用9的乘法口诀求商

《用9的乘法口诀求商》是乘法口诀教学的最后一部分内容。

本节课的教学目标，重难点定位比较合理，注重让学生经历9的乘法口诀求商的一般方法。

在此之前，我发现有少部分学生每做一道除法算式，都从口诀“一一得一、一二得二。

”一直往下背，直到找到相应的口诀才停，所用的时间太多了，在本节课中，主要让学生知道，“除数是几就背几的口诀”，这样就方便多了。

但在教学过程中，留给学生思考的时间和空间比较少，在出示题目及图片后急于让学生回答，对于中下生来说可能还没想出答案就别被人回来出来了，长期下去可能造成学生懒得思考，或直接享用别人的思考成果的习惯。

对于学生的课堂纪律及行为习惯要进一步加强，当别人回答问题时，其他学生一定要学会细心聆听。

布置任务时先明确要求，再让学生动手。

总之，每上一节课都有值得自己思考和研究的地方，我相信只要认真对待每节课，必定会有点滴的收获和进步。

第2课时用9的乘法口诀求商教案一、教学目标1.让学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。

二、教学重点与难点1.教学重点：用9的乘法口诀求商的方法。

2.教学难点：熟练运用9的乘法口诀进行计算。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，上节课我们一起学习了用乘法口诀求商的方法，那么这节课我们将继续学习用9的乘法口诀求商。

大家觉得9的乘法口诀有哪些特点呢？生：9的乘法口诀的积是两位数，且个位是9。

师：非常好！那我们就来试试用9的乘法口诀求商吧。

2.讲解新课（1）讲解用9的乘法口诀求商的方法师：我们要明确求商的含义，即找出一个数能被另一个数整除的次数。

那么，如何用9的乘法口诀求商呢？生1：我们可以先找出9的乘法口诀表中与被除数相邻的数，然后根据口诀算出商。

生2：比如，如果要计算18÷9，我们可以找出9的乘法口诀表中与18相邻的数，即9和27，然后根据口诀“九九归一”算出商为2。

师：非常好！同学们已经掌握了用9的乘法口诀求商的方法。

下面，我们就来练习一下。

（2）练习用9的乘法口诀求商1.27÷92.36÷93.63÷9（学生在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问）3.小组讨论师：同学们，现在我们来个小组讨论，分享一下你们在练习过程中遇到的困难和解决方法。

（学生分组讨论，教师参与其中）1.找出9的乘法口诀表中与被除数相邻的数。

2.根据口诀算出商。

5.巩固练习1.72÷92.54÷93.45÷9（学生在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问）师：通过本节课的学习，我们学会了用9的乘法口诀求商的方法。

希望大家在课后多加练习，提高计算速度和准确性。

四、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。

五、教学反思本节课通过讲解、练习、小组讨论等方式，让学生掌握了用9的乘法口诀求商的方法。

《用9的乘法口诀求商》教学目标：1.让学生通过观察、操作、交流，理解用9的乘法口诀求商的方法。

2.培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

教学重点：1.理解用9的乘法口诀求商的方法。

2.掌握用乘法口诀进行除法计算。

教学难点：1.用9的乘法口诀求商的方法。

2.除法计算的准确性。

教学过程：一、导入新课1.同学们，我们学过了乘法口诀，那么大家知道乘法口诀还能帮助我们解决什么问题吗？2.今天我们就来学习用9的乘法口诀求商。

二、探究新知1.出示例题：9乘以6等于多少？让学生回答，并说出自己是怎样计算的。

引导学生用乘法口诀计算。

2.出示例题：54除以9等于多少？让学生尝试独立解答。

分组讨论，引导学生发现用9的乘法口诀求商的方法。

4.出示例题：72除以9等于多少？让学生用刚才的方法进行计算。

指导学生计算过程，强调用乘法口诀求商的步骤。

三、巩固练习1.学生自主完成练习题1-4题。

2.教师选取部分题目进行讲解，重点讲解用9的乘法口诀求商的方法。

四、拓展延伸1.出示例题：如果有一个水果篮里有45个苹果，每9个苹果装一袋，请问这个水果篮可以装几袋苹果？让学生独立解答。

分组讨论，引导学生发现生活中的数学问题。

2.学生自主完成练习题5-8题。

五、课堂小结1.同学们，今天我们学习了用9的乘法口诀求商，大家掌握得怎么样？六、作业布置1.完成课后练习题9-12题。

2.家长签字确认。

教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、交流，让学生掌握了用9的乘法口诀求商的方法。

在教学过程中，注重启发式教学，让学生在探究中发现问题、解决问题。

同时，结合生活实际，让学生感受数学与生活的联系。

但在教学过程中，也发现部分学生对于用9的乘法口诀求商的方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。

总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。

重难点补充：一、探究新知“同学们，我们之前学过9的乘法口诀，谁能告诉我9乘以6是多少？”“对了，是54。

用9的乘法口诀求商乘法口诀表乘法口诀表是学习数学中常用的一种工具，可以帮助我们快速计算乘法。

在本文中，我们将使用乘法口诀表来求解除法问题。

寻找规律在乘法口诀表中，我们可以发现一个有趣的规律：每一行的结果都是九的倍数，而且倍数递增。

九九乘法口诀表乘数积9 x 1 1 99 x 2 2 189 x 3 3 279 x 4 4 369 x 5 5 459 x 6 6 549 x 7 7 639 x 8 8 729 x 9 9 81由于乘法和除法是互逆运算，我们可以利用这个规律来求解除法问题，即通过乘法得到商的近似值。

