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教育研究选题与设计引言教育是社会发展的基础，教育研究是促进教育领域发展和改进的关键。
在教育研究中，选题与设计是至关重要的环节，它们决定着研究的方向和深度。
本文将针对教育研究选题与设计进行深入探讨，为教育研究者提供指导和启发。
一、教育研究选题的意义选题是指在一定的背景和条件下，从若干研究方向、范围或领域中确定研究的主题和内容。
对于教育研究者来说，选题的意义非常重要，它直接影响到研究的深度和广度。
一个好的选题能够激发研究者的兴趣，推动他们深入探讨某一问题，从而产生有价值的成果。
而一个不合适的选题可能导致研究者在没有方向感的状态下，浪费时间和精力，最终得不到理想的研究成果。
1.挖掘教育领域的热点和难点问题教育领域的发展变化快速，充满了各种热点和难点问题。
教育研究选题就是要从这些问题中挖掘出值得研究的问题，尽可能地解决一些研究者都关心的问题。
当前教育领域存在的现实问题、政策问题、教学问题等，都可以成为研究的选题。
通过挖掘这些问题，能够使研究者更好地把握研究的方向，同时也能够促进教育领域的发展和变革。
2.对研究者个人兴趣和专长的考量除了从教育领域的热点和难点问题中挖掘选题外，研究者个人的兴趣和专长也是选择选题的重要考虑因素。
一个研究者只有对自己感兴趣的选题才能够全身心地投入到研究中，从而更有可能取得成功。
而且，研究者的专长和经验也能够帮助他们更好地把握研究的方向和方法，因此在选择选题时，研究者应该充分考虑自己的兴趣和专长，找到与之相关的研究选题。
3.关注社会发展的需求教育研究是为了推动教育领域的发展和变革，因此研究选题也应该关注社会和教育发展的需求。
选题应该是符合社会需求、有现实意义的，能够解决教育领域中存在的问题，为教育改革和发展提供有力的支持。
在选择选题时，研究者应该综合考量各方面的需求，明确自己的研究目标和意义，找到对教育领域发展有推动作用的选题。
二、教育研究设计的重要性教育研究设计是指研究者在选定研究选题后，制定研究的具体步骤、方法和手段，以及确定数据采集和分析方法的过程。
教育方法讲义之教育研究的选题与设计二、教育研究的选题与设计1，选题来源与要求选题来源：社会变革与发展对教育研究提出的新问题；教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题；相关学科理论的发展和不同学科的交叉；研究者个人的实践经验基本要求：问题要有研究意义和价值；问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据；问题表述必须具体明确；要有研究的可行性（客观、主观、时机）2，课题研究的设计与论证教育研究假设就是教育研究课题选定后，根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能答案或结论假设的主要类型：按照形成逻辑：归纳假设和演绎假设；按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度：描述性假设、解释性假设和预测性假设假设设计的主要变量：自变量（由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起变量变化的条件、因素或条件的组合；教育研究中的自变量通常为教材、教法、教学手段或教学组织形式等）因变量（由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是一种结果变量；因变量通常与教育目的有关，如知识的掌握、能力的增进、品德及其他优良个性品质的形成等）无关变量（又称控制变量，泛指除自变量以外一切可能影响因变量数值而对研究可能起干扰作用的因素。
无关即与自变量无关，与研究目的无关，但由于对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制）假设表述的规范性要求：说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的、假设语义模糊就无法检验；假设必须是陈述句，而不能是疑问句3，教育研究方案的制定选择研究对象（抽样）总体：即研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时就叫总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观察单位样本容量：样本中所包含的个体的数量抽样：按照一定规则，