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用9的乘法口诀求商听课记录一、前言亲爱的小伙伴们，今天我们要学习的课程是：用9的乘法口诀求商。
让我们来回顾一下9的乘法口诀吧！二、9的乘法口诀1. 一一得一，一二得二，一三得三，一四得四，一五得五，一六得六，一七得七，一八得八，一九得九。
2. 二二得四，二三得六，二四得八，二五得十，二六得十二，二七得十四，二八得十六，二九得十八。
3. 三三得九，三四得十二，三五得十五，三六得十八，三七得二十一，三八得二十四，三九得二十七。
4. 四四得十六，四五得二十，四六得二十四，四七得二十八，四八得三十二，四九得三十六。
5. 五五得二十五，五六得三十，五七得三十五，五八得四十，五九得四十五。
6. 六六得三十六，六七得四十二，六八得四十八，六九得五十四。
7. 七七得四十九，七八得五十六，七九得六十三。
8. 八八得六十四，八九得七十二。
9. 九九八十一。
三、用9的乘法口诀求商亲爱的小伙伴们，现在我们已经学会了9的乘法口诀，那么接下来我们就要运用这个口诀来求商啦！请大家跟我一起来看一看吧！1. 我们要知道什么是商。
商就是除法中的被除数。
比如说，我们要求18除以6等于多少，这里的18就是被除数，6就是除数。
那么这个除法算式就是：18÷6=?对吧！2. 现在我们要用9的乘法口诀来求这个商。
首先我们要找到一个最接近18但是小于18的9的倍数。
那就是18减去9等于9。
所以我们可以知道：18÷6=3余3。
这里的3就是我们求出的商。
3. 那么接下来我们再来求一个稍微大一点的例子。
比如说我们要求27除以9等于多少。
首先我们要找到一个最接近27但是小于27的9的倍数。
那就是27减去9等于18。
所以我们可以知道：27÷9=3余0。
这里的3就是我们求出的商。
4. 再比如说我们要求36除以6等于多少。
首先我们要找到一个最接近36但是小于36的9的倍数。
那就是36减去6等于30。
所以我们可以知道：36÷6=6。
二年级上册数学《9的乘法口诀》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9 的乘法口诀和口诀求商》教学设计教学内容：苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80 页和第81 页教学设计：《9 的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握 1 到6 的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9 的乘法口诀。
在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过 2 到8 的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。
但9 的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。
因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
教学目标：知识目标：掌握9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9 的乘法口诀的规律。
情感目标：在编写口诀和探索9 的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。
教学重点：经历编制9 的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。
教学难点：推导和编制9 的乘法口诀并熟记。
课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片教学过程：一、情景导入。
师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。
小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。
快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。
苏教版二年级上册数学6-8《9的乘法口诀和用口诀求商》说课稿一. 教材分析苏教版二年级上册数学6-8《9的乘法口诀和用口诀求商》这一部分的内容，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
这是学生学习乘除法运算的基础，也是培养学生数学思维的重要环节。
教材通过生动的插图和有趣的故事，引导学生理解和记忆9的乘法口诀，并通过实际操作，让学生掌握用口诀求商的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了乘法运算，但对乘法口诀的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中，需要通过直观的图像和生动的例子，来加深对乘法口诀的理解。
此外，学生在这个年龄段，注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动，来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀。
2.培养学生用口诀求商的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
2.教学难点：理解乘法口诀的内在规律，能够灵活运用口诀求商。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.直观演示法：通过生动的插图和实际操作，让学生直观地理解乘法口诀。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习乘法口诀，提高学习兴趣。
