西地势起伏、南北气温差异显著，各地景观差异明显。

第五章中国的地理差异【教学目标】知识与技能1.初步理解中国的地理差异以及影响因素;2.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义;3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;过程与方法1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

情感与价值观通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。

【教学重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【教学难点】结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。

【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

【教具准备】地图、多媒体。

【教学过程】【情境导入】导入一:提问:同学们,今天我们班请来了四位来自不同地方的同学(提前布置四位同学预习,做好准备),现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗?根据学生的介绍,教师同时用多媒体分别展示与四位学生口述内容一致的景观图:新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞景观图和湖泊星罗棋布的长江三角洲农业景观图。

问题:四位同学的家乡景观相同吗?为什么呢?承转:我国地域辽阔,由于各地的地理位置不同,气候和地形等自然环境复杂多样,人文景观也千姿百态,各地的地域差异十分显著。

这节课我们就一起来学习中国的地理差异。

导入二:师:一位外国朋友乘飞机从中国的北方飞到南方,从东部飞到西部转了一圈,有人问他对中国有什么印象,他说,我看到了黄色中国,白色中国,绿色中国。

这些不同的颜色各指哪些地方?师:请同学们阅读中国地形图,指出上述地区在哪里,试着说出上述区域的差别,引出地理区域的划分。

【讲授新课】板书:第五章中国的地理差异一、地理差异显著课堂活动:将每大组的学生分为三小组,通过阅读图5.1,分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异,并发表小组讨论结果。

板书:1、自然方面:自南向北(气温):纬度逐渐升高,气温逐渐降低自东南沿海向西北内陆(降水):距海越来越远,降水越来越少自西向东(地势):西高东低,呈阶梯状分布总结:我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

八年级地理下册第五章中国的地理差异教案 (新版)新人教版2．学生通过小组讨论，列举出祖国各地的自然和人文差异，如地形、气候、植被、人口、文化等。

3．教师引导学生将列举出的差异进行分类整理，以便更好地理解和探究中国地理差异。

二）区域划分的意义活动：探究中国的地理差异1．教师引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异。

2．教师重点讲解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，引导学生感悟“区域划分”的意义。

3．学生通过课前查找资料和课堂探究，初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

三）总结归纳活动：总结中国地理差异1．教师引导学生总结归纳中国地理差异，包括自然和人文方面的差异。

2．学生通过小组讨论，将总结出的差异进行分类整理，形成思维导图或表格等形式，以便更好地理解和记忆中国地理差异。

3．教师对学生的总结进行点评和评价，引导学生深入思考和探究中国地理差异的深层次原因和影响。

六、教学反思本节课通过欣赏祖国风光、讨论祖国各地的自然和人文差异、探究中国地理差异和区域划分的意义等活动，引导学生深入了解中国地理环境的多样性和复杂性，感悟“区域差异”和“区域划分”的意义。

在教学过程中，教师充分发挥学生的主体性和探究性，采用多种教学策略和方法，使学生在积极参与中获得了知识和能力的提升。

2.学生小组内交流之后选代表在班集体交流。

学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师提供的地图或图片来证明自己的观点。

预设学生回答如下：1.我国地形复杂多样，各种地形类型齐全。

地势西高东低，呈阶梯状分布。

我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。

我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带。

青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。

我国东部地区河流多，流量大，属于外流区；西北部地区河流少，多内流河，属于内流区。

八年级地理下册第五章《中国的地理差别》教课方案【核心修养】人地协调观、地区认知、综合思想【教材剖析】本章教材是中国地理总论部分和中国地区部分的连接点。

在八年级上册叙述中国地理概略、自然环境、自然资源和经济发展的一般特色的基础上，开始进一步论述我国不一样地区的地理差别。

作为中国地区地理学习的开篇部分，本章不过对地区地理的宏观介绍。

主要的作用有两个：其一，从整体上掌握地区的差别，为后边认识各分区地理的特色作知识上的铺垫；其二，因为后边的地区选择不可以过多，选择的地区尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识以后，才能防止在详细地区的学习时以偏概全。

所以，本章教材在整个《中国地理》中起着承前启后的作用。

【学情剖析】初二的学生已经具备了必定的地理思想能力和地理基础知识，但对新旧知识的连接上还存在必定的缺点。

【课程标准】在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差别。

学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“ 四大地理单元的自然地理差别。

【教课目的】1.经过阅读有关地图，剖析我国气温、降水、地势等自然环境的差别和成因。

2.能够在图上找出秦岭、淮河，剖析“秦岭 - 淮河”一线南、北双侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差别，从而说出“秦岭—淮河” 一线的地理意义。

3.知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。

4.运用地图说出四大地理地区的名称，指出它们大概的地点和范围，剖析确立其分界限的主导因素。

【教课重难点】1.四大地理地区的区分的标准2.四大地理单元的自然地理差别【教课方法】1 / 7自主、合作、研究、议论法【教课过程】导入以游戏的方式，让学生对本班进行不一样类其他分组，并说出区分依照。

学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“能否近视” 为依照来分组，从而得出班级分组能够分红多种种类的组，同一个人能够是好多组的成员。

其实地理地区区分的方法与班级小组的区分方法近似，不过区分的依照应是地理因素而已。

《第五章中国的地理差异》教案教学目标1．了解我国的地理差异。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，比较它们的自然地理的差异。