从总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程抽样的基本要求：明确规定总体（根据研究目的和课题性质确定样本总体界限）--取样的随机性（要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会）--取样的代表性（要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差）--合理的样本容量（要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使误差减少到最低程度。
考研教育学专业基础综合（教育研究的选题与设计、教育观察研究）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题 5. 材料分析题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．对选定的问题进行分析、预测和评价叫做( )A．课题论证B．课题审查C．课题申报D．课题选择正确答案：A 涉及知识点：教育研究的选题与设计2．选择研究问题时，首要的基本原则是( )A．需要性原则B．科学性原则C．创造性原则D．可能性原则正确答案：A解析：需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。
知识模块：教育研究的选题与设计3．关于研究问题与研究假设关系的表述，正确的是( )A．研究问题与研究假设没有直接联系B．研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C．研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性D．研究问题就是研究假设正确答案：B 涉及知识点：教育研究的选题与设计4．课题研究构思阶段基本结束的标志是( )A．研究工作计划的完成B．研究方法的确定C．研究对象的成功选择D．课题论证的完成正确答案：A 涉及知识点：教育研究的选题与设计5．为了解直观性教学原则的内在规律和因果关系，应选择的研究方法是( )A．历史研究法B．观察法C．实验法D．调查法正确答案：C 涉及知识点：教育研究的选题与设计6．在考察教育科研选题存在的可行性条件时，除客观条件和主观条件外，还需考虑的一个条件是( )A．必要性问题B．可能性问题C．能力问题D．时机问题正确答案：D 涉及知识点：教育研究的选题与设计7．教育研究中不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先着眼于( ) A．研究时间B．研究对象C．研究目的D．研究内容正确答案：C 涉及知识点：教育研究的选题与设计8．一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。
教育研究选题与设计随着教育领域的日益发展和教育研究的不断深入，教育研究选题与设计成为了教育研究中至关重要的环节。
教育研究选题与设计是指从研究方向、研究对象、研究问题等方面确定研究的具体内容，并且进行相应的研究方法和设计。
正确的选题与设计不仅有助于研究者深入开展教育研究，更有利于提升研究成果的有效性和可信度。
本文将对教育研究选题与设计进行详细的探讨，为从事教育研究的人员提供一定的参考和指导。
一、教育研究选题的基本原则1. 突出研究的重要性和紧迫性。
选题时需考虑研究的重要性，即所研究的问题对教育实践和教育改革是否有重要的现实意义；同时也要考虑研究的紧迫性，即所研究的问题是否具有当前的紧迫性。
只有基于重要性和紧迫性来确定选题，才能确保研究的价值和意义。
2. 考虑自身兴趣和专业知识。
选题之时，需考虑自身的兴趣和专业知识，确保自己对所研究的问题具有浓厚的兴趣和较为深入的专业知识，这样才能更好地开展研究工作。
3. 借鉴前人研究成果。
在选题时，可以适当借鉴前人的研究成果，查阅相关文献资料，为自己的选题提供更为全面和深入的背景参考，确保选题的科学性和针对性。
1. 设计研究的目标与问题。
在确定研究设计时，首先要明确研究的目标和问题，即研究的目的是什么，要解决的问题是什么。
只有明确研究的目标与问题，才能有针对性地进行研究设计。
2. 确定研究方法和手段。
在设计教育研究时，需要根据研究目的和问题，选择合适的研究方法和手段。
可以采用问卷调查、实地走访、访谈等方法，以收集和分析研究所需的数据和信息。
3. 确立研究的时间框架和进度安排。