3.分组合作法：学生进行小组合作，共同探讨乘法口诀的规律，培养学生的合作能力和数学思维。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出9的乘法口诀，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过直观演示和讲解，让学生理解9的乘法口诀的规律。
3.练习：设计一些练习题，让学生运用口诀求商，巩固所学知识。
4.游戏：学生进行乘法口诀游戏，提高学生的学习兴趣，加深对乘法口诀的理解。
5.合作学习：学生进行小组合作，共同探讨乘法口诀的规律，培养学生的合作能力和数学思维。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀的重要性和运用方法。
七. 说板书设计板书设计将突出9的乘法口诀的规律，采用简洁明了的图形和文字，帮助学生理解和记忆。
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思《9的乘法口诀和用口诀求商》是乘法口诀教学的最后一部分内容。
之前学生已经学习了1—8的乘法口诀，已多次经历了编写口诀的过程，有了一定的学习基础。
所以在教学时我注意激活学生的知识能力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探索的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。
主要表现在以下几个方面：一、利用学生的已有经验，找准认知起点学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，是学习是否成功的关键。
那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。
奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学”。
考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了一定的经验。
而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。
根据这一学情，我在引导学生根据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。
学生利用知识的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率非常高。
同样的，在后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。
学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。
这里老师并没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务。
二、提供学生自由探索的空间和时间，培养探究能力好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的独立思考的时间和空间。
学习归根结底是学生自己内化的过程。
所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。
教学例题时，我动态地演示星星图，让学生观察、体会星星地个数与几个9的关系，并留给学生独立思考的时间和空间。
例如我提问3行星星一共有几颗时？学生回答是27颗。
《9 的乘法口诀》教学设计
合肥市群治小学邢志乾
教学内容：教科书75~76页。
教学目标：
1、经历编制和记忆9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的练习，
发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。
教学难点;在计算、和观察和比较中探究9的乘法口诀规律。
教学准备;教学挂图。
教学过程：
一、复习并猜想：
1、组织学生背诵口诀。
我们已经学过了1~8的乘法口诀，我们一起来背一背。
抽背口诀。
2、引导学生猜想9的乘法口诀。
教师:今天这节课我们一起学习9的乘法口诀。
猜一猜，9的乘法口诀有几句?
明确：9的乘法口诀有9句，按一九、二九、三九、四九、五九、六
九、七九、八九、九九的顺序排列。
二、创设情境，探索规律
（出示10个方格的图片）现在屏幕上有一些方格，我们一起来数数有多少个？（10个）
（出示五角星图）你能一眼看出有几个五角星吗？（9个）
怎么知道的呢？
2行呢？（18）你怎么知道的呢？（9+9=18）
3个9呢?
(3个9，比30少3，是27）
(出示所有的表格以及星星)
通过上面的观察，你能把下面的表格填完整吗？在数学书第76页。
(1) 学生尝试填表。
(2) 学生交流，汇报结果，出示结果，学生共同订正。
生汇报：4个9比40少4，是36 ……
（每个孩子计算的都非常认真！）
(3) 引导学生自由地读一读表上所填的结果。
我们一起轻声的读一读，看看你有什么发现？把你的发现跟同桌的小朋友说一说。
4、揭示课题：根据表中情况能编制几的乘法口诀呢？（板书课题）
三、自主编制乘法口诀
1、提问：你能根据刚才填表情况编制出乘法口诀吗？先和同桌的小
朋友说一说，然后打开书，把下面的口诀填完整。
2、交流口诀，师板书于黑板。
3、同学们真棒，自己编出了9的乘法口诀，我们来自豪的读一读这些口诀。
四、熟记口诀
1、你能有什么好办法很快记住9的乘法口诀吗？
先独立思考，再说给同桌听听。
2、老师在记的时候，忘了“四九”得数是多少，怎么办？
3、用你的方法赶快记一记！
老师看看谁记住了。
“对口令”游戏
4、你们都记得这么好，你发现那句最好记？
5、那句最难记呢？
6、介绍一种好办法——“手指记忆法”，一起动手边做边背口诀。
下面用你喜欢的方法，再来记一记哪些不太熟悉的口诀。
7、看看这次谁记得最好？
乘法口算条，学生说口诀。
（开火车）
五、巩固练习。
1、寻找规律-想想做做第一题。
你发现9的乘法口诀有什么规律吗？
2、完成76也第2、3两题。
先独立完成，再核对。
六、总结：同学们今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
七、作业：第76页第四题。