用9的乘法口诀求商的方法下面是用九的乘法口诀来求商的方法：1.根据被除数的个位数，找到乘法口诀表中对应的乘数。

2.将乘数与9相乘得到积，即为除数的近似值。

3.将被除数除以除数的近似值，得到商的近似值。

举例演示让我们通过一个具体的例子来演示用九的乘法口诀求商的方法。

示例：假设我们要计算547除以9的商的近似值。

1.被除数的个位数是7，查表得知对应的乘数是7。

2.将乘数7与9相乘，得到63，即为除数的近似值。

3.将547除以63，得到商的近似值。

计算步骤：547 ÷ 63 ≈ 8.6825所以547除以9的商的近似值约为8.6825。

总结通过九的乘法口诀，我们可以快速求解除法问题。

这种方法适用于需要估算商的近似值的情况，尤其对于计算过程中没有计算器的情况特别有用。

当然，由于乘法口诀表只提供了9的乘法结果，因此这种方法只适用于被除数为9的倍数的情况。

对于其他情况，我们可能需要使用其他方法来计算。

希望本文能够帮助您更好地理解九的乘法口诀，并能够在实际计算中灵活运用。

用9的乘法口诀求商教学设计（推荐9篇）用9的乘法口诀求商教学设计第1篇教学目标1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2.能正确运用9的乘法口诀求商。

教学重点使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。

教学难点正确运用9的乘法口诀求商。

教具学具准备游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。

教学步骤一、铺垫孕伏。

1.口算：2.填空：（）九二十七八（）七十三四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四3.抢答，并说说你是怎样想的。

引导学生说出求和的商的思路。

如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3。

计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3。

再引导学生说出：“”的思路。

想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8。

让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。

二、探究新知。

1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。

2.出示例4启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商。

（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5。

引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。

因为五九四十五，所以的商是5。

（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）3.练习：27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 73÷9＝45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝引导学生说出是怎么想的。

4.出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三。

因为七九六十三，所以的商就是9。

（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）5.练习：各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。

《用9的乘法口诀求商》（教案）教案一：用九的乘法口诀求商一、教学目标：1. 了解九的乘法口诀2. 掌握用九的乘法口诀求商的方法二、教学内容：1. 九的乘法口诀2. 用九的乘法口诀求商的方法三、教学步骤：（一）引入1. 教师让学生口算10乘以9等于多少。

2. 引导学生找出乘数和被乘数之间的关系。

（二）讲解1. 回顾乘法口诀，介绍九的乘法口诀。

九的乘法口诀很简单，只需将乘数和被乘数的个位数字相乘，然后在个位后面写上余数，即为乘积。

2. 介绍用九的乘法口诀求商的方法：- 先找出被除数和除数的个位数字，算出它们的乘积。

- 将乘积除以9，得到商和余数。

- 商就是两个数字的商，余数可以继续和下一位数字进行计算。

3. 演示几个例子让学生理解。

（三）练习1. 在黑板上出示多个题目，让学生上台回答。

2. 发放练习册，让学生自行完成练习。

（四）巩固出示一些横向加盟的算式，提醒学生在做乘法时可以快速用九的乘法口诀求出积。

四、教学反思：通过本次教学，学生了解了九的乘法口诀的使用，能够用九的乘法口诀求商并能在横向加盟中应用。

同时，通过学习，学生对乘法口诀的记忆和理解能力得到了加强。

五、巩固与拓展为了帮助学生进一步巩固和拓展所学内容，可以采用以下措施：1. 同时进行口算练习和书写练习。

学生需要在头脑中进行乘法口诀的运算，同时也需要将口算结果写下来，从而使得学生对口算乘法的理解更加深刻，同时也能提高学生的书写能力和数字感知能力。

2. 增加趣味性的活动。

例如，可以在班级中进行九九乘法表比赛，让学生在有趣的游戏中加深对九的乘法口诀的印象和理解，在竞争的氛围下提高他们的口算速度和书写能力。

3. 鼓励学生带问题回家练习。

教师可以将一些九的乘法口诀求商的问题发放给学生，并鼓励他们回家练习，加深对乘法口诀的记忆和应用能力。

4. 给予学生充足的练习时间和机会。

口算乘法需要反复练习才能达到理解和记忆的效果，教师需要给予学生充足的时间和机会进行练习，并及时检查和纠正学生的错误，加强他们对九的乘法口诀求商方法的掌握。

《用9的乘法口诀求商》（说课稿）各位领导，老师：教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第39页。

一、教材分析：用乘法口诀求商是计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。

本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。

通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

二、学情分析：在表内除法的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。

另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用9的乘法口诀求商的基本方法。

2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。

3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：使学生熟练应用9的乘法口诀求商。

教学难点：运用已有知识与经验自主探究用9的乘法口诀求商的一般方法。

四、教法和学法的设计：1、教法：学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“复习旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

2、学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去，培养学生的独立思维能力和创新意识。

五、教具准备：多媒体课件。

六、教学流程：根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）、复习旧知，导入新课（二）、引导发现，探索新知（三）、趣味练习，巩固新知（四）、总结归纳，交流体会。

2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思《用9的乘法口诀求商》教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的`学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。

在理解的过程我又注意让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与驾驭。

1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。

在学习新学问时，充分让学生亲身去经验，通过视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。

从而培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。

2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。

习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。

由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。

因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。

学生学习的爱好高涨，既学得轻松，又充溢自信。

每位学生都踊跃参加。

看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。

《用9的乘法口诀求商》教学反思2本节课教学9的乘法口诀。

而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。

课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。