在教育研究设计中，需要明确研究的时间框架和进度安排，确保研究工作能够按时按量完成，并且避免在研究过程中出现不必要的延误和拖延。
4. 关注研究的伦理和技术标准。
在设计教育研究时，需关注研究的伦理和技术标准，确保研究过程和结果的合法性、公正性和可信度，避免出现违反伦理规范和技术规范的情况。
5. 考虑研究的财务和人力支持。
教育研究选题与设计一、引言教育研究是对教育现象和问题进行科学、系统和深入的研究，旨在揭示教育的本质规律、优化教育发展路径、提高教育质量和效益。
教育研究选题与设计是教育研究的起点和基础，选题是研究工作开展的出发点和着眼点，设计是研究工作进行的指导原则和方法论。
选题与设计的合理性和科学性对于教育研究的质量和成果至关重要。
本文将从教育研究选题与设计的理论意义、方法要求、实践操作等方面进行探讨，以期为广大教育研究者提供一定的参考和启发。
二、理论意义1. 选题与设计的理论意义选题与设计是教育研究活动的前提和基础，它关系到教育研究的深度、广度和高度。
合理的选题和设计能够确保研究工作的方向正确、目标明确、方法科学、过程顺利，有利于提高研究工作的效率和成果，也有利于提升教育研究的学术水平和社会影响力。
选题要具有科学性和前瞻性，能够解决教育实践中的热点、难点和重点问题，具有实际可操作性和理论可解释性。
设计要具有科学性和操作性，能够确保研究工作的有效性和可行性，具有一定的方法学和技术学支持。
三、方法要求1. 选题的方法要求选题要考虑实际需求、学术价值和研究条件，确定适合自己的研究方向和研究对象，要有所选择和所舍，不能偏离主题和随意选题。
设计要符合研究对象和研究内容的特点，确定适合自己的研究方法和研究范畴，要有所立足和所行动，不能敷衍塞责和走马观花。
四、实践操作1. 选题的实践操作选题要调研资料、摸清底数，分析问题、抓住重点，融会贯通、善于提炼。
有了一个好的选题，研究工作的一半成功。
设计要对研究进程、数据采集、分析方法、结论表达等方面进行规划和安排，确保研究工作的系统性和连贯性，要有所安排和所规划，不能随波逐流和意气用事。
五、结语选题与设计是教育研究工作的前提条件和核心环节，其合理性和科学性关系到研究工作的质量和成果。
教育研究者要重视选题与设计的理论意义，遵循方法要求，注意实践操作，努力做好研究工作的开端和起步，以期为教育研究的发展贡献自己的一份力量。
第七章教育研究的选题与设计一、教育研究课题的来源（一）教育问题、课题与选题⏹1、问题⏹问题：是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。
问题成立必备的三要素：⏹明显差距：也就是当事人希望的状态和实际的状态之间有明显的差距；⏹足够重要：这个差距对当事人来说足够重要；⏹可以解决：相信想办法，这个差距是可以解决的。
⏹要区分真问题与假问题、个别问题与普遍问题、感性问题与理性问题⏹教育科研课题包括：教育实践问题：教育理论问题。
⏹2、什么是课题⏹课题：指从研究方向所指示的问题中确立的研究项目，即研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。
⏹教育科研课题：针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究项目。
⏹课题名称应体现研究对象与范围，展示研究目的与意义。
⏹3、选题⏹指经过选择来确定所要研究的中心问题。
包括提出问题和和确定问题。
⏹广义上：⏹确定研究的方向；⏹选择研究的问题。
（二）正确选题的重要意义⏹“有真正研究才能的学生要选一个合适的题目是不困难的，假如他在学习的过程中不曾注意到知识的空白或不一致的地方，或者没有形成自己的想法，那么作为一个研究工作者，他的前途是不大的。
”（三）课题的来源⏹1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提出课题⏹教学理论、德育理论、学习理论问题。
如⏹教学个性化问题研究⏹巩固九年普及义务教育⏹2011版与2001版小学语文、数学课标的比较⏹学生IQ与EQ(情感智商)的培养；⏹小学生的理财能力的培养⏹城市流动儿童的心理适应研究；⏹校本课程开发问题等。
⏹⏹2、从教育教学实践中发现课题⏹（1）从教学目的和任务中发现课题。
如学科教学中的能力培养问题、差生转化问题、个性特长问题、精讲多练问题、教学效率等；⏹（2）从调查中发现课题。
如社会环境、家庭环境对教育教学的影响问题的研究，学习困难生心理研究等。
⏹（3）从教育教学的疑点或困惑中提出课题。
如课堂上学习积极性问题；成绩两极分化问题的成因与对策，研究性学习等。
⏹（4）从教育报刊中发现课题。