3．在地图上找出秦岭---淮河，说明“秦岭---淮河”一线的地理意义。

教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

教材分析本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。

本章内容起到承上启下的作用。

本章内容共有两大部分组成：第一，我国各地在自然地理和人文地理方面的差异，尤其是较为详细地讲述了秦岭---淮河南北的差异；第二，我国四大地理区域的划分。

主要是让学生先从宏观上感受和认识区域地理差异就在自己身边，并初步理解区域地理的划分依据，为后面学习区域地理做好准备。

学情分析经过一个半学期的地理学习，大部分学生具备了一定的地理学习能力，能够从地图中获取有用的信息，初步学会利用地理的思维方式分析问题和解决问题，但是这两方面的能力都不完善，有待提高。

列举秦岭---淮河南北两侧的差别对部分学生来说难度不是很大，但是分析四大地理区域分界线确定的主导因素对大部分学生来说应该是个难题。

教学过程引课：（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。

（板书）：第一节中国的地理差异一、地理差异显著1、参照图5.1分析我国的地理差异的表现及影响因素。

小结：主要表现是自然环境差异、人文环境差异。

影响因素：自然环境：纬度位置、海陆位置、地势地形。

2、秦岭——淮河一线的地理意义有哪些？秦岭－淮河是我国一条重要的地理分界线。

南方地区与北方地区分界线；800mm等降水量分界线；湿润区与半湿润区分界线；1月0℃等温线；亚热带与暖温带分界线；黄河流域与淮河流域分界线；水稻产区与小麦产区分界线；水田与旱田分界线。

秦岭—淮河一线南北的差异地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

第五章中国的地理差异第一课时教学目标【知识与能力】1.掌握秦岭——淮河一线的重要的地理意义。

2.掌握我国四大地理区域的划分。

【过程与方法】通过看图、读图，进一步巩固、提高学生读图、用图的能力。

【情感态度价值观】通过各种课堂学习活动培养学生参与意识和学习地理的兴趣。

教学重难点【教学重点】1. 秦岭——淮河一线的重要的地理意义。

2. 四大地理区域的划分界线。

【教学难点】1. 秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。

2. 我国四大区域分界线的划分依据。

课前准备1. 多媒体课件；2. 学生完成相应预习内容；教学过程一、【抛锚】设置情境，引出问题1. 创设情境春节假期，全国各地的旅游都火了起来。

请同学们观察以下景观图片。

2. 确定问题这些景观图片代表我国什么地方？从图片中，你们发现它们存在什么差异？二、【探锚】探究问题，分工合作3.自主学习我国幅员辽阔，各地景观差异显著。

是什么原因导致这种差异的呢？请同学们从气温、降水、地势的分布等方面描述我国的地理差异。

4.协作学习同学们从以上图片找到了我国各地差异显著的原因了吗？如果存在困难，我们可以小组协作，得到答案。

纬度因素：冬季南北温差大。

由南往北，气温逐渐降低。

海陆因素：年降水量分布自东南沿海向西北内陆递减。

地形因素：我国地形特点是西高东低，呈三级阶梯状分布。

5.合作交流举例说明“一方水土养育一方人”。

提示：可以从衣、食、住、行、玩等方面与自然环境的关系展开描述广州人与哈尔滨人的对话广州人：我们一般午后要休息一会，晚上9点以后喜欢走上大街，很晚才回家。

哈尔滨人：我们一般午后不休息，一年中除夏季外，晚上8点以后，大街上就很少有行人了。

这种作息时间差异是什么原因造成的呢？气候差异：广州气候炎热，昼长夜短；哈尔滨气候寒冷，昼短夜长。

广州的冬季，赏花、赛龙舟、游泳；哈尔滨的冬季，看冰雕、打雪仗、滑冰。

在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。

我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点。

人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。

本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。

但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。

此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。

四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。

2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。

2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。

4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。

2.设计好教学问题和讨论话题。

3.准备好教学课件和板书设计。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。

3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。

教案：中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章一、教学目标1.让学生理解中国地理差异的主要表现。

2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析地理差异的能力。

3.培养学生关注地理环境与人类活动的关系。

二、教学重点与难点1.重点：中国地理差异的主要表现及成因。

2.难点：地理差异对人类活动的影响。

三、教学准备1.教材：人教版地理八年级下册第五章。

2.教学资源：地图、统计数据、案例等。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.让学生观察中国地图，引导他们发现我国地理环境的多样性。

2.提问：你们知道我国地理差异的主要表现吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解我国地理差异的主要表现。

2.分组讨论：我国地理差异的成因。

三、课堂讲解1.讲解我国地理差异的主要表现，如：气候、地形、植被、水资源等。

2.分析我国地理差异的成因，如：纬度位置、海陆分布、地形起伏等。

四、案例分析1.以“长江流域与黄河流域的地理差异”为例，让学生分析两个流域的地理差异及其对人类活动的影响。

2.分组讨论：如何合理利用地理差异，促进区域经济发展。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：我国地理差异的主要表现及其成因。

2.引导学生思考：地理差异对人类活动有哪些影响？二、课堂讲解1.讲解地理差异对人类活动的影响，如：农业生产、生活习惯、经济发展等。

2.分析我国不同地区的地理差异对人类活动的影响。

三、课堂活动1.分组讨论：如何克服地理差异带来的不利影响，促进区域协调发展？2.各组汇报讨论成果，教师点评。

2.提醒学生关注地理环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念。

五、课后作业（课后自主完成）1.结合教材，绘制我国地理差异示意图。

2.思考：如何合理利用我国地理差异，促进家乡经济发展？六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对地理差异的理解是否深刻？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？4.如何改进教学方法，提高学生对地理知识的兴趣？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解我国地理差异，关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。