如学科教学的素质教育实施问题，教法改革与减轻学习负担问题等。
⏹小学生课业负担问题：如果说是由于课业负担重，可以分析负担的现状？产生的原因是什么？怎样解决？等等（5）从班主任日常工作的实际问题提炼出课题。
⏹班主任的批评艺术，班主任的职责与待遇研究等。
⏹（6）从合作课题中确定个人承担的子课题。
⏹（7）从研究者自身成功经验中提出课题。
⏹如教育教学见习的经验总结问题；家教辅导中的心理辅导问题、学习方法指导问题、辅导教师的角色问题，等。
⏹⏹3、从以往文献信息研究中发现问题⏹（1）从学术空白中选题。
⏹（2）从学术争鸣中选题⏹（3）沿着前人足迹选题⏹⏹4、从与专业人员接触中发现问题⏹经常向同行专家请教⏹深造：读研（博）、访学、进修⏹参加有关的学术研究会、学术交流活动。
⏹⏹5、从教育科学研究规划中选取课题。
如何选择研究课题（1）在矛盾冲突中发现现实问题（2）在教学情境中捕捉即时问题（3）在教学研讨中生成共性问题（4）在理论学习中发现潜在问题（5）在教学反思中提炼常规问题（6）在生活细节中挖掘深层问题（7）在别人的故事里寻找自己的问题二、教育研究课题选择的原则与评价标准⏹（一）选题前应注意的问题⏹1、必须初步查阅有关文献资料。
⏹确定选题前，查出⏹前人已经做过哪些教育研究工作⏹取得哪些教育研究成果和经验⏹有哪些尚未完成需要继续研究的工作⏹初步查阅资料的目的⏹避免不必要的重复；⏹参考和借鉴前人的研究与结论;⏹扩大学术眼界。
⏹2、要尽快地确定选题的方向。
⏹3、必须了解我国教育界当前学术讨论的热点与重点。
⏹如校长负责制、片面追求升学率、大学生的思想教育问题等，各种不同的人都有些什么不同的看法，争论的焦点是什么？⏹4、考虑自己的学科专业与研究兴趣。
⏹（二）选题的原则⏹需要性（价值性）原则⏹科学性原则⏹创造性原则⏹可能性（可行性）原则⏹⏹1、需要性原则：首要的基本原则⏹“需要性”，要面向教育实践、教育科学发展的需要。
⏹选题必须考虑其研究价值。
研究价值的标准：⏹方向性：要符合教育教学的基本规律和发展方向；⏹针对性：针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾；⏹普遍性：成果的客观规律性和推广的普遍性。
⏹⏹2、科学性原则⏹选题要以唯物主义基本原理为指南，有⏹事实依据与理论依据；⏹符合科学原理和教育规律；⏹有科学价值：如填补空白、有新发现、引发争鸣等。
⏹科学无禁区，但选题有约束。
科学实践一再证明行不通的课题就不宜选。
⏹⏹3、创造性原则：研究的灵魂。
⏹创造性：指选择的研究问题要有独创性和突破性。
⏹课题创新的层次：⏹独创性：创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
⏹再创性：将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
⏹自创性：对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，不要求对社会对别人有什么创新价值。
⏹⏹4、可能（行）性原则⏹可能性：指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。
⏹客观条件：必要的资料、设备、时间、经费、理论准备和科学上的可能性。
⏹主观条件：研究者本人原有知识、能力、基础、经验、本职工作性质和环境、所掌握的材料以及对此课题的兴趣。
⏹时机条件⏹处理好几个关系。
⏹一是大和小的关系⏹二是难和易的矛盾三、选题的策略与方法（一）选题的策略1、选择感兴趣的课题。
⏹2、所学专业范围内选题以发挥优势；⏹3.尽可能选择与教学相关的课题⏹4、选择力所能及的课题。
⏹直接选定小题目：如初中生精读课文的问题；小学生背诵语文课文的问题；中学生厌学问题的研究等题目，就比较小些。
⏹在大题目中选定小的论证题目。
（二）课题发现、选择的方法⏹1、问题筛选⏹通过问题归类整理，从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。
⏹⏹2、经验提炼⏹学校管理中“严格要求”、“尊重信任”、“感情投资”等对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。
3、资料寻疑⏹通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。
⏹⏹4、现状分析⏹通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。
⏹⏹5、意向转化⏹教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向。
四、课题方案的设计与撰写⏹课题设计：在课题研究实施前对整个研究活动的通盘考虑。
⏹课题设计的主要内容⏹确定选题（名称）⏹确立研究目标——探索什么样的教育规律⏹确立研究内容——需要收集哪些资料⏹确立研究方法——用什么方法去收集资料⏹分析研究条件——人员构成；资料准备；设备条件、已有相关研究成果。
⏹明确研究过程——按时间排出研究步骤⏹确定预期研究成果——形式与内容⏹（一）课题名称⏹二层意思：课题研究题目的确切表述；题目中所涉及的核心概念⏹内容：包括研究对象、范畴和方法三要素。
⏹要求：常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。
⏹避免：研究范畴宽泛、研究主题不明；用词不确切，不恰当地使用专业术语举例课题的表述表述要明确（焦点和方向），分析关键因素。
⏹（二）课题依据（课题论证）⏹1 选题的背景（问题的提出）⏹背景(问题的提出)：一般需从现实问题、教育改革的需要、相关理论研究的支持、个人研究兴趣或个人工作体验等多方面进行阐述。
⏹意义：从理论和实践层面上论述⏹⏹2、研究目的与意义⏹研究目的：回答的问题是通过研究达到什么样的目的？表述时句式“通过.......力求能够达到.........”⏹研究意义：⏹理论上：通过本课题的研究，能否检验、修正、创新、丰富、发展教育理论；⏹实践上：通过本课题的研究，研究过程与结果对现实产生多大的影响？⏹能具有一方面的价值，就是一个好课题。
四、课题方案的设计与撰写⏹3、理论依据(理论上的可行性)。
可以是：⏹哲学依据⏹教育学依据⏹心理学依据⏹学科教育法依据⏹相关学科依据⏹政策法规依据等4、文献综述——寻找空白点⏹文献来源⏹国内外研究现状（归纳性地论述）⏹已有研究的评价：相关领域⏹已有哪些主要的研究成果⏹实践方面有哪些做法和主要经验⏹实践（或研究）还存在什么问题⏹本研究有什么突破和创新⏹慎用“迄今为止尚未有同类的研究成果”（三）研究目标：几句话解读标题⏹是对课题研究达到理想的预设，分为三个方面：认识性的、技术性的、实效性的目标。
⏹《新课程理念下教学设计的操作性研究》的三级目标⏹形成新课程理念下教学设计的基本理念（认识性目标）；⏹构建新课程理念下教学设计的操作性样式（技术性目标）；⏹实现新课程理念下教学设计的师生双赢。
（实效性目标）（四）研究内容——目标的细化：研究方案的主体⏹研究内容是目标的落脚点。
⏹目标是研究要解决的具体问题，可以用一句话加以表述；内容是对研究目标的展开和具体化，通常应该根据课题研究的需要列出若干子课题。
具体回答研究什么问题，问题的哪些方面？⏹“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”：如何细化？⏹第一，研究并提出¡°班主任德育素质¡±的基本内容；⏹第二，对选为被试的班主任进行¡°德育素质评价¡±，分析当前班主任德育素质的基本情况；⏹第三，研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德育素质的关系。
按解决问题的推进思路分解⏹案例2“在游戏教学中运用…悬念‟ 提高游戏效果的研究” （游戏教学中“悬念”的效果研究），回答问题的思路是：⏹在教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？⏹这些方法是怎么会引起“悬念”的？⏹这些方法的操作要求是什么？⏹这些方法对于提高课堂游戏的实际效果如何？⏹这些方法为什么会产生上面的效果？⏹相应的内容设计⏹游戏教学促使产生“悬念”的方法研究⏹引起“悬念”的心理机制分析⏹引起“悬念”的各种方法操作要求研究（可以进行案例研究，归纳操作要点）⏹不同方法对于提高课堂游戏实际效果作用分析（需要收集来自的各种反馈信息加以说明）⏹不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论（五）研究方法⏹要求：⏹研究方法与研究内容要求匹配：用此方法研究什么⏹细化选择的方法，增强可操作性⏹常用的研究方法有：⏹观察法⏹经验总结法⏹调查法⏹文献法⏹行动研究法⏹个案（案例）研究法⏹实验法（六）实施步骤⏹1、准备阶段（时间）⏹确定课题；成立课题组，明确分工，落实研究任务；搜集资料，组织分析探讨、掌握课题研究的有关动态；设计课题研究方案，制定研究计划；问卷设计等⏹2、实施阶段（时间）⏹开展调查，数据统计处理和分析，撰写调查报告；具体实施研究，进行阶段小结，调整实施方案；效果调查，整理和分析资料